學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇一

我們做好工作的前提，緣自于對“我是誰”的認(rèn)識,。只有先認(rèn)識自己,，才能再談教學(xué)。當(dāng)我們解決了這個問題,，我想我們的教育教學(xué)就會擺脫許多當(dāng)前的困擾堅定執(zhí)著地走下去,。

要想最終獲得成功，必須有孤獨的時間和空間,，真正的自由只能在孤獨中誕生,。當(dāng)無人能與你進行直達內(nèi)心世界的攀談時，毫無疑問,，你會孤獨,。要能做到在孤獨中行走，需要極大的勇氣,。教學(xué)是需要勇氣的,，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師,，如何教育出有個性的,、有創(chuàng)造力的學(xué)生？作為一名教育者,，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是,，首先應(yīng)當(dāng)對自己從事的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，不跟著社會所謂的大環(huán)境隨波逐流,，因為我們是改造社會,、創(chuàng)造社會的人，所以,，我們必須像吳非老師那樣,，直立行走，不跪著教書,。

“就像任何真實的人類活動一樣,，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界,。我把我的靈魂狀態(tài)、我的學(xué)科,、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上,，我在教室里體驗到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交錯盤繞。從這個角度說,，教學(xué)提供通達靈魂的鏡子,。如果我愿意直面靈魂的鏡子,，不回避我所看到的,，我就有機會獲得自我的知識——而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識自我與認(rèn)識其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的,?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整,?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個人的自身認(rèn)同融入工作的強烈意識?！?“當(dāng)我喚回了我的自身認(rèn)同和自身完整時,，當(dāng)我牢記我的自我個性和我的天職意識時，威信就樹立起來了,。這時教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實的內(nèi)心深處——這是一種有機會在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實?！?/p>

以上幾段文字,，我們可以找出幾個關(guān)鍵詞：自身認(rèn)同、自身完整,，聽從自己的的心靈呼喚,。教師的內(nèi)心包含著知識、情感,、精神和意志,。具體來說，心靈是指一個人的自我認(rèn)同和自我完整,，自我認(rèn)同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚,，這些不同的力量來自你的天賦、家庭背景,、生活經(jīng)歷等等,，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào)，編織進一個完整的人格中,，即一個人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認(rèn)同和自我完整的,。然而，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學(xué)，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù),、方法,、模式，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個話題,。作為老師,，在“與學(xué)生的生命重新相逢時”，你有了新的發(fā)展機會,。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈,？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨特氣質(zhì)的方式”把把自身獨特的優(yōu)勢整合于教學(xué)中，在與自我,、學(xué)生,、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量,，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實教育制度的力量,。所以，我們必須走向自己的內(nèi)心世界,，呼喚自身認(rèn)同和自身完整,。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前,，真正的教學(xué)才能發(fā)生,。以主體為中心的課堂

“以主體為中心的課堂是以這樣的事實為特征的：這第三事物真實地存在，且生動活潑,，有聲有色,，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說和所做的一切負(fù)責(zé)。在這樣的教室中,，并不存在惰性事物,。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當(dāng)學(xué)生,，而學(xué)生也可以當(dāng)教師,，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見解。在這里,，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專注,、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量?！?/p>

我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無所適從,，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是以教師為中心呢,？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時,，不是教師有絕對的權(quán)威,，就是學(xué)生占據(jù)整個課堂。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪,，平衡需要一個第三事物的支撐,。這個第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物，即稱之為“主體”,。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心,，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心。如果我們把知識看作是純客觀的,，那么知識就像被處理過的動物標(biāo)本一樣,，干癟而缺乏生氣,。這樣的知識是死的,，只能被稱作“客體”，作為客體的知識，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授,。然而，認(rèn)知者與被知者始終處于一張不可分割的互動關(guān)系網(wǎng)之中,。如果我們將被知事物看作是有生命力的,，主體不停地呼喚我們從自我中進入它自身之內(nèi)，去深入發(fā)掘它的秘密,，課堂中的每一個人都有權(quán)力和機會與主體直接對話,，產(chǎn)生聯(lián)系，就構(gòu)成了一個以主體為中心的交錯,、動態(tài)的學(xué)習(xí)共同體,。事實上，當(dāng)前課程改革堅持的精神實質(zhì)就是主體教學(xué),，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開放的課堂,，將知識有意義地連接起來，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對話,。融入集體

