總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇一

一,、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道,?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受,?；顒?dòng)三：合作探究，盡情想象,。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理,，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受,。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生盡情的說(shuō),，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論,，正確的想法,，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞,，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn),，將自己對(duì)文本的理解推向高潮,。

二,、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來(lái)觀察天,。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺,，孤陋寡聞,，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。

在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí),，我讓學(xué)生盡情想象,，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富,，就會(huì)有正確的判斷,。

通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰,，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成,，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲,。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩,。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,，例如,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興,，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi),，只是隨老師的指向去想象,，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,，讓每一節(jié)課都盡可能的完美,。

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《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意,，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的,，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小朋友們,，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎,？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事,，說(shuō)給咱班小朋友聽(tīng)聽(tīng),。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”,，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ),，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶曉,。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事,。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙,，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙,。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中,。

青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒,，觀看黑板,，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn),，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn),。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎,，課堂氣氛異?；钴S。取得了良好的教學(xué)效果,。

不足之處是,，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

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《坐井觀天》取自于語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第20課,，是一則淺顯易懂的寓言,，學(xué)生通過(guò)故事中的青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的三次對(duì)話，可以體會(huì)到青蛙的自以為是,，學(xué)習(xí)全面看待問(wèn)題的方法,。

本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“寓、則,、沿,、渴,、喝、際”6個(gè)字,，會(huì)寫“渴,、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫“口渴,、無(wú)邊無(wú)際,、坐井觀天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀,，可以一邊默讀一邊思考,。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理,，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字,，理解詞語(yǔ),，并能正確書寫要求識(shí)記的生字。2.默讀課文,，思考問(wèn)題,。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容,，總結(jié)寓意,，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì)默讀課文,，并能一邊默讀,，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容,，并體會(huì)寓意,，交流感受。

由于二年級(jí)的學(xué)生具有積極,、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn),，在實(shí)際教學(xué)中，本人注重剔除冗長(zhǎng)難懂的教學(xué)語(yǔ)言,，以淺顯的詞句貫穿教學(xué),，同時(shí)，合理設(shè)計(jì)與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟,，幫助學(xué)生理解寓言,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

①理清位置：針對(duì)學(xué)生學(xué)情,，本人就地取材利用插圖ppt導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)課文的角色信息進(jìn)行直觀了解,。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥(niǎo)圖片粘貼在井的簡(jiǎn)筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置,。從而理解了“井沿”,，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊。

②體驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”,，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀,，觀察黑板大小，然后拿走書本,，再觀察黑板大小,，說(shuō)說(shuō)自己看到的,。

根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu),，以青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為依托,，對(duì)第一次對(duì)話采用自由讀形式朗讀，抓住重點(diǎn)文字“從天上來(lái),、一百多里”理解小鳥(niǎo)對(duì)天的認(rèn)識(shí)。對(duì)第二次對(duì)話采用男女生合作讀形式朗讀,，學(xué)生通過(guò)體會(huì)青蛙說(shuō)的“說(shuō)大話、井口那么大”和小鳥(niǎo)說(shuō)的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的判斷，從而得出青蛙的想法是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀,，承接第二次對(duì)話,，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下,，在第三次對(duì)話中,，抓住青蛙說(shuō)話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn),，引出“自以為是”,，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的建議”跳出去看看,?！蓖瓿蓪?duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。

在細(xì)節(jié)教學(xué)中,，注重語(yǔ)言表達(dá)的完整性，如在回答問(wèn)題環(huán)節(jié),，學(xué)生習(xí)慣直接說(shuō)出不成句的答案,，本人會(huì)適時(shí)要求學(xué)生表達(dá)完整,，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外,，注重“說(shuō)——練——寫”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié),，問(wèn)“小青蛙跳到井口外，又會(huì)看到什么,，說(shuō)些什么,？”要求學(xué)生先討論,，再表達(dá),，然后記錄。

當(dāng)然,，課程結(jié)束后,，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì),，學(xué)生注意力會(huì)更集中,；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn),，再ppt總結(jié),，效果更好。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù),，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn)，才變得尤為寶貴,。

任重道遠(yuǎn),，繼續(xù)努力。

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《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,，要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，只但是透過(guò)修改之后,，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí),。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過(guò)課文的初步感知,，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分,，說(shuō)得也不夠開(kāi)放,。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀,、默讀,，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿,、無(wú)邊無(wú)際,、一百多里、大話”,，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,，在理解中讀，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。

3,、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中感悟,。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好,。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀,。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用,。

