心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇一

在讀的過(guò)程中就能體會(huì)到作者對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，而這本書(shū)也是給我很深的感受就是要愛(ài)學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的愛(ài),，才能更好的把教學(xué)做好。首先作為老師要有一份童心,，讓自己成為孩子,，能了解孩子們想什么，是怎么想的,，那么只有了解了他們,，才能更好的把你的教學(xué)做好，知道孩子們想要什么,，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的,，而不是老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的,，這樣就有了隔閡,，也是容易讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師他們不喜歡，也不想上這個(gè)老師的課,。

孩子們不像我們大人,，可以更加理智的去學(xué)習(xí),，即使我們知道這本書(shū)很枯燥，但是為了學(xué)習(xí),，我們還是會(huì)認(rèn)真的去看,，盡量的去理解，但是小學(xué)的學(xué)生們卻是不同,，他們還處于童年期,，興趣才是他們更好的老師，如果老師教的不好,，那他們學(xué)習(xí)的欲望就是很低的了,。

也不會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)老師講，如果他們喜歡老師,，愛(ài)老師,，那么自然也是會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，做好作業(yè),，甚至給你超乎預(yù)期的驚喜,。

愛(ài)不是簡(jiǎn)單的，也不是口頭說(shuō)說(shuō)的,，而是要實(shí)際中去做的,，在我以前的教學(xué)工作中，我覺(jué)得我做的還不夠好,，不夠盡責(zé),，對(duì)待學(xué)生方面，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不好,，我會(huì)覺(jué)得是他們沒(méi)學(xué)好,，而沒(méi)有從自身出發(fā)，是不是我教學(xué)方面沒(méi)有做好,，所以才最終導(dǎo)致了他們沒(méi)學(xué)好呢,？我也很喜歡我們班的學(xué)生，但是是否做到了對(duì)他們足夠的了解呢,？看完這本書(shū)之后我知道我沒(méi)有,，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，我并沒(méi)有那么的愛(ài),，也沒(méi)有徹底的了解他們成績(jī)差的原因在哪里,。

作為老師，同樣也是要有思想的,，有知識(shí)的,，不能一成不變的，雖然說(shuō)教學(xué)的課本是一樣的,，而且每個(gè)學(xué)年似乎都是在重復(fù),，但是其實(shí)在教學(xué)外,，在假期里還是有很多的時(shí)間，我們要學(xué)更多的東西,，來(lái)完善,，補(bǔ)充我們的思想，更好的理解課本,，提升自己的教學(xué)水平,。這本書(shū)也是告訴我們，要不斷的學(xué)習(xí),，不停的填充自己的思想,，做一個(gè)有思想有素質(zhì)的老師。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇二

初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書(shū)籍,，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城,。當(dāng)時(shí)和好朋友一齊去買(mǎi)書(shū)，為了湊夠買(mǎi)300元錢(qián)的書(shū)就能夠辦一張會(huì)員卡,，我就毫不猶豫的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買(mǎi)了這本書(shū),，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的。

回到家之后,，利用空閑時(shí)間慢慢品讀,，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后,，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍,。本書(shū)的作者是劉稱(chēng)蓮,。她是一個(gè)普通的母親,，在培養(yǎng)自己孩子的過(guò)程中，注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,，18年的時(shí)間,，她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面，成績(jī)優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取,。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書(shū),，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏,。在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作潛力上，我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)“下水”作文,；在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí),，我不會(huì)像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖,，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度；在節(jié)假日,，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方,，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受。這一樁樁事例,，無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn),，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)思考的。

此書(shū)讓我的收獲頗豐,，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜歡讀課外書(shū),，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū),，父母更要和孩子一齊讀書(shū),，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū),，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān),，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū),，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中,。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū),，是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué),。那次我和他一齊去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》,?；氐郊液螅遗銉鹤右积R看,，兒子一看就上癮了,，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后,，又央求我給他買(mǎi)另一本,。

看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢(qián),，在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本,。看到兒子捧著新愛(ài)的書(shū)讀的時(shí)候,，我真的感覺(jué)的由衷的高興,，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候,，孩子最?lèi)?ài)去的地方不是游樂(lè)園,，而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步,，暢游,。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了,。這中間包括校園文學(xué),、四大名著、科普知識(shí)等等,，只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求,，我一律同意。此刻我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣“詞窮”了,。書(shū)讀多了,，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀,，雖然是個(gè)讀個(gè)的,，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

孩子不是機(jī)器,，教育不能揠苗助長(zhǎng),，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流,，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田,，與孩子合拍。在教育孩子方面,，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在,。不要因?yàn)樘摌s心而一味的在孩子成績(jī)方面和別人攀比，在孩子小學(xué)六年的生涯中,，用教育學(xué)的眼光看待孩子,，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng),，多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心,，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā),。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更就應(yīng)給孩子玩的時(shí)間,，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí),。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),，相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

