總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

貓教學反思與總結(jié)篇一

1,、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說,，是閉住呼吸,，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典,，知道“閉”是,。。,。,。，“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學生說,，從這個詞里你看出了什么,？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺，學生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

2、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作,，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備,，由此可

以看出作者特別喜愛它們,。

3、注重寫法的滲透,，讀寫結(jié)合,。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,，讓學生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法,，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果,。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高。

貓教學反思與總結(jié)篇二

這篇課文是我比較喜歡的課文之一,，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前,。教學前我找了相關(guān)的資料，教學時還是發(fā)現(xiàn)一些問題,。

1,、學生朗讀課文的能力不均勻，提前預習好的同學已經(jīng)能流利的朗讀課文了,，但是一小部分同學朗讀時還是比較困難,，其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習，預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過,，不聞不問,，這部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預習習慣,，很不好。

2,、學生的概括能力不是很好,，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎么讓學生去概括課文的大意,，段落大意,。但是四年級卻有了明確的要求，從開學到現(xiàn)在,，一部分學生已經(jīng)學會了這種能力,，但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學生的差距越拉越大,，兩極分化比較嚴重,，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起,，家庭作業(yè)上家長指導不了,，因為沒有大人的監(jiān)管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業(yè)能勉強完成,，但還是解決不了實質(zhì)的問題,。

3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多,，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強,。

在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學,，這些學生一般有不預習課文的不好習慣，比較懶惰,。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系,，希望能改掉他們不好的習慣。

貓教學反思與總結(jié)篇三

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達了作者愛貓愛生活的情感,，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思,，

“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學生說,，從這個詞里你看出了什么？學生說,，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺,，學生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法,，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作,，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時,，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責備,，由此可以看出作者特別喜愛它們。

在學習小貓一段時時,，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上,，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷,，達到了預期的效果。

貓教學反思與總結(jié)篇四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

要讓學生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述,、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受,，仍無法體會,、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,，獨到之處。因而,，在教學本文時,，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創(chuàng)意,。

具體作法如下：一,、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍,，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：

（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。

教學中我發(fā)現(xiàn),，學生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學習,，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟。

在提出問題的同時,，我安排了學生自由選擇問題,，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解,，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好,、撒嬌,，主動討好主人,，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,，全然是一種擬人的寫法,。還有同學發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當作一種美來贊賞,。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富,，更是有概括和分述之變,。從長短不同，粗細各異,，變化多端,，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的'貓乖巧,，就連寂寞,、空虛、無聊時也不會來煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕?！奥暋薄Ｎ闹薪舆B用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：“蹭,、伸,、踩、跳,、叫”詞語理解到位,。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛,。這樣的探究,，深刻地體會到貓、人,，人,、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞,、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果,。

其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法,，學生可能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事,？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事,？”得到提醒同學們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點,。趁熱打鐵,，我馬上讓學生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點,，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位,，提高自己的寫作能力,。

貓教學反思與總結(jié)篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

整個教學過程,，以“讀”為本,，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。

一、在學生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,，我想,，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文,。

二,、抓住三個預設(shè)題，讓學生通過自學,、合作學,、全班交流的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用,，同時鼓勵學生通過讀,、演、議等各種方式匯報,，教學生學會學習,。

三、重視感情朗讀,。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀,、齊讀,、比賽讀，大聲讀,、默讀,、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學說： “我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,。”可見,，尊重學生的閱讀體驗，細心品味,，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了,。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。

教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與,，學生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面,，對文章的悟及積累還有所不夠,。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的,。

貓教學反思與總結(jié)篇六

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點,。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界,。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格,。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學生熱愛生活,，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學生認真觀察,，抓住事物主要特點的能力,。因此，我設(shè)計了這樣的幾個教學步驟：

上課伊始,，我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲,，進而導入本課的學習,。旨在激發(fā)學生的興趣，讓他們盡快進入主動學習的狀態(tài),。

讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎(chǔ),，因此我先讓學生結(jié)合自學要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,；接著理清課文層次,；最后復習中心句。

釋疑的過程是學生深入學習的過程,，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究,、自讀自悟的方式，讓學生學習課文的寫作方法,，體會大貓的古怪和小貓的可愛,。

此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來,，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情,，同時喚起學生的愛護動物的情感。

我們常說“學以致用”,，學是為用服務(wù),。因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法,；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面,。

反思這節(jié)課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的,，課上通過品讀感悟重點語句,，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,，桌腿上,，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象,。但是,，我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣,，增強學生探究的能力,，因勢利導，真正發(fā)揮學生的主導作用,，是我在備課中要多下功夫與探索的,。

貓教學反思與總結(jié)篇七

《貓》是鄭振鐸小說，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠,、含蓄,、沉郁，有很高的人文價值,。本文篇幅較長,，用一課時講完，不可能面面俱到,。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活,、善于觀察生活、積累生活的習慣,，教給學生客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在,。

