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小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇一

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上,；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來,，附在較高層次的分枝上,；

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的人,，實(shí)際上是錯(cuò)誤的,，我們?cè)谀撤矫娌恍校荒苷f明,，我們要在大腦技巧某方面下功夫,。所以，障礙都是自己設(shè)定的,，如果你想逾越,，那是完全可以做到的。其實(shí),，包括本人在內(nèi),，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西,，基本看著都沒什么興趣，同時(shí),，印象也不深刻.同時(shí),，大家想過，為什么開會(huì)的時(shí)候,，很多人容易睡覺,，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累,，歸根結(jié)底,，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地,，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法,，無非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個(gè)中央圖形,，不斷地進(jìn)行拓展,，填充，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界,，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊,！

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇二

現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下：

一、上課認(rèn)真聽講：上課時(shí),，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記,。

二,、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固,。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,，把不懂的字詞、句子劃出來,，作為上課聽的重點(diǎn),。

三、背誦：語文最重要的是靠記憶,，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來的重要詞,、句和文言文。

四,、課外閱讀和摘抄：在考試中,，作文是一度項(xiàng)占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,，所以增加閱讀量,，摘抄量是很重要的。

五,、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí),，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分,?？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍,，千萬不要馬虎,！

總之，語文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累,，要多讀多寫多記,。其次,，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,，及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh,，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇三

蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉,，那么他的心靈也不會(huì)產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的,?！薄盁o限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一,。”近代科學(xué)研究表明,，讀書是對(duì)人的潛能的綜合開發(fā),，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展,。由此,，開拓廣泛的閱讀空間，多方面,、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)非常值得研究探討的問題,。作為語文教師應(yīng)從多角度入手,，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就如何提高學(xué)生閱讀能力，我從以下七個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,。

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐,。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事,，心里知道怎樣怎樣,，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”,。小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低,。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,。在閱讀時(shí),，教師應(yīng)明確要求：讀書時(shí)，要逐字逐句地讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫上拼音,，遇到不理解的詞語要查字典理解等。

其次,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣,，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注,。這樣,，能幫助他們集中注意力，促進(jìn)他們邊讀邊思考,。

1、讀懂,。

讀懂,，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成,，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練,。 “帶領(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來回?！本褪钦f,，首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,，再從思想內(nèi)容走出來,，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”,、“語言——思想——語言”的反復(fù)過程,。在這個(gè)過程中，學(xué)生主體,，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好,，最終能夠自己去讀。

課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法,。讀有多種辦法,，有誦讀、朗讀,、默讀,、個(gè)別讀,、齊讀、范讀等等,。不管是那種讀法,，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，讀一遍就要一遍的收獲,，而不是一味的讓學(xué)生去讀。

2,、會(huì)讀,。

會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽,、略讀,、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向,、正確運(yùn)用閱讀策略的能力,。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充,；但就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,。具體地說是：會(huì)用精讀的方法,，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的,。精讀,，就是對(duì)文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩,，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法,。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì)，有助于提高閱讀的深度,。精讀訓(xùn)練的要求是：

（1）,、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題,。

（2）,、指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀,，使之理解課文,。

（3）、指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法,。指點(diǎn)閱讀的常規(guī),。如：查檢、參考,、圈點(diǎn),、批注等。

3,、學(xué)會(huì)精讀,。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀,，可以豐富學(xué)生的大腦,，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,，略讀是粗略的讀,，為的是博采，精讀要讀透讀懂,，精讀和略讀相輔相成,。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀,，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課,，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析,、積累、背誦,，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力,。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思,，思有所悟,，悟有所得。

4,、學(xué)會(huì)選擇讀書,。

知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫,，寮如繁星,。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）,。讀一本好書就像與一位高尚的人交談,，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書,，語文教師要做精心的指導(dǎo),。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法,，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買,、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，擴(kuò)大閱讀的視野,。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域,，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源,。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā),，注意閱讀方法的指導(dǎo),，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo),，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生在德、智,、體,、美、勞各方面健康,、和諧,、全面發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇四

