每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)心得與反思篇一

興趣是學(xué)習(xí)語文的入門,。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求,，去探索,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力”,。那么,，小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)能不能產(chǎn)生足夠的興趣，既能夠反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,，也能夠衡量教師教學(xué)的成敗,，本文選取了蘇教版小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題,。

我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)來分析,，淺談幾點在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,，增強課堂教學(xué)效果的體會。

導(dǎo)入既然是課堂教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),，教師在設(shè)計教學(xué)時就絕對不容忽視,。如果教師能恰當?shù)剡\用好導(dǎo)入，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用,。俗話說：好的開頭,，是成功的一半。在這節(jié)語文課的開端,，如果能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),，那直接會提高課堂效率和學(xué)生的接受程度。很多老師都深有體會,，每節(jié)課能否都有個好的開頭,，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科,，平鋪直敘,，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。小學(xué)生的特殊心理更是如此,，在《淺談小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入》中,，作者董明明寫道：導(dǎo)入方法的選擇，一要依據(jù)學(xué)生的認知水平,、生活閱歷,；二要考慮教材的內(nèi)容、特點和要求,；三要考慮老師個人文化素質(zhì)情況,。同時，因為學(xué)生的年齡不同,，認知結(jié)構(gòu)等都有差異,，所以，要根據(jù)不同年級,、不同學(xué)生,、選擇不同的導(dǎo)入方法。因此作為小學(xué)語文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù),，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝,，吸引學(xué)生的注意力,，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設(shè)計和開頭引導(dǎo)上下功夫,，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁,，平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,，如果開始就平鋪直敘講述全文,，必然會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導(dǎo),，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂,？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學(xué)生會踴躍地發(fā)言,，并且告訴老師自己的直觀感受,。這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達到了預(yù)期的效果,。

在語文教學(xué)的過程中，尤其是小學(xué)語文,，好的插圖給予學(xué)生更多的直觀性,，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關(guān)插圖,，老師適當?shù)赜脠D片加以引導(dǎo),。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣,，增進學(xué)生的求知欲,，另外也有助于增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量,。在小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中,，我給學(xué)生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態(tài)的幻燈片,，如奧地利的視頻,，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學(xué)生們看的津津有味,，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣,。如果這樣做，學(xué)生在學(xué)《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰,，更易把握維也納的狀況,。這篇課文有關(guān)音樂,，西方風(fēng)情，如果沒有這些漫畫的話,，直接向?qū)W生講解維也納,，就會使學(xué)生產(chǎn)生抽象的感覺,，小學(xué)生不是成熟讀者,，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使學(xué)生進一步掌握了知識,。

我讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材,？這是哪個城市呢,？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關(guān)呢,？學(xué)生的思維跳動起來了,，興趣激發(fā)出來了，大家興致盎然,，思維飛躍,，都想一讀課文而后快。這樣,，學(xué)生有了興趣,，語文學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),，而是一種享受,。學(xué)生的注意力集中在課文上，達到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果,。另外,，在蘇教版的小學(xué)語文課本中,，本身就附有大量的教學(xué)插圖，有著獨特的教育教學(xué)功能,，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實施教學(xué),，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

韓愈說過,，老師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。那么,，學(xué)習(xí)新知識,，實際上就是設(shè)疑，解疑的過程,。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問,，把它擺在學(xué)生的面前,，使他們先感到山重水復(fù)疑無路，后激勵他們?nèi)で罅祷饔忠淮?。當學(xué)生接觸到問題的答案的時候,，就會產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中,，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有去西方旅游過,？有沒有看過奧地利的視頻,？這篇課文里，音樂之都到底是怎么回事呢,？這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的維也納,?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生興趣徹底激發(fā)出來,，他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感,，就會激發(fā)興趣，從而掌握了知識,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學(xué)中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,，有吸引力的環(huán)境,，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動,，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文,，作為教師,，可以采訪一下學(xué)生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經(jīng)歷,？你有沒有學(xué)習(xí)過什么音樂,？這些問題會使得學(xué)生踴躍發(fā)言，在相互交流中受到情感教育,，達到與課文教學(xué)殊途同歸的目的,。但是,，值得注意的是,，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，情境的創(chuàng)設(shè)常出現(xiàn)這樣適得其反的情況：比如設(shè)有對話情境,，但無助于教學(xué),，或有助于教學(xué)，但情感教育太過于冗繁,。因此需要在教學(xué)中注意時間的把握,，興趣的提升還與一個重要的問題相關(guān)，即情境需與心靈對話,。

捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數(shù),，以奇引趣,；精讀古代的詩詞，以詩牽趣,；編寫歌謠,，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表,，以圖增趣等等,，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排,，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動,，從而在充滿興趣的教學(xué)中,，既接受了愛國主義教育，又增長了知識,，提高了教學(xué)質(zhì)量,。

語文教學(xué)心得與反思篇二

在科技日益提高的這天,，素質(zhì)教育不得不加強語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個平臺在語文教學(xué)中，教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文,，讓學(xué)生樂于參與課堂初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段,，在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展

興趣是最好的教師剛進入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣,，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,，否則會一無所有這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理；既教給學(xué)生課文知識,，也能讓他們明白一些道理,，給他們的成長道路照亮了一盞明燈

教師要注重課堂效率，合理分配時間一節(jié)課40分鐘,，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)

重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚在中間這一時間段,，學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文,，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)

最終10分鐘,，學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受歡樂

教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進度,，也能促進教師反思,，從而有效提高教學(xué)效果以下有三點布置作業(yè)的推薦：

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接,，所以這本練習(xí)不可缺少,，要重點練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀這三大塊的練習(xí)是重中之重,，尤其是拼音,，如果不好好練習(xí)積累，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí),；詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量,；課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章

寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,，也能為學(xué)生保存一個記憶記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活

作文訓(xùn)練是必不可少的,，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,，缺乏語言組織潛力初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文、議論文等記敘文主要由時間,、地點,、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點的要求

假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學(xué)生的想法,，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效提高學(xué)生的語文成績的教師要注意多和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,，要讓語文走進生活，與生活融為一體如果一個學(xué)生的語文成績很高,，卻不會把語文知識運用于生活中,，那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家

作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的,，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,，開展素質(zhì)教育，從課堂走進生活,，才能真正到達語文教學(xué)的目的

其實語文教學(xué)并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就應(yīng)多換位思考,，了解學(xué)生的想法,，僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識，愛上學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并終身受益語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地

語文教學(xué)心得與反思篇三

新課標要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力,。對于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的,，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂,。可是要真正讀懂它也并不是件易事,。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受,，容易學(xué)懂呢？

我主要從讀的角度入手,，以讀為主,，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀,，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn),。上《畫楊桃》時，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑,。孩子們讀書后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,，我請學(xué)生自主地,、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會,、心得,。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，提出了很多有代表性的問題,。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考,。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子,？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上,。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),，為什么會這樣,？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準確,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化,。而且在朗讀時孩子們的語氣很好,，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標,。

然而，在教學(xué)《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學(xué)的機智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢,，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題,，它講到了兩個方面，學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子,。一位學(xué)生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣,，再一個是受爸爸的話的影響,，,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合,。

通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智,，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

總的來說,，語文學(xué)科的復(fù)雜性,，決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,，必然有不同的教法,，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的,。

語文教學(xué)心得與反思篇四

《語文新課程標準》強調(diào)：“少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書”,。通過一年來的實踐，每當和孩子們一起捧著書美美讀著的時候,，每當和孩子們激烈討論故事的某一個人物的時候,，每當和孩子們一起背誦名言警句的時候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛,?！皩W(xué)語文是快樂的，幸福的,，甜蜜的,！”這就是孩子們的感受。我深深體會到：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書少做題,，多感悟少分析,，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的,，充實的,，幸福的，甜蜜的,?！?/p>

