范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇一

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文,。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,，它是一篇知識(shí)性,、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,，頗具文學(xué)色彩,。

六年級(jí)學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平,，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件,，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗,、地理人情了解博度不夠,，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀,、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟,，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文,，須借助一些媒體資源,，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解,。

1．讀讀記記“曠野,、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語,。

2．默讀課文,，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1,、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課,；3、初讀課文、整體感知,；4,、自主研讀、感悟體會(huì),；5,、拓展閱讀、延伸主題,。怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢,？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn),。

（一）,、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料,，討論交流、整理資料,。運(yùn)用信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇,，提高了學(xué)生自我解決問題的能力,。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片,、藏戲的知識(shí)介紹等,，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源,，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊,。

（二）,、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣

在課堂教學(xué)中,，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動(dòng),。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì),。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn),，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切,、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料,，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式,，還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片,。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）、圖文并茂,、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白,、乏味的文字變成了多元的沖擊波,。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過文字的自讀自悟,，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,，具有多樣、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn),。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣,、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí),。

（四）突顯重點(diǎn)文字,、提升認(rèn)識(shí)’

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語段,。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中,，認(rèn)知得到發(fā)展,，情感得到陶冶,，語言得到訓(xùn)練。

在回顧開頭,、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié),，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢,？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢,？

師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式,，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感,。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感,，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀、品,、悟中,，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

（五）,、視頻鏈接,、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì),，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,，跨越時(shí)空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性,，認(rèn)知得到發(fā)展,，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié),，我播放其他地方戲曲的視頻,，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富,，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn),。回歸到本單元的專題不同民族,、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華

本課教學(xué),，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),，改變固定、封閉,、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，借助網(wǎng)站,、視頻、圖片等媒體資源,，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí),，在理脈絡(luò)、讀文本,，品詞句中強(qiáng)化感受,，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,，激發(fā)情感,，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，語文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》?！恫澜^弦》是一篇文言文,，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng),。本文行文簡潔,、流暢，不足百字,，而且古今字義差別不大,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀課文。背誦課文,。

⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、能力目標(biāo)：

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事,。

3,、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。感受藝術(shù)的美好,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙,，子期之間真摯的友情,。

1、教法：

運(yùn)用“以讀代講”法,，“情境感悟”法,，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

2,、學(xué)法：

采用“自讀自悟”,，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思,，議,，悟”等學(xué)法。

一,、揭題導(dǎo)入

二,、初讀感知

讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美,，也為下面理解文言文做鋪墊,。

三、初解絕弦

四,、再解絕弦

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情,。

五,、回味絕弦

設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力,。

“以讀代講”,、“情境感悟”，理解“知音”,。

為了使語文的工具性與人文性結(jié)合,，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇三

尊敬的各位老師：

大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》,。（板書課題）

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡單,、富有情趣,，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),，以及我們學(xué)生的具體情況,，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略。

１,、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。通過教師傾聽,、觀察糾正,， 目標(biāo)達(dá)成度為95%。

２,、能概括課文內(nèi)容,。通過教師傾聽、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

3,、能說出懷特森先生為什么是最好的老師,；體會(huì)一個(gè)人具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。通過教師的觀察,、傾聽，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。

4,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過師生傾聽,、點(diǎn)撥引領(lǐng),，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)中我采用閱讀批畫,、交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語”預(yù)習(xí)課文,，并閱讀關(guān)于懷疑,、創(chuàng)新精神的故事。

下面我詳細(xì)地說一說我的教學(xué)流程：

1,、談話導(dǎo)入

我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入,，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋?，引起學(xué)生的共鳴，再順勢(shì)引入課題,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。我會(huì)這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音、讀通句子的給自己畫一顆星,，能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星,。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手,。多好呀,！為自己鼓掌！

3,、接著從*號(hào)入手,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。根據(jù)學(xué)生的回答,，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，能用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請(qǐng)畫出相關(guān)的語句,，在空白處批上自己的體會(huì),。

（3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法,。

1,、檢查詞語

編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗,，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo),，如果出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞，我會(huì)讓學(xué)生翻翻字典,，樹立使用工具書的意識(shí),。在此落實(shí)目標(biāo)1

2、概括課文內(nèi)容,。在指名說的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說出概括課文的方法,，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物、事件,、結(jié)果（板書：人物,、事件、結(jié)果）進(jìn)行概括,。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié),，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)教師的主體地位,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