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,，如今整整三年的教學(xué)旅程,，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加,，但更多的是收獲,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高,。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀,，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1,、隨著教材難度的不斷加深,，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,，回到家中，有家長的輔導(dǎo),，學(xué)生的成績理想;但到三年級(jí)時(shí),，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,，自主學(xué)習(xí),，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說,，這就是一個(gè)“攔路虎”,，不愿多讀，多想,，一次做不到,，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題,，家長的素質(zhì)不高,，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),，長此以往,，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象,。

2,、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難,。北師版的語文教材,，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說,，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程,，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大,，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉,，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生,，有時(shí),，老師所說的,，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,，電教的條件較好,，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中,，這是間接的事物,，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”,，同時(shí),，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多,，學(xué)生回家沒有較多的課外資料,，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決,，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料,，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3,、教學(xué)內(nèi)容較多,，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難,。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,，可以這樣說,，一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽,、說,、讀、寫,、練”都在這里呈現(xiàn),。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了,，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”,。

4、學(xué)校的條件有限,，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí),。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多,。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,，就無從說起。

5,、考試類型多樣,，學(xué)生理解能力有限，成績不理想,。在課堂中,，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,，書本上的掌握了,，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限,，傳統(tǒng)高分的影響,，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解,，因而老師也覺得壓力過大,，有時(shí)感到無從施教。

面對(duì)教育改革的浪潮,，新課改畢竟是一個(gè)新的話題,，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),，我想,，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì),，在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事,、教學(xué)案例,、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇五

語文就是字詞句短篇的逐步積累,，二年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本,，上次的教研活動(dòng)中,，張校長強(qiáng)調(diào)要把握好兩個(gè)百分之八十五，只有抓住了這兩個(gè)百分之八十五,，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)崱Ｒ驗(yàn)檎Z文的知識(shí)點(diǎn)較為零碎,，所以我們需要注重平時(shí)的積累,。這不僅包括課堂上、學(xué)校里,，也包括課外的積累,。

想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí),。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ),。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股",，"刻苦,、刻苦、再刻苦"這樣的說法,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為,，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣,。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大推動(dòng)作用,。在課堂上,，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等,，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂學(xué),。

其次,，會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高,，學(xué)的輕松,，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法,?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗(yàn)，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等,。通過交流總結(jié),，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法,。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問題,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到：“看書時(shí)不做作業(yè),，做作業(yè)時(shí)不看書”,。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué),，到真正考試時(shí),，一點(diǎn)都不會(huì)緊張，一定會(huì)得到好成績,。做作業(yè)時(shí),，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目,，看清楚題目的要求,，然后作出全盤考慮，理清頭緒,。下筆前要考慮好先寫什么,，后寫什么。遇到較難的題目,，還必須反復(fù)思考,，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了,，才下筆做在作業(yè)本上,。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高,。對(duì)發(fā)回來的作業(yè)本,，要認(rèn)真閱讀，及時(shí)定錯(cuò),，日日清錯(cuò)題,。對(duì)于特別重要的題，要求準(zhǔn)備錯(cuò)題本,，并要好好保存,，以備以后復(fù)習(xí)用。

第三，老師的監(jiān)督管理,，孩子們需要多督促,，對(duì)于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)該做到日日清,，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固,。

最后,，課堂上多讓孩子們練習(xí)說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力,，也能達(dá)到句子練習(xí)的目的,。同時(shí),，我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下,，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來,、寫出來,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀課外書籍,，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流,，在交流中會(huì)有越來越多的學(xué)生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀,。只有這樣,，越往高年級(jí)走，孩子們才能越輕松,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇六

我有幸參加了安慶市小學(xué)語文特色教學(xué)觀摩活動(dòng),，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，內(nèi)容豐富的多媒體可見,，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來談?wù)劼犝n后的點(diǎn)滴體會(huì)：