《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C械的練習(xí)”,。

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力,，而語文能力中最核心的問題就是語感問題,。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，不是靠多做題,，而是靠多讀書來完成的,。讀,，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動,。因此,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的,、經(jīng)過老師精選的,、典型的、綜合性習(xí)題,，盡量避免機械地抄寫字,、詞、甚至整篇課文,。不搞題海戰(zhàn),，以保證學(xué)生的課內(nèi)、課外讀書的時間。多給學(xué)生留點時間和空間,，讓他們在書的海洋里暢游,，汲取豐富的精神養(yǎng)料,，開拓視野,，提升人文素養(yǎng),。

孫維剛老師曾說：“學(xué)任何功課都要做題,，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多,，但求精彩，更在于做的質(zhì)量,?！蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心,，以讀代講、以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機會創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀,，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理,，體味作者的神思妙筆，達到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化,，不知是人文,，我之文也”的境界，真正陶醉其中,，從而陶冶自己的道德情操,，增強自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣,。

新課標對閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整,。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”,。

長期以來,，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的路子，混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限,，用研究語文取代學(xué)習(xí)語文,，把分析課文等同于閱讀教學(xué)，重分析研究輕自悟自得,。這是閱讀教學(xué)中的一個誤區(qū),，嚴重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。語文屬于人文科學(xué),，講究主觀性,、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同,。因此,，在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書,，代替學(xué)生的自悟自得,。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”,。

學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶,，獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識,，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理,，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學(xué)生的說教,。況且，文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境,，作者所表達的思想感情,、人文精神等，也不是能分析得清的,，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會的,。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦、吟誦,、想象來體味,、感受、自悟,?！白x書百遍，其義自見,。”這個傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法,，在新理念中被更加明確地突顯出來,。

支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”,、“西一撬”,，阿玲的漂亮、善良,，環(huán)境的優(yōu)美,，也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵,，更沒有研究每次與每次有什么不同,，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受,。老師說完后,，學(xué)生從中感受到了一個“美”字。接著,，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、感受美,。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的,，是真正的感悟，而不單單是對課文的理解,。這一情感體驗和審美享受是任何理性分析所不能達到的,。

閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運用的觀念,，認為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解，只要理解了,，就自然而然地會運用,。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實踐中重視講解，忽視積累,，老師講得多,，學(xué)生積累得少。課堂上,，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透,，因而，把大量的時間花在煩瑣分析講解上,。這種過多,、過碎，甚至超出小學(xué)生實際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時間,，奪去了學(xué)生運用語言的機會,。這種肢解課文的講解，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋,，情趣淡漠了,，形象破碎了，美感削弱了,，魅力丟失了,。學(xué)生學(xué)起來索然無味，學(xué)過后,，往往是“只見樹木不見森林”,。

閱讀教學(xué)要想落到實處，搞得扎扎實實,，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面,，我認為，老師精講少講,，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑,。如何豐富學(xué)生的語言積累呢？首先要多背誦,。新課標明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇,，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng),、豐富語言積累的有效方法,。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀,。新課程標準明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字,?！币岣邔W(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累,，僅靠課堂上讀,，靠讀課本，是遠遠不夠的,，必須讓學(xué)生張開雙翼,，高度重視課外閱讀。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件,，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩,，形成合力,，共同推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。

總之,，閱讀教學(xué),，不論采用何種模式，抑或是進行何種改革,，都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點,，特別是母語學(xué)習(xí)的特點。要重視朗讀,，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗,，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力,，重視背誦積累，重視課外閱讀,，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解,、瑣碎機械的練習(xí)，立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)心得與反思篇五

20xx年的新學(xué)期，我校開始了新課改,。20xx年的新學(xué)期,，我拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時,，我心情愉快,。但經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,，當初的輕松心情早已消失，我感到的是一種前所未有的壓力,?；仡欉@半年來的教學(xué)工作，我想將自己的一些困惑,，思考與收獲在這里與大家一起交流分享,，希望得到大家的指點和支持。

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學(xué)性與前瞻

性的高中語文教改方案,。雖然其中條目繁多,，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進學(xué)生的聽說讀寫能力,。