讀完此書(shū),，收獲還不僅僅僅是這些,，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,，也會(huì)用在我的學(xué)生身上，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng),。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇三

寒假里,，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書(shū)。它是由教育家李鎮(zhèn)西老師所著,，是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,，這本書(shū)全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學(xué)理念與實(shí)踐。在這里,，李老師把他的教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體,。讀了這本書(shū),，讓人不禁為之贊嘆、折服,！它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，也有許多心靈感觸。

在《做的老師》這本書(shū)中,，李老師對(duì)教育的那份執(zhí)著,，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)讓人感動(dòng)。他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心,。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心的朋友,。正因?yàn)槿绱耍A得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重,。讀了這本書(shū)，我深深地體會(huì)到要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師,，必須具備童心,、愛(ài)心和耐心。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對(duì)教育至關(guān)重要,。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友,。當(dāng)老師撕下成人的面具,，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,，而這正是教育成功的起點(diǎn),。當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài),。即使學(xué)生做錯(cuò)了事也是如此,，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫膭?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng),、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,，或許會(huì)好心辦壞事，但當(dāng)我們用童心去衡量時(shí),，就會(huì)變得平易近人,，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你親近。童心決定著童心,，我們教育者的童心,，是我們當(dāng)好教師的必不可少的“精神軟件”。

沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育,。李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”,?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，也是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪,、拼字照相,，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間,。李老師告訴我們,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒,，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這本書(shū)讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解——愛(ài),，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài),，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”；愛(ài),，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、身體,，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”,。只要我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中像李老師那樣真心愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)融化在平常的一言一行上,，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起,，對(duì)那些讓自己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個(gè)難題——班集體建設(shè),、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化,、早戀、作弊等,，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,，把每一個(gè)“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對(duì)“后進(jìn)生”的稱(chēng)謂）都當(dāng)作研究對(duì)象。這就需要我們還要有耐心,，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì),。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心根本無(wú)法產(chǎn)生理想的效果,。李老師教育學(xué)生非常有耐心,，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生,，更應(yīng)該有耐心,，教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá),。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法,，才能把學(xué)生教育好?！蹲龅睦蠋煛愤@本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例表達(dá)了李老師的育人思想,，他為我們指明了教育教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得平靜了,，教育也從容了,。

在讀《做的教師》這本書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受,，那就是李老師無(wú)論多忙,，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課,，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字,，寫(xiě)一篇教育日記。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們欣賞和佩服,。在我們看來(lái),，這需要何等的毅力啊,！可是他卻把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙,、洗臉的習(xí)慣,。這一切的一切，李老師做得有滋有味,，樂(lè)在其中,，實(shí)在讓人佩服！上好一堂語(yǔ)文課,，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易,，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,。只要我們精心備課,，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水平，至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn),；要認(rèn)真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生,，找學(xué)生談話(huà)，教育幫助學(xué)生,。而后三個(gè)“一”,，即讀一萬(wàn)字的書(shū)、思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話(huà),，是要有頑強(qiáng)毅力的,。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠,，總是有的,。”其實(shí),，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題,，是我們?cè)覆辉敢馊D的問(wèn)題。有時(shí),，我們太浮躁,，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作,；有時(shí)，我們太拖拉,，總是把今天的事拖到了明天,。如果我們每天擠時(shí)間爭(zhēng)取多讀些書(shū),，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……如果每天都這樣自己和自己比,，堅(jiān)持不懈,，我們就會(huì)向“的教師”靠攏。這樣我們就可以越來(lái)越好,，成為自己心中的教師,。許多年以后，我們雖然不會(huì)都成為名家,，但是我們一定會(huì)桃李滿(mǎn)天下,！

讀了《做的教師》這本書(shū)，我的耳邊時(shí)時(shí)回蕩著這樣的聲音——永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭,；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà),；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次,；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。讀這本書(shū)會(huì)讓我們尋找到做教師的幸福感,，會(huì)讓我們學(xué)會(huì)如何科學(xué)民主地管理班級(jí),，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,，我們都可以說(shuō)：教師,，讓我的生活如此精彩。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇四

利用假期休假時(shí)間,，我讀了教育專(zhuān)著《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,。該書(shū)圍繞“教學(xué)是基于教師的心靈，即教師的自我認(rèn)同和自身完整”這一中心,，探討了教師從事教育工作的心靈歷程,，列舉了一種分離的生活并剖析了其背后的原因，鼓勵(lì)教師為更好地投入教學(xué),，過(guò)一種內(nèi)心完整與和諧的生活,，并由個(gè)人內(nèi)心的自我認(rèn)同和自身完整轉(zhuǎn)向更大的共同體世界,，提出了教育改革中如何從教師心靈出發(fā)，激勵(lì)教師把職業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),，為改革注入活力,。

