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一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇一
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方,，在小組里自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,，更使學(xué)生得到心靈上的震撼,，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴,，夜以繼日工作的總理的圖片,，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。
最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆,。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴,。
不過(guò)回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇二
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想,。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬,、熱愛(ài)和贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、熏陶情感的好課文,。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，因此,，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ),，明確學(xué)習(xí)要求,，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？把學(xué)生引入文本,，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼,。
緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流,。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟,。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀,、范讀,、齊讀、同桌互讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解,、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn),。
生活是我們課程的重要資源,，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦,，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受,。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)了不足,，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真,、一絲不茍,；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人,。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育,，更感悟到周總理工作的勞苦,，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果,。
當(dāng)然,，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí),，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于20xx年左右,，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn),，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料,，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書(shū)面上,。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作,、生活的感性畫(huà)面,，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn),。但由于時(shí)間緊,，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì),，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x,，如果老師能做示范性朗讀，相信,，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快,，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。”在以后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇三
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想,。課文的字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,，飽含著對(duì)周總理的崇敬,、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi),。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，因此，我嘗試自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外,，結(jié)合學(xué)校的四段一評(píng)教學(xué)模式,，我組織了以下的教學(xué)流程。
教學(xué)一開(kāi)始,，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受,，然后,，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼,。
緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟,。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀,。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí),，不夠深刻,，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了周總理的偉大人品,，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情,。
本節(jié)課的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成,，他們敢于發(fā)言,，積極思維，課堂效果較好,。對(duì)于情感的激發(fā),，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作,，學(xué)生在配樂(lè)中了解,，再加上視頻的運(yùn)用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿,，甚至有的孩子有眼泛淚光,，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神,。
當(dāng)然,，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn),。但由于時(shí)間緊,，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。
“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。”在以后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇四
《一夜的工作》是一篇略讀文章,，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的無(wú)限熱愛(ài)和敬仰之情,。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無(wú)多大困難,。
回憶自己以前的閱讀教學(xué),，往往是過(guò)于注重對(duì)詞語(yǔ)的感悟、積累,，而忽視了滲透習(xí)作的方法指導(dǎo),，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法,，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化,。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,，詳略得當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>
課文無(wú)非是個(gè)例子,，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識(shí),，習(xí)得能力,。本課教學(xué)，我決定在引導(dǎo)寫(xiě)法上下點(diǎn)兒功夫,。
課堂上,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住周總理“生活簡(jiǎn)樸”進(jìn)行感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美,，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙,。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生：作者描寫(xiě)也及其簡(jiǎn)單,，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，僅僅是通過(guò)寫(xiě)“陳設(shè)簡(jiǎn)單”這樣的小事,，就讓我們感受到了總理偉大的一面,，就讓收獲我們這樣的感動(dòng)。選取生活中的小事情,，彰顯人物的大品格,，這種寫(xiě)法就叫以小見(jiàn)大。作者這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),。接著引導(dǎo)“文章中像是這樣看起來(lái)描寫(xiě)的是小事情,，是簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)及其不簡(jiǎn)單的句子還有很多,，誰(shuí)愿意再讀讀,？”把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到品悟?qū)懛ㄉ蟻?lái)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，不再僅僅注意一個(gè)字,、一個(gè)詞,，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感,，更理解了“以小見(jiàn)大”,、“以點(diǎn)帶面”的寫(xiě)法。
課下作業(yè)我布置了運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的“以小見(jiàn)大,、以點(diǎn)帶面描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一些你熟悉的人”,。第二天作業(yè)收上來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好,。徐文浩同學(xué)寫(xiě)到“我在魏老師的辦公室訂正做錯(cuò)的作業(yè),，不時(shí)有人來(lái)找老師談學(xué)習(xí)工作上的事情，老師右手邊的座機(jī)也不斷響起,，但老師并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ鲆曃业淖鳂I(yè),，在我訂正完了錯(cuò)誤以后，老師一字一句的批改,，耐心的給我講解……”柳殷寫(xiě)到“數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)那么認(rèn)真,，每一本作業(yè)后面都有評(píng)語(yǔ)，甚至連句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤都批改過(guò)來(lái),，是那么認(rèn)真……”裴珺秀寫(xiě)到“媽媽每天晚上都要看天氣預(yù)報(bào),，為的是要準(zhǔn)備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著,、熱著……”
