在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇一

活動(dòng)手冊(cè)上的操作作業(yè)完成了,，完成批改后，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊,，有的孩子能快速地完成,，且對(duì)又好，一半孩子能正確做對(duì)四個(gè)層次的任務(wù),，其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類別的,，有的掌握2個(gè)類別的，只有3名孩子只掌握了一個(gè)類別的題目,，其中2名孩子是新生,，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達(dá)能力不錯(cuò),，而數(shù)概念不敏感,，這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。

分析了他操作的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律,，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了,。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流,，在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足,，希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度。

下課對(duì)他提出了要求,，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈,，那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子),，并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后,，他很早就進(jìn)入了操作區(qū),，自己先穿了幾個(gè)珠子，接著就在尋求幫助,，“陽陽快來呀……”一會(huì)兒又聽到了他的求助聲,，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對(duì)錯(cuò)，不知是什么緣故,，開始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多,，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”,，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里,，一條項(xiàng)鏈穿成功了，我在集體面前表揚(yáng)了他,。

飯后沒有固定的要求,，他又來到了那里，拿起了線準(zhǔn)備開始,，我連忙過去,，指導(dǎo)他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”,，接下來的時(shí)間,，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著,，有時(shí)會(huì)舉起來讓我去確認(rèn)一下正確率,，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多，且正確率也提高了,，真的很高興他這一天的表現(xiàn),，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo),，讓每位孩子都能發(fā)展。

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇二

中秋將至,，為了讓孩子們初步了解中秋節(jié)的來歷,，感受我們傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，春蕾幼兒園充分利用這一有利時(shí)機(jī),，開展了一系列的活動(dòng),，孩子們通過品嘗月餅、學(xué)習(xí)欣賞歌曲,、制作水果拼盤等形式度過了一個(gè)愉快的節(jié)日,。

活動(dòng)分級(jí)部進(jìn)行：小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱了歌曲《我為爺爺打月餅》,、《月亮婆婆喜歡我》等歌曲，孩子們用稚嫩的聲音表達(dá)了他們的快樂和感恩的心情,。

中班的孩子則用橡皮泥和模具做出了各式各樣,、色彩鮮艷的“月餅”：園的、方的,、三角的,，都在孩子們的巧手下變的栩栩如生。

大班的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),，老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是制作水果拼盤：利用蘋果,、香蕉、桔子等各種水果,，通過清洗,、削皮、切片,、造型等工序,，一盤盤誘人的果盤便在他們合作中新鮮出爐了，圓圓的拼盤造型體現(xiàn)的孩子們渴望團(tuán)圓的愿望,。

最后,，全體孩子品嘗了月餅，更將活動(dòng)的氣氛推向了高潮,。

通過此次活動(dòng)的開展,，讓孩子們體驗(yàn)了節(jié)日的快樂，感受到了勞動(dòng)和分享的樂趣,。

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇三

自由是每個(gè)人無比向往的生活方式,，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？

每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力,，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的,，就是成長(zhǎng)的潛力。成長(zhǎng)是一個(gè)自發(fā)的事情,，不是靠家長(zhǎng)和老師來構(gòu)建的,。

蒙特梭利把這個(gè)成長(zhǎng)的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”,；華德福教育把它稱為“靈性”,。所以，如果你想要孩子成為他自己,，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大,，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。

記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到,，現(xiàn)在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真,，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所,。除了游戲場(chǎng)地,、游戲項(xiàng)目的制定外，老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲,、如何說服家長(zhǎng)們放手,，讓幼兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е校瑫诚碛螒虻目鞓纺兀?/p>

一座超長(zhǎng)的地下城堡,，不要說小朋友們了,，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人,，但是面對(duì)游戲過程中的驚險(xiǎn)與刺激,，家長(zhǎng)們會(huì)同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對(duì)這些高低不平的溝溝坎坎,，會(huì)不擔(dān)心幼兒有危險(xiǎn)嘛,？”