我們做好工作的前提，緣自于對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí),。只有先認(rèn)識(shí)自己,，才能再談教學(xué)。當(dāng)我們解決了這個(gè)問(wèn)題,，我想我們的教育教學(xué)就會(huì)擺脫許多當(dāng)前的困擾堅(jiān)定執(zhí)著地走下去,。

要想最終獲得成功，必須有孤獨(dú)的時(shí)間和空間,，真正的自由只能在孤獨(dú)中誕生,。當(dāng)無(wú)人能與你進(jìn)行直達(dá)內(nèi)心世界的攀談時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn),，你會(huì)孤獨(dú),。要能做到在孤獨(dú)中行走，需要極大的勇氣,。教學(xué)是需要勇氣的,，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師,，如何教育出有個(gè)性的,、有創(chuàng)造力的學(xué)生？作為一名教育者,，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是,，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己從事的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，不跟著社會(huì)所謂的大環(huán)境隨波逐流,，因?yàn)槲覀兪歉脑焐鐣?huì),、創(chuàng)造社會(huì)的人，所以,，我們必須像吳非老師那樣,，直立行走，不跪著教書(shū),。

“就像任何真實(shí)的人類(lèi)活動(dòng)一樣,，教學(xué)不論好壞都發(fā)自?xún)?nèi)心世界。我把我的靈魂?duì)顟B(tài),、我的學(xué)科,、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，我在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過(guò)是折射了我內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤(pán)繞,。從這個(gè)角度說(shuō),，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子,。如果我愿意直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的,，我就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)——而就優(yōu)秀教學(xué)而言,，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí),?！?“當(dāng)我喚回了我的自身認(rèn)同和自身完整時(shí),，當(dāng)我牢記我的自我個(gè)性和我的天職意識(shí)時(shí)，威信就樹(shù)立起來(lái)了,。這時(shí)教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實(shí)的內(nèi)心深處——這是一種有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實(shí)?！?/p>

以上幾段文字,，我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：自身認(rèn)同、自身完整,，聽(tīng)從自己的的心靈呼喚,。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感,、精神和意志,。具體來(lái)說(shuō)，心靈是指一個(gè)人的自我認(rèn)同和自我完整,，自我認(rèn)同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚,，這些不同的力量來(lái)自你的天賦、家庭背景,、生活經(jīng)歷等等,，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào)，編織進(jìn)一個(gè)完整的人格中,，即一個(gè)人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認(rèn)同和自我完整的,。然而，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué),，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù),、方法、模式,，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個(gè)話(huà)題,。作為老師,，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì),。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈,？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨(dú)特氣質(zhì)的方式”把把自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中，在與自我,、學(xué)生,、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時(shí)，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量,，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實(shí)教育制度的力量,。所以，我們必須走向自己的內(nèi)心世界,，呼喚自身認(rèn)同和自身完整,。只有教師能和自己的心靈對(duì)話(huà)，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前,，真正的教學(xué)才能發(fā)生,。以主體為中心的課堂

“以主體為中心的課堂是以這樣的事實(shí)為特征的：這第三事物真實(shí)地存在，且生動(dòng)活潑,，有聲有色，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說(shuō)和所做的一切負(fù)責(zé),。在這樣的教室中，并不存在惰性事物,。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當(dāng)學(xué)生,，而學(xué)生也可以當(dāng)教師,，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見(jiàn)解。在這里,，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專(zhuān)注、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量,。”

我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無(wú)所適從,，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是以教師為中心呢,？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時(shí)，不是教師有絕對(duì)的權(quán)威,，就是學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪,，平衡需要一個(gè)第三事物的支撐。這個(gè)第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物,，即稱(chēng)之為“主體”。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心,，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心,。如果我們把知識(shí)看作是純客觀的，那么知識(shí)就像被處理過(guò)的動(dòng)物標(biāo)本一樣,，干癟而缺乏生氣,。這樣的知識(shí)是死的，只能被稱(chēng)作“客體”,，作為客體的知識(shí)，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授,。然而，認(rèn)知者與被知者始終處于一張不可分割的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)之中,。如果我們將被知事物看作是有生命力的,，主體不停地呼喚我們從自我中進(jìn)入它自身之內(nèi),，去深入發(fā)掘它的秘密，課堂中的每一個(gè)人都有權(quán)力和機(jī)會(huì)與主體直接對(duì)話(huà),，產(chǎn)生聯(lián)系，就構(gòu)成了一個(gè)以主體為中心的交錯(cuò),、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)共同體。事實(shí)上，當(dāng)前課程改革堅(jiān)持的精神實(shí)質(zhì)就是主體教學(xué),，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開(kāi)放的課堂,，將知識(shí)有意義地連接起來(lái)，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對(duì)話(huà),。融入集體

