我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇一

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰,，而且是以“我愛(ài)你,，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài),，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話(huà)：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱,、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要,，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己,，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們,？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè),。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停,、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇二

假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書(shū),，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的,、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感,、分派班級(jí)事務(wù),、積極的暫停、特別時(shí)光,、班會(huì)等,。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法,，如果在面臨問(wèn)題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題,。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決,，基本都包括5個(gè)部分：

1、討論,。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2、建議,。依據(jù)正面管教的理論和原則,，給出解決問(wèn)題的建議。

3,、提前計(jì)劃,，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生,。

4,、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

5,、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞,，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué),，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo),，去溝通,，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子,。看了本書(shū)后的感覺(jué)則是,，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題,，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不，拋開(kāi)學(xué)生,，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng),，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意,，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教,。

一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊,。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇,。

二,、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善,，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三,、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案,，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么，從而銘記,。

總之本書(shū)讓我受益匪淺,，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足,，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇三

最近，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”是的,，孩子們需要成人的鼓勵(lì),，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢,？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái),。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話(huà)中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

書(shū)中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的,，正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

1,、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)

2,、就事論事，堅(jiān)持原則

3,、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托

總之,，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng),。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇四

這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書(shū),，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解,。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束,，是賞罰分明的,，首先要管，之后才是教,。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”,。

書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容,。

“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水,。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”,。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?。因此,，老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生,。然而,，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。

《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中,，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能,。正面管教的方法,，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。

正面管教的愿景是,，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么,，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi),。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁?；后者是邀?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么,。

從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人,。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所,，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園,。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇五

今天讀了一篇文章,，叫作《正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教,，讀了這篇文章之后,，受益匪淺，感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體,。似乎在大多數(shù)人眼里,，管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系,，而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢,？

每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī),，尤其是孩子，心里想法更多,。不像成人那樣,，有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為,，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法,。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界,，去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī),。只有了解了孩子的真實(shí)想法,，教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性,。正面教育的效果才會(huì)更好，更有效,。我們可以問(wèn)一下自己,，自己在管孩子的時(shí)候，有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法,，再進(jìn)行正面管教呢,？在家里，你有沒(méi)有不分青紅皂白,，對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢,？

有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完,，認(rèn)真思考,。切不可聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)音兒,，沒(méi)有理解對(duì)方的意思,，或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,，一定要及時(shí)溝通,，化解誤會(huì)。否則,，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，正面管教的效果也不會(huì)很理想。

理解是溝通交流的前提,，想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng),，必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題，換位思考,。把自己當(dāng)作孩子,，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng),。只有把自己放到孩子的角度,，才會(huì)更理解孩子，才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界,，才會(huì)達(dá)到正面管教的效果,。

孩子都是夸出來(lái)的，并不是沒(méi)有原則的夸,。我們要多鼓勵(lì)孩子,，及時(shí)肯定孩子的努力，鼓勵(lì)孩子,，成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用,。所謂的鼓勵(lì)，就是對(duì)孩子有所期待,。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,，孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì),，多鼓勵(lì)孩子,，陪伴孩子成長(zhǎng)。

正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通,。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰,。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下,，自己的行為是懲罰還是正面管教,。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇六

這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū)，收獲頗多,。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事,。

在書(shū)中有這樣一個(gè)事例,，一位老師教五年級(jí)的第一年非常難，他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式,，就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬,，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了,，學(xué)生變得更強(qiáng)硬,；老師變得更強(qiáng)硬，學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬,。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬,，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年,，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎,。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話(huà)”。一位老師告訴她,，在黑板上畫(huà)一個(gè)圈,，讓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重,。

后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班,，在講習(xí)班中，他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生,，增強(qiáng)他們的合作能力,，讓他們承擔(dān)責(zé)任,，讓他們成為問(wèn)題的解決者,。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì),，包括致謝,，感激,，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任,，相互幫助，相互關(guān)心,。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了,，除了讀寫(xiě)算之外,，他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能,。

于是我想到了我的班級(jí),，在我的班級(jí)管理中，正如這位老師剛開(kāi)始所做的,，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候,，我會(huì)大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,，我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng),。

記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了,，不分青紅皂白,，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋?zhuān)^蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái),，其實(shí),，人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候，何況孩子,。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài),，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò),，替學(xué)生解決問(wèn)題,，而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題,。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事,，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識(shí)到自己被尊重,。

我們的教育需要智慧,，需要耐心，更需要尊重,。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò),，找原因,，找方法。同時(shí),，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則,，不能嬌縱孩子。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇七

這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀,。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣,。”

在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),，當(dāng)我出差在外時(shí),，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者,?？戳诉@本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā),。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。在平時(shí)教育中,，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題,，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法,。最終,，許多管教問(wèn)題就被消除了。

在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，他們就會(huì)明白尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧,、自律的班級(jí)氛圍,。

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書(shū),，需要每日三省吾身，改變從小事,，一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇八

文：宸汐,；《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(zhǎng)共讀的書(shū)名,，其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我覺(jué)得我的孩子很幸運(yùn),，因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因,，我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。

