在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來(lái)看看吧
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇一
活動(dòng)手冊(cè)上的操作作業(yè)完成了,,完成批改后,,發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊,有的孩子能快速地完成,,且對(duì)又好,,一半孩子能正確做對(duì)四個(gè)層次的任務(wù),其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類別的,,有的掌握2個(gè)類別的,,只有3名孩子只掌握了一個(gè)類別的題目,其中2名孩子是新生,,而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩,,語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò),,而數(shù)概念不敏感,這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了,。
分析了他操作的結(jié)果,,發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律,我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí),,而三個(gè)顏色的排序:紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了,。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間,分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流,,在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足,,希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度。
下課對(duì)他提出了要求,,在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈,,那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子),并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們,。餐點(diǎn)后,,他很早就進(jìn)入了操作區(qū),自己先穿了幾個(gè)珠子,,接著就在尋求幫助,,“陽(yáng)陽(yáng)快來(lái)呀……”一會(huì)兒又聽(tīng)到了他的求助聲,是不是還將作品拿到我的面前來(lái)求證自己的對(duì)錯(cuò),,不知是什么緣故,,開(kāi)始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多,我們一起再次從下往上來(lái)觀察珠子的顏色,,重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”,,餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里,一條項(xiàng)鏈穿成功了,,我在集體面前表?yè)P(yáng)了他,。
飯后沒(méi)有固定的要求,他又來(lái)到了那里,,拿起了線準(zhǔn)備開(kāi)始,,我連忙過(guò)去,指導(dǎo)他前面顏色的選擇,,采用了“綠黃紅綠黃……”,,接下來(lái)的時(shí)間,沒(méi)有人幫助他,,他自己耐心地穿著,,有時(shí)會(huì)舉起來(lái)讓我去確認(rèn)一下正確率,這次他的操作用去的時(shí)間少了很多,,且正確率也提高了,,真的很高興他這一天的表現(xiàn),,真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,,特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo),,讓每位孩子都能發(fā)展。
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇二
中秋將至,,為了讓孩子們初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷,,感受我們傳統(tǒng)的文化習(xí)俗,春蕾幼兒園充分利用這一有利時(shí)機(jī),,開(kāi)展了一系列的活動(dòng),,孩子們通過(guò)品嘗月餅、學(xué)習(xí)欣賞歌曲,、制作水果拼盤等形式度過(guò)了一個(gè)愉快的節(jié)日,。
活動(dòng)分級(jí)部進(jìn)行:小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱了歌曲《我為爺爺打月餅》、《月亮婆婆喜歡我》等歌曲,,孩子們用稚嫩的聲音表達(dá)了他們的快樂(lè)和感恩的心情,。
中班的孩子則用橡皮泥和模具做出了各式各樣、色彩鮮艷的“月餅”:園的,、方的,、三角的,都在孩子們的巧手下變的栩栩如生,。
大班的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),,老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是制作水果拼盤:利用蘋果、香蕉,、桔子等各種水果,,通過(guò)清洗、削皮,、切片、造型等工序,,一盤盤誘人的果盤便在他們合作中新鮮出爐了,,圓圓的拼盤造型體現(xiàn)的孩子們渴望團(tuán)圓的愿望。
最后,,全體孩子品嘗了月餅,,更將活動(dòng)的氣氛推向了高潮。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,,讓孩子們體驗(yàn)了節(jié)日的快樂(lè),,感受到了勞動(dòng)和分享的樂(lè)趣。
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇三
自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式,,那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢,?
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力,,這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的,就是成長(zhǎng)的潛力,。成長(zhǎng)是一個(gè)自發(fā)的事情,,不是靠家長(zhǎng)和老師來(lái)構(gòu)建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長(zhǎng)的潛力稱作“精神胚胎”,,弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”,;華德福教育把它稱為“靈性”。所以,,如果你想要孩子成為他自己,,讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大,跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子,。
記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到,,現(xiàn)在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真,回歸大自然,,也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所,。除了游戲場(chǎng)地、游戲項(xiàng)目的制定外,,老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲,、如何說(shuō)服家長(zhǎng)們放手,讓幼兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е?,暢享游戲的快?lè)呢,?