面對(duì)這些拋出的問題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢,？首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長(zhǎng)的想法,；有這種顧慮很正常，因?yàn)槲覀冏鋈绾问虑槎家局杂變旱陌踩珵榍疤?，先給家長(zhǎng)一段時(shí)間,，讓他自己去觀察去探究。在這個(gè)過程中,，當(dāng)那些有顧慮的家長(zhǎng)們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍,。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng),，什么都不能做,，家長(zhǎng)們的心里難免會(huì)有些失落,，漸漸的就會(huì)覺得自己多慮了,，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。

等待家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)設(shè)施有了一定的認(rèn)可后,，我們可以給家長(zhǎng)們灌輸與大自然接觸的好處,，引導(dǎo)家長(zhǎng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍,！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著地上泥濘不堪的水,，看似很臟,；其實(shí)是在潛意識(shí)的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺,，看似很危險(xiǎn),；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識(shí)和身體協(xié)調(diào)性,。同時(shí)孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣,，很刺激的`,。

任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險(xiǎn)的，在雙節(jié)前夕,，我有幸學(xué)習(xí)了食育課程,，當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機(jī)榨水果時(shí),，我驚嘆了,！

回想一下，在日常生活中,，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了,，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候,，我們或許就會(huì)特別緊張：“啊,，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng),，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴(yán)重的傷害,，心情也變得緊張了起來。

我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來這些自理能力超級(jí)強(qiáng)的小朋友的,！這就是放開手,、大膽的讓孩子去嘗試！再說了,，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的,，都是經(jīng)過一層一層摸索練習(xí)才會(huì)讓小朋友去嘗試的！”

是啊,，讓小朋友們自主去探險(xiǎn)的過程中,，很多探索都會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，我們權(quán)衡一下,，如果這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是在小朋友和大人,，都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ?。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣,，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么,？

在生活習(xí)慣等問題上,，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。

有的小朋友吃飯,，不專心,，吃兩口就跑，很快又說餓,，要吃零食,。這種習(xí)慣非常不好,，好像吃飯并不重要,。

這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇喂小朋友吃飯,，幫小朋友做本該自己做的事情,。雖然父母都是出于好心，但是,，每替小朋友做完一件事,，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，到頭來人家孩子都能自己吃飯,、穿衣服了，咱家的孩子還得喂,、穿衣服還需要幫忙,。

在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙铮刂沟酱蟀嘞聦W(xué)期,，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài),，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開學(xué)那幾天,，小朋友們的心情都十分的興奮,，見到了許久未見的好朋友，難免會(huì)情不自禁的控制不住自己,，有一天吃早飯的時(shí)候,，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉,，但是我卻看到了那位小朋友,，也不跟別人說話，自己也不吃飯,，他側(cè)身對(duì)著桌子坐,，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢(shì)。那天晚上我?guī)е@個(gè)疑問,，問了他的媽媽,，結(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯,！吃飯這件小事,，本來小班的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時(shí)候才學(xué)會(huì),！

父母為孩子代勞太多,，就會(huì)讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴心理，有些事不愿意做就不做,、想磨蹭就磨蹭,，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。

所以,，真正的愛孩子不是無休無止的呵護(hù),，而是還自由給他們；讓孩子適當(dāng)面對(duì)風(fēng)雨,，盡快成長(zhǎng)起來,。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心,，自由自在,、健康快樂的成長(zhǎng)！

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇四

xx小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起,，本來很乖的她變得上課不專心聽講,，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課,，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話,。考慮到她爸爸媽媽工作較忙,，我們就電話聯(lián)系了她的外公,。

我說：“xx的外公，你好!近段時(shí)間,，你家xx小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩,，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起,，現(xiàn)在,，上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話,，午睡時(shí)也是如此,。”xx外公說：“老師,，你好!我們最近采茶葉比較忙,，也沒有時(shí)間來管她,，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來關(guān)心孩子,，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,，多和老師聯(lián)系，一起來教育孩子,，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng),，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況,，我們會(huì)與她溝通了解情況,，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃,！?/p>

通過這次我們對(duì)xx小朋友的電話家訪,，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認(rèn)真聽講,，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在xx小朋又成為了原來班上那個(gè)聰明,、活潑的孩子,。通過這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園情況,，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