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是工具性與人文性的統(tǒng)一,，所以語文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前,，我一直以為,，教學(xué)生字、詞語是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情，只需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就行了,。不需要太多的運(yùn)用,。可聽完三位老師的課后,，我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩,。

授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到作為一名老師,，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先 ,，教師要根據(jù)不同的文本來選擇不同的教學(xué)方法,。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂,。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受,，通過課外延伸補(bǔ)充資料，以便更好地讓學(xué)生對(duì)文本的理解,。

其次,，關(guān)注讀練結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ,。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)適時(shí)抓住重點(diǎn)對(duì)詞句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，積極思考,。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙粒》時(shí),，讓學(xué)生通過“牢獄”體會(huì)沙粒當(dāng)時(shí)的處境,，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如,，在教授“當(dāng)沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時(shí),，同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時(shí)，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過自讀自悟自表演,，學(xué)生們積極參與,，思維活躍，課堂氣氛濃厚,，學(xué)生的積極性相對(duì)提高,。

再次，特色教學(xué)也離不開教學(xué)的主要參與者——學(xué)生,。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā),，找到學(xué)生的興趣點(diǎn),，適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人，老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，這樣有的放矢，效果才更顯著,。

總之,，這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多，對(duì)于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,。今后,，在教學(xué)中，我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足與墨守成規(guī)，及時(shí)創(chuàng)新,，找到適合自己的教學(xué)方法,，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇七

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式,，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人,、記事和描寫景物,。

寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富,，見多識(shí)廣,，寫起作文來就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng),。農(nóng)村小學(xué)生怕作文,，厭作文，感到作文難寫,，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫,，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句,，空洞無物,。

作為一民農(nóng)村語文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性,，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,，我有以下體會(huì)。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng),；家里的各種家務(wù)勞動(dòng),；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,，必須讓他們實(shí)踐,。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天,，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇,。華而不實(shí)，空洞無物,。后來,，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長一起去地里干活,，并把所看到,、聽到的、想到的記下來,。第二天上作文課時(shí),，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天,，接著我說,，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說,，足足說了近10分鐘,。最后，我才說,，把剛才你說的寫下來吧,！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文,，就要實(shí)踐,！

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感,。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,，不能反映內(nèi)心世界的作文,，也就失去了作文的本質(zhì)意義,。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情,。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展,、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無忌,，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，在課堂上,，在課外，在學(xué)生作文的批語里,，在進(jìn)行口語交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時(shí)間,，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人,?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感,，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng),。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶,，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚,。完成寫作后,，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情,。

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),，對(duì)于小學(xué)生來說更為重要,。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,，閱讀面很窄，除了課本和讀本外,，幾乎沒有課外書,。基于這種情況,，我利用學(xué)校閱覽室的資源,，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面,，精彩的描繪,，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段,。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀,?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話,、寓言,、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生,，我建議他們閱讀中外名作、名篇,。

心理學(xué)研究表明,，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”,。而評(píng)價(jià)就像“餌”,。學(xué)生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評(píng),。專挑毛病的做法,，這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而,，我在批改作文時(shí),，總是采用鼓勵(lì)、交流的方法,。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn),；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛,、勤勞,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀,，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂,?！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”呢,？

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn),，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育,，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會(huì)在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇八

一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)新寫作方法。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果,，講述自己的課余愛好,、生活興趣。然后把這些語言整理成文,，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活,，要想寫出好的.文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化,、成語,，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花,，讓學(xué)生用排比,、比喻、擬人,、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃,、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后,，自己修改,，自己評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià),。教師應(yīng)

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇九

語文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次,，新的語文書發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩多,。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》,！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》,！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班12位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時(shí)間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫,。

4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文,。

5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時(shí)翻索引。

6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十

“說”是“讀”的反饋,、“寫” 橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

6至8歲是兒童語言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段,，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會(huì)說，激勵(lì)學(xué)生愛說,，說得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件,。