一座超長(zhǎng)的地下城堡,不要說(shuō)小朋友們了,,就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩,,雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人,但是面對(duì)游戲過(guò)程中的驚險(xiǎn)與刺激,,家長(zhǎng)們會(huì)同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛,?面對(duì)這些高低不平的溝溝坎坎,會(huì)不擔(dān)心幼兒有危險(xiǎn)嘛,?”
面對(duì)這些拋出的問(wèn)題,,那么我們老師應(yīng)該做些什么呢?首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長(zhǎng)的想法,;有這種顧慮很正常,,因?yàn)槲覀冏鋈绾问虑槎家局杂變旱陌踩珵榍疤幔冉o家長(zhǎng)一段時(shí)間,,讓他自己去觀察去探究,。在這個(gè)過(guò)程中,當(dāng)那些有顧慮的家長(zhǎng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩,,站在那一動(dòng)也不動(dòng),,什么都不能做,家長(zhǎng)們的心里難免會(huì)有些失落,,漸漸的就會(huì)覺(jué)得自己多慮了,,這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。
等待家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)設(shè)施有了一定的認(rèn)可后,,我們可以給家長(zhǎng)們灌輸與大自然接觸的好處,,引導(dǎo)家長(zhǎng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍!盡可能的釋放幼兒的天性,。有時(shí)踩著地上泥濘不堪的水,,看似很臟;其實(shí)是在潛意識(shí)的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性,,通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺,,看似很危險(xiǎn);其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識(shí)和身體協(xié)調(diào)性,。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨,、也很有樂(lè)趣,很刺激的`,。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險(xiǎn)的,,在雙節(jié)前夕,我有幸學(xué)習(xí)了食育課程,,當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜,,使用榨汁機(jī)榨水果時(shí),我驚嘆了,!
回想一下,,在日常生活中,且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了,,我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧,?每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候,我們或許就會(huì)特別緊張:“啊,,寶貝你流血了”,,而小孩子們看到我們大人的反應(yīng),也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很嚴(yán)重的傷害,,心情也變得緊張了起來(lái)。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來(lái)這些自理能力超級(jí)強(qiáng)的小朋友的,!這就是放開(kāi)手,、大膽的讓孩子去嘗試!再說(shuō)了,,不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的,,都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習(xí)才會(huì)讓小朋友去嘗試的!”
是啊,讓小朋友們自主去探險(xiǎn)的過(guò)程中,,很多探索都會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn),,我們權(quán)衡一下,如果這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是在小朋友和大人,,都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi),,我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ觥<词故芤稽c(diǎn)小傷又怎么樣,,比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感,,擦破點(diǎn)皮又能算什么?
在生活習(xí)慣等問(wèn)題上,,培養(yǎng)小朋友有規(guī)則,、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。
有的小朋友吃飯,,不專心,,吃兩口就跑,很快又說(shuō)餓,,要吃零食,。這種習(xí)慣非常不好,好像吃飯并不重要,。
這個(gè)時(shí)候,,很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇喂小朋友吃飯,幫小朋友做本該自己做的事情,。雖然父母都是出于好心,,但是,每替小朋友做完一件事,,等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉,、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯,、穿衣服了,,咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙,。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙?,截止到大班下學(xué)期,有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài),,你肯定想知道我是如何知道的,!下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天,小朋友們的心情都十分的興奮,見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友,,難免會(huì)情不自禁的控制不住自己,,有一天吃早飯的時(shí)候,小朋友們邊說(shuō)邊吃,,老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉,,但是我卻看到了那位小朋友,也不跟別人說(shuō)話,,自己也不吃飯,,他側(cè)身對(duì)著桌子坐,怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢(shì),。那天晚上我?guī)е@個(gè)疑問(wèn),,問(wèn)了他的媽媽,結(jié)果大家可想而知,;然后我們又苦口婆心的勸他媽媽,,讓小朋友自主吃飯!吃飯這件小事,,本來(lái)小班的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng),,結(jié)果大班快結(jié)束的時(shí)候才學(xué)會(huì)!