這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強(qiáng),，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習(xí)作,，這種習(xí)作的指導(dǎo)降低了習(xí)作的難度,，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照,、借鑒,，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。僅僅就寫(xiě)作指導(dǎo)方面,，我覺(jué)得這堂課是較為成功的,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇五
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周一夜的工作情景，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格,?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)的生活與工作知之不多,，對(duì)周的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書(shū)籍資料等,，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方,，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周的感人事跡,，出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表,，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟,，接著我出示滿臉憔悴,，夜以繼日工作的的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周說(shuō)說(shuō)心理話,，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周,，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,，感情真摯,，充分抒發(fā)了對(duì)的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾,，在學(xué)生面對(duì)說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后,，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇六
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦,，生活簡(jiǎn)樸,。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢,？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí),，是輕分析,，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀,。本課設(shè)計(jì)以讀為本,，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟,。讀得充分：有整篇讀,，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀,；讀的形式多樣：有自讀,、范讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、師生合作讀、同桌互讀,、小組輪讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式,、獲得情感的體驗(yàn),。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量,。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此,，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍,、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知,。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物,，多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后,，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物,。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到xx,。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說(shuō)：“如果能讓周總理回來(lái),，全世界人民真愿意用自己的生命去交換?！倍嗝锤腥朔胃恼Z(yǔ)言呀,，聽(tīng)了這句話，我的眼中噙滿淚水,。此時(shí),，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著驕傲,，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段,，最后還盡情地用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌,、贊美周總理,。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
通過(guò)課程資源的引進(jìn),，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”,、“你又想告訴別人什么”,、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí),。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,，語(yǔ)言豐滿,，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx,。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇七
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情,。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。二抓對(duì)比,。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對(duì)比的描述反映出來(lái)的,。如：身為國(guó)家總理的辦公室，想象中理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”,，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”,，使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比,，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如,，周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件,。”面對(duì)如此繁重的公務(wù),，周總理不是“普通的瀏覽”,，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”,，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候,。可見(jiàn)周總理工作量之大,，工作時(shí)間之長(zhǎng),。然而，通宵工作之后,，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦,，生活如此簡(jiǎn)樸,！再如，總理自己徹夜工作,，通宵達(dá)旦,，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì),，這又是一處鮮明的對(duì)照,。我們的生活中本來(lái)就存在對(duì)比的事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對(duì)照,、比較,，就會(huì)被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)本課時(shí),，如能抓住描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么,，學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進(jìn),，具體表現(xiàn)在：
周總理人格偉岸,，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的,，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì)崇拜他,。他是靠那種偉岸的人格感染人的,，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)他,，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡,，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到,，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解,。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,，有利于創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中,。
一節(jié)好課,，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯,。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn),。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字,，先讓學(xué)生換詞感悟,，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰(shuí),？（溥儀的攝政王）房間里可能會(huì)有些什么？接著,，有轉(zhuǎn)入正題,，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方,，我們只看見(jiàn)……,，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結(jié)：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解,，有的只是談話式的引導(dǎo),，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán),，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中,。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花,、更能加深學(xué)生的理解嗎,？
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系。本課的教學(xué),，往往講清了一夜的工作,，得出了周總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一中心句,。教學(xué)本課,，由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠,。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的勞苦,，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著可以課文結(jié)尾處的一句話為證：“我看見(jiàn)了他一夜的工作,。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,。”這點(diǎn)睛之筆,，透露了作者寫(xiě)作的真意,。周總理幾十年如一日，為黨為國(guó)為民操勞,，真是鞠躬盡瘁,，死而后已。因此,，本文寫(xiě)的雖是周總理在建國(guó)初期普普通通的“一夜”,，但這一夜都是他無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫(xiě)照,，是他一生辛勞的縮影,。我們?cè)诮虒W(xué)中，既要講的“一夜”,，又不能停留于“一夜”,，而要引申到“每個(gè)夜晚”，否則就是沒(méi)有抓住教材的精粹,；另一方面,，要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”,，又應(yīng)以講清文中的“一夜”為基礎(chǔ)，離開(kāi)了“一夜”,，“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊,。當(dāng)然，在講清討論“一夜”的同時(shí),，適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片,，課件也是很有必要的。