以往的語文教學(xué)功利性太強,，為了讓學(xué)生擠過高考這個獨木橋，在教學(xué)過程中,，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來,，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存,，原本應(yīng)該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥,，也難怪一些學(xué)生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價,。這種教學(xué)模式過分強調(diào)技巧的訓(xùn)練,，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同,，“新課標”則告訴我們語文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外,，還必須

注重對學(xué)生正確的情感，態(tài)度,，價值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng),，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學(xué)生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題,，必須克服既往語文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,，我們應(yīng)該認識到，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要,，人性的需要,。

就語文的具體教學(xué)而言，聽說讀寫既是內(nèi)容又是形式,，語文不管教什么,，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學(xué)效果最終也必須通過這四個方面來檢驗,，所以對這四項基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學(xué)的終極目標之一,?？偠灾矣X得讓學(xué)生成為一個心智情感都健康的熱病人,，然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達自己,，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

1,、激發(fā)興趣,，注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。有人作過的一個調(diào)查顯示,，當前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語文的積極性不高,，多數(shù)學(xué)生認為語文課男學(xué)，難找到感覺,，收獲感差,，約有五份之二的學(xué)生上語文課經(jīng)常不認真聽，思想開小差或做其他事,。而在課堂互動的進行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到,，在課堂上，絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主,，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動時間大約僅占八分之一,，多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”。在調(diào)查中,，幾乎所有老師都承認升學(xué)壓力下,，只能唯教材是重點。這個調(diào)查結(jié)果很有代表性,，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語文教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴重的被動狀態(tài)，其根本原因是學(xué)生的主題參與權(quán)實現(xiàn)不充分,，教師沒有賦予學(xué)生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空,，致使學(xué)生謹小慎微,，獨立思考的意識與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

針對這些現(xiàn)狀,，在新學(xué)期的第一講,，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學(xué)語文,？通過我自己對語文的感悟,，我首先讓學(xué)生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實的社會生活、人生命運,、思想感情,，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線,，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美,、追求美,、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)生,，漢語是我們的母語,，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學(xué)好了自己的母語,，才有可能學(xué)好其他民族的語言和文化,。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,，學(xué)好了它,，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程，何樂而不為呢,？通過這次討論,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕，學(xué)習(xí)語文的積極性也普遍較高,。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破,，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無,，甚至棄置不顧,。我認為無論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得,，形成一定的能力與水平,，語文與邏輯性很強的數(shù)、理,、化不同,，教學(xué)中多上一課，少上一課,，對語文知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大,。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴?；貧w文本引導(dǎo)學(xué)生走進課文,，對文本進行解讀、閱讀品味,，挖掘文本中豐富,、深厚的資源，這才是我們語文教學(xué)的重點和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生體會解讀文本的快樂,，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》,，在帶著學(xué)生抓住“清,、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后,，我給學(xué)生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清,、靜、悲涼”的特點,。討論以小組形式展開,，再選派代表發(fā)言。我只要最后點評一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了,。這樣做既解決對文本內(nèi)容的分析,，又體現(xiàn)了新課標中合作、探究的精神,。

2,、開拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。語文的外延等同于生活的外延,，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太單調(diào)了,，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出明確的要求：兩條腿走路----開拓視野,，課內(nèi)外相結(jié)合,；兩只手掌舵----一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練,；一顆心思索----感悟和熏陶,。同時告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化,循序漸進的過程,要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長,。對此大部分學(xué)生還是聽進去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象,。由此我想,很多時候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),而是他們?nèi)狈σ粭l進入學(xué)科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵他們,。

