作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇一

1、認識“沫,、腸”等生字,，會寫“拾、碧”等字,，理解生字詞在具體語言環(huán)境中的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，學習帶著問題默讀課文,，理解課文內容。

3,、通過自讀思考,、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力,。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質,。

重點難點：

重點：理解小姑娘為畫家看衣服,，不要回報，體現小姑娘美好的心靈,。 難點：領會文章是如何通過小姑娘神態(tài),、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心,。

教具準備：

教學掛圖,。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

第一課時

一,、看插圖,，談話引入

1.出示文中第一幅圖。誰在哪里，干什么?

2.揭示課題,?？戳瞬鍒D和題目，你能看出什么?你想通過閱讀了解什么?

二,、讀課文,，整體感知

1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞,，讀準字音,。

2.同桌互讀生字詞，正音,。

3.指名讀生字詞,，開火車讀、齊讀,。

4.再讀課文,，做到不加字，不漏字,，把課文讀通順,。

5.快速默讀，標出一共有幾個自然段,。

6.指名分節(jié)讀課文,，正音。

7.再讀課文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?

三,、識記生字，指導書寫

1.自由認讀生字詞,。

2.看課后字表,，你發(fā)現了什么?你認為哪個字最難記?你是用什么方法記住的? 你能示范寫一寫嗎?

3.指導書寫。

第二課時

一,、復習引入,，激發(fā)興趣

1.課文主要講了一件什么事?

2.這節(jié)課你想知道什么?

二、細讀課文,，讀中感悟

1.自由讀課文,，想想課文是以什么為線索寫的。(時間發(fā)展,。)用橫線畫出每部分表示時間的詞句,。

2.學習1~6 自然段。

(1)指名讀1~6 自然段，想：從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔，幫他看衣服呢?

(2)指導朗讀“小姑娘點點頭,，把衣服和畫夾放在身旁,，望著畫家游向礁石”,。 體會這是一個樂于助人的小姑娘,。

(3)自由讀這部分內容,，邊讀邊想象當時的情境,。

(4)指名讀,，其他同學閉上眼睛,，邊聽邊想象。然后說說：你剛才看到了什么,。

3.學習7~12 自然段,。

(1)自由讀7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家,，她為什么不肯?

(2)默讀7~12 自然段,，用橫線畫出寫小姑娘神態(tài)、動作的詞句,，用波浪線畫出小姑娘說的話,，用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流,。 (3)指導朗讀,。讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急,、耐心和做事認真,。

4.學習13~20 自然段。

(1)指名讀13~20 自然段,，其他同學想：畫家望著小姑娘遠去的背影,，為什么心情久久不能平靜?

(2)小組交流討論。

(3)默讀13~20 自然段,，用“ ”標出寫小姑娘動作的詞語,，用橫線標出小姑娘的話，用括號括出叔叔的話,。

(4)自由練讀小姑娘的話,，想想她是怎樣說這些話的?

(5)教師讀旁白，男同學讀叔叔的話,，女同學讀小姑娘的話，感受當時的情景,。

(6)自由分角色組合讀;指名表演讀,。

(7)望著小姑娘遠去的背影，畫家的心里久久不能平靜,，你覺得他會想些什么? 請你說一說,。

三、再讀課文，積累詞句

1.自由讀,，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次,。

2.朗讀全文，師生合作讀,。

四,、總結課文，布置作業(yè)

1.你喜歡文中的小姑娘嗎?為什么?

2.比較課后練習第三題,，指導讀,。

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇二

教學目標：

1、能在閱讀的過程中獨立認識冒出,、連衣裙,、漏出來、礁石等詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文，了解課文的內容,，并能依照提示復述課文,。

3、體會小女孩的美好心靈,，受到美的熏陶和感染,，并在生活中傳播美。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,、引入新課

1、出示海景圖片,，使學生進入情景,，直觀地感受海景美。

師：書上是如何描寫這美麗的景色嗎?

出示句子： 碧藍的海水一望無際,，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,，美極了!(學生朗讀句子。)

2,、展示貝殼：在金色的沙灘上有著這么多美麗的貝殼,。

3、小結揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美,，沙灘上的貝殼美,，今天我們要學習的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢?讓我們一起來學習《在金色的沙灘上》,。齊讀課題,。

二,、由境入文、整體感知

1,、自學提示：輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。用已學過的方法理解詞語,。課文主要講了一件什么事?

2、交流： 出示詞語：冒出 連衣裙 漏出來 礁石 看著 泡沫 沁 出 焦急 在 盼呀 沙蜊子 捅洞

3,、想一想,，課文主要講了一件什么事?