“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí)，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量,。雖然我們依然堅(jiān)信競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好辦法,，但因這些學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)使他們能夠?yàn)槿后w的探討作出貢獻(xiàn)??,。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個(gè)從別人的眼睛看待事實(shí)的機(jī)會(huì),，而不是強(qiáng)迫他們透過(guò)他們自己有限的視野去審視每一件事物,。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點(diǎn)所看見(jiàn)的一切,，因而有機(jī)會(huì)得出更趨于正確的結(jié)論,?！?/p>

帕爾默一語(yǔ)道破作為教師建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體是多么重要,！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量,，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上。何謂真正的共同體呢,？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中,，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)關(guān)注一件偉大事物，在這樣的課堂上,，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點(diǎn),，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗(yàn)升華”、“盡管表現(xiàn)形式不一,，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng),，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界,。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中,?！苯虒W(xué)是一種個(gè)人化的專(zhuān)業(yè)，在這樣的“教師文化”中,，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處上,。帕爾默告訴我們，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”,，“當(dāng)我們聆聽(tīng)彼此的故事時(shí)，我們時(shí)常會(huì)默默地反思自己作為一名老師的自身認(rèn)同和自身完整,?！惫餐w中的同行是很好的鏡子，是很好的參照物,。同行間的切磋,，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界；同行的意見(jiàn),，給我們提供了一個(gè)從別人眼睛里看事實(shí)的機(jī)會(huì),。通過(guò)同行這面“鏡子”照出我自己,，認(rèn)識(shí)我自己,。這樣，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中，讓“自我”相融于“共同體”,。

在閱讀《教學(xué)勇氣》的過(guò)程中,，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇五

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)的作者帕克·帕爾默寫(xiě)的故事幽默風(fēng)趣,，情節(jié)跌宕起伏。書(shū)中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”,。

帕克·帕爾默認(rèn)為，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué),。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué),。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云,，一棵大樹(shù)搖動(dòng)另一大樹(shù),，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合。

真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同,、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落,。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師傾出一腔熱血,，熱愛(ài)自己的教學(xué),，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,，這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷,。我們當(dāng)中的很多人,，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué),、樂(lè)于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的,。但是隨著工作時(shí)間的推移，他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”,，使很多教師失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生,、與家長(zhǎng),、與同事真誠(chéng)溝通,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，才能釋放心靈,，戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開(kāi)放,，遇到問(wèn)題冷靜地分析,，跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點(diǎn)是有效的,、是對(duì)的,，即使力不從心，也要能夠堅(jiān)持,。這樣,，我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,，才能夠獲得教學(xué)的幸福感,。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育?！边@是帕爾默在書(shū)中提出的觀點(diǎn),。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,，為了一切學(xué)生”,，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來(lái)很熱鬧,、很主動(dòng),，但沒(méi)有章法，沒(méi)有深入,，討論探究重在形式,，淺嘗輒止，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄,。再來(lái)看一看帕爾默這句話(huà)是不是對(duì)我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),，教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),，就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無(wú)知和偏見(jiàn)了,。”帕爾默指出,，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說(shuō)”,。他說(shuō)：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心,。”他的觀點(diǎn)給了我們?cè)崎_(kāi)霧散的感覺(jué),，可謂一語(yǔ)道破禪機(jī),。那么什么是教學(xué)的主體呢？帕爾默認(rèn)為,，這個(gè)主體是由學(xué)生,、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上,，教師與學(xué)生共同專(zhuān)注這一“偉大事物”,，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,，沒(méi)有單方面的教學(xué)者,，也沒(méi)有單方面的接受者，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者,。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái),，也是教師的舞臺(tái)，學(xué)生與教師在課堂上和諧,、融洽,，共同成長(zhǎng)。這樣,，教師,、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理,。

帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,，他說(shuō)：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬,?！迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢校o大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候,，我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力,。許多教師回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布，一名爬山向?qū)?，一名園丁或一個(gè)天氣系統(tǒng),。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的,，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,，“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像牧羊犬”。讀到這里,，我也在思索著自己的答案,，同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像,。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能,。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,，不停地把走失的羊群找回來(lái),；它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間,。”教師在教室中的任務(wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,，教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后,，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”,。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

總而言之,，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說(shuō)是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作，真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境,、痛苦和困惑,。閱讀了這本書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,，帕爾默的一句句真知灼見(jiàn),，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼，等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,，去挖掘,。我相信，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,，找回曾經(jīng)失落的真我,，提醒內(nèi)心真我的存在，使我一直保持教學(xué)的激情！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇六

“一天宛如一年,，一年宛如一天，任時(shí)光流轉(zhuǎn),，我還是我,。一遍用了千遍，千遍只為一遍,。當(dāng)回憶久遠(yuǎn),，初心始現(xiàn)，我做了那么多改變,，只是為了我心中不變……”歌曲《我變了,，我沒(méi)變》里的這段歌詞，是對(duì)我30年的教育生涯的詮釋?zhuān)煌跣?，砥礪前行,。

