人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文教學(xué)反思簡短篇一

在課堂教學(xué)中,，為了突破難點，理解“迫不急待”的意思,，并用迫不急待說話,，我準備了一串紫紅色的葡萄。

師：小朋友們,，忘記了嗎,？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄,，想吃嗎,？現(xiàn)在老師給大家一個機會，你們從座位上迫不急待地上臺摘葡萄吃,，快呀,！迫不急待地上來吧。

生：沖?。,。ㄕ咸眩?/p>

師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？

生：我激動地沖上來,，就是“迫不急待”的意思,。

生：我很想吃，心情很激動，就是“迫不急待”的意思,?！?/p>

師；你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎,？

生,；老師讓我們上臺摘葡萄，我迫不急待地沖了上去,。

師：其實,，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事，你能說說嗎,？

生：公交車來了,，我迫不急待地上車。

生：上完體育課,，我迫不急待地跑到班級喝水,。

這個片段教學(xué)結(jié)束之后，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜,，等下課之后再嘗,。課后認真地反思，覺得這樣的處理方式不夠理想,。如果當(dāng)時我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了,，大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心,，也嘗了一顆,。啊,！真甜,?！边M行教學(xué),，讓“小猴子們”把上臺摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗葡萄,，嘗出味道，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的'道理,，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用,。

通過這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中,，教育機智是多么重要,。而這教育機智要在日常教學(xué)中多實踐、多摸索、多積累,。我想今后自己要在這方面多努力,。才能提高課堂教學(xué)的實效。

二年級語文教學(xué)反思簡短篇二

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點,，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、實踐性,、探究性，還要注重聽,、說,、讀、寫等能力的綜合發(fā)展,，為語文學(xué)科和其他學(xué)科的整和,，以及書本知識與實踐運用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

講課前我做了充分準備,，上網(wǎng)查了有關(guān)“團結(jié)合作”方面的.名言,、諺語、俗語等資料,，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線，由淺入深設(shè)計了練習(xí)題,，有機地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中,。對于區(qū)分形近字，一直是語文教學(xué)的難點,，在教學(xué)時,，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字,，“腦”和“惱”,，“到”和“倒”。課堂上學(xué)生自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對于“腦”的理解：因為表示人的身體器官的字多數(shù)都帶有‘月’字旁,，所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦,；而“煩惱,、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān)，所以是“忄”旁,。對于“到和倒”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極,，學(xué)習(xí)興趣高漲,。

雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識，但教學(xué)中還存在一些不足,，總結(jié)有以下幾點：

在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中,，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵,，特別是一些學(xué)困生,，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定,。

要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在這堂課中主要是學(xué)生聽和說的習(xí)慣不好，只注意自己要說,，不注意認真聽別人的發(fā)言,；今后教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽說能力,；要善于營造氣氛,，在調(diào)動學(xué)生思考問題的同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀律要活而不亂,。

這堂課讓我又一次深刻地感受到,，實施新課程對教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時,，必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造,，在實踐活動中培養(yǎng)自己觀察問題,、分析問題、解決問題的能力,?？傊抡n程改革任重而道遠,，我將為之而不懈追求,。

二年級語文教學(xué)反思簡短篇三

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,，形象生動,，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章,。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言,、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子,，下了功夫,，體現(xiàn)在以下三個方面：

要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時,，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,，以師評、學(xué)生互評的評讀方式,，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的'精神,。在朗讀指導(dǎo)方面,，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感,，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀,、愛讀的讀書氛圍。

教師讓學(xué)生在初讀課文時,，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語,，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標畫的詞語,。在學(xué)習(xí)第

３,、４自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標畫“夸贊,、稱贊,、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思,。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語,。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流,，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象,，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動,。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時,，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思,。另外,，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,，入情入境的體會他們的好品質(zhì),。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣,，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力,。

二年級語文教學(xué)反思簡短篇四

1、認識15個字,，會寫10個字,，背誦課文。

2,、認識“木”字旁,，了解不同樹的特點。

3,、了解作者對大自然的喜愛之情,，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

認識15個字,，會寫10個字,，了解不同樹的特點。

了解不同樹的特點,，熱愛并保護大自然,。

1課時。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見,，你認識身邊的哪些大樹呢,？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧,。

二,、整體感知

1、初讀課文,，做到一準五不,。

2、在讀課文,，和同桌小伙伴比比誰讀得通順,。

3、小聲讀課文,，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,，用喜歡的符號標出來,。

三,、讀認生字

1,、出示詞語，檢查認讀情況,。

2,、去掉拼音檢查。

3,、觀察梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂

有什么相似點。

他們都是“木字旁”的字,，都與樹木有關(guān),。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4,、書寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1,、筆順。2,、壓線,。3、起筆,。

5,、交流識記其他生字

交流識字方法。注意“熟字加筆畫”,、“形近字對比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”,、“減筆畫”等識字方法的運用。

四,、指導(dǎo)朗讀課文

1,、看圖識樹朗讀。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

楊樹高,，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點,。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

梧桐樹葉像手掌,。借助比喻句理解梧桐樹葉的'形狀,。可以說一說,，你還知道什么樹葉,，用一個比喻句說說它的特點。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,，可以借助古詩“霜葉紅于二月花,。”來理解,。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

松柏四季披綠裝,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神,。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