3,、重點(diǎn)交流懷特森為什么是最好的老師,？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。針對(duì)這個(gè)問題,，課文中有三處比較明顯的語句,，如果學(xué)生說出這個(gè)句子:

他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。

我就這樣引導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句,。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里,？（教學(xué)方法獨(dú)特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談,，多會(huì)學(xué)習(xí)呀,！懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！埃ò鍟撼鋈艘饬希烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟兀靠焖倌x課文的1-5自然段,，畫出相關(guān)的語句,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊(cè)上”是遞進(jìn)的關(guān)系,。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景通過朗讀體會(huì)這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,，你會(huì)怎么想？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,，卻拿到了打滿紅叉的試卷,，心情又會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做,？帶著這種感受讀一讀,。在自由讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解,。

如果學(xué)生說出這樣的話：

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威。

我就抓住“迷信”一詞理解,，追問：懷特森先生不要我們迷信書本,，也不要迷信權(quán)威。（板書）那么他要我們?cè)趺醋瞿?？根?jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

孩子們,，這就是懷特森先生的良苦用心,！面對(duì)我們不解的眼神，他會(huì)說——面對(duì)我們的質(zhì)疑,，他會(huì)說——在歷史的長河中,，就是因?yàn)橛泻芏嗖幻孕艜荆幻孕艡?quán)威的人,，才帶動(dòng)人類逐漸擺脫愚昧,，逐漸接近真理。請(qǐng)快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》,。談?wù)勀愕母惺?。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講,。情在讀中感,，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中,、在朗讀感悟中,、在拓展閱讀中體會(huì)了懷特森先生的良苦用心。在此落實(shí)目標(biāo)3

如果學(xué)生找出了這樣的句子：

正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,，我們逐漸增長了見識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理。

我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)方式的不同,，再重點(diǎn)抓住“冒險(xiǎn)”一次評(píng)價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人,。借機(jī)解決第三個(gè)問題。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,。

在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生,，長大之后成了一名偉大的科學(xué)家，給懷特森老師寫幾句話,。寫作往往是有感而發(fā),，此時(shí)學(xué)生對(duì)懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴,，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感,，鍛煉學(xué)生的寫話能力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章,，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密,。文章的最后一段非常有特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉，再一次體會(huì)作者對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),，體會(huì)留白的意味深長,。每篇課文都是寫作的范本，寫作的秘密需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展,，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦,，可以開闊學(xué)生的視野。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,。

21* 我最好的老師

人物 事件 結(jié)果 一事

不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理

獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷

這一板書的設(shè)計(jì),，遵循課文的表達(dá)方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò),，領(lǐng)會(huì)“一事一理”文章的寫作方法,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇四

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫,？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng),。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1．表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,，與文本、與作者,、與文中人物對(duì)話,，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢,？

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去,，以深化對(duì)課文的理解,，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,。

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得,，同時(shí),，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,，想開去，用“心理視線”的方法讀書,，領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶,。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟,、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué),。 現(xiàn)在著重說說第一課時(shí),，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事,。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思,、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握文章的中心,，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。

這樣，學(xué)生就能由淺入深,，由表及里地探究課文,，使教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛,，主動(dòng)給別人愛,，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中,，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家,、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激！

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫,？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案,。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。走上講臺(tái)，出示課題后,，我問：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目,，你們會(huì)有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,，情緒高漲之時(shí),，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí),?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一,，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣,；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2,、精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法,，協(xié)助同學(xué)讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解,。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題,，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示,。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧,。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲痛,。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話,、表情、動(dòng)作的描寫,，讓同學(xué)自行品味,。

文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒,！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮,。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3、通過有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后,。”

這樣結(jié)束課文,，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇五

一,、談話導(dǎo)入,，共話春節(jié)

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”,，在期盼中,、在喜慶中，春節(jié)向我們走來,。這是我們中國人最隆重,、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了,。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一,，又叫陰歷年,，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首,，即正月初一,，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五,，其中以除夕和正月初一為高潮,。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,。春節(jié)的歷史很悠久,，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農(nóng)歷,，正月初一古稱元日,、元辰、元正,、元朔,、元旦等，俗稱年初一,，到了民國時(shí)期,，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦,，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié),。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古,、瑤,、壯、白,、高山,、赫哲、哈尼,、達(dá)斡爾,、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗,。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛,、祭奠祖先,、除舊布新、迎禧接福,、祈求豐年為主要內(nèi)容,，如貼春聯(lián)、貼年畫,、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕,、包餃子、燃爆竹,、除夕守夜,、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩,，帶有濃郁的民族特色。春節(jié),，在中國人的心目中,，融入了無限的留戀、回味和憧憬,。中國的春節(jié),，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日,。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等

3.假如請(qǐng)你來寫春節(jié),，你打算寫些什么?