作為教師，我是先天不足,，因?yàn)槲以臼且幻n教師,，沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育。但我是一個(gè)不甘落后的人,。正規(guī)師范畢業(yè)生站在講臺(tái)上是老師,，我站在講臺(tái)上也是老師。下定決心,，通過(guò)后天努力,。我不但要當(dāng)一名教師，而且要當(dāng)一名優(yōu)秀教師,，過(guò)有尊嚴(yán)的教育生活,。

雖有滿(mǎn)腔的工作熱情，卻倍感自己的教學(xué)很單薄,。教學(xué)是個(gè)良心活,，要么干好，要么不干,，沒(méi)有第三種選擇,。于是，我翻閱了大量的教育教學(xué)專(zhuān)著,、報(bào)刊雜志,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，比如我讀的有《給教師的100條建議》,，《如何做一名優(yōu)秀的班主任》,，《教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路》等大量教育經(jīng)典名著。我堅(jiān)信術(shù)有專(zhuān)攻,，有選擇性讀書(shū)很重要,。專(zhuān)業(yè)化報(bào)刊書(shū)籍開(kāi)啟了我的教育智慧,，提高了我的教學(xué)水平，讓我的教學(xué)也變得游刃有余,。我最想說(shuō)的是讀書(shū)不但提升了我的教育教學(xué)能力,，也拓展了我的人生寬度。

我抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，認(rèn)真揣摩名師的教學(xué)設(shè)計(jì),，尋找自己成長(zhǎng)的密碼。專(zhuān)家名師的課例展示給我打開(kāi)了一個(gè)思考的空間,，對(duì)教材,，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育,，對(duì)人生的種種思考,。在讀書(shū)中，我受益著,，思考著,，行走著。

獨(dú)行速,，眾行遠(yuǎn),。同伴互助，團(tuán)隊(duì)合力,，助力成長(zhǎng),。

課堂是教師教育生命的主陣地。每當(dāng)遇到教學(xué)上的困惑,，我都會(huì)請(qǐng)教業(yè)務(wù)精湛的老教師,，請(qǐng)他們聽(tīng)自己的課并給予指導(dǎo)。20xx年我參加了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課大賽,，這可是我第一次去市里講課啊,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事連續(xù)聽(tīng)了三遍我準(zhǔn)備的課,，每次都給予寶貴的意見(jiàn)和建議,。晚上在家對(duì)著電腦，打開(kāi)課件,，我像給學(xué)生上課那樣,，該講的講，該停的停,，該寫(xiě)的寫(xiě),。

第二天去新鄉(xiāng)的路上還接到了同事的電話(huà)，告訴我一些課堂策略，教育機(jī)智,。正是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,，同事的幫助，我取得了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī),。這對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村的小學(xué)教師是一種激勵(lì),，也是一種鞭策。

現(xiàn)在,，我作為一名骨干教師，我力爭(zhēng)站在教育教學(xué)的前沿,，把最新的教育理念輸送給一線(xiàn)教師,，就課堂當(dāng)中的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑和老師們進(jìn)行探討，交流教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法,。

學(xué)生是老師的影子,，也是老師的作品。從專(zhuān)家,，名師那里學(xué)到的先進(jìn)理念,，創(chuàng)新意識(shí)，敬業(yè)態(tài)度都會(huì)回歸到學(xué)生身上,。無(wú)論我?guī)膫€(gè)班,，學(xué)生參與班級(jí)管理那是必須的。你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜,。是學(xué)生讓我不斷鞭策和鼓勵(lì)自己，與時(shí)俱進(jìn),，是學(xué)生讓我堅(jiān)定了自己的選擇,，甘于奉獻(xiàn)。

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。堅(jiān)持寫(xiě)反思，一直是我的習(xí)慣,。真心感覺(jué)到用心思考了,，自己會(huì)學(xué)到更多。

曾經(jīng),，我追求的是要把課上好,，把班級(jí)管理好，現(xiàn)在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好,，為什么要這樣上,，針對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí)，怎樣管理才更科學(xué)更智慧。這也許就是對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理有了研究的意識(shí)吧,。

南有錢(qián)夢(mèng)龍,，北有魏書(shū)生，他們都是初中畢業(yè),，我深知,，后天努力很重要。因此,，成為學(xué)習(xí)型,、反思型、科研型,、專(zhuān)家型的老師是我的成長(zhǎng)規(guī)劃,！

成長(zhǎng)，一直在路上,，行走在經(jīng)典閱讀,、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助,、實(shí)踐反思的道路上,，也收獲了諸多美麗的風(fēng)景。我堅(jiān)定自己的信念：從普通走向優(yōu)秀,，從優(yōu)秀邁向卓越,！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇七