父母為孩子代勞太多,,就會(huì)讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴心理,,有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭,,反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”,。
所以,真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護(hù),,而是還自由給他們,;讓孩子適當(dāng)面對(duì)風(fēng)雨,盡快成長(zhǎng)起來(lái),。愿你的孩子睿智又勇敢,,同時(shí)也擁有能力和信心,自由自在,、健康快樂(lè)的成長(zhǎng),!
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇四
xx小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起,本來(lái)很乖的她變得上課不專心聽(tīng)講,,總是和旁邊的小朋友講話,,不好好聽(tīng)課,午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話,??紤]到她爸爸媽媽工作較忙,,我們就電話聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō):“xx的外公,,你好!近段時(shí)間,你家xx小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩,,無(wú)論干什么,,她們兩人總喜歡粘在一起,現(xiàn)在,,上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多,,總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話,午睡時(shí)也是如此,?!眡x外公說(shuō):“老師,你好!我們最近采茶葉比較忙,,也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她,,放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子,,經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,,多和老師聯(lián)系,一起來(lái)教育孩子,,讓孩子健康活潑的成長(zhǎng),,并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況,,我們會(huì)與她溝通了解情況,,同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃,!?/p>
通過(guò)這次我們對(duì)xx小朋友的電話家訪,,在我們的共同努力下,她在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,,午睡方面也有了一定的改善,,現(xiàn)在xx小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子,。通過(guò)這次家訪,,使家長(zhǎng)了解孩子在園情況,家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
今天,,我去文欣宜家,和她媽媽聊了聊,,一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力,,另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化,。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況:近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步,但在園中總是很少說(shuō)話,,老是坐在自己的位上,,不愿參加集體活動(dòng),不愿把自己的興趣愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái),,孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性,,動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致,,在家里是一個(gè)非?;顫姡裁丛捯舱f(shuō)愛(ài)唱,、愛(ài)跳的孩子,,只是孩子在家都是奶奶喂飯的,衣服自己沒(méi)穿過(guò),,所以自理能力差,。很多時(shí)候父母說(shuō)的話沒(méi)有老師的話管用,因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外,,我還打算盡快和文欣宜交朋友,,讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣,表現(xiàn)出自己的性格來(lái),。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍,,增強(qiáng)孩子間的親和力,正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展,。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆](méi)鍛煉造成的,,告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo),,父母是孩子的第一任老師,,在家有父母指導(dǎo),在園有老師教導(dǎo),,雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的,。
與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁,有利于孩子的成長(zhǎng),。通過(guò)家訪,,我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況,與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通,,達(dá)成了共識(shí),。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng):“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新,從來(lái)沒(méi)有想到,,教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面,,讓我清晰的認(rèn)識(shí)到:每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同,,會(huì)讓孩子性格、理解能力,、接受能力和處事方式各異,,身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況,因材施教,。
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇五
學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生,,小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化,,不免有些哭鬧,但孩子適應(yīng)能力都極強(qiáng),,短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧,。
我們的笑笑就有些與眾不同了,為什么呢,?笑笑是我班最小的孩子,,年齡兩周歲半。開(kāi)始我們以為她會(huì)哭鬧不休,,然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚,。送園不哭,在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè),。我和另一老師好奇就逗她,,點(diǎn)她名字,在玩玩具的笑笑理都不理咱一下,,好像叫的根本就不是她,。當(dāng)時(shí)我就想:這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少,不懂得與人交往的基本方式(包括談話),。初入園好奇心強(qiáng),,只顧著玩,還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎么回事呢,?弄不好過(guò)幾天,,好奇心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。
果不其然,,兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí),,笑笑小朋友才開(kāi)始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭,,情緒穩(wěn)定下來(lái)玩一陣,,到了午睡又開(kāi)始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎么一回事,。
入園時(shí)哭鬧,,我就接手抱著哄她,,可是笑笑根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話,只顧著哭,。直到坐在我的膝頭哭夠了,,自己才慢慢下來(lái)又自顧去玩耍。戶外活動(dòng)時(shí),,有個(gè)教師看到她很開(kāi)愛(ài)要抱抱她,,她是死活不肯(不喜歡與人親近)。到了午睡時(shí)間,,笑笑的新一輪哭鬧又開(kāi)始了,,不肯上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通,。在幾天的努力后,,孩子慢慢只認(rèn)我一人哄、抱,,表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向,。又過(guò)了一周,她才慢慢有所適應(yīng),,好像是剛剛學(xué)會(huì)與人交流,。孩子慢慢會(huì)成長(zhǎng),會(huì)適應(yīng)生活變化,??墒怯珊⒆拥谋憩F(xiàn)我們又不免深思:這種現(xiàn)象能不能不免?