3,、注重提高學(xué)生“聽、說,、讀、寫”的能力,。

參加工作以來,我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識面非常窄,、生活經(jīng)驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經(jīng)驗的重要途徑之一，對學(xué)生來說尤其如此,。要提高學(xué)生的語文能力,，離不開“讀”這個根。古語云：“本者,，根也,。”根深才能葉茂,，本固方可枝榮,。非讀無以廣識，有知才能有能,。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動,，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像,、思維等能力,。學(xué)生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言,，表情達意,。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣普遍很高,，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高,。我覺得這個問題成了制約學(xué)生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限,，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》,。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生讓他們輪流閱讀,，然后每周開辟出一定的課時對學(xué)生最喜愛的文章進行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學(xué)生,，讓他們盡情表達自己的看法和觀點,。在這項活動中，我發(fā)現(xiàn)原來一些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥,，而一些原本較有主見獨立思考能力較強的學(xué)生變得更有自信了,，口頭表達能力也有所提高。每次討論結(jié)束后,，我會要求學(xué)生寫讀后感,，一開始，學(xué)生對此并不熱心,，有些學(xué)生甚至反感這個要求,，但我仍堅持要求他們寫，并及時評閱，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面有所拓展,，寫作的興趣增強了，寫作水平也略有提高,。對于這樣的變化,，我感到很欣慰。

除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本,，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象,。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情,。朗讀的越熟,就能夠越進一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記于心,，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學(xué)生起來讀的時候,，學(xué)生讀得非?？臁５葘W(xué)生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步,。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,所以在讀的時候應(yīng)該.....”,“緩慢一點,低沉一點”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了,。

其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進行閱讀,我經(jīng)常會給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi).科波菲爾》,、《巴黎圣母院》,、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75‰的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本,。在學(xué)期結(jié)束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學(xué)生創(chuàng)建一個交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動學(xué)生閱讀名著的興趣,。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章,，讀書必須要循序漸進,。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞,用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學(xué)生就文章自主設(shè)問,并從文中尋找問題的答案,，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當?shù)呐?。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會進行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記,、批注,。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順,。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚,，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學(xué)生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強調(diào)“個別”整頓，維護學(xué)生顏面，保護學(xué)生自尊,，很是重要）,。我希望通過以上活動能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,好終生受益,。

關(guān)于“聽”方面,，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r，放了《母親》這首歌曲）,；還有課外的配樂散文,、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時,，全班默無聲息,，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時閃出晶瑩的淚花,。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進入到了文本所需要表達的境界,，同時對學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來學(xué)生不僅是老師施教的對象,，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴,，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育,，一個人生命的姿態(tài),、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容,。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息,、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關(guān)于“說”方面,，除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言,，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動,，那就是在課前設(shè)計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié),，每天安排一個學(xué)生，不設(shè)主題,，自由暢談,。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下,，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來把這個“說”的環(huán)節(jié)進行下去,。

由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行,，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在,，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練,。所以在“寫”方面，我采取了讓學(xué)生練寫提綱的方式,。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內(nèi)容：第一步,，先確定話題范圍，確定自己認為合適的話題有哪些,；第二步,，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，并擬好作文題目,；第三步,，分層寫出寫作的思路；第四步,，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例,。開始讓學(xué)生寫時，他們顯得很為難,，有些學(xué)生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的,。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發(fā)現(xiàn)一點閃光點,，我都會用筆認真的勾畫出來,。當我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮,，由此,，我意識到鼓勵在寫作教學(xué)中的重要性。之后,，我再組織學(xué)生進行探討,，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生基本能做到審題準確,，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了,，如果高中三年能堅持練習(xí),，相信學(xué)生能在高考中寫出較理想的作文。

如果學(xué)生“讀,、聽,、說、寫”的能力基本形成了,，應(yīng)該算是有著較好語文素養(yǎng)的學(xué)生,。這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)的目標應(yīng)該說是基本達到了。

4,、注重在語文課堂教學(xué)中注入一點人文色彩

中學(xué)語文課是一門非常特殊的課程,，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本知識,，還更應(yīng)注重語文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育,，完善學(xué)生的人格操行,，引導(dǎo)他們形成健康的價值觀人生觀。用語文中點點滴滴的美感去感染學(xué)生,，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤他們的心靈,，讓學(xué)生學(xué)會用一顆愛心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來審視自己,。在具體的授課過程中我嘗試利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作,，引導(dǎo)學(xué)生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡,、善惡,、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼,，得到教益和啟迪,，實現(xiàn)新課標中“育人”功能的要求。

