總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思與總結(jié)篇一

通過一年級的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針,、12個數(shù)、12個大格,、60個小格;能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認識時間探討1小時=60分,。學(xué)生比較容易掌握。

由于時間是一個非常抽象的概念,，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,，更好地理解時間,。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入,，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，與生活息息相關(guān),，從而增強學(xué)生認識時間的興趣。

通過開放性問題的.提出,，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解,，再通過小組合作交流,，對學(xué)生的生成進行討論,、分析,、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識,。

在教學(xué)時運用實物鐘、鐘面模型,、多媒體直觀的演示,，使學(xué)生清晰準確的認識時間,。例如在教學(xué)5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分,，在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作,，對時分關(guān)系一目了然,。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘,，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突破了難點。在拓展應(yīng)用中既對新知進行了鞏固,，又對學(xué)生進行了珍惜時間的德育熏陶,。

本堂課的缺點：

1教學(xué)時板書還不夠規(guī)范,，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

2,、在教學(xué)1小時=60分時提問的語言不夠準確,，沒有達到自己的理想效果

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思與總結(jié)篇二

本周聽了幾節(jié)老教師的課,，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我為了更好的說明上面的兩個問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,，提高我們的備課上課能力呢,？

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué),。找準教學(xué)的起點,、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,。使教學(xué)目標切合實際,。

解決策略：

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標,?！n前調(diào)研

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！是腥朦c

3,、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。——親歷過程

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律,，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境；

2,、美麗的童話情境,；

3,、思維認知沖突的問題情境；

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,；

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵獨立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標,，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學(xué)都有機會樹立形象,，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實效性,，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁,。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識模塊。

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟,、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程,。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成,，從而達到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準確把握教,，全面了解學(xué)生,。有效開發(fā)資源，適時準確評價,。

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成,，理智地認識生成。機智地篩選生成,，巧妙地運用生成,。

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點,；基訓(xùn)練扎實一點；教學(xué)容量厚實一點,；學(xué)生思維活躍一點；教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”,！而我們的教師也會“名”,！

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思與總結(jié)篇三

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀,，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，就能消除數(shù)學(xué)的枯燥感,，使學(xué)習(xí)更主動,。本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的“手”引入間隔，并通過課件展示一些生活中的間隔,，把一些看似風(fēng)馬牛不相及的事物放在一起，讓學(xué)生體會不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),，從而提煉出“植樹問題”的生活原型,。這樣的導(dǎo)入親切自然,，既讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學(xué)氣息，又讓學(xué)生充分體驗各種不同類型的間隔方式,，為接下來的學(xué)習(xí)分散難點,。

數(shù)學(xué)課程標準指出,，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過有效的活動體驗而自主建構(gòu)的。在這節(jié)課中,，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學(xué)生提供多次體驗“植樹”的機會,，學(xué)生在活動中經(jīng)歷了動手操作,、合作交流、分析思考,、建立模型的全過程，為后面理解并應(yīng)用植樹問題的模型來解決相關(guān)實際問題打下了堅實的基礎(chǔ),。

“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來”是人教版新課程實驗教材總體設(shè)想之一。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師十分注重學(xué)生畫線段圖,、示意圖能力的培養(yǎng),。借助數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,，使學(xué)生理解一一對應(yīng)的教學(xué)思想方法，也使“復(fù)雜問題簡單化”這一重要的解題策略真正得到滲透,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思與總結(jié)篇四

本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣、自主探索,，為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,。主要體現(xiàn)在：

(1)從學(xué)生喜聞樂見的猜謎語入手,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生互動，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

(2)通過感受1分鐘使學(xué)生養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習(xí)慣,。

(3)通過知識的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白看時間的方法,，并通過多種具體的活動,，看一看,，數(shù)一數(shù)，拔一拔,，認一認等讓學(xué)生直觀的認識鐘面，親身感受時,、分的意義及其之間的進率,，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見,，摸得著的東西。再讓學(xué)生先說幾時多再讀出幾時幾分來突破認讀幾時幾分這一教學(xué)難點,。

(4)練習(xí)設(shè)計層次性強。

但通過本課的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善：

(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到低年級學(xué)生的認知特點,，心理特征,，興趣愛好等實際因素，多從學(xué)生的角度來設(shè)計問題情境,。

(2)在進行一些實踐活動的設(shè)計時還應(yīng)該更加的大膽放手,，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人,，使課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺。

(3)教師的教學(xué)語言,，尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思與總結(jié)篇五

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點,，也是認識過程上的一次飛躍,。其整個教學(xué)過程實質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神,，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平,，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高,，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。上完這節(jié)試講后,，我有如下反思：

“現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿,。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型,，只要細心觀察周圍的世界,，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)?！奔ぐl(fā)興趣引入課題,。

1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎,？（如：sos、p,、m,、cctv……）電腦演示,。

2、它們都有什么特點,？（簡潔明了，容易明白）

3,、由兒歌引入課題,，抓住學(xué)生好奇心。

通過這樣地教學(xué),，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，無疑會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中,。

（一）猜年齡,。

1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡,。

2,、提示：老師比xx大24歲,。

3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時,，老師的歲數(shù)是多少歲,？并說說是怎樣算的,。

例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）

（二）數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、動手操作,，擺出一個三角形。

2,、提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒,？擺10個呢,？請算一算,。擺a個呢？

讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考,，表達和交流等過程,，運用學(xué)生自己的方法來解決問題，探索規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神,。

鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙,，1張嘴，2只眼睛,，4條腿,，1聲撲通跳下水,。

2只青蛙，2張嘴,，4只眼睛,，8條腿,，2聲撲通跳下水。

3只青蛙,，3張嘴，6只眼睛,，12條腿,，3聲撲通跳下水,。

……

以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙,。

1,、重點不突出,。在每一個環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時小結(jié)，這樣,，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點也更突出,。如：猜年齡之后應(yīng)重點進行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù),，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系,。這樣對后面的練習(xí)學(xué)生就不會出現(xiàn)錯誤了。

2,、難點要分散。本節(jié)課看似簡單,，在實際上過之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律,、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn),，學(xué)生掌握不牢,，雖然動口、動筆寫過一遍,，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過關(guān)，而且課上時間不很充裕,，草草收場,。

結(jié)合試講中存在的問題,，對本課的教學(xué)設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時,，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中,，這樣一來,，課堂上的時間充裕,，針對本班的中下生不時地提問、追問,、反問,，并及時地總結(jié),，學(xué)生對本課的難點掌握較好，并且做了大量的練習(xí),，書上的,、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高,。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時間,，說一說,、寫一寫,、記一記，課后驗收正確率大幅度提高,。

通過這兩節(jié)課,，我深深的體會到：如果每節(jié)課都能不斷的反思,，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效,。