通過(guò)與家長(zhǎng)交流不難看出,,家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常用心,,但用心又不到位。對(duì)孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至,,卻又忽略了孩子交際能力的培養(yǎng),。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流,不懂得如何適應(yīng)新的群體,。對(duì)待學(xué)齡前兒童,,我們應(yīng)該讓孩子多去親近人群,懂得傾聽(tīng)別人談話,、懂的基本與人交流的談話方式,。
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇六
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù),?!笨梢?jiàn),幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)工作,,幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作,。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來(lái)自于各班的老師,,因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)接觸最多,搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通,、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事件的處理方法,,尋找教育的最佳切入點(diǎn)。
一,、科學(xué)宣傳,,家長(zhǎng)心中有目標(biāo)
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,,支持和主動(dòng)參與,、并積極支持,幫助其提高教育能力,。”但牽手合作,、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo),。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上,我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo):我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù),,為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨,,著眼孩子的未來(lái),致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,,努力讓每個(gè)孩子在情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面都得到發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,;還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng),,讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu),了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,畢竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注,;還可以明確地告訴家長(zhǎng):我們的教育需要他們的支持與協(xié)助,讓家長(zhǎng)明白,,只有家園配合,,才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
二,、以誠(chéng)相待,,服務(wù)理念促合作
家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源,,家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此,,家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一,。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念,不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng),,而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn),。所以我們要以誠(chéng)相待,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通,,虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),,力求把家園工作做得更好。 同時(shí)樹(shù)立一個(gè)嶄新的觀念:教育就是服務(wù),,服務(wù)就要主動(dòng),。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí),我們應(yīng)努力做好角色定位,,調(diào)整自己的態(tài)度,、情緒、語(yǔ)言等,,更好地與家長(zhǎng)溝通,。家長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者,我們只有不帶任何權(quán)威,、尊重家長(zhǎng),、充滿信任地與他們合作,隨時(shí)向他們敞開(kāi)大門,,甚至適時(shí)地讓他們分享權(quán)力,、承擔(dān)責(zé)任,二者形成真正的的共同體,,“家園公育”才能實(shí)現(xiàn),。
1、尊重家長(zhǎng),。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng),,獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可,。家園協(xié)力同心,,合作溝通共育,就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園,。90年代,,我在與家長(zhǎng)溝通時(shí),總以為自己是孩子的老師,自以為說(shuō)出來(lái)的話都是正確的,,顧及家長(zhǎng)的感受少,,只要求家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后,,(二十一世紀(jì)初期)我漸漸明白:只有尊重家長(zhǎng),,凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮,并有耐心,、虛心,、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造一個(gè)和諧,、輕松,、愉快的交流環(huán)境,這樣家園合作才能愉快進(jìn)行,。又過(guò)了十年(最近這幾年),,更讓我明白了,我們要下位思考,,放下姿態(tài),,老師不是高高在上的智者,我們和家長(zhǎng)是合作者,,雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器,,教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作,為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力,。