不是每個(gè)人天生就是成功的班主任，任何一個(gè)著名的班主任,，都經(jīng)歷由失敗到成功,，由普通到卓越的過(guò)程。

——讀《班主任工作招招鮮》

讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章,，我就刷新了自己的管理理念和慣性思維,。這一章作者列舉出了班級(jí)日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實(shí)際,，每一招都值得我們?nèi)テ纷x,，去回味，在對(duì)比中找差距,，在正確面前不斷反思自己,。

書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦,？》,，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诎嗉?jí)管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生忘記帶書(shū)本或帶作業(yè)的現(xiàn)象,。比如,，我要講試卷了,，總是有個(gè)別孩子說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下,，我通常的做法就是批評(píng)他們粗心大意,。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍?zhuān)瑯屧谌嗽冢F(xiàn)在人在,，槍卻不在了,，這像話(huà)嗎？但是,，我發(fā)現(xiàn)不管怎么強(qiáng)調(diào),，還是會(huì)有孩子忘記帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。

在這個(gè)話(huà)題中我感受到了作者的智慧,，他沒(méi)有一味地責(zé)備學(xué)生,，而是設(shè)身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)忘記帶的各種原因,，并建議我們自己準(zhǔn)備幾本備用教材，以備急需,。這個(gè)注意倒是提醒了我,，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶幾張到教室,，如果有學(xué)生丟失或遺忘,，我就可以拿出來(lái)給他們用，為什么非要責(zé)備他們呢,？理解，原諒,，同情和幫助,，是我們班主任要做的事情，這十分簡(jiǎn)單,，可是就我們只重視了責(zé)備和提醒,，卻往往忘記了幫助。給孩子多想個(gè)補(bǔ)救措施吧,，不比責(zé)備他們更有效嗎,？

我們的班上總是會(huì)有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢查的,，怎么辦,？唯有罰了！很多老師都會(huì)采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強(qiáng)制學(xué)生完成,，這在一定時(shí)候是有效的,，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的,，一來(lái)處罰次數(shù)過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對(duì)學(xué)生的思維也毫無(wú)益處,。

我也深有同感,，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很佩服作者的做法,，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍,，我們的目的不是罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習(xí)慣,，而糾正這個(gè)壞習(xí)慣,，我們要從各個(gè)方面做細(xì)致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科老師的作業(yè)量,，如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí),，學(xué)生可以找班主任申請(qǐng)“罷工“。這些聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓我們決定不可思議,，但是我卻從中讀出了老師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài),，讀出了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要教育好學(xué)生,，必須先替學(xué)生著想,，然后才會(huì)有學(xué)生替老師著想。

對(duì)于學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話(huà)的問(wèn)題我也一直苦惱,，通常我們采用班長(zhǎng)坐在講桌上管理著全班學(xué)生,，看誰(shuí)表現(xiàn)不好，批評(píng)他或者記名字等老師批評(píng),，這在一定程度上會(huì)起到震懾作用,，但長(zhǎng)期效果卻沒(méi)有。從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案,。

首先老師讓大家討論解決方案,，然后很自然地拋出自己的觀點(diǎn)：用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵,，對(duì)于紙條的處理也是一個(gè)智慧的點(diǎn)子,，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或同學(xué)間的聊天記錄。多么好的解決方案,！我始終相信方法總比困難多,，只要我們不會(huì)嚴(yán)厲禁止他們，用智慧來(lái)解決,，我們的班上也同樣能做到討論靜而無(wú)聲,。

這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是,，我卻從中受益匪淺,。這不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū),，更是一本班主任班級(jí)管理的方法指南大全。在班級(jí)管理的路上,，我們每個(gè)人都要帶著美好上路,，用反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題,，更是我們?cè)诮逃飞县?zé)任和擔(dān)當(dāng),。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇八

暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書(shū),。讀完之后,，我感觸頗深，這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā),。

首先,，這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng),，即內(nèi)驅(qū)力,、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力,、溝通力,、研究力、反思力,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自?xún)?nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書(shū)是20xx年9月,，到現(xiàn)在已有五年整了,，開(kāi)始的時(shí)候滿(mǎn)身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師,，哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資,，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿(mǎn)懷期待的去備好每一節(jié)課,，站好每一節(jié)課堂,，所以即便是新老師，在最初的那幾年,，我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),，獲得了眾多人的肯定?？墒?，最近兩年，我有了二胎,，家庭,、學(xué)?，嵥橹骂l繁增多，相比之下,，精力被分去大半,，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開(kāi)始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半,，成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì),，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足,，她非常優(yōu)秀,，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默,，可以說(shuō)情商比較高吧,！自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她,，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái),？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲,，每一個(gè)空余的時(shí)間,，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的,。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo),，再加上經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少,，每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心,，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了,。讀了這本書(shū)后才知道,，原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己,。所以,，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè),，只要站一天講臺(tái),，就要上好每一節(jié)課，沒(méi)有得到自己想要的,，只是沒(méi)有逼自己一把,，我想，這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了,。找到了原因后,，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高,，措施計(jì)劃訂的再好,，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談,。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班,，嚴(yán)老師和我一個(gè)班，她是班主任,，也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師,，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年,，這三年里,，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對(duì)合格的榜樣,，第一次聽(tīng)她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候,，她就成了我的偶像，她的成績(jī)也很不錯(cuò),，原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力,，所以，我也不能老是拖她后退,，那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五,，為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天，希望能有所收獲,，有所成長(zhǎng)吧,！