出示填空： 小姑娘在海灘上拾貝殼，畫家請她_________,。她等待畫家回來,，老伯伯勸她回家，她________,。畫家終于回來了,，想把貝殼送給小姑娘，但是她________,，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿,，小姑娘________。

三,、品讀詞句,，感受人物美

1、師：剛才我們已經感受到了海景美,、貝殼美,，你有沒有發(fā)現文中比這些更美的東西是什么? 小結：文中海景美、貝殼美,，小姑娘的心靈更美,。

2、輕聲讀課文,，是從哪些語句感受到的?用筆劃出來,，讀一讀。

3,、學生交流學習情況： 重點品讀小姑娘的語言,，

出示重點句：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔,，一定得等他回來,。” 小姑娘為畫家看衣服等了那么長時間,，心里非常焦急,，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依 然耐心地等待畫家回來?從文中找出有關語句,，用“因為??所以??”練習說話,。 因為小姑娘答應了叔叔，一定得等他回來,，所以她不聽老伯伯的勸告,，依然耐心地等待。 小姑娘為什么這么說?“一定得”說明了什么? 指名朗讀句子,，“一定得”要加重語氣,。 通過朗讀了解小姑娘守信，對人,、對事認真負責的態(tài)度,。

過渡： 畫家叔叔終于回來了，當他送給小姑娘貝殼時,，小姑娘是怎么做的?

小姑娘搖搖頭,，對畫家說：“我不要，老師說了,，不能隨便要別人的東西,。我要回家吃飯了!”

1、指名讀,，評議誰讀得,。全班跟著讀。

2,、從小姑娘的這句話,，你了解到了什么?體會到了什么?(了解小姑娘的純樸，不計報酬的高尚品質,。)

3,、再在體會的基礎上朗讀句子，讀出感情,。 過渡：當畫家故意把貝殼丟在沙灘上,，讓小姑娘撿時，她撿了嗎?

沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔,，你的貝殼掉了!”她彎下腰,，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家,。

1,、畫家叔叔原本想什么?(出示填空) 畫家叔叔原本想： 。(學生根據課文內容填空)

2,、師：但是沒想到——(引讀句子)

3,、那么從小姑娘的言行中你感受到了什么?(小姑娘誠實美好的心靈,。)

4、再讀句子,。

四,、總結課文，拓展深化

師：我們從課文中尋找到了比海景,、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美,。

讓我們再來讀一讀課題：在金色的沙灘上 “金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質,。

總結：

在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人,。讓我們向他們學習。

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇三

教學目標

知識目標：認識15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內容,。

語感目標：有感情地朗讀課文,，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美,。

能力目標：培養(yǎng)學生動口,、動手能力和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

品德目標：培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

教學重,、難點

1、認識并能正確,、美觀地書寫生字,。

2、感受夕陽之美,，進而入情入境地朗讀,，真正達到學生與文本，與編者的交流,，從而達到熟讀成誦,。

教法、學法運用

教法：一堂成功優(yōu)秀的課應面向全體學生,，充分體現學生的自主性學習,，使學生真正成為學習的主人。因此,，我采用以自主學習法為主線,，結合情境法、探究法,、賞讀法……使學生輕輕松松學知識,，扎扎實實積累語言，快快樂樂悟真理,。

學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線,，結合學習遷移法,，使自己在整個學習過程中樂學，會學,。

教學過程整理

一,、談話導入，激發(fā)情趣,，關注學生體驗

師板書(夕陽)讓學生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫,，隨后再板書(真美),。

(課伊始，通過師生交談,，拉近師生的距離,，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環(huán)節(jié),，使學生對課文的內容就會易學,、會學。)

二,、課題質疑,，制定目標，培養(yǎng)探究能力

讀好課題后,，請學生談談讀后你想知道些什么?隨即板書有關問題,。

(在這環(huán)節(jié)中鼓勵學生多提問，對于能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚,，以作為石生學習課文的目標之一,，相信長此以往，學生探究的意識,、能力都會有一定程度的提高,。

三、初讀課文,，整體感悟,，培養(yǎng)自主學習的能力

過度：小朋友們提出了那么多有價值的問題，真了不起,，相信大家一定有能力解決自己問題的能力,，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案,。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作,。

1、讀課文,，讀準文中的每個字音,，讀完后請坐好,。

a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學生領讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶,。c開火車讀去掉拼音的字寶寶

(通過設置情境,，讓學生讀一讀，學生興味盎然,，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點,。)

2、讀課文,，讀通,、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽,。

(注重學生讀,、聽有利于培養(yǎng)良好的習慣，提高課堂效益,。)

3,、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個整體回歸,，進一步激發(fā)情趣后讓學生在民主,、和諧的氛圍中輕輕松松學，不懂就問,，真正成為學習的主人,。)