“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí),，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量。雖然我們依然堅信競爭是提升學(xué)習(xí)動機的最好辦法,，但因這些學(xué)生的個人學(xué)習(xí)使他們能夠為群體的探討作出貢獻??,。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個從別人的眼睛看待事實的機會，而不是強迫他們透過他們自己有限的視野去審視每一件事物,。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點所看見的一切,，因而有機會得出更趨于正確的結(jié)論?！?/p>

帕爾默一語道破作為教師建設(shè)一個學(xué)習(xí)的共同體是多么重要,！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量,，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上。何謂真正的共同體呢,？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中,，課堂上教師和學(xué)生同時關(guān)注一件偉大事物，在這樣的課堂上,，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點,，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗升華”、“盡管表現(xiàn)形式不一,，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界,。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中,?！苯虒W(xué)是一種個人化的專業(yè)，在這樣的“教師文化”中,，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長處上,。帕爾默告訴我們，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”,，“當(dāng)我們聆聽彼此的故事時,，我們時常會默默地反思自己作為一名老師的自身認(rèn)同和自身完整?！惫餐w中的同行是很好的鏡子,，是很好的參照物。同行間的切磋,，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界,；同行的意見，給我們提供了一個從別人眼睛里看事實的機會,。通過同行這面“鏡子”照出我自己,，認(rèn)識我自己。這樣,，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中,，讓“自我”相融于“共同體”。

在閱讀《教學(xué)勇氣》的過程中,，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動,。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙,。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇二

前不久，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》,，正好我也在做個人課題研究,，結(jié)合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程,，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題,。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當(dāng)然,，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做,，我們做了，但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂,、幸福!為了更好的促自己成長,，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué),，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進步,，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學(xué)年來的幾點不足做一下反思,、梳理：

在成功的道路上有一個名字叫“堅持”,，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十,。時間倒流到前年九月,，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學(xué)手段增強課堂實效》個人研究課題,。那個時候有點摸著石頭過河的感覺,，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,，但是由于“忙”的借口,，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱,。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石,。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn),，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重,、堅持不懈的結(jié)果,。

其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎?。再往下?xì)追究還是我們處于被動研究狀態(tài),，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題,，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法,。舉例而言，平時的課堂教學(xué)中有很多與個人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實實做了,，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈耽搪塞,，常常這樣自我安慰 ,，甚至有時候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來,。課題研究工作是一個過程性很強的工作,，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考,，不斷的實踐,，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好,。

其二,，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好,，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富,。好多時候，我覺得工作好苦好累,，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,，甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質(zhì)性的工作,，其實,，細(xì)細(xì)想來，這不正是在研究,、在學(xué)習(xí),、在提高嗎? 我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來,。讀了這篇文章,，我真想告訴自己：多一點現(xiàn)實，少一點虛擬;多一點勤勉,，少一些埋怨!

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇三

大家好,！

開卷有益,，這是我對自己讀書的最深、最明了的體會,。

從古人的“萬般皆下品,，唯有讀書高”到今人的“書籍是人類靈魂進步的階梯”，無不看出讀書的良好作用,。讀書好處和重要之大的道理人所共知,，再加上在這樣一個知識爆炸的時代，“書到用時方恨少”的感覺會經(jīng)常出現(xiàn)在每個人的身上,。于是人人都想讀書,，把活到老學(xué)到老作為至理名言，可是在讀書的過程中,，許多人只體會到讀書的無比之苦,，我卻更多地感悟到讀書的無限之樂。我不是把讀書當(dāng)成一種任務(wù),，而是把讀書當(dāng)成一種心靈之旅,，當(dāng)成一種消除疲憊，洗去煩惱的過程,。