教學生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化,，激發(fā)學生感悟作品的主旨,。

三只貓來歷不同，外形不同,，性情不同,，結(jié)局更不同。使學生了解課文內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力,。課堂上學生積極發(fā)言，能實現(xiàn)了這一目標,。

二,、找表達感情的句子，體會作者對貓的情感變化,。

作者對第三只貓的感情是重中之重,。所用筆默最多。前兩只小貓略寫,，第三只小貓詳寫,。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果,，從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識,，順利地完成了任務(wù),。最后聯(lián)系學生的作文，讓他們明白了：本文寫什么,？怎樣寫,？為什么寫,？以上由淺入深，逐塊推遞,，讓學生自由說話,、至而理清作品、品味感情,、領(lǐng)會深意,、感悟人生、學會做人,。

本文中即有伏筆,，又有鋪墊，正好教學生簡單區(qū)別一下,，二者區(qū)別是細微的,，都是寫作的技法，講究一個行文的前后呼應(yīng),。區(qū)別在于,，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱,，你后面得抖開包袱,。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ),，以便后面的高潮,。僅從運用來看，伏筆與下文承的“點”有一段距離,，甚至是文首與文尾,；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人,，接著就寫主要人物,。從課文中舉例進行討論分析。一部分學生能理解,。

課上完了,，目標基本實現(xiàn)了，課堂上學生回答問題也很積極主動,?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學生自由說話了,，學生主動說話了，但學生說的還是少,，老師講的還是多,。

分析原因：

1,、因為平時上課總怕學生什么也不知，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學任務(wù)，學生一不發(fā)言我就說,。

2,、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急,。

3,、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案,。沒有好好的讓學生討論解決,。

當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,，來增強活動的厚度,?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲,，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大,，舞臺就有多大,；舞臺有多大；施展的才能就有多大,?！苯窈笪視颜n堂變成學生的最大的舞臺。

貓教學反思與總結(jié)篇八

《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,，是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴,、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言,?！懊鑼懥松c死、以及愛,，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作,?！必埖倪^去，也就是它的前半生,，是一個不死身,，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓,，然后又分別是水手,、魔術(shù)師、小偷,、孤老太婆和小女孩的一只貓,，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后,，連它自己都不知道為什么而活了,，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人,，也不怕死,，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于,、只屬于自己的野貓,，于是，在孤獨與不安之中,，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓,。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗,，它頭一次知道為什么而活了,。當心愛的白貓死去時，它寧愿死去,，因為對它來說,，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢,！

針對此繪本的特點,，我把教學目標設(shè)定為以下兩點：

1、學生閱讀興趣,，讓學生產(chǎn)生閱讀期待,。

2、初步思考“生命的意義”,。

教學重點是：初步思考“生命的意義”,。

在實際課堂教學中，同學們出色地完成了學習目標，從課前對“幸?！倍x僅僅為自己的舒適快樂,，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己,、到最后愛別人,，學生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛,，有能力去愛別人,！這才是真正的活，這種活過以后,，人生才沒有遺憾,，不需要重活。

對于繪本,，尤其是如此經(jīng)典的繪本,，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁,，智者見智”的思考和感悟,。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,，帶來截然不同的視角,。

一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力,！那份“愛”就深深地寫在它的心里,。震撼之余,，我對于教學的設(shè)計進一步地反思,，對于學生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學情這一塊做得不夠好,，對于我們班的學生來說,，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準確地表達,，也就是說,，設(shè)計的問題可以再深入一些，學生們的潛力是無限的,。

貓教學反思與總結(jié)篇九

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神,。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位,，強調(diào)學生個性化閱讀,，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓練,，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是學生進行學習的驅(qū)動力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫

面中,，獲得生動,、直觀的感受,，引領(lǐng)學生融入文本去閱讀,、去探究,，讓學生樂學,、善學,。

注重語言的積累,，培養(yǎng)學生的語感,。

對本文中“蹭,、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解,，沒有停留在字面上，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象,、去嘗試,、去感悟。學生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

以讀為主讀中悟情,。

本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味,，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷,，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

本節(jié)課的教學，從整體入手,，再到部分,，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法,，使課堂教學成為學生主動探究,、團結(jié)合作、大膽想象的天地,。

貓教學反思與總結(jié)篇十

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心

——《貓》教學反思

指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂,，《貓》公開課教學反思,。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的,，但比起這短短的四十分鐘,，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說,。

就我自己而言,，對文本進行社會學解讀是我的強項，這種以作者為中心,，以挖掘作者原意為目標的解讀方式很對我人文理想的胃口,。去年的公開課選定《風箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度,，不如說,，我對自己個性與文本契合度的把握。于是,，我開始長時間的“開掘工程”,，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸,、1925社會大背景的關(guān)系,，思考其社會性,、思想性,、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中,，師傅則從文化學解讀的角度極大開拓了我的視野,，她以一種歷史透視的、全息的眼光,，緊扣對文字語言的分析,，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學研究會“文學為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實意義,，特別是時隔八十年后,，在今天，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義,，不僅對文本進行“過去式”的解讀,，更要引導學生進行“現(xiàn)在進行時”的解讀。