新課1,、標出來后,，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？

2,、以后選修課該怎樣教,？學(xué)生要讀150萬字的課外書，時間不夠怎么辦,？要不讀對高考又有怎樣的影響,？

3、考試怎么考,？高考方向在哪里,？語文知識面太廣知識量太大，課改后開放性試題增加,，考題答案隨意性大,，對教師獨立思考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn),。我們能不能少一點功利色彩,，為語文教學(xué)創(chuàng)造一個寬松美好的環(huán)境？

4,、在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天,，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開展,？課改實踐，我們遇到的問題很多,，課改之路,，并不平坦。盡管如此,，我還是相信,，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長,，都將促進教師不斷的進步和提高,。未來的語文教育一定會比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們,，在以后的課堂上一定會比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感,。我對這一點充滿期待也充滿信心。

語文教學(xué)心得與反思篇六

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉,！

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運,！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

語文教學(xué)心得與反思篇七

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第--屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采,。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠,，一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。”高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火,、撥動生命的琴弦;因為只有激情,，才能有創(chuàng)造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時激情高亢,，演唱時情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng),、思國的情境之中,。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿著激情,，充滿著詩意,，他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語言,，引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,，巧妙地運用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境,，從讀中感悟,，從境中體會，盡情品味寓于里行間中的深深慈母情,。

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點,，把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課，在課堂中,，她采用了課文與原文的對照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計的“三變”“三打”“三責(zé)”和一個個的“妙”激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀、演中體會詞語的運用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,，學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

在這幾天的課中,，最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵,，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前,，有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價,，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話——《一人個清華婦女孩的故事》,，讓學(xué)生懂得了“抬起頭來，大聲說話”,。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?

語文教學(xué)心得與反思篇八

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時代的教育人,，我們背負著歷史的重托和社會的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師,，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點經(jīng)驗,，供大家商榷。

學(xué)生是主體,，我愛每一個學(xué)生,。

常言說，寸有所長,，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠更高的目標,，沒有，只有更好,。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強,，在平時的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,，我相信她們的語文潛力是少人能及的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們透過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵,、鄒霞,、張小勇等原先成績平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。

3,、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。有個叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他,，促使他上進,。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭,，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴是愛,，松是害。我對學(xué)生要求嚴格,，愈是好生,，我更是當面說壞話，背后說好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的,，有時甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生,，語文成績較好,，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,。”因此,，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

老師是舵手注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個,，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括,、選材,、構(gòu)思、精彩語段品析,，讀后的啟示五項資料）這兩項訓(xùn)練每一天必做,，三年沒斷,。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學(xué)已習(xí)慣每一天的工作,，不必多此一言，當哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,，就意味著有新的資料,。三年來，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵他（她）,，或帶給資料幫忙他（她）,，這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r,，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學(xué)期的訓(xùn)練,，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了,。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記,，而是把當天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的資料，寫作興趣自然濃烈,，而且我不定文體,，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強求,，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,，每一天的練筆我必改。在評改中與同學(xué)談心,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點評視為珍寶,，常常琢磨,、品味、自賞,，顏慶就是一個典型的例子,，透過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，應(yīng)對作文從不厭棄,，甚至把寫作當成了一種樂趣。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學(xué)中,，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟,，自己提出問題，自己回答問題,，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體資料具體擴展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言,，因而得分率較高,。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講,，講它的構(gòu)思,，講它的立意，講它的語言,，講它的好處啟示,。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀,，還可在寫作上借鑒,，到達一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等，而非普通的作文選,。

考后善于總結(jié),，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準備一個成績分析本,，每次考試后學(xué)生作成績分析,，分試題列表得分狀況，答分原因,，今年的發(fā)展目標等,，這樣歷次考試作比較，個性在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得十分認真細致,，找問題查原因，落到實處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個新臺階,。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛戴,，我不是名教師,，但得到了社會的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中,，我會更加努力,，做一個受學(xué)生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號,。

語文教學(xué)心得與反思篇九

平時的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個最重要的問題,，而后營造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著這個問題說話,，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來的情趣,，教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》,，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長不過是魯迅家里的一個保姆,，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她,，紀念她呢,？抓住此問題,，深入文本,，讀阿長的名字的由來,，讀阿長的相貌,，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相,，讀阿長煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長古怪的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸,、九頭的魚的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長,，或者是我的奶奶,，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶,；學(xué)生也讀出了不幸的阿長的樂觀,，千百年來樸實的農(nóng)村婦女微薄的希望；學(xué)生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章,，在學(xué)生閱讀一個早自習(xí)的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢。