四、細讀課文,，積累鞏固,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來,，又自己解決了,，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

(一)出示第一小節(jié)傍晚,，爺爺和奶奶帶著我去看日落,，齊讀，你讀懂了些什么,，引導說出時間,，人物，事情,。

(二)過渡,，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀第二個小節(jié)。讀了這小節(jié),，你了解些什么?引導說出時間：西斜,。

景色：天空……十分壯麗。

理解：連綿起伏,，教師隨機做手勢,，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏,，讀出意境,，。此時,，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)

師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服,，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣,，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美,、人美,，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維,，讓學生評評夕陽的景色,。師隨即點撥這就是“壯麗”。(三)學法遷移,，學習第3小節(jié)

過渡：剛才小朋友們讀得入情入境,，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密,。

學法：1,、邊讀邊想。

2,、讀好關鍵字,，再讀句。

(出示第三小節(jié))學生自度自悟,。

討論交流：我讀懂了什么?引導學生讀好夕陽的可愛,，如：臉漲紅了。

夕陽的五彩,，如：染成了黃色,、紅色……

(四)共同賞讀，自探自悟

(出示第四小節(jié))1,、學生練讀,。2、指名讀。3,、請其他學生說說聽懂了什么,，是從什么地方聽懂的?引導讀好“燦爛”、“輕輕地”,、“遙遠”一詞,。

五、畫面欣賞,，感情升華,，培養(yǎng)審美情趣

播放一組夕陽的景色，說說你的感受,，用詞來贊一贊,。看看書中是怎樣來贊美夕陽的?齊讀“夕陽真美啊!”

六,、利用板書,，指導背誦，內化語言

七,、學寫生字,。重點學好“將字旁”

八、布置課后作業(yè),。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊

附：板書

西斜收起了刺眼的光芒

夕陽真美下沉漲紅,、染成

落山走向、遙遠

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇四

《黃山奇石》

【教學目標】

1.會讀“區(qū),、尤,、其”等14個生字，會寫“尤,、其,、區(qū)”等8個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗,。

3.通過品讀重點詞句,，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人,、比喻的描寫手法,。

4.通過反復閱讀、分析,、理解課文,，結合圖片想象其他奇石的形貌,，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

教學重點：通過品讀重點詞句,，體會黃山奇石的栩栩如生,，感受擬人、比喻的描寫手法,。

教學難點：通過反復閱讀,、分析、理解課文,，結合圖片想象其他奇石的形貌,，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學方法】

教法：講授法,、朗讀指導法,、啟發(fā)式教學法

學法：想象感悟法、圈點批注法,、讀寫結合法

【課時安排】二課時

【教學準備】有關黃山的視頻介紹,、多媒體課件、生字卡片,、黃山奇石的照片學生準備：

【教學過程】

激情生趣,，初始黃山

1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)

2.學生觀看視頻,，并結合自己搜集的資料說說感受。

一.激趣導入

同學們,，課前通過大家搜集的資料,，我們已經知道黃山是我國著名的風景區(qū)，現在讓我們一起跟著作者的腳步,，去看看黃山的奇石,。

二.揭示課題

1.師生一起板書。

2.全班美美地讀讀課題,。

3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特,、奇怪、神奇)

三.教師小結

一個課題就吸引了我們全班的眼神,，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!

初讀課文,，感知黃山

一.初讀要求

1.大聲朗讀課文，讀準字音,、讀通句子,，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石,。

二.生字學習

出示生詞：

1.齊讀,，教師相機正音。

2.教師打亂生字卡片，小火車讀,。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?

1.自由讀,。

2.小老師領讀，教師相機正音,。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的?

4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇五

教學內容：

理解課文內容

教學目標：

1,、了解課文內容，知道化石魚是小魚的祖先,。產生探索自然奧秘的興趣

2,、有語氣地朗讀課文，注意常用標點符號的用法,。

3,、學習“答”“案”兩個生字，正確,、規(guī)范地書寫,。

教學重點：

了解課文內容，有語氣地朗讀課文,。學習兩個生字,。

教學難點：

理解河公公的話。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一,、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課《化石魚》,。在上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字朋友,，這些由生字組成的詞語你記住了嗎?(課件出示：原來,、祖先、所有,、一塊化石)快點和他們打個招呼吧!

二,、新課：

1、理解“附近”一詞

這些生字寶寶大家掌握的真不錯,，那你還記得嗎?課文中說誰在誰的附近游來游去?(課件出示化石魚圖片)這就是那條化石魚,，小金魚會在哪游啊?指名生到前面指一指。這些地方都離化石魚很近,，我們就說這些地方是化石魚的附近,。(課件演示)你能用“附近”說一句話嗎?