教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題,，但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢(xún)問(wèn)的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到，要想快速成長(zhǎng),，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員,，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師,，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候,，我們帶不同班的班主任,，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師,，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，她都第一個(gè)報(bào)名參加,，自己初出茅廬，也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí),，可以說(shuō),，我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí),，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師,，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái),，就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)想那道題,，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn),，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提升自我修養(yǎng)，不斷積累,，不斷進(jìn)步,！除了反思，個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通,，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況,。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么,，為什么哭,？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī),？為什么他的成績(jī)忽高忽低,？所以，作為老師,，要及時(shí)與學(xué)生溝通,，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì)讓學(xué)生解開(kāi)心結(jié),，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng),！

結(jié)語(yǔ)：想要快速成長(zhǎng)，首先要改變思想,，這樣態(tài)度就會(huì)改變,；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了,，能力自然也會(huì)改變,。能力有了，往后的工作才會(huì)游刃有余,，加油吧,！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇九

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂,，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中,，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事,。

在我們的印象中,，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的,。為什么呢,？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃o我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的,。

那么,，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢,？那一定是從中可以獲得樂(lè)趣,，獲得成功的事，這是人的天性,。如果一件事是自己發(fā)自?xún)?nèi)心厭惡的,，那就算勉強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量,。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的害怕,。為什么呢,，原因可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,，也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí),、厭惡學(xué)習(xí),、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí),。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí),、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手改變,。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到,。”由此看來(lái),，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ),。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,，給孩子們灌輸一種信念：相信自己,，正視自己，努力進(jìn)取就能成功,。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的,，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師,、同學(xué)對(duì)自己的看法,。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力,，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定,、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞迎合著教師的表演,，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán),，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán),，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去,。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用,，最終導(dǎo)致思想僵化,。所以，要想學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象,，教師的改變是關(guān)鍵,。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；工作總結(jié)讓教師把話(huà)語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生,；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演,、演員，參與集體的表演,；讓更多學(xué)生感興趣的童話(huà),、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生,。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力,。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ),、苦口婆心,。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,，樂(lè)于與她相處的四十分種,，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇十

“讀書(shū)不為別的,，是讓書(shū)里的那些精神光線(xiàn)或美學(xué)營(yíng)養(yǎng)照亮我們，提升我們的心靈視力,，滋養(yǎng)和愉悅我們的人生,。 ”

我讀了4頁(yè)給我的啟示有以下幾點(diǎn)

一、讀書(shū)需要規(guī)劃,，但范圍不要太窄,。給孩子們照單規(guī)劃，他們是否會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)或者作業(yè),，如此這些是否是他們喜歡的讀本,，是否會(huì)激發(fā)他們讀書(shū)的興趣呢？以自己為例,，我小時(shí)候不由自主的會(huì)看一些童話(huà)故事,、神話(huà)傳說(shuō)、名人傳記之類(lèi)的書(shū)籍,，而且一看就會(huì)鉆進(jìn)去出不來(lái),，這就是所謂的興趣吧。但后來(lái)大點(diǎn)覺(jué)得自己讀的文學(xué)作品比較少,，就刻意的拿本文學(xué)作品來(lái)讀,，比如高爾基的《母親》,，這可以算是規(guī)劃閱讀吧。結(jié)果卻是堅(jiān)持不了多久就不看了,，一本書(shū)常常半途而終。并不是說(shuō)文學(xué)作品不好,，而是自己確實(shí)不感興趣,。孩子們讀書(shū)非要給他規(guī)劃哪種類(lèi)的讀物也并不是沒(méi)有好處，畢竟孩子們讀書(shū)還是很盲目的,，但范圍不要太窄,，給孩子們?cè)谕环N類(lèi)型讀物中選擇的余地。

二,、就讀書(shū)種類(lèi)來(lái)說(shuō),，孩們并不需要樣樣精通的。我們當(dāng)然希望孩子們博覽群書(shū)：短篇小說(shuō),、長(zhǎng)篇小說(shuō),、詩(shī)歌、傳記,、美學(xué),、哲學(xué)等等。但是對(duì)于一個(gè)剛剛升入初中的小孩子而言,，他們畢竟對(duì)書(shū)籍的偏好是明顯的,，你讓他講個(gè)故事背首詩(shī)歌可以，你讓他發(fā)表哲學(xué)觀點(diǎn)或者對(duì)文學(xué)作品的感受,，他不一定能說(shuō)上來(lái),。這個(gè)年齡的孩子我們完全沒(méi)必要讓他們樣樣精通。正如王開(kāi)嶺老師說(shuō)的：“讓靈魂從嬰兒做起,，咬著鉛筆,，對(duì)世界報(bào)以純真的好奇和洶涌的愛(ài)意……”孩子們讀書(shū)的目的`就這么簡(jiǎn)單純粹。