今天，我去文欣宜家,，和她媽媽聊了聊,，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化,。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來孩子在語言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步,，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上,，不愿參加集體活動(dòng),，不愿把自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性,，動(dòng)手能力不是很好,。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致，在家里是一個(gè)非?；顫?，什么話也說愛唱、愛跳的孩子,，只是孩子在家都是奶奶喂飯的,，衣服自己沒穿過，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說的話沒有老師的話管用,，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外,，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣,，表現(xiàn)出自己的性格來,。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力,，正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展,。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆]鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做,。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo),，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo),，在園有老師教導(dǎo),，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。

與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁,，有利于孩子的成長(zhǎng),。通過家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況,，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通,，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新,，從來沒有想到,，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同,，會(huì)讓孩子性格,、理解能力、接受能力和處事方式各異,，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況,，因材施教。

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇五

學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛女生,，小名笑笑,。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧,，但孩子適應(yīng)能力都極強(qiáng),，短短一周就不再做無畏的取鬧。

我們的笑笑就有些與眾不同了,，為什么呢,？笑笑是我班最小的孩子,，年齡兩周歲半。開始我們以為她會(huì)哭鬧不休,，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚,。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè),。我和另一老師好奇就逗她,，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下,，好像叫的根本就不是她,。當(dāng)時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）,。初入園好奇心強(qiáng),，只顧著玩，還沒弄懂上幼兒園是怎么回事呢,？弄不好過幾天,，好奇心過了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。

果不其然,，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí),，笑笑小朋友才開始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭,，情緒穩(wěn)定下來玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼,。這時(shí)的孩子才剛剛明白過來上學(xué)是怎么一回事,。

入園時(shí)哭鬧，我就接手抱著哄她,，可是笑笑根本聽不進(jìn)老師的話,，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了,，自己才慢慢下來又自顧去玩耍,。戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)教師看到她很開愛要抱抱她,，她是死活不肯（不喜歡與人親近）,。到了午睡時(shí)間，笑笑的新一輪哭鬧又開始了,，不肯上床,。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后,，孩子慢慢只認(rèn)我一人哄,、抱,，表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向。又過了一周,，她才慢慢有所適應(yīng),，好像是剛剛學(xué)會(huì)與人交流。孩子慢慢會(huì)成長(zhǎng),，會(huì)適應(yīng)生活變化,。可是由孩子的表現(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免,？

通過與家長(zhǎng)交流不難看出,，家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常用心，但用心又不到位,。對(duì)孩子的生活起居照顧的無微不至,，卻又忽略了孩子交際能力的培養(yǎng)。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流,，不懂得如何適應(yīng)新的群體,。對(duì)待學(xué)齡前兒童，我們應(yīng)該讓孩子多去親近人群,，懂得傾聽別人談話,、懂的基本與人交流的談話方式。

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇六

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù),。”可見,，幼兒教育離不開家長(zhǎng)工作,，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師,，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)接觸最多,，搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事件的處理方法,，尋找教育的最佳切入點(diǎn),。

一、科學(xué)宣傳,，家長(zhǎng)心中有目標(biāo)

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,，支持和主動(dòng)參與,、并積極支持,，幫助其提高教育能力?！钡珷渴趾献?、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上,，我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù),，為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的未來,，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度,、能力,、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,；還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu),，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，畢竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注；還可以明確地告訴家長(zhǎng)：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助,，讓家長(zhǎng)明白,，只有家園配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。

二,、以誠(chéng)相待，服務(wù)理念促合作

家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源,，家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此,，家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一,。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng),，而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn),。所以我們要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通,，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),，力求把家園工作做得更好。 同時(shí)樹立一個(gè)嶄新的觀念：教育就是服務(wù),，服務(wù)就要主動(dòng),。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí),，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的態(tài)度,、情緒,、語言等，更好地與家長(zhǎng)溝通,。家長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者,，我們只有不帶任何權(quán)威、尊重家長(zhǎng),、充滿信任地與他們合作,，隨時(shí)向他們敞開大門，甚至適時(shí)地讓他們分享權(quán)力,、承擔(dān)責(zé)任,，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現(xiàn),。