2、語(yǔ)言巧妙,。每個(gè)孩子是一本書,,他們都有著個(gè)體差異、個(gè)性差異,、能力差異等,,所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子?所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來(lái)跟家長(zhǎng)交流,?在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說(shuō)到孩子的優(yōu)缺,、缺點(diǎn)。這時(shí)教師應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)技巧,,巧妙使用語(yǔ)言,。平時(shí)我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是:能力強(qiáng)的孩子多表?yè)P(yáng),能力差的孩子多鼓勵(lì),,再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn),;但在家長(zhǎng)面前,我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足,,并且避實(shí)就虛,,不是馬上切入正題。這樣家長(zhǎng)比較容易接受,,這樣交流的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿意,,更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。
3,、靜對(duì)突發(fā)事,。在幼兒園難免會(huì)碰到磕磕碰碰的小意外,但事件發(fā)生了,,我們?cè)撊绾翁幚??如何?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、解釋,?怎樣來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài),?甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話?這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài),、出發(fā)點(diǎn)來(lái)控制勢(shì)態(tài),。關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要冷靜。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的意見(jiàn)先表述,,等家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋,,把客觀事實(shí)講清楚,爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解,,人心都是向善的,,將心比心,多換位思考,,從解決好事情為出發(fā)點(diǎn),,不要礙于家長(zhǎng)暫時(shí)的不理解而不理不睬,態(tài)度生硬,。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā),,維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益,做好家園溝通的和平使者,。
4,、微笑是秘訣。微笑是打開(kāi)溝通的鑰匙,,微笑是正能量,,它能走入他人的心田。微笑著傾聽(tīng),,親和力很強(qiáng),;眼睛要正視家長(zhǎng),是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解,這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行交流,。在交流的過(guò)程中,,與家長(zhǎng)感同身受,并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭,,以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重,。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感,家長(zhǎng)會(huì)從你溫暖的眼神里找到朋友之感,,向您傾訴,。甚至跟你探討孩子的變化和問(wèn)題,正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情,,也會(huì)通過(guò)孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn),。達(dá)到有效地溝通目的,促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展,。
三,、重視溝通,步調(diào)一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲,,并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng),。首先我們作為教師早期教育專業(yè)理論要過(guò)硬,對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待,,用包容的胸懷去接納每一個(gè)孩子,,用慈愛(ài)的目光細(xì)心觀察幼兒,向家長(zhǎng)耐心科學(xué)分析,,和家長(zhǎng)有效地溝通,。少批評(píng)多鼓勵(lì),賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子,,所謂好孩子是夸出來(lái)的,。少信息多溝通,少電話多家訪,,面對(duì)面增進(jìn)情感和友誼,相互理解和支持,。家園一致要求,,科學(xué)教養(yǎng)深入每一個(gè)家庭。因此,,幼兒園,、家庭、社會(huì)要相互配合,,步調(diào)一致,,才能收到良好的教育效果。那么,幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)一致呢,?
1,、觀念、思想,、目標(biāo)一致 家長(zhǎng)在教育觀念,、思想、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致,。過(guò)去能夠真正做到的為數(shù)不多,,由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低,素質(zhì)不高,,對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解,,并感到困惑,甚至有意見(jiàn),。在他們的心理,,學(xué)算術(shù)、拼音,、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西,,而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否,教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn),。所以我們要通過(guò)信息,、家長(zhǎng)園地欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式,,努力改變家長(zhǎng)的教育觀念,,讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容,并能積極配合,,逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念,、思想、目標(biāo)上的一致,。
2,、方法、手段,,力求一致,。 我們要通過(guò)生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣,。通過(guò)信息,、隨訪、家訪等提醒家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致,。但現(xiàn)實(shí),,家庭教育存在三種現(xiàn)象:一是溺愛(ài)孩子,;二是訓(xùn)斥打罵;三是科學(xué)教養(yǎng),。針對(duì)這三種現(xiàn)象,,教師可通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,,向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育,,不溺愛(ài)寵愛(ài)孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃,,請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)驗(yàn)介紹,。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子,,教師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系,,學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā),幼兒個(gè)別行為,、問(wèn)題要多個(gè)案溝通,,還要特別留意一些留守兒童,多給他們關(guān)愛(ài)和溫暖,。幼兒園,、家庭相互配合,心往一處想,、勁往一處使,,共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車,才會(huì)一路順風(fēng),。