1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣,，說得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說我心,，我口說我手,。

2.學(xué)中說。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始,，便讓一年級(jí)的沉重開口說話,，說說教師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前,，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說說課文的分段,，及對(duì)某些問題的理解；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識(shí),。

3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校,、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說出來。

4.聽中說,。聽得好,，才能說得好。多聽（聽廣播,、聽錄音）,，并把聽來的故事復(fù)述下來，借此提高表達(dá)能力,。

5.看中說,。看是看圖說話的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,；圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話,，首先學(xué)會(huì)看圖,。首先要整體感知圖意，再具體看圖,，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難,，看出主次,，說得具體。其次,，看得有順序,，才能說得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖,，說圖,。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象,，并把想到的說出來。

“說”介于“看”和“寫”之間,，“說”得好,，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十一

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思。

開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來,。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子,，睡覺,。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧,。“臥”不一定就是睡覺!有道理,，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來,，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境,。好,。

《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o,，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,，如果你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事,，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),。可是咱們要認(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人,，他是“八仙”之一哦,，寫的詩，自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多,，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊,。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人,。寫作時(shí)，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然,。

就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣?，自己和呂巖先生之間來回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十二

《植物媽媽有辦法》一文以簡(jiǎn)短的篇幅,、形象的語言,，敘述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，富有兒童情趣。現(xiàn)在又正好是秋季,，文中幾種植物的種子比較容易采集到,，又都是學(xué)生身邊比較常見的，所以在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課,，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,，從而收到了令人滿意的效果

第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果,、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語,。學(xué)生理解了課文,，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來,。

二,、談話

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的,。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時(shí),，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學(xué)生通過著實(shí)物，再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容。

三,、釋疑

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上,，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走,，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野、山洼”的意思,。

四,、演示

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí),，我就拿出一顆綠豆豆莢，將豆莢一捏,，殼子突然收縮,，形成彈力,，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下,，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示,，學(xué)生的疑問就全部消除了。

五,、引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬,、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法,。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方,?！边€有的同學(xué)說：“桃子、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉,，里面有一個(gè)核，咬不動(dòng),，吐了,。那個(gè)核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽，長成桃樹,、杏樹,。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢,、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,，獲得了更多知識(shí),，從而收到了最佳效果。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十三

從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說實(shí)話,，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，校長讓我教語文,，我打心眼里高興,，因?yàn)槲覍?duì)語文可以說是情有獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事,。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天,，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢,，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小英雄王二小》時(shí),，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了,，眼淚會(huì)情不自禁地流下來。我對(duì)語文教學(xué)有情,，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響,，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺體會(huì),。

著名特級(jí)教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒有愛就沒有教育。”于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級(jí)教師于永正老師說：“要想課上得好,，首先就要對(duì)學(xué)生有情?！庇谑俏覍?duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練,。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對(duì)于語速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì),，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊,。對(duì)班上語文成績不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來了,，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng),。于是，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇,，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo),，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊,，他可高興了。見時(shí)機(jī)已成熟,，我對(duì)他說：“藍(lán)文鋒,，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好,，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文,，就和做人一樣,，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說敢做的人,，沒有什么寫不好的,。”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來,，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的,，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天,，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看來，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天,，好好鼓勵(lì)他,，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好,，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長!

有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生,，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué),，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了,，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的，還是生活上的,。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑,、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧,、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長,。

于永正老師說：“對(duì)語文教學(xué)要有情,，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué),。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué),?！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話,，特別是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟,，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對(duì)古詩教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谠⑶樵分腥ジ惺芄旁姷镊攘Α榱嗽鰪?qiáng)同學(xué)們讀古詩的興趣,，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，采取多種方式的讀，男女聲對(duì)吟,，同桌對(duì)吟,，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩的魅力,，體會(huì)古詩的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人,，來描述當(dāng)時(shí)的情境,，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，了解了古詩的意境,，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如,，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟,。在教這首古詩之前,，我仔細(xì)查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人,，正逢安史之亂爆發(fā),，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難,，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩時(shí),，明顯地讀出了詩人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀,，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大、綠,、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富。

