我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇一

《正面管教》的第一,、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來說,，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響,。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,，讓她長(zhǎng)得更繁茂,，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊,，孩子通過自我評(píng)價(jià)和自省來獲得自尊,，而不是來自于他人的評(píng)價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間,，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià),?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!

三,、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò),，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò),，使勁批評(píng)孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽,。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，但是對(duì)于孩子來說卻是很難的，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子,，畏手畏腳不敢做事,。

書中提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！笔裁词枪膭?lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?書中還提到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子,。愛是前提,，愛的重要性，鼓勵(lì)需要愛的支持,。讓我們通過真誠(chéng)的愛讓孩子感受到鼓勵(lì),，這樣的感覺是多么美妙。面對(duì)一個(gè)失去自信,、被大家責(zé)備,、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是否可以試一試將孩子“抱一抱”,，能否收到意想不到的結(jié)果呢?

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇二

暑假里，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

在家庭和學(xué)校里,，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在,。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人,，通常就會(huì)懲罰孩子,。那些不相信懲罰的人，常常就會(huì)走向另一端,，對(duì)孩子驕縱,。正面管教能夠幫助家長(zhǎng)和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上,，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦,，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì)，或是課后留下他再就是請(qǐng)家長(zhǎng)了,。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了,，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請(qǐng)家長(zhǎng)有用啊”?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法,，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí),，反而會(huì)對(duì)這門課的老師產(chǎn)生厭惡,，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L(zhǎng)很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),，懲罰能促使孩子改善他們的行為,。老師和家長(zhǎng)也沒有深想過懲罰帶來的影響,。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò),，特別是還要請(qǐng)家長(zhǎng)去學(xué)校了,，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會(huì)再犯,。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì),。而書中說到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，是對(duì)孩子的相互尊重,。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

書中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們,，老師們學(xué)會(huì)用正確的,，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng),，將來成為國(guó)家的有用之才。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇三

來家有學(xué)童版之前,，有人向我推薦過《正面管教》一書,，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看,，但是想寫個(gè)讀后感,，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問題貼,，當(dāng)時(shí)就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等，卻手把手教不了,，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸,。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”,，可不是為了“天”只能對(duì)“地”,，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則,，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，就在這種唯一正確中給教沒了。所以,，我不看書的內(nèi)容,，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同,。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問題,，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞,。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛心無比,，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已,。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,，還要警察干嘛?”說得正是這個(gè)道理,。這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,，但是對(duì)于教條思維的大腦來說,，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí),。這不是該書應(yīng)有的東西,。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇四

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng),、完善、深刻的太多了,。后來由于上班期間太忙,，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,，我迫不及待地買來這本書,，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀,，一邊勾劃,，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了,，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。

《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過來埋怨孩子,，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難,、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn),。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們,？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念。心底無私,，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,，我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇五

假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書,，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案,。靠前部分,，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的,、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感,、分派班級(jí)事務(wù),、積極的暫停、特別時(shí)光,、班會(huì)等,。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,，如果在面臨問題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題,。每個(gè)行為問題及其解決,，基本都包括5個(gè)部分：

1,、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2,、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,，給出解決問題的建議,。

3、提前計(jì)劃,，預(yù)防未來的問題,。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4,、用班會(huì)解決問題,。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。

5,、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程,，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字,，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通,，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子,。看了本書后的感覺則是,，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問題,，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不，拋開學(xué)生,，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了,，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意,，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問題一定要正面的去管教。

一,、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊,。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇。

二,、溝通與尊重,，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三,、關(guān)注解決方案,，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么，從而銘記,。

總之本書讓我受益匪淺,，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足,，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。正面管教讀書心得體會(huì)3

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的,，看了這本書的目錄,，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺,。

書的作者簡(jiǎn)·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家,，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母,。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲,。

整體來說,，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣,，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題,，只有通過鼓勵(lì),，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。讀完這本書,，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,，鼓勵(lì)是自我指向的,，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子,，我的孩子從上一年級(jí)開始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,，我采取了各種的.方式,，比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì),，或語言上的表揚(yáng),，但是效果甚微。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上,，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持,。就比如練電子琴，在最初剛開始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊,，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問題,，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí),。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中,，家長(zhǎng),、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來增強(qiáng)孩子的自信,。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,，無論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生,，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力,，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì),，也讓他們失去了對(duì)生活,、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情,。就比如說,，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來沒有離開過我,，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活,，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。

通過這件事,，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效,，或者說老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效,。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比如說探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善,，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。

我相信，讀了這本書,，我會(huì)通過自己的改變,，來改變孩子，改變他人,。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇六

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,，可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論,、一起分享收獲,、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

德雷克斯說：“愛不是一種情感,，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,，建立親密和信任,，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你,，而答案是不”,；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”,。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié),、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來說：就是先處理情緒，再處理問題,。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來找解決問題的方案,。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)椋藭r(shí),，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級(jí)門口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問,。

這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說：“小程老師，我想讓你抱抱我,?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見,，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸,，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,，在我的擁抱里，孩子得到了安全感,，得到了愛,。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼,。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛人,，親人，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié),！

德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水,?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了,！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣,，就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門,。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了,。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行,！

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇七

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時(shí),，才會(huì)做得更好。所以,，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題,。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課,。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年,，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書,。

。全書圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例,，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景,。讓讀者在讀的過程中,，猶如聲臨其境，感同身受,，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,，讀起來輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,，既可以整本書閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對(duì)父母來說隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺,，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的,。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄,，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見,，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來,，以牙還牙,。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的,。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng),，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇八

這個(gè)暑假,，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪?jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn),，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,，也就是作者所說的“正面管教工具”,。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,，對(duì)于教師來說,，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰,、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球,，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲,。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處,。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán),，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響,；若是不處罰，或懲罰不力,，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生,。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問,，這樣的方法到底是一種什么樣的方法,，對(duì)孩子來說是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問,，我隨著作者踏上正面管教之旅,。

在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,，尤其是在面對(duì)那些叛逆,、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈,，并且仍然深信自己是對(duì)的,，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,，能解決問題倒還好,，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實(shí),，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,，卻往往不能十分坦然地面對(duì),。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決,。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),，重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng),，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重,，則不威,；學(xué)則不固。主忠信,，無友不如己者,。過，則無憚改,?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵(lì),，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲,。

在書中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案,。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒,，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,，效果也很不錯(cuò),。 對(duì)我們教師來說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式,，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試,。

《正面管教教師指南a—z》這本書，還有很多理論和例子,，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié),、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧,、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng),。這本書真正的好書，以后在工作中,，我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》讀書分享篇九

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。

3,、告訴孩子你的感受,。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題,。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”,。這樣的話語,，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感）

（二）多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺得原因是什么,？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢,？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題,。

（三）積極的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí),，你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤,，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開家庭會(huì)議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例,。

2,、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,，并達(dá)到全員一致意見,。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3,、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng)。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望,、指責(zé)、失望,、憤怒,。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無條件的愛,，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。