,，不能停留在對(duì)表面課文的讀懂,，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像,、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如總理會(huì)思索些什么，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎,？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維,。如通過(guò)課程資源的引進(jìn),，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,，“你想到了什么”,、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí),。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,，語(yǔ)言豐滿，全方位,，引起了課堂教學(xué)的小高潮,。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高,，今后,，還需要多看、多聽(tīng),，虛心向其他教師學(xué)習(xí),，使自己的教學(xué)水平得以提高。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇八
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，自以為教學(xué)還比較成功,。近日，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄,，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)與名師相比相距太大,，主要表現(xiàn)是：
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí),、跨越國(guó)界的,，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì)崇拜他,。他是*那種偉岸的人格感染人的,，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)他,，是十分困難的。課前應(yīng)布置學(xué)生去了解周總理的事跡,，為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,。上課伊始，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中,。
一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象,，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯,。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞,，王崧舟老師抓住“極其”二字,，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義,。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰(shuí)？（傅儀的攝政王）房間里可能會(huì)有些什么,？接著,，有轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子,，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方,，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后,，老師加以總結(jié)：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢,？沒(méi)有繁瑣的講解,，有的只是談話式的引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣,，一環(huán)扣一環(huán),，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進(jìn)一步朗讀---進(jìn)一步想象---進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的`自學(xué)交流,，不更能激起學(xué)生思維上的火花,、更能加深學(xué)生的理解嗎？
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,，王老師不失時(shí)機(jī)的幾句點(diǎn)悟,，親切的引導(dǎo)，把學(xué)生引入朗讀的情境中,。隨著同一句子在不同環(huán)境中的朗讀,，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解,，勝似講解,。這種引導(dǎo)方式，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎,？
“學(xué)無(wú)止境”是古人都明白的道理,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、比較,，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高。今后,，我還要多看,，多斯，多總結(jié),，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn),，更上一層樓。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇九
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近,，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳,。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),，帶著看到的畫(huà)面,，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義,?？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò),，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了,。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室,，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí),，一種敬佩之情油然而生,。
課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中,，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件,，然后審閱了“我”整理的記錄稿?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中,，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用,。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象,。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù),，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視,，即使有這方面的教學(xué),，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素,，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素,，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解,，多渠道積累,，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞,。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”,，在理解了這個(gè)詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確,、妥當(dāng)”,，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是,，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞,。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈,。他不是瀏覽一遍就算了,，而是一邊看一邊思索,，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句,?！边@是寫(xiě)周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí),，早已是夜深人靜時(shí)分,，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊?？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前,，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考,，反復(fù)斟酌,，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間,。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真,、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo),，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田,。
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解,，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后,，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的。這樣,，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了,。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接,，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序,，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理,。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解,、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá),、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程,。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的,，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練,，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合,，才能提高閱讀教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí),。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作,，然后結(jié)合“不是……而是……”,、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的,。在這過(guò)程中,，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解,，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感,，從而理解文章的中心,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō),，可以用先總后分的方法,，也可以用先分后總的方法，寫(xiě)作方法也得以滲透,。學(xué)生披文入情讀中悟,，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái),。