著名特級(jí)教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),，說到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了,，上課時(shí)信手拈來,，娓娓道出，還怕上不出精彩的課,?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國知名的特級(jí)教師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺,，聽了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如,，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課,，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng),，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂,，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒、于永正,、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。記得我教唐詩《別董大》時(shí),，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說：“老師,，這首詩的作者高適和詩人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁,。”我一聽,，來了興趣,，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期，高適,、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥眩际侵倪吶娙恕Ｒ惶?，他們?nèi)藖淼揭粋€(gè)叫旗亭的地方喝酒,，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大,?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”,，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙,，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩。若唱的不是我的詩,，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,。”待那歌女唱時(shí),，果然是王之渙的詩,，三人不覺開心地笑起來?！甭犃诉@個(gè)故事,，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩，我自己對(duì)唐詩了解多少,，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維,、王昌齡,、李商隱、白居易,、王之渙,，他們和李白比肩而視、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等,，研讀唐詩使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。

新課程改革任重而道遠(yuǎn),，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái),，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路、新理念,，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個(gè)職業(yè)了,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十四

在學(xué)校開展基礎(chǔ)教育課程改革通適性培訓(xùn)之后，語文學(xué)科組全體教師積極投入分學(xué)科培訓(xùn),。老師們?cè)谂嘤?xùn)過程中積極,、認(rèn)真、主動(dòng)的開展了豐富多彩的活動(dòng),。使每位老師改變了原有的教育觀念,。

培訓(xùn)采取專題講座與分組討論,、大會(huì)發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結(jié)合,。雖然時(shí)間短,，由于形式新穎，并且以參與式培訓(xùn)為主,，老師們的興趣很高,，大家對(duì)此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的認(rèn)識(shí),。

觀看教學(xué)片并對(duì)教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)行討論,、分析、思考并在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法,、新觀念,。在多媒體教室全體老師聽新課程改革課、示范課非常成功,，課后分組討論評(píng)價(jià),，老師們積極發(fā)言、認(rèn)真分析,、研究,、探索新課改的教法。每位老師認(rèn)真撰寫課改論文,，書寫心得體會(huì),，新教材的教案，并制成磁盤,。

在學(xué)習(xí)的過程中，無一人缺席,，老師們的激情很高,、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想深刻體會(huì)到了課改的重要性,。決心在今后的教育工作中積極開展課改,，以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員,，師生互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的作用,，充分發(fā)揮挖掘,，開發(fā)學(xué)生的能力。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn),、錄像,、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂趣,，增添直觀感,，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)耳,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦的能力，培訓(xùn)學(xué)生各方面的能力,。

作為工作在第一線的教師,，任務(wù)艱巨，肩負(fù)的擔(dān)子十分沉重,，要適應(yīng)新的課改,，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì),，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的精神,，積極探索、扎實(shí)工作,，為平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十五

xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,，參加了全國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我走近名師,，

讓我聆聽名師的教誨,，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多,。

12月4日開幕式開始,，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良,，分別作了精彩發(fā)言,，開幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告— “漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點(diǎn)問題”， 虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場(chǎng)白,，令在座的久久難以忘懷,。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智,。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤,；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái),。虞校長的課更是充滿大師級(jí)的智慧,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì) 園子的特點(diǎn),，感悟作者自由快樂的童年,，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力,。

武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力,。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑,，沒想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太,，無論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手 ,。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多,。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),，甜甜的笑臉,、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣,。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,，用真誠的話語去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂,；再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于稱贊別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名,，期間也看過他老人家的講課光碟,，就沒見其人，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動(dòng)與榮幸,。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語會(huì)這么多名家,，聆聽名家精彩的報(bào)告,，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,，我們將以名師為榜樣,，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘,，不斷探索收獲明天的希望,。