木棉喜暖在南方,。了解南北方不同樹木的特點,。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

樺樹耐寒守北疆,。了解南北方不同樹木的特點。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義,。是指這種樹古老而又稀少,。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

金桂開花滿院香,。理解桂子花開香飄十里的特點,。

2、表演讀課文,。

五,、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六,、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧,！

二年級語文教學(xué)反思簡短篇五

備課前教師要準確的理解教材,，知道教學(xué)的重難點，知道每

段,、每句,、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點,，這樣在上課時才能把握住學(xué)生的回答,，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,，收獲知識,。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思,，查資料,，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性,；為讓學(xué)生更好的理解課文意思,，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用,；為讓學(xué)生有感性認識,，到處找葫蘆，制作教具,。能想到的我們都認真去做,。

一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學(xué),，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘,，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計問題進行引導(dǎo)即可,。所以就決定還是用倒敘來講課文,，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié),。課上完后,，覺得這樣決定是非常正確的,，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生就能說出你想要的答案,。

框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù),。要設(shè)計好每一句話,，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo),。這件事說起來容易,，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話,，領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的老師挖空心思,，一句一句的斟酌。反復(fù)修改,，試講完再修改,，如此反復(fù)，直到滿意為止,。尤其是重點段落,，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里,，老師們一遍又一遍的設(shè)計問題,，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義,，以及怎樣讀出,。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究,，怎樣使他們讀正確,。正因為這些都預(yù)想到了，上課時學(xué)生遇到問題,，教師也就能臨危不亂,，做出正確的引導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研,。

為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識,，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改,，變了再變的,。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底,，又能引起學(xué)生注意,，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫,，速度太慢,，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的'樣子，也不能變黃,，我們就決定去掉畫畫,，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆,，費心費力的還請別的老師幫忙,，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興,，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂,，貼上去,，換背面難度比較大,，還浪費時間，我們猶豫再三,，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉,，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點,。浪費了很多精力,，最終也沒用到，看似是無用功,，可實際上卻是經(jīng)驗的積累,，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應(yīng),，及時做出正確的選擇的,！

這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用,。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務(wù),，簡潔明了就非常自然了,。

課上表揚能讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來,。表揚要針對學(xué)生的回答,，根據(jù)教學(xué)選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了,，遇到合適的機會,，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多,。家長看到自己孩子積極的回答問題,，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興,。

課上得好壞,，還有關(guān)鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文,，愛學(xué)生,，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切,，表情自然,，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染,，自然被帶入其中,，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文,。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,，教師必須注意自己的一舉手，一投足,，一顰一笑,。

二年級語文教學(xué)反思簡短篇六

本堂課的不足之處在于：

1、教師應(yīng)變能力還不夠：要把握學(xué)生思維的流程動態(tài),，在學(xué)生思維火花閃爍的時機及時點撥,。比如學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時評點而不能貽誤極好的探究時機，要及時調(diào)整教學(xué)的程序,，決不能墨守自己原定的設(shè)計,。課堂中有一個地方可以依據(jù)學(xué)生的感悟或疑問來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,，同時以幽默的語言來活躍課堂氣氛,，卻沒有能夠充分利用；例,；課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié),，有一個學(xué)生提了一個問題：“空山什么意思”，另一個學(xué)生主動站起來回答說：“空山就是山是空的”,。同學(xué)們嘰嘰喳喳的說：“錯了錯了,，山不是空的',，山里面有人，因為詩句寫到的是：竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟”,。這時候如果能夠乘此機會說“同學(xué)們講的很好，我們的陳小立同學(xué)為什么看不到浣女和漁舟呢,？”這時因勢利導(dǎo),，以此幽默的語言來活躍課堂氣氛，并以此啟發(fā)學(xué)生,，將同學(xué)們引導(dǎo)到“空山”是“靜”的意思,，同時又因為山上樹木茂密，雖已是深秋,，仍然遮住了人們的活動,，使人覺得山很安靜。因此,，我深刻的感到備課過程中沒有充分的“備學(xué)生”,，沒有預(yù)計到學(xué)生會有類似的疑問或可能出現(xiàn)的靈感的火花，而以自己原有的教學(xué)設(shè)定泯滅了學(xué)生思維的火花,，貽誤良好的探究時機,。

2、在創(chuàng)新部分,，安排了學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但時間不夠充足

3、詩畫音flash的播放沒有播放完,，這很可惜，可以將它當(dāng)做是啟發(fā)學(xué)生想象過程中,，讓學(xué)生自己檢驗自己想象的環(huán)節(jié),，也可以將它當(dāng)作是學(xué)生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的xx，但可惜擔(dān)心時間不夠,，沒有播放完,。

4、部分教學(xué)設(shè)計或所提問題可以設(shè)計的更好,，例：“明月松間照,，清泉石上流。竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。”在講到這幾句描寫的角度時,，學(xué)生談到“明月松間照,，清泉石上流”是一靜一動，這是可以讓學(xué)生找出這兩句中體現(xiàn)靜和動的字，學(xué)生便可找出是,；照,、流；“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟”中體現(xiàn)動的詞：歸,、下；這樣在后面創(chuàng)新部分《鳥鳴澗》讓學(xué)生找出以動襯靜的詞時就不會顯的突兀,。

5,、課堂朗讀還不夠，教師有時可以適時的范讀