書,，是良師，更是益友,。要讀書首先是選書,。雖說是開卷有益，但是時間有限,，所以必須有選擇的讀書,，把有限的時間放在好的,，適合的書籍上。讀書如交友,，只是呆在一個小圈子里,，很容易自我封閉，自我限制,，所以要廣交朋友,，經(jīng)史子集，古今中外,，各種書都要盡可能涉獵一下,。二是隨時備書，沒有大片的時間可用來讀書,，有時間就拿出來翻上兩頁,，享受一下,。就算是一本很厚的書籍,，只要日積月累，持之以恒,，總會在不知不覺中，輕松搞定;三是有計劃,，雖說讀書的時間少,，但是，不能找借口,，不能放任，每天必須要擠出一段時間讀書,，四是要用腦讀書,，用眼讀書，獲得一種簡單的快樂,，用心讀書,，贏得一片安寧，一種豐潤,，用腦讀書,，在思考中完成和作者的對話，那么收獲的除了快樂,，安寧,，更是一種洗禮和升華的過程。子曰：學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則殆,。讀書學(xué)習(xí)和獨立思考必須結(jié)合起來，才能收到最優(yōu)化的效果,。讀書也要有目的性,，讀書是要用的。讀書不能像是在沙漠中下注水,，澆灌了很多,，但是長不出嬌艷的玫瑰。讀書可以死讀，但千萬不能讀死,，所以讀書應(yīng)該是要結(jié)合自己有選擇的讀,，有目的的讀。讓書成為我們的良師益友,，成為我們學(xué)習(xí)生活中前進的階梯,。

親愛的同學(xué)，如果你熱愛你的祖國的話,，那么,，認(rèn)真讀書吧!書籍是全人類的智慧，它可以幫助你跟上時代的步伐,，你的祖國母親正等著你去為她增加力量,。

親愛的同學(xué)，如果你熱愛生命的話,，那么,，認(rèn)真讀書吧!因為個人的前途只有和民族、國家的利益緊緊相聯(lián)的時候,，生命之花才能開得燦爛,。

讓我們心中永遠記住這句話：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇四

作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

孩子們對老師非常信任。 “教師面對的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸,?！逼鋵崳瑤熒g的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的,，信任的,。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分,。在學(xué)生做好事時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵,；在學(xué)生做的不好的時候,，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進，使他們在認(rèn)識的道路上更進一步。不要加以指責(zé),，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感,。

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。對于教師而言,，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點,，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們

在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察,，并進行自我觀察，自我分析,，自我進修和自我教育,。“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗,，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說:：“活到老,，學(xué)到老雖然我是一位語文教師,，但對數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅信只要自己肯努力,，學(xué)生就會給我回報,，我做了，我也得到了,。

以好帶差,，以小組牽動班級整體，發(fā)揮小老師的作用,，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點,，以學(xué)科知識為基礎(chǔ),，以拓展思維、能力為目標(biāo),，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點點滴滴，所以期末考試,，學(xué)生的書面書寫干凈整潔,，能夠仔細(xì)的答題，班級的各項成績好,。

低年級的小科課較少,，大量的時間都是我們自己支配的，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲,，及時調(diào)整教學(xué)狀況查漏補缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,，在輔導(dǎo)中也能拓展思維,。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來批改量的增多,，尤其是低年級,，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改,，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，在漂亮的字上畫個圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星,。班級38名同學(xué),，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點點的痕跡,。也正是因為種種原因,，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價,。在批改輔導(dǎo)中,，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

本著上課多叫幾次,，批改多圈幾次的原則,，把更多的機會送給他們，只要他們肯努力,，我愿意這樣去做,，不厭其煩。

還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法,，清楚流利地表達,，還記得學(xué)生清脆悅耳,、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演,，識字也很有趣，可以加動作或者表演,，如：“躲藏”我躲起來,。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、朗讀能力,、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根,，這又一次讓我深深體會到在教學(xué)中，教師注重什么,，學(xué)生就會展現(xiàn)什么,，同時也就收獲什么。 讀《施舍的樹》心得體會

我讀了《施舍的樹》這篇文章后,，我被文中的大樹無私奉獻的精神感動了,。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千,，讓小男孩把它的樹枝砍下來做間屋，讓小男孩把它的樹干鋸下來做船,，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，媽媽很關(guān)心我,，愛護我,，天天燒飯給我吃,，忙里忙外,，不讓我受一點傷害和委屈,。