1,、尊重家長(zhǎng)。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng),，獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持,。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心,，合作溝通共育,，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂園。90年代,，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí),，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的,，顧及家長(zhǎng)的感受少,，只要求家長(zhǎng)言聽計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后,，（二十一世紀(jì)初期）我漸漸明白：只有尊重家長(zhǎng),，凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮，并有耐心,、虛心,、誠(chéng)心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧,、輕松,、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行,。又過了十年（最近這幾年）,，更讓我明白了,，我們要下位思考，放下姿態(tài),，老師不是高高在上的智者,，我們和家長(zhǎng)是合作者，雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器,，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作,，為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力。

2,、語言巧妙,。每個(gè)孩子是一本書，他們都有著個(gè)體差異,、個(gè)性差異,、能力差異等，所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子,？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來跟家長(zhǎng)交流,？在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn),。這時(shí)教師應(yīng)注重語言的表達(dá)技巧,，巧妙使用語言。平時(shí)我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：能力強(qiáng)的孩子多表揚(yáng),，能力差的孩子多鼓勵(lì),，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長(zhǎng)面前,，我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),，然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實(shí)就虛,，不是馬上切入正題,。這樣家長(zhǎng)比較容易接受，這樣交流的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿意,，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng),。

3、靜對(duì)突發(fā)事,。在幼兒園難免會(huì)碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發(fā)生了,，我們?cè)撊绾翁幚?？如何?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、解釋,？怎樣來對(duì)待家長(zhǎng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài),？甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話,？這些都無時(shí)無刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)、出發(fā)點(diǎn)來控制勢(shì)態(tài),。關(guān)鍵的詞語一定要冷靜,。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的意見先表述，等家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋,，把客觀事實(shí)講清楚,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解，人心都是向善的,，將心比心,，多換位思考，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn),，不要礙于家長(zhǎng)暫時(shí)的不理解而不理不睬,，態(tài)度生硬。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā),，維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益,，做好家園溝通的和平使者。

4,、微笑是秘訣,。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量,，它能走入他人的心田,。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng),；眼睛要正視家長(zhǎng),，是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行交流,。在交流的過程中,，與家長(zhǎng)感同身受，并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭,，以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重,。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感，家長(zhǎng)會(huì)從你溫暖的眼神里找到朋友之感,，向您傾訴,。甚至跟你探討孩子的變化和問題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情,，也會(huì)通過孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn),。達(dá)到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

三,、重視溝通,，步調(diào)一致家園共育

家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng),。首先我們作為教師早期教育專業(yè)理論要過硬,，對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包容的胸懷去接納每一個(gè)孩子,，用慈愛的目光細(xì)心觀察幼兒,，向家長(zhǎng)耐心科學(xué)分析，和家長(zhǎng)有效地溝通,。少批評(píng)多鼓勵(lì),，賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子，所謂好孩子是夸出來的,。少信息多溝通,，少電話多家訪，面對(duì)面增進(jìn)情感和友誼,，相互理解和支持,。家園一致要求，科學(xué)教養(yǎng)深入每一個(gè)家庭,。因此,，幼兒園、家庭,、社會(huì)要相互配合,，步調(diào)一致，才能收到良好的教育效果,。那么,，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)一致呢？

1,、觀念,、思想、目標(biāo)一致 家長(zhǎng)在教育觀念,、思想,、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致。過去能夠真正做到的為數(shù)不多,，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低,，素質(zhì)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解,，并感到困惑,，甚至有意見,。在他們的心理，學(xué)算術(shù),、拼音、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西,，而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否,，教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過信息,、家長(zhǎng)園地欄,、家長(zhǎng)會(huì)等形式，努力改變家長(zhǎng)的教育觀念,，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容,，并能積極配合，逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念,、思想,、目標(biāo)上的一致。

