人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇一

教材是教學(xué)的平臺(tái),，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

1,、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆、藤”等六個(gè)字,，會(huì)寫“言,、每、治”等八個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、生字卡片。

2,、多媒體課件,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖,、藤、葉,、花,、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”,。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊,？他得到了葫蘆嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語(yǔ),。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛(ài)的小葫蘆,。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？

2,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎,？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2,、用一用量詞。

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆,。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3,、比較句子。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,，開(kāi)出了小花,。花謝以后,，藤上掛了葫蘆,。”

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,，更仔細(xì),。

4、朗讀體驗(yàn),。

指導(dǎo)朗讀第4,、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情,。

5,、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大,，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢,？

1,、導(dǎo)讀課文2、3段,。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的,？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕,。

“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”葉子上的蟲(chóng)不用治。

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí),，心里怎么想的,？

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因,。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2,、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn)。］

那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,，心里十分難過(guò),，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會(huì)怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。］

“葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆?！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）,。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）,。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文,，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,，語(yǔ)言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明，是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文,。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ),?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的,。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì),、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵,。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn),?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,?！笨梢?jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，多讀可以豐富孩子的表象,。可謂是一舉多得,，事半而功倍,，何樂(lè)而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,，匠心設(shè)計(jì)下,，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的.理解課文,，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”通過(guò)品讀,、評(píng)讀、個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn),。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便,。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪,。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆,，言外之意是我不要葉子”,。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說(shuō)話,。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎,？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆,？”

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€,，或?yàn)閿⑹戮€,。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線,。只有這樣,，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短,，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我始終抓住一條線：“變”,。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣,？過(guò)了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好,，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài),。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3,、4自然段時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

葫蘆lín jū蚜蟲(chóng)guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開(kāi)了蚜蟲(chóng)

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語(yǔ)（）居（）次（）

娃（）說(shuō)（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯,、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的`效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情、感悟情的過(guò)程,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇三

坐井觀天教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際,。在此基礎(chǔ)上回到文本,，”我飛了一百多里，口渴了,，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話,，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,，回答的十分精彩,，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的`道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，看上去自己有點(diǎn)忙亂,，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用,。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境,，從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，在文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng),，善良的規(guī)勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程,，它們飛過(guò)廣闊的海洋,，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林,，讓青蛙看到精彩的外界,，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的`道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

2,、角色體驗(yàn)，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,，體會(huì)到身處環(huán)境的不同,，所得出的結(jié)論就不同。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,，理解小青蛙,，青蛙其實(shí)也是無(wú)辜的，我們應(yīng)該理解它,。

3,、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙,；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙，女生演小鳥(niǎo),，老師讀旁白,。帶動(dòng)作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話,，理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,，讓孩子自己回答的時(shí)間太少,，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情,，感悟情的過(guò)程,。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些，系統(tǒng)些,，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。

對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),，我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很啊,。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢,？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō),。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小,。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的`悟出寓意,，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育,。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程,，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程,。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,，看一看，說(shuō)一說(shuō),，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng),。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯,、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情,、感悟情的過(guò)程。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇七

由《笑》引出來(lái)的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，覺(jué)得很好笑,。

師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯(cuò)的,，還偏以為自己是對(duì)的,，小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑,。

生：小鳥(niǎo)天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了。

生：天明明無(wú)邊無(wú)際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的.話,，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說(shuō)紛云)

1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn),。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。

2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會(huì)寓意,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇八

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn),、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本,，讓學(xué)生在自主,、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受,。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書,，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么,，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口,，就開(kāi)始齊讀,，沒(méi)有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們,，我也意識(shí)到,，齊讀失去了思考的'空間，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫,，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒(méi)有用,，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言,。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō),，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,，愛(ài)開(kāi)小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái),，及時(shí)提醒孩子,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排,?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)找小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字,，初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的,。但課堂中還有很多不足，是我以后教學(xué)需要注意的地方,。

教學(xué)中,，教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí)，還要緊扣大問(wèn)題逐層展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話中，教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次,、第二次,、第三次對(duì)話。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些,，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)話形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。

課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程,，生生互動(dòng)的'動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的,。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的,。課堂中教師就要放下身段,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,，我讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí),，有學(xué)生說(shuō)8次、6次,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí),，我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法，但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗,。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了,，你真了不起。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué),。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話以此展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師,，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,。

課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),，對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，課堂有推進(jìn)感,。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置時(shí),，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正,，而沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,，這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>

另外,，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理,。例如,，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí)，教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍,，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子,，真正達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái),。

總之，低年級(jí)的課堂板塊要清晰,，教學(xué)不必太復(fù)雜,，要簡(jiǎn)單、扎實(shí),，有實(shí)效,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇十

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理,。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙,。

在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,，看一看,，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng),。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的`道理,。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo),，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文，邊讀邊思考,，通過(guò)看插圖,、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論,、釋疑,。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手,，抓關(guān)鍵詞,，理解文本，從而明白其中的道理,。另外,，本節(jié)課采用范讀、指名讀,、分角色讀等不同形式的朗讀,，使學(xué)生感悟道理，功到自然成,。

1,、課上，通過(guò)有效,、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解,、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。

2、課文結(jié)束后,，我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,。

3,、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．總體來(lái)看,，沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,，僅僅是認(rèn)讀了,，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽地說(shuō)出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

今后在課堂上,，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法,。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí),。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的.教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二,、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三,、操練讀課文,、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀,，到兩個(gè)讀,，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,，氣氛熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作,，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來(lái),，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇十二

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面，要善于“跳出來(lái)”的效果,。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，只但是透過(guò)修改之后,，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí),。

在二班是先透過(guò)課文的初步感知，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,，擺明觀點(diǎn),，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,，各流程之間的銜接不是很流暢,，學(xué)生讀得也不夠充分，說(shuō)得也不夠開(kāi)放,。在一班是透過(guò)超多的初讀,、再讀、默讀,，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際,、一百多里,、大話”，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的`理解串起整個(gè)教學(xué)流程,，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效,。

在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以,，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,，而是明白要這樣貌讀,。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高,，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用,。

在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來(lái)，寫下來(lái)”,，以畫入手,，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,，他必須能夠把自己畫的東西說(shuō)出來(lái),。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木,、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果,。在一班的方法差不多,，只但是沒(méi)讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話的潛力,。在語(yǔ)句的修飾方面,，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,，什么樣的事物怎樣樣,，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說(shuō)話,，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,，不要只說(shuō)一半,。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,，本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái),，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾,。在以后的閱讀教學(xué)中,，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)反思篇十三

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的.道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。