走近總理,，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,，需要有大量的補(bǔ)充材料,。在這節(jié)課中,，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的,。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作,。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日,。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源,，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度,、多渠道,、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn),、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇十
一節(jié)公開(kāi)課上下來(lái)，用兩個(gè)字概括我這節(jié)課的感受——辛苦,。其實(shí)這節(jié)課自己是很投入,，很有激情去上的。但從學(xué)生的反應(yīng),，以及回答問(wèn)題來(lái)看,，我的投入與學(xué)生的表現(xiàn)不成了正比。整節(jié)課,，好像成了自己一個(gè)人成了課堂的主角,。雖然在與其它老師評(píng)課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)還是很多,，但這節(jié)課很難體現(xiàn)略讀課文中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì),。我思考了一下，有兩個(gè)方面是值得自己去反思,。
第一,，平時(shí)的課堂應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方法。要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，首先要教給學(xué)生學(xué)的方法和步驟。在本節(jié)課中,，有一個(gè)環(huán)節(jié)可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段,。
畫(huà)：用----畫(huà)出體現(xiàn)周總理工作勞苦的語(yǔ)句；用===畫(huà)出體現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句,。
批：在自己感受最深的語(yǔ)句旁作批注,。
再讀：試著把自己的感受讀出來(lái),。
2）在小組內(nèi)和同學(xué)交流自己的感受、體會(huì)并練習(xí)朗讀,。
也就是說(shuō),，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我要落實(shí)“讀——畫(huà)——批——再讀”的學(xué)習(xí)方法,。在這節(jié)課中,，我沒(méi)有明確讓學(xué)生采用一些具體的學(xué)習(xí)方法，所以,，學(xué)生所說(shuō)的所體會(huì)的都比較膚淺,。我應(yīng)該讓他們?nèi)c(diǎn)自己感受最深的詞、句,、段,，批注自己的理解和感受，教學(xué)生品詞析句,、品味語(yǔ)言,、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn),、鑒賞評(píng)析,。這樣的話，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟得深,。而且這個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)方法必須堅(jiān)持,。
第二，本課中運(yùn)用對(duì)比去體會(huì)課文的人物品質(zhì),。這節(jié)課中周總理這個(gè)人物品質(zhì)內(nèi)涵還沒(méi)完全發(fā)掘,。本節(jié)課，周總理那種生活簡(jiǎn)樸的精神,，讓許多同學(xué)都有所感悟,。但是，整節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們所領(lǐng)悟的那一種生活簡(jiǎn)樸跟一般人所具有的簡(jiǎn)樸差不多,。很多學(xué)生通過(guò)了解周總理的辦公桌、夜宵去體會(huì),，但如果自己當(dāng)時(shí)將情景一放,，切變成其它國(guó)家的總理、總統(tǒng)的豪華辦公室,，進(jìn)行一番對(duì)比,，并且問(wèn)：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得總理可以擁有這一切。接著我可以轉(zhuǎn)問(wèn)：“為什么周總理能擁有這些豪華生活,，但是為什么他不擁有呢,？所以，通過(guò)這個(gè)對(duì)比切問(wèn),，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處,。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇十一
周恩來(lái)是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲,，但對(duì)于２１世紀(jì)的少年來(lái)說(shuō),，他們卻是陌生的，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物不了解,，沒(méi)有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻,。如何拉近總理與學(xué)生的距離,，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格呢？課前,，我布置學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩,、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍,、資料等,，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知,。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物,，多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，教學(xué)時(shí),，是輕分析，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思,，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀,，有一部分一部分地讀,，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀,、范讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、師生合作讀,、同桌互讀、小組輪讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解,、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn),。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí),，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容,，提供給學(xué)生更多的想象,、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象,、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如總理會(huì)思索些什么呢？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢,？寫(xiě)下一句你最想對(duì)總理說(shuō)的話,。學(xué)生們的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答,，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花,，令我感慨萬(wàn)千。
課堂上,，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流,，學(xué)生相互啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),，對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華,。
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一夜的工作課后反思篇十二
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》,。選編這篇課文的主要意圖,，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法,。課后靜心反思,，一一列出本課在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué),。
一,、成功之處
1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀步步深入,。
在初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，并展開(kāi)交流：你對(duì)課文哪些地方感受深,？說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲,。在交流中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)子問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì),，收到了較好的效果,。
例一：在體會(huì)總理“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開(kāi)交流,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè),？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時(shí)，會(huì)有什么感受,？2.花生米有什么特別,？到底增加了數(shù)量沒(méi)有？通過(guò)這些小問(wèn)題的引導(dǎo),，將學(xué)生的理解步步引向深入,，體會(huì)也就油然而生了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成,。
例二：在體會(huì)總理“工作勞苦,、認(rèn)真”時(shí)，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開(kāi)交流,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：1.什么叫審閱,？字典上的解釋能代表總理的審閱過(guò)程嗎,？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎,？通過(guò)反復(fù)讀文領(lǐng)會(huì)總理工作的認(rèn)真程度,，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”,。
2.精心補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)情感漸漸深厚。
在學(xué)文的過(guò)程中,，我還穿插補(bǔ)充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天,，另一篇是教學(xué)參考書(shū)中“周恩來(lái)生命的最后時(shí)刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格,。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：敬愛(ài)的周總理,，我想對(duì)您說(shuō)……此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了,，他們帶著驕傲,，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用,，朗讀也因此更飽含真情,。
二、不足之處
1.自己的表現(xiàn)不盡人意,，個(gè)別環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)連接不是很自然熟練,，情感的投入沒(méi)有做到十足。
2.學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于拘謹(jǐn),，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好,。
3.課堂節(jié)奏把握不足，時(shí)間控制的不好,。
三,、改進(jìn)措施
問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，有針對(duì)性和實(shí)踐性,。
總之,，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我今后在平日的實(shí)踐中不斷探索,，才能展現(xiàn)更精彩的課堂,。