2,、方法,、手段，力求一致,。 我們要通過生動(dòng)有趣的故事教學(xué),、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過信息,、隨訪,、家訪等提醒家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。但現(xiàn)實(shí),，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子,；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng),。針對(duì)這三種現(xiàn)象,，教師可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,，向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育,，不溺愛寵愛孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃,，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)驗(yàn)介紹,。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子,，教師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系,，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā),，幼兒個(gè)別行為、問題要多個(gè)案溝通,，還要特別留意一些留守兒童,，多給他們關(guān)愛和溫暖。幼兒園,、家庭相互配合,，心往一處想、勁往一處使,，共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車,，才會(huì)一路順風(fēng)。

四,、常規(guī)建制,，推進(jìn)家園聯(lián)系工作

在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(zhǎng)工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制,，密切家園聯(lián)系,，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作。

1,、家訪到位,，建立制度。新生入園前家訪,，以后每學(xué)年普訪一次,，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么原因,。三天不到園,、有特殊情況的應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好家訪記錄,。

2,、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效利用,。通過信息平臺(tái)或接送短期面談,，多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通。也可組建班級(jí)qq群,，快速有效溝通,，但要注意保護(hù)幼兒的隱私，家長(zhǎng)的自尊,，不能直呼其名,。可以在群里舉個(gè)事件,、現(xiàn)象例子讓家長(zhǎng)展開討論,、剖析,。

3、溫馨提示,，友情貼士,。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長(zhǎng)在一些假期做好對(duì)孩子的安排和照顧,。特別是假日安全,，注意事項(xiàng)等，友情提醒家長(zhǎng)給孩子們最合理,、科學(xué)的假日安排，度過快樂假期,。

4,、家長(zhǎng)園地，保駕護(hù)航,。家長(zhǎng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶,，是教師與家長(zhǎng)溝通的無言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲,，通過家長(zhǎng)園地的溝通,，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊,；首先是保教內(nèi)容,，每月每周將教育內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn),，增強(qiáng)家庭教育的目的性,，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識(shí)宣傳,，如開設(shè)：“向您介紹,，請(qǐng)您關(guān)注、明星寶寶,、溫馨寄語,、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內(nèi)容,、活動(dòng)目標(biāo)等,，貼心小貼士則提醒家長(zhǎng)需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料,、天氣變化冷暖貼士等,。我們還可以開辟“甜言蜜語、寶寶信箱”等欄目,。老師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫在“甜言蜜語”上面,，家長(zhǎng)還可以通過“寶寶信箱”向老師提出意見或建議,。

5、成長(zhǎng)檔案,，客觀記錄,。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一本書,，要為他們個(gè)性記錄,，做好觀察記錄和精彩語錄，留住孩子的閃光點(diǎn),，留給孩子一份珍貴的記憶,。

時(shí)下，正能量的說法很流行,，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用,，微笑著迎接每一個(gè)家長(zhǎng)，以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長(zhǎng),，感動(dòng)家長(zhǎng),，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，走近家長(zhǎng),，走進(jìn)家長(zhǎng),，平等對(duì)話，有效推動(dòng)家園聯(lián)系,，以此來推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步,，增進(jìn)家長(zhǎng)每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開拓,、敢于創(chuàng)新,、不斷努力，密切家園聯(lián)系,，家園共育,，做到耐心、細(xì)心,、誠(chéng)心,，讓每一位幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)！

幼兒園工作隨筆大班 幼兒園工作隨筆簡(jiǎn)短篇七

晨間活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著,，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹,，樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,，像蘋果，又像是西瓜,。

“陳天祥畫的什么東西呀,？”我蹲在他面前問,。“一顆蘋果樹,。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果,，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn),，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,，小朋友都能夠用被=杯子之后喝?！薄斑@是什么呢,？”我指著一個(gè)似人非人的圖像問；“這是奧特曼,，他能發(fā)出光環(huán),，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞?！把剑氵@個(gè)蘋果真棒,，還能當(dāng)武器呢,！”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,，“我的這個(gè)蘋果能幫教師拖地整理衛(wèi)生,，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩,，他還會(huì)給小朋友講故事,、唱歌、跳舞,，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀,，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹,，教師為你鼓掌,。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來,。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹,，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙,。由此可見,，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開,，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來,。作為孩子心靈的啟蒙者,，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。