還要學(xué)嗎,？課代表問我,，好象那些重點難點都已經(jīng)點破，好象我們已經(jīng)入文,、入境,、入情、入理,，也已經(jīng)出味,！課堂上熱熱鬧鬧的,，學(xué)生是否真正掌握了呢,？這節(jié)課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去,，他們會養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣，應(yīng)該施以懲戒,，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,，于是我請他們幾個去一旁補作業(yè)。其他學(xué)生上新課,，不等他們幾個嗎,？我總覺得不好，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設(shè)計履歷》的讀書心得題目,，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上,，當場交卷,，算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名,，阿長的相貌，阿長的性格,，阿長的職業(yè),，阿長的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書,，開始動筆,，一些同學(xué)如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論,，而后學(xué)生作文,。外面下著冷雨，昨晚新聞里預(yù)報湘北有暴雪,，今年的冬天來得太早了,，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的,，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字,，有的還才開頭,，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學(xué)站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完,，同學(xué)們聽了,，又動筆寫起來，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補隨筆的同學(xué)回來了,，教室里又有一些騷動，似乎這題目總有些難度似的,。

馬上下課了,，中餐以后，課代表把他們的.作業(yè)收集上來,，因為是學(xué)生自己的練習(xí)本,，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的,，我批改過程中,，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個，小部分的書寫工整,，合乎寫作要求,，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短,，僅僅三百字,，這可是一節(jié)課的要求，平時一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的,！

他們真正讀懂文本沒有,？要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習(xí)？語文書寫習(xí)慣,、當場寫讀書心得,，這可是一項很重要的能力,！

從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強,，能用筆分析嗎,？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫字方正的習(xí)慣嗎,？以后多注意吧,，語文素養(yǎng)是以識字、寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語交際為核心,，是語文知識,、語文能力、語言積累,、審美情趣,、思想道德、個性品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,，一個方面的能力提高了,，不一定代表另一個方面的能力也提高了，要讀透文本,，能夠零碎的口頭表達固然好,，能夠系統(tǒng)的口頭表達當然好，能夠書面表達更好,，而三方面結(jié)合最好,！

語文教學(xué)心得與反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,，所以,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí),，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

第一、在識字寫字教學(xué)中,，講究方法,，提高質(zhì)量識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,，教學(xué)中我堅持多認少寫的原則在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,，教給兒童識字方法,，鼓勵兒童用自我喜愛的方式去識字，做到四個有機結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，把字的音,、形、義有機結(jié)合起來,，力求識用結(jié)合,；

二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,，多觀察，多想象,，把識字和認識事物有機結(jié)合起來,；

三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來,；

四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo),，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確,，把字寫好,，把識字和寫字有機結(jié)合起；

五是在識字過程中加強對已認識的字的復(fù)習(xí),、鞏固工作,，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來

第二,，在口語交際中,，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進行口語交際,，到達有話可說，有話愿說

第三,、在教學(xué)策略上,，整體關(guān)顧，靈活處理人教社新教材以專題形式編排,，每個單元,，從導(dǎo)語到識字課，到課文,，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際、實踐活動,，都是圍繞本單元的專題合理安排的所以,，教學(xué)中必須要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通,，整體優(yōu)化在每組教學(xué)中,，什么時候安排什么資料、布置兒童進行那些學(xué)習(xí)準備,、運用什么方法施教,，務(wù)必心中有數(shù)避免"單打獨斗，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)

第四,、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式,，實施自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，提倡兒童自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，透過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅?cè)缭诿總€語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會認"的圖標來標示為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示,，又設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果

所以,，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識字，自主閱讀,，自主交際讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟,、主動參與,、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感

"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度,，是語文學(xué)習(xí)的重要資料，不就應(yīng)把它們當作外在的,、附加的任務(wù),，而就應(yīng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中,，透過熏陶感染,，收到潛移默化的功效