有一次，我發(fā)高燒了,，頭暈乎乎的,，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去,。在路上，媽媽一會兒問我：“卉卉,，你要不要緊,？”一會兒又對我說：“堅持一會兒,，我們要到醫(yī)院了,?！焙鋈唬惠v卡車從我身旁經(jīng)過,，我乍一聽這聲音后一驚,，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚,，立即放下自行車,，把我抱在車上,，一個勁地自責(zé)自己,。到了醫(yī)院,，醫(yī)生經(jīng)過一番診斷,，說：“沒什么大礙,，只需要掛兩瓶水,?！蔽衣牶笥行┖?/p>

怕掛水，媽媽對我說：“寶貝,，放心吧,，沒事,，針扎一下像蚊子咬一樣。”我聽后點了點頭，心寬了許多。掛了兩個多小時，我的病情明顯好轉(zhuǎn),，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊,，媽媽,，你就像那文中的大樹！為我無私的奉獻,！

其實,，天下的父母親哪一個不是像大樹這樣愛自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多,，我們要用優(yōu)異的成績來報答他們,，用一顆孝心回報他們，讓他們感覺到我們已經(jīng)長大了,，已經(jīng)懂事了,！愿天下的父母都幸福快樂。

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇五

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣,，情節(jié)跌宕起伏,。書中講述了數(shù)十位美國教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程，鮮活的教學(xué)實例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,，從教學(xué)實踐的角度告訴我們,，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”,。

帕克·帕爾默認(rèn)為,，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué),。教育家雅斯貝爾斯說過,，“教育意味著一朵云推動另一朵云，一棵大樹搖動另一大樹,，一個心靈喚醒另一個心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點不謀而合,。

真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落,。在現(xiàn)實教學(xué)活動中,，雖然教師傾出一腔熱血，熱愛自己的教學(xué),，盡心盡職地工作,，但學(xué)生和家長未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心，這也會加倍傷害教師脆弱的心靈,，給他們潑上一盆冷水,，讓他們心灰意冷。我們當(dāng)中的很多人,，是出于心靈的原因,，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的,。但是隨著工作時間的推移,，他們會遭受到這樣那樣的“恐懼”，使很多教師失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫,。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生、與家長,、與同事真誠溝通,，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,，才能釋放心靈,，戰(zhàn)勝“恐懼”,。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放，遇到問題冷靜地分析,，跳出教育的圈子看教育,。如果自己的觀點是有效的、是對的,，即使力不從心,，也要能夠堅持。這樣,，我們把自己的心靈獻給學(xué)生,，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣，才能夠獲得教學(xué)的幸福感,。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育,。”這是帕爾默在書中提出的觀點,。前一段時間教育界流行的觀點強調(diào)“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”,，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來很熱鬧、很主動,，但沒有章法,，沒有深入，討論探究重在形式,，淺嘗輒止,，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄,。再來看一看帕爾默這句話是不是對我們有所啟發(fā)：“在一個以學(xué)生為中心的環(huán)境中,，有時產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時，教師可能會放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，就很難再去正視個人或團體的無知和偏見了,?！迸翣柲赋觯覀兊慕虒W(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”,。他說：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心,?！彼挠^點給了我們云開霧散的感覺，可謂一語道破禪機,。那么什么是教學(xué)的主體呢,？帕爾默認(rèn)為，這個主體是由學(xué)生,、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成,。在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”,。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者,，也沒有單方面的接受者,，更沒有單方面的成長者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺,，也是教師的舞臺,，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽,，共同成長,。這樣，教師,、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中,。古人云“教學(xué)相長”,也許就是這個道理。

