無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇一

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō),，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒(méi)時(shí)間的',，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟,，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn),。

第三、操練讀課文,、句子,、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化,。

第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正,，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正,，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面，要善于“跳出來(lái)”的效果,。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過(guò)修改之后,，從詞語(yǔ)入手再到句子,、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí),。

在二班是先透過(guò)課文的初步感知,，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手，擺明觀點(diǎn),，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢,，學(xué)生讀得也不夠充分,，說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀,、再讀,、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿,、無(wú)邊無(wú)際、一百多里,、大話”,，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效,。

在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中感悟。一個(gè)句子的'朗讀,，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以,，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,，而是明白要這樣貌讀,。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用,。

在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái),，寫下來(lái)”，以畫(huà)入手,，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練,。學(xué)生能畫(huà)什么，他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái),。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫得也挺好,，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木,、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,，只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話的潛力,。在語(yǔ)句的修飾方面,，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,，什么樣的事物怎樣樣,，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生模仿說(shuō)話,，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,，不要只說(shuō)一半,。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,，本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái),，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾,。在以后的閱讀教學(xué)中,，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇三

由《笑》引出來(lái)的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大,，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，覺(jué)得很好笑,。

師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯(cuò)的，還偏以為自己是對(duì)的,，小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑,。

生：小鳥(niǎo)天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了。

生：天明明無(wú)邊無(wú)際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛,，眾說(shuō)紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的.,。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意,。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會(huì)寓意,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇四

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手,。如今，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。因此,，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo),。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙： “你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的大海,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的'道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，在文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)，善良的規(guī)勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo),。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程,，它們飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林,，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩,，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的`三次對(duì)話中,，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。主要抓以下幾個(gè)方面。

1,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

2,、角色體驗(yàn),，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同,。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙，理解小青蛙,，青蛙其實(shí)也是無(wú)辜的,，我們應(yīng)該理解它。

3,、分角色朗讀課文,，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙,，女生演小鳥(niǎo)，老師讀旁白,。帶動(dòng)作表演讀課文,，達(dá)到熟讀成誦。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話,，理解文意,。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意,。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,，讓孩子自己回答的時(shí)間太少,，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái),。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情，感悟情的過(guò)程,。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些,，系統(tǒng)些，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性,。

對(duì)于板書(shū)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

令我滿意的是本堂課的'教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情,、感悟情的過(guò)程,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇八

我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍,，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站的高才能看得遠(yuǎn),，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是,。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1,。播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2,。在初讀課文中,，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦?，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，比較有針對(duì)性,。

3,。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ),，最后展示課文中的長(zhǎng)句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4,。在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,，所以看到的`天是不同的。

5,。拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6,。布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,，課后續(xù)編這個(gè)故事,。

教師備好課，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,，我在講解生字時(shí),，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤,；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們記憶力有限，問(wèn)題太多就會(huì)記不住。