"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,，適時,、適度地進行德育滲透，到達"潤物細無聲"的效果另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素,，強化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情,，以情悟文,，情文結(jié)合"

新教材個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)所以，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,，注重兒童語言的積累,、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練,，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ),；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用當時,、當?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,，增加兒童語文實踐的機會；努力改善課堂教學(xué),，整體思考知識與潛力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，實施了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動實踐活動與教材資料有必須聯(lián)系，將游戲,、唱歌,、猜謎語、表演等引進課堂,，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然、社會,，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文

創(chuàng)造性地使用教材比如,，課后,，學(xué)習(xí)伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料教師要根據(jù)當時,、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際,，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源,，豐富語文教學(xué)的資料與形式,，拓寬語文教學(xué)的渠道

總之，教師備課時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既貼合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材使教學(xué)充滿活力

1,、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護的不夠好,，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣

2、在教學(xué)過程中,，對新教材理解、運用不夠深刻對教材資料把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活,，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性

3、教學(xué)中,，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位

4,、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高,，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

5、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴重,，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,，學(xué)生的整體寫作水平較差

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”,，我打算透過與學(xué)生談話等方式,，使學(xué)生認清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有好處,，語文課很搞笑學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段,，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動

實踐活動要與教材資料有必須聯(lián)系,，能夠?qū)⒂螒?、唱歌、猜謎語,、表演等引進課堂,，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然,、社會,，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文

語文教學(xué)心得與反思篇十一

來博雅的半年時間里,，我一直從事中職語文的教學(xué)，在教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情,。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中,，老師似乎一個人在唱獨角戲,，諸如此類現(xiàn)象時有發(fā)生,。和其他同事交流后,，大家共認這種現(xiàn)象在中職校絕非個別,，如何活躍課堂氣氛,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好,，已成為語文教學(xué)中迫在眉睫的新問題,。為了有效地提高學(xué)生能力,，在教學(xué)中,，我拋開了語文教材對學(xué)生的束縛，并不一味的為學(xué)習(xí)課文而教授語文課,，因為在中職語文教學(xué)中教師普遍忽視學(xué)生的口才訓(xùn)練,中職生的口才表達能力弱直接影響到學(xué)生的交際和求職,因此在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口才訓(xùn)練很有必要,。本人在長期的語文教學(xué)實踐中對中職生的口才訓(xùn)練做了一些探究,中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié),要有明確的措施和方法,注意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,講練結(jié)合,以練為主,多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際能力,從而提高學(xué)生的口才表達能力和社會交際能力,為學(xué)生的求職成功打下堅實的基礎(chǔ)。

正所謂,，學(xué)讀書,，更要學(xué)做人，我們現(xiàn)在面向的中職學(xué)生,，主要為初中階段的“三差生”即學(xué)習(xí)“差生”,、品德“差生”、行為“差生”,，要使他們成為從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才,，除了在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)好專業(yè)知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養(yǎng)的一個最好的陣地,，因此把品德教育融入到語文教學(xué)中也是至關(guān)重要的一點,。當然這也是我的語文教學(xué)中一直奉行的一點， 中職語文教學(xué)不同于中學(xué)語文教學(xué),帶有鮮明的職業(yè)特色,即:中職語文教學(xué)定位在為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),提高學(xué)生人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,。因此在課堂內(nèi),，我非常注意一下三點：

⑴關(guān)注社會生活,培養(yǎng)熱愛生活的積極情感;

(2)關(guān)注人文精神,培養(yǎng)高尚的道德情操;

(3)關(guān)愛學(xué)生情感世界,建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學(xué)生認知因素和心理特點的同時,針對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀,我在語文教學(xué)中采用的的具體策略是:

(1)生活上,建立和諧融洽的師生關(guān)系;

(2)教學(xué)中,以情激情,以情育人,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)情感;

(3)評價時激發(fā)鼓勵,讓學(xué)生體驗成功。

因為從教經(jīng)驗有限,，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實踐中摸索出更好的教學(xué)心得！