接觸心理學(xué)有段時(shí)間,，了解越多就越發(fā)現(xiàn),，孩子的問(wèn)題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書(shū)中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問(wèn)題,。生活中我們總是喜歡用消極,，否定的態(tài)度來(lái)評(píng)判孩子，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫(huà),，我們通常注意到的會(huì)是弄得一身滿(mǎn)地的顏料,，卻忽略了孩子的努力,。

孩子長(zhǎng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信，消極的語(yǔ)言會(huì)傷害孩子幼小心靈,，會(huì)摧毀他們的美好信念,，會(huì)扼殺他們的天性。唯有放手,，孩子才能慢慢擁有自主的能力,，現(xiàn)在我們還能管，等到了青春期,，管也管不了了,，所以趁現(xiàn)在學(xué)會(huì)放手，給孩子自主的空間,。

作家馮塵說(shuō)過(guò)：所謂父母子女一場(chǎng),，不過(guò)是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切,，到最后才發(fā)現(xiàn),，成全的，原來(lái)是我自己,。

所以,，孩子不是壓力，孩子是上天給我們的一份禮物,，讓我們能成為一個(gè)更好的人,。

最后讀完這本書(shū)，我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家：

羅森塔爾,，12世紀(jì)美國(guó)著名心理學(xué)家,，他和助理來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”,。

最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師,，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性，他叮囑一定要保密,。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”,，8個(gè)月后，羅森塔爾和對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生,，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗,，自信心強(qiáng),，更樂(lè)于和別人打交道。

這就是羅森塔爾效應(yīng)，這個(gè)過(guò)程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示,，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望,，而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情,、給予更多提問(wèn),、輔導(dǎo)、贊許等行為,，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,，學(xué)生則給老師以積極的反饋,。

這種反饋又激起老師更大的教育熱情,，維持其原有期望，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照,。

如此循環(huán)往復(fù),，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏,，使期望成為現(xiàn)實(shí),。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇九

《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見(jiàn)這五字,，莫名地,，會(huì)有一種被賦能的感覺(jué)。這五字,，直擊要害,，十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,，心中有底,、有道、有理,。和善,、堅(jiān)定是并列的，不是先后,。同時(shí)擁有兩份力量,，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥,、減之一分則瘦,，圓潤(rùn)平和通達(dá)，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài),、也是姿態(tài),。

一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則,，容易嬌寵,，嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅(jiān)定,，失去彈性,、容易控制，控制不是“正面管教”,。和善而堅(jiān)定,，中性平和，如靜水流深,?！八f(wàn)物而不爭(zhēng)”,，中西方文化的精髓在此匯融,，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事,，剎那停頓,，默念“和善而堅(jiān)定”，像口訣一樣,，慢慢地,，情緒會(huì)緩解，直至被接納,、到釋放,，而后，在和善的心境下,，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的,、放下該放下的。有方法

《正面管教》有52種方法,，頭腦風(fēng)暴,、特別時(shí)光、適時(shí)叫停,、幽默感,、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù),、有限屏幕時(shí)光,、賦予自主權(quán)等，輕松,、簡(jiǎn)單,、落地,，操之有方、有序,、有具,。

印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),，不要急著去修正,，情緒當(dāng)下，至理名言都不管用,、聽(tīng)不進(jìn),。先鏈接，接受孩子的情緒,，平穩(wěn)后,，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴,，接納不同的,、接受相同的,，親子一起,，共享暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度,，親子雙方,，也借此各自成長(zhǎng)。

《正面管教》是一本書(shū),，也是一面鏡子,，閱讀和聽(tīng)課，都能很清晰地照見(jiàn),，看見(jiàn)孩子,、也看見(jiàn)自己?？匆?jiàn)孩子,，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向,、心志模式,，了解孩子，進(jìn)而更好地助力,，給予教練式的引導(dǎo),。陪伴不打擾，尊重得信任,。擁有不揪心的親子關(guān)系,，享受品質(zhì)的天倫之樂(lè),。靜等花開(kāi)、其樂(lè)融融,，這是愛(ài)本來(lái)的樣子,。

讀書(shū)，使大腦充實(shí),；思考,，則會(huì)讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想,，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn),。以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力充實(shí)自己,，做好自己,，與孩子彼此尊重，彼此信任,，在愛(ài)與歡樂(lè)中相處,，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)300字篇十

讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三,、四遍了吧,，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善,，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷,，然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子；

第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子,，不要贊美孩子,，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后,，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì),，不要贊美。

后來(lái)決心參與了一次線(xiàn)下正面管教家長(zhǎng)課程之后,，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解,，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同,。

所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟,，文章較長(zhǎng)，為方便閱讀,，分兩篇推送,。

《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》,，暢銷(xiāo)美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè),，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球,。

那正面管教到底是什么呢？

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

所以《正面管教》這本書(shū)里,，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能,。

和善而堅(jiān)定

正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的,。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑?huà)解釋了和善而堅(jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性,。

德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán),?！?/p>

現(xiàn)在社會(huì)男女平等，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了,，父親和母親之間是平等的,，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的,，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候,，孩子自然就反抗。

所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子,。