四,、常規(guī)建制,推進(jìn)家園聯(lián)系工作
在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(zhǎng)工作模式,,并把它有效地形成了一種機(jī)制,,密切家園聯(lián)系,以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作,。
1,、家訪到位,建立制度,。新生入園前家訪,,以后每學(xué)年普訪一次,,每天不來(lái)園的幼兒要電話訪問(wèn),問(wèn)清什么原因,。三天不到園,、有特殊情況的應(yīng)隨時(shí)家訪,并做好家訪記錄,。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),,高效利用,。通過(guò)信息平臺(tái)或接送短期面談,多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通,。也可組建班級(jí)qq群,,快速有效溝通,但要注意保護(hù)幼兒的隱私,,家長(zhǎng)的自尊,不能直呼其名,??梢栽谌豪锱e個(gè)事件、現(xiàn)象例子讓家長(zhǎng)展開(kāi)討論,、剖析。
3,、溫馨提示,,友情貼士,。溫馨的提示信息或小紙條,,提醒家長(zhǎng)在一些假期做好對(duì)孩子的安排和照顧。特別是假日安全,,注意事項(xiàng)等,,友情提醒家長(zhǎng)給孩子們最合理,、科學(xué)的假日安排,,度過(guò)快樂(lè)假期,。
4、家長(zhǎng)園地,,保駕護(hù)航,。家長(zhǎng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶,,是教師與家長(zhǎng)溝通的無(wú)言橋梁,。但此地?zé)o聲勝有聲,,通過(guò)家長(zhǎng)園地的溝通,可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性,。我們可以將家園溝通分為幾塊;首先是保教內(nèi)容,,每月每周將教育內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹,,幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn),增強(qiáng)家庭教育的目的性,,使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識(shí)宣傳,,如開(kāi)設(shè):“向您介紹,請(qǐng)您關(guān)注,、明星寶寶、溫馨寄語(yǔ),、關(guān)注孩子”等欄目,。多分享教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等,,貼心小貼士則提醒家長(zhǎng)需帶的學(xué)習(xí)用品,、備用學(xué)習(xí)材料、天氣變化冷暖貼士等,。我們還可以開(kāi)辟“甜言蜜語(yǔ),、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫在“甜言蜜語(yǔ)”上面,,家長(zhǎng)還可以通過(guò)“寶寶信箱”向老師提出意見(jiàn)或建議。
5,、成長(zhǎng)檔案,,客觀記錄,。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,每個(gè)孩子都是一本書,,要為他們個(gè)性記錄,,做好觀察記錄和精彩語(yǔ)錄,留住孩子的閃光點(diǎn),,留給孩子一份珍貴的記憶。
時(shí)下,,正能量的說(shuō)法很流行,,所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用,微笑著迎接每一個(gè)家長(zhǎng),,以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長(zhǎng),,感動(dòng)家長(zhǎng),與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通,,走近家長(zhǎng),走進(jìn)家長(zhǎng),,平等對(duì)話,,有效推動(dòng)家園聯(lián)系,以此來(lái)推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步,,增進(jìn)家長(zhǎng)每一點(diǎn)的了解,。我們要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,、不斷努力,,密切家園聯(lián)系,家園共育,,做到耐心,、細(xì)心、誠(chéng)心,,讓每一位幼兒在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),!
幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇七
晨間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著,,畫的是什么呢,?畫的是一顆大樹(shù),樹(shù)枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,,像蘋果,,又像是西瓜。
“陳天祥畫的什么東西呀,?”我蹲在他面前問(wèn),。“一顆蘋果樹(shù),。蘋果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋果,,我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點(diǎn),甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了,,小朋友都能夠用被=杯子之后喝,。”“這是什么呢,?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn),;“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),,把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞,。“呀,,你這個(gè)蘋果真棒,,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他,。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,,“我的這個(gè)蘋果能幫教師拖地整理衛(wèi)生,還會(huì)變成大皮球,,呼啦圈和小朋友玩,,他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌,、跳舞,,還會(huì)給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀,陳天祥可真能干,,能畫出這么神奇的蘋果樹(shù),,教師為你鼓掌?!蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼?lái),。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋果樹(shù),各種不規(guī)則的蘋果,,在陳天祥的眼里竟如此美妙,。由此可見(jiàn),孩子的思維不受定式所限,,常常是異想天開(kāi),,而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者,,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中,,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,,那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹(shù)”,。