4.的確,，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨,，萬象復(fù)蘇、草木更新,，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始,。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子,，當(dāng)新春到來之際,，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂祥和的節(jié)日,，也是親人團(tuán)聚的日子,，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,，過起春節(jié)來更是京味十足,。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié),。

二,、放手初讀，整體感知,。

1.自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，注意在不理解的地方做上記號(hào),。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀,。

③對(duì)這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音,、形、義三方面需注意的地方做相互交流,。

3.默讀課文,，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié),，給你印象最深的是什么?

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽,。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫下來,，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣,。)

5.快速瀏覽課文,，思考圍繞春節(jié)的熱鬧,，作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春節(jié)像一場大戲,，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前,、過年,、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三,、細(xì)讀鑒賞,，感受春節(jié)。

(一)默讀全文,，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧,、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅,。

(二)小組研讀,。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,，把你的感受寫在旁邊,。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受,。

③根據(jù)小組交流的情況,，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受,。

(三)全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的忙碌,。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子,，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài),。

②指名朗讀自己喜歡的段落,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人

們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的,。

④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀,。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?

2.體會(huì)過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②同是熱鬧,，但鬧中各有不同,，默讀思考：除夕、初一,、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,，想一想,。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶,、團(tuán)圓;初一：悠閑,、快樂;十五：紅火、美麗,。

④再讀一讀,，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會(huì)到的?

⑤交流反饋“除夕”一段,，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶,、團(tuán)圓,。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處,、都穿起,、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

抓“除非,，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,，比較：同是寫除夕,，作者在寫法上有什么不同?

生自由交流,，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景,，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景,。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑,、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠閑與快樂,。

⑧交流反饋十五一段,，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火,、美麗,。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀,，體會(huì)排比句的作用,。

引導(dǎo)想像：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,，還有什么?

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的,，可是沒有月光;元宵節(jié)呢,，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美,。元宵節(jié),，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事,，火熾而美麗”,，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗,。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九,，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn),，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四,、比較閱讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考,，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì),，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

②再讀臘八一段,，思考：臘八的活動(dòng)很多,，為什么單寫臘八粥、臘八蒜,，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多,，你能再舉一例嗎?

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年,，在寫法上有什么不同?

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié),，你打算怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng),、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn),、可以加入自己的感受夾敘夾議等,。

五、布置作業(yè),，課外拓展,。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào),。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作,。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫,。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段,。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議,。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié),，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇六

《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎,！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路,。

一個(gè)班人數(shù)一般在四,、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法,，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到,，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走,。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面,，我按照學(xué)生的座次,、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長,，組織大家學(xué)習(xí),，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。

教學(xué)《**的愛》這課時(shí),，學(xué)生質(zhì)疑,、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練,，都先放在小組內(nèi)討論,，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流,，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組,。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲,。

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,，主張“先學(xué)后教，先講后練”,，正是著眼于讓學(xué)生“知不足,，而后再學(xué)”；讓教師“知困,，然后再教”,。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),，先讓學(xué)生大膽嘗試,， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解,、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題,、渴望學(xué)到的知識(shí),，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍,。正所謂"不憤不啟,，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法,。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1,、質(zhì)疑,，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字,、詞、句,，用“-------,？”標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題,，先在組內(nèi)討論,，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題,，理清頭緒,，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

《**的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類,， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮,、滴落,、親吻,、臉頰,、一類是不懂的句子：為什么**的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘,、滴落的淚,、甜甜的吻？

2,、解惑,，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀,，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣,。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀,，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解,。讀完課文，小組交流,，解決一部分疑難問題,。然后全班交流,，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

《**的愛》一課詞語比較好理解,，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文,、結(jié)合生活實(shí)際,、利用直觀演示，如：額頭,、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看,。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解,。

3,、存疑，精讀課文深刻理解,。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題,，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類,，看一看這些問題都集中在那幾段中,。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?