4,、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來(lái)，寫下來(lái)”,，以畫入手,，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,，他必須能夠把自己畫的東西說(shuō)出來(lái),。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木,、蟲魚鳥(niǎo)獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果,。在一班的方法差不多,，只但是沒(méi)讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話的潛力,。在語(yǔ)句的修飾方面,，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,，什么樣的事物怎樣樣,，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生模仿說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,，不要只說(shuō)一半。這一篇課文,，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,，本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái),，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾,。在以后的閱讀教學(xué)中,，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的基礎(chǔ),。

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《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同,。本課課文短小精悍,，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是,，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢,？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué),。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的,。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,，所以是三點(diǎn)水旁,；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁,。

“際,、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”,?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”,。

像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字,，通過(guò)我的對(duì)比,、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好,。

本文的朗讀,，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,，有的學(xué)生在朗讀后,，提出這樣的問(wèn)題，“老師,，青蛙是從生下來(lái),，就在井里嗎？”顯然,，學(xué)生是在懷疑,，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙,，但是,，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是,，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空,，再用卷好的紙筒看外面的天空,，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大,，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀,、體會(huì)了。

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么,，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大,、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果,，同學(xué)們暢所欲言,，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學(xué)中,，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如,，這是個(gè)寓言故事,，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入,，增加學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)反思：

1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，

2.主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話,。

3.文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。

4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出練習(xí)本卷起來(lái),，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題,。

5.角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。拓展延伸培養(yǎng)想象。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇七

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大,。在本課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理,。

通過(guò)角色朗讀,、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,，讀中悟理,，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響,。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話,。在角色體驗(yàn),、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：

1、做“井”體驗(yàn),。抓住青蛙說(shuō)的“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,。我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓小朋友做“井”體驗(yàn),，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大,。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了,，它的目光狹小，所見(jiàn)有限,，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天,，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大,。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意,。

2,、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,，它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了，不聽(tīng)勸告,、固執(zhí)己見(jiàn),，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知,、孤陋寡聞,。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀,，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本,，再現(xiàn)文本了,。

3、在勸說(shuō)中深化,，在想象中悟理,。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大,，這是可以原諒的,。可是當(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的,，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn),，頑固不化，那就不應(yīng)該了,。你能勸勸它嗎?“青蛙,，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看,?！薄扒嗤埽咽虑榕宄?，別輕易下結(jié)論,。”“青蛙,，你還是跳出井口看一看吧,，到時(shí)候你就明白了?！崩蠋熣f(shuō)：“是啊,，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí),。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō),，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇,，它看到什么,，說(shuō)些什么呢?”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：

——哇,，天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥(niǎo),，我錯(cuò)怪你了。

——哇,，天可真大!謝謝你,，小鳥(niǎo)，如果不是你,，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

——我坐在井底下不知道天有多大,，跳出井口才曉得天這么藍(lán),、這么高,、這么大。

——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,，花兒五彩繽紛,，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你,，小鳥(niǎo),，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方!

在想象說(shuō)話中,，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4,、角色朗讀,。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo),，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙,，讓它明白,，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中,，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”,、“青蛙”，讀得入境,，讀得入情!

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇八

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言,。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上,，我通過(guò)直觀,、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解大話就是吹牛,、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里,，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大,，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣,。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大,、天無(wú)邊無(wú)際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀,。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)擺觀點(diǎn),、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大,？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,。最后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么,？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”,。“青蛙為什么笑了,？”學(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大,，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑,?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，吹牛皮,，覺(jué)得很好笑?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了,？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，知道天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大,，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而應(yīng)該跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話,。”“我們不能做井底之蛙,，那樣就太可憐了,。”“我們不能像井底的青蛙,，自己明明錯(cuò)了,，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是,?！北菊n存在的問(wèn)題：

1、時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過(guò)程中,，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思,。

3,、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇九

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇十

《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，對(duì)話部分生動(dòng)有趣,，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；二是能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,；三是理解課文，明白看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，明白寓意,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意,；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣,；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

（1）充分朗讀,，讀中質(zhì)疑,，

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，從自己的角度,，有重點(diǎn),、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文,。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,、歸類，為閱讀課文穿針引線,。聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),。并理解它們說(shuō)的話,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ),。

（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀,。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,，其義自見(jiàn)的效果,。并通過(guò)讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn),，看動(dòng)畫,，述情景，說(shuō)感悟,，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書,，讀出感受。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,。在教學(xué)過(guò)程中,，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,，通過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。創(chuàng)造想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),，勸導(dǎo)青蛙,；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》課后教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教案篇十一

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō),，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟,，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步,，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn),。

第三,、操練讀課文、句子,、對(duì)話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快。