三,、注重孩子美學(xué)意識(shí)的開(kāi)發(fā),。我對(duì)以下這句話(huà)印象和思索比較多：“對(duì)童年而言，美學(xué)意識(shí)的蘇醒和啟蒙,，或許是最重要的,，包括人格、情感,、自然審美等,。”小學(xué)的孩子或者幼兒園的孩子或許不能用語(yǔ)言去形象的表現(xiàn)他們的想法,，但他們卻可以用畫(huà)筆去勾勒這個(gè)美麗的世界,。他們的勾勒是天馬行空的不受約束的,，他們富有的創(chuàng)造力是最遙遠(yuǎn)的、最奔放的,。這種美學(xué)意識(shí)應(yīng)該在現(xiàn)代課堂充分的發(fā)揮,，比如數(shù)學(xué)課上孩子們自己制作不同種類(lèi)的教學(xué)模型并用彩筆勾勒。物理課上阿基米德定律可以開(kāi)展一個(gè)小的比賽：“疊紙船,，放砝碼,，測(cè)浮力”，看看哪位學(xué)生疊的紙船浮力最大,，沉的最慢,。從而提高興趣，加深學(xué)習(xí)印象,。也充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂學(xué)生的主體作用,。

我的感受有以上幾點(diǎn)，希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)字篇十一

這個(gè)暑假,，讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)，惑受頗涂,、受益匪淺,。書(shū)中寫(xiě)的很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無(wú)窮智慧,。

正如書(shū)本開(kāi)頭的序：永遠(yuǎn)的班主任中所寫(xiě)：“教育不能沒(méi)有愛(ài),，但愛(ài)不等于教育?！苯逃枰獝?ài),，教育還需要智慧。讀了這本書(shū)我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì),，教育藝術(shù)所打動(dòng),，例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”，例如他創(chuàng)意編寫(xiě)的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,，源于哪里,，讀完書(shū)本，我有體會(huì),，也得出了答案：這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂(lè)，以從事教育勞動(dòng)為幸福,，當(dāng)他攸著自己感到快樂(lè)的事,，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入其中，他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起,。他的心里理潛能便被激發(fā)出來(lái),。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來(lái),。而當(dāng)他的工作取得成就以后，當(dāng)他得到學(xué)生們的愛(ài)戴以后,，他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛(ài),。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福，并從中受到莫大的鼓舞,，而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧,，如此往復(fù)，形成一個(gè)良性循環(huán),。

對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短，但感受依舊頗涂,，這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),，看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí)，聽(tīng)著他們一聲聲嘹亮的口號(hào),，我很開(kāi)心開(kāi)著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,，開(kāi)動(dòng)各自的智慧來(lái)想格局分布，我更開(kāi)心,，看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,，不斷的拉票，看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,，我開(kāi)心更多的是差異,，我愛(ài)這些孩子們，不討論名次結(jié)果,，我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄?，奮力拼搏的過(guò)程。確實(shí),，我從中得到了樂(lè)趣,，也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛(ài)是最好的老師”這句話(huà)我深深體會(huì)到了,。

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情人道人性的教育,，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師,，首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)同心,，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)法談起。所以,，重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書(shū),，而更多的是在育人,，教會(huì)本領(lǐng)，所以,，未來(lái)的班主任生活中,，我要調(diào)整，傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),，更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈?，如何做一個(gè)有素質(zhì)，有涵養(yǎng)的人,。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年,，童年，少年,，到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中,，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直和機(jī)智,。教師要善待學(xué)生,，才能使學(xué)生的善良之心，逐漸占據(jù)主要位置,。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,，讓學(xué)生成為正直的人，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)的人,。

通過(guò)學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談，我明白了,，作為班主任,，最重要的是自己發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛(ài)，對(duì)孩子的喜愛(ài),，自己的態(tài)度擺正了,，工作起來(lái)就愉悅了，工作愉悅了,，好多問(wèn)題就自認(rèn)而然也就好處理了,，李老師的這本書(shū)是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書(shū)，書(shū)中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘０嘀魅喂ぷ髦兴Ｅ龅降?，李老師通過(guò)記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,，所以，這本書(shū)對(duì)作為班主任的我頗為受用,，所以,，之后，我會(huì)繼續(xù)研讀,，推敲李老師的這本書(shū),，繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,，學(xué)習(xí)他的教育境界，教育精神,，再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,，希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來(lái)。