《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,，這幾個(gè)問題比較難理解,。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了,？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服,？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了,？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了,。

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī),，擴(kuò)展學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆,、動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

1,、想一想,，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛,。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚,，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,，啊**的愛是溫暖的棉被,。

2、寫一寫,，評(píng)一評(píng),。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話,。例如：祝媽媽身體健康,，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩,。

3,、議一議，做一做,。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么,，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流,。例如：幫媽媽做家務(wù),，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣,。

朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng),，也是一種講究咬音吐字,、表情達(dá)意的言語藝術(shù),。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式,。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求,， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上,，忽略技巧指導(dǎo),，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬,。

《**的愛》這篇課文是首詩歌,，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié),，讓人十分感動(dòng),。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂,， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影,。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀,，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。分頁標(biāo)題#e#

在這一節(jié)課中,，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件,，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果,。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇七

大家上午好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文,。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析,、學(xué)情,、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課,。

俗話說“有的放矢,，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向,，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

3,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出看法,，作出自己的判斷,。

教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情,。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美,，,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限,，學(xué)生對(duì)山雨陌生,。

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活,，理解、感悟比較膚淺,，語言表達(dá)能力弱,。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟,。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難,。

綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比。

2,、通過朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn),，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛之情,。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句,，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛之情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過朗讀課文,，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。

下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程,。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí),。1、談話導(dǎo)入,、揭示課題;2,、初讀課文，理清文脈,， 3,、熟讀精思，品味欣賞;4,、背誦積累,，拓展延伸。

(一),、談話導(dǎo)入,、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中，美無處不在,，只要細(xì)致觀察,，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美,。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀,。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新,，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。

(二),、初讀課文，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué),，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué),，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接?，請(qǐng)你找出相關(guān)段落,。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，畫出相關(guān)語句,。

(三)、熟讀精思,，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中,，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點(diǎn),，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)習(xí)“雨來”,，感知“悄悄” (1-4自然段)

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了。

(1)自由讀這句話,，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的,、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

(3)出示

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時(shí)聲音由____及____,、由____及____的動(dòng)態(tài)過程,。

2、學(xué)習(xí)“雨中”,，感悟神奇 (5-7自然段)

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

(2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇,、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語,，將它們劃下來,。

雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

作者將“巖石,、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”,，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的________美,。

(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話,。

(兩個(gè)流進(jìn)說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)

3,、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受,。

(2)匯報(bào)交流,，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

(四),、背誦積累，拓展延伸

1,、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看,，每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲,。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦,。

2、這是作者眼里的雨,，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

(夜幕降臨,，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下,，那是一支不諧調(diào)的曲,。昏暗的房間,，潮濕的空氣,，使我窒息。天空容不下雨,，便讓它降臨大地,，做人間的天使，但是,，它卻讓我迷惘??撩開窗簾,，本想看看縹緲的景色，可是雨水,，卻阻擋了我的視線,，于是，我便看不到遠(yuǎn)方,。雨水,，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻,，傾瀉,。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。)

我的設(shè)計(jì)意圖是：通過對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨,，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受,，這也許就是境隨心生吧!但是,，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象,，運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!

3,、師總結(jié)：

最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們,，有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書清晰明了，既是對(duì)課文的一種總結(jié),，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情,，整個(gè)板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文生字表篇八

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì),，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感,，并從中受到感染熏陶,。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí),。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,，找出含有“驕傲”的句子,，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情,。

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí),、態(tài)度,，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備,。

2.這是一篇略讀課文,，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟,。要讓學(xué)生先讀提示語,，把握閱讀要求；然后初讀課文,，從整體入手了解課文內(nèi)容,；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,，并在旁邊做上簡單的批注,。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì),。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式,，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話,。

4.在自讀自悟,、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),，有什么感想，同學(xué)之間相互交流,，相互啟發(fā),，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義,。

1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文,，認(rèn)讀生字詞。

3.仔細(xì)閱讀,，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí),。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題,？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話,。

a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪,！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子,。

a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲,，從中體會(huì)到什么,？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒有結(jié)束,。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到,，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎,！”

失去溫迪二周后,，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評(píng)議,，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰,，為什么？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,，為什么,？是否還有不足，應(yīng)如何修改,？