在課堂架構(gòu)的雕琢過程中,，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性,，挖掘主題，是我思考得最多的問題,。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運,，不正是一出接著一出的悲劇么,？可是第三只貓，它長得難看,，性情懶惰,，形跡可疑，基本沒有任何美好可言,，那么它的命運算是悲劇嗎,？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾,；如果不算,，作者又為何悲從中來，永生悔恨,？“悲劇”是必然的,，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,，伴隨我的是一整個周末的陽光,，和書香……當我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已,。

師傅只輕問了一句：“第三只貓,，真的不美好嗎？”,，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦,，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好,，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢,？同樣是貓,，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢？果真不美好……那作者行文的意義何在,？僅僅只是要表達歉意,？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著……

“生命”——師傅又是輕言一語,，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈,，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,，致使它在家中處于“可有可無”的地位,，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我,，也被帶入了這樣的錯誤,，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象,，粗暴武斷地誤解,，他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓,，它的生命本身就是美好的,，人類對于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么,？而人類的每一次粗暴,、武斷、冷漠的行為,，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等,、尊重與保護這些人性的美好嗎？是了,，如果沒有正視生命本身的美好,，一切分析都是徒勞，教學反思《《貓》公開課教學反思》,。

主題架構(gòu)好后,，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學生而言，悲劇主題的探究很可能難度太大,，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學生的共鳴,？多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合,？如何帶領(lǐng)學生由淺入深地接近主題,？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學生的學習能力？如何設(shè)計學生活動……

“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞,，她不斷提醒我,，一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學生的提取信息、總結(jié)概括,、遷移拓展等能力,，這就需要老師做“問題設(shè)計”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來,；一個問題拋出去后,，學生可能的回答是什么，能回答到哪個維度,，如何追問引發(fā)學生對更深層維度意義的挖掘,；學生答問后，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學生,，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力,；

“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走,，而要讓它成為課堂的增色劑,。可愛貓的圖片,、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞,，學生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后,，憂傷的小提琴音為背景,，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒,、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工,，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了,，師傅在教室后面抹著眼淚,，此時無聲勝有聲。

“活動設(shè)計”——設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W校聽課,，當時對于他們的課堂小組學習模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊,，回來后,，我也在班上有意訓練學生，討論結(jié)束時,，老師讀一句詩,，學生接下一句，字落靜音歸位,。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習慣,，在他們駕輕就熟的學習活動中,，收獲自然不必說。

“課堂架構(gòu)”——在平時的教學中,，我十分注重導入的方式和結(jié)課的方式,，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴,，警醒世人”,，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后,，我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧,，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫,?！睘檎n堂作了一個完整的呼應(yīng)。

粉筆,，成了人性解剖的利刀,；課堂，成了心靈自省的圣地,。,；學習，成了自主自由的旅程,。

而遺憾,，更是如影相隨、顯而易見,。

首先,，對于文本的接受美學解讀，作為新手的我顯然沒把握好,。任何一篇文學作品,，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值,?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點,，陳曦老師值得我學習,，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命,，更從貓的角度,，闡述了作為弱者，應(yīng)該如何自立自強,、贏得尊敬,。這種多角度解讀是拓展學生思維廣度的重要手段,，非常值得學習。

其次,，口頭禪和教態(tài)細節(jié),，粗線條的我往往忽視細節(jié),，而細節(jié)對于一位站在臺上,，一言一行都對學生起著重要影響的老師來說，是異常重要的,，更何況,，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力，引領(lǐng)學生思緒的語文老師,。在以后的教學中,，精益求精，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課,、每一個瞬間,。

讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心,。

貓教學反思與總結(jié)篇十一

今天,，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時,，我主要從以下幾個方面進行了重點講解：

1.抓住重點詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容,。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實,，貪玩,，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點,，并反復朗讀,。

2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜愛。作者在寫小貓時,，不像在寫一只貓,，倒像寫一個可愛的孩子,。由此，可以看出作者對貓的喜愛,。

3．注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的,。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物,，仔細觀察,，然后寫一寫。

當然,，我這節(jié)課也不是完美的,，也存在以下不足之處：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學習作者真實具體的表達方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點我沒有深入去講,，給學生的印象不深,。

2.在寫作指導中，也沒有讓學生練寫,，鍛煉學生寫作能力,。

3.時間把握不充足，再課后閱讀鏈接上,，應(yīng)給出學生時間,，讓學生比較兩者的寫作不同之處。

通過這節(jié)課,，我認識到,，課前備課很重要，但是課后反思也很重要,，通過反思,，可以不斷完善自己，使我認識到自己教學中的不足,，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓,，從而使自己今后的教學過程更充實，更完善,，在教學上取得更大的進步,。