帕爾默對于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,，他說：“當(dāng)我教得最好的時候,，我就像牧羊犬?！迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢?，給大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時候，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時候,，我們的獨特身份認(rèn)同所蘊含的隱喻和影像,，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個問題時,，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,，一名爬山向?qū)В幻麍@丁或一個天氣系統(tǒng),。每個人的隱喻都是不一樣的,，因為優(yōu)質(zhì)教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,，“當(dāng)我教得最好的時候,，我就像牧羊犬”,。讀到這里，我也在思索著自己的答案,，同時又很認(rèn)同作者的這個隱喻,，它很確切地描述出了一個實踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能,。它維持一個使羊群能放牧和自己吃草的空間,；它把羊群聚集在那個空間之中，不停地把走失的羊群找回來,；它保護空間的邊界并把危險的掠奪者阻攔在外,；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個可以得到它們需要的食物的空間,?！苯處熢诮淌抑械娜蝿?wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個空間讓他們自己“吃草”，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,，教師永遠不可能替代他們“吃草”,，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個地方能學(xué)到什么知識后，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個“牧場”,。這就是主動學(xué)習(xí),，這就是學(xué)會學(xué)習(xí)。

總而言之,，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,，真實地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實窘境、痛苦和困惑,。閱讀了這本書,，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅，帕爾默的一句句真知灼見,，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,，等待著我們一點點地去撿拾，去挖掘,。我相信,，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈，找回曾經(jīng)失落的真我,，提醒內(nèi)心真我的存在,，使我一直保持教學(xué)的激情！

小學(xué)教師讀書心得體會 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇六

小時候,，手捧連環(huán)畫、小人書的日子,，實在是難得,，幾乎可以算是一種奢侈,。于是，在屈指可數(shù)的有書相伴的日子里,，讀得是那樣津津有味,、廢寢忘食;而在沒有書相伴的日子里，便一遍一遍地憧憬著自己有朝一日也能擁有連環(huán)畫,、小人書……

伴著這樣的憧憬,，我走進了師范，走進了圖書館,，走進了書的海洋---穿過后花園,，穿過行政樓，走進頂樓的圖書館與書相伴,，是我記憶里最感幸福的事,。

現(xiàn)在回想起來，師范的三年,，算是我讀書人生的真正起點!從那時起,，開始接觸名著，開始閱讀中外小說,。懵懵懂懂地讀《紅樓夢》,，興致勃勃地聽潘禾櫻老師的講座，喜,、怒,、哀、樂,，無一不被書中的情節(jié)所感染;一遍一遍地讀《老人與?！罚淮我淮蔚乇徽鸷?，于震撼中牢牢地記住了老人的話：“人,，不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅,，但決不可以被打倒,。”每每翻開冰心的《談生命》,，反復(fù)念叨著這樣幾句話：“生命是一條小溪,，他的使命是奔向大海，旅途中有歡樂也有挫折……”于是再次抬頭看天空時,，一切陰霾都已經(jīng)在不經(jīng)意間散去,。

書，伴我走過一天又一天,，一季又一季,。心情愉悅時讀,，失意沮喪時讀，成功時讀,，失敗時讀……讀《三個火槍手》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀《平凡的世界》,、《圍城》,，讀瓊瑤、張愛玲,，讀顧城,、舒婷……

師范三年，置身于書的海洋,，融入進書的天地,，因為有書相伴，倍感幸福!

走上講臺,，是在一所小小的完小,，沒有圖書館，遠離了書店,，生活似乎回歸到小時候,，于是，日子里再一次充盈著對書的憧憬,。自考,，給了我靜下心來再一次“啃”專業(yè)書的機會，《教育心理學(xué)》,、《現(xiàn)代教育技術(shù)》,、《小學(xué)班主任》……工作之余，一次次地手捧,，一遍遍地“咀嚼”,，迎來的是一次次順利地通過考試。

又是三年,，投身于“啃”書,，醉心于實踐，因為有書相伴,，平凡中不乏精彩!

不知不覺,，書，已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分,，在有書相伴的“教育旅途”中,，更多同行、名家的書籍，深深吸引了我!那一本本語言平實,、質(zhì)樸的書籍,，字里行間閃爍著的是作者之于教育、之于生活的智慧與理性的光芒,，散發(fā)著的是涌自作者心田的真情呼喚!每一次閱讀，總能帶給我許多的啟迪,，總能促使我多一份思考,，總能激起我內(nèi)心的波瀾!而我，更慶幸生活中總有這樣的時光,，這樣的心情,。