2、整體感知課文內容

老師這里還有些生字寶寶也想和大家教朋友,，你們能叫出他們的名字嗎?(課件出示：稀奇,、附近、答案,、假魚)你能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事情嗎?(課件出示思考題)把你的想法告訴你的小伙伴,。個別說說,。

3、理解小金魚的話

①課文從第一到第幾自然段是在寫小金魚以為化石魚是假魚,。

②請你默讀1—5自然段,，想一想小金魚剛開始看到化石魚覺得怎么樣?你是從哪里知道的，能讀給大家聽嗎?

③“稀奇”是什么意思?你能通過朗讀的方式把小金魚的這種感受表達出來嗎?

④小金魚越看越覺得稀奇,，那它會想些什么呢?(課件出示問題)

⑤就是呀,，小金魚覺得很稀奇，開始它以為化石魚是假魚,，它對化石魚說了什么?默讀2—5自然段,，用“----”畫出小金魚說的話。把你畫到的讀給同桌聽,。

⑥那條小金魚來問問?(課件出示小金魚的問話)

⑦請大家照著屏幕讀一讀,，想想使用了哪些標點符號，(課件出示標點符號)你能讀出這些標點符號嗎?自己試試,。

⑧誰來問問,，一起問問。

⑨小金魚為什么這么問?

⑩它有這么多小問號,，它覺得很稀奇,，你還可以用哪個詞說明小金魚的心情?帶著這種心情讀讀。

(11)你們就是美麗的小金魚,，好奇地問問

4,、體會化石魚一動不動

①小金魚為什么覺得化石魚是假魚讀2—5自然段找找答案。

②自己讀讀邊讀邊想你讀懂了什么,。

③用你的朗讀告訴我們化石魚一動不動,。(課件出示化石魚的反映)

④想想這幾句有沒有相同的地方。(課件演示)你能換一個詞嗎?

⑤再讀讀讓老師聽的更清楚,。

⑥難怪小金魚以為它是假魚,，我們再讀讀2—5自然段,，女孩子讀小金魚,，男孩子讀化石魚，老師讀旁白,。

5,、理解河公公的話

①小金魚找到的答案是正確的嗎?它是怎么知道的?默讀6—9自然段，用“~~~~~”畫出河公公說的話,。請你學著河公公的樣子讀讀,。

②先看河公公的這段話(課件出示)自己讀讀，說說你讀懂了什么?

③“最老最老”你感受到什么?(課件演示)你能把這種感受讀出來嗎?河公公是老爺爺他的話應該怎么讀,，自己試試,。

④河公公還說了些什么?這次你又讀懂了什么?

⑤四億有多長?(板書400000000)你有什么感受?再讀讀,。

① 個別讀，你為什么這么讀?第一句后面是什么符號?后面還有逗號和句號,，請你讀出停頓,。

② 這次小金魚找到答案了嗎?化石魚究竟是誰?

③ 我們再讀讀6—9自然段，女孩子扮演小金魚,，男孩子扮演河公公,，老師讀旁白。

④ 小金魚們,，你們怎么那么高興呀?大家再讀讀小金魚的話,，分享一下它的快樂。

6,、課外拓展

小金魚看著化石魚越看越覺得有趣,，它要把這件事告訴它的朋友，看,，它的朋友來了,。(課件演示)小金魚們快點講給你的朋友們聽吧!

7、學習“答,、案”

①小金魚高興地游走了,，把“答、案”兩個字留給了我們,。(課件出示兩個字)你怎么能記住這兩個字呢?

②怎么寫才能把這兩個字寫好看呢?寫好哪幾筆就能做到上蓋下,，下托上呢?

③教師范寫學生書寫練習。

三,、教學小結：

說說你的收獲.

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇六

教學目標：

1. 復習本課 10 個生字及指定詞語,，寫好“答案”二字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會小金魚與化石魚,、河公公之間對話的 有趣,。

3. 知道化石魚是魚類的祖先，激發(fā)探索自然的奧秘,。

教學重點：

1. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 在朗讀中,，注意標點符號的用法，體會不同標點表達的語氣不同,。

教學難點：

1. 體會小金魚與化石魚,、河公公之間對話的有趣,。

2. 在田字格中正確、端正地寫好“答案”二字,。

教學流程：

一,、復習導入，整體感知,?！緋pt 使用】

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《化石魚》，一起來讀讀課題,。

1.復習詞語,。

師：文中的詞語是不是都認識了呢?讓我來考考你。

(1) 出示：巖石 (齊讀) 圖片出示：一( )巖石——師：快看看,，怎么填啊?

(2)出示：原來,、所有、祖先,、四億多年 師：這一次會有 4 個詞語一下子都跳出來,，請你和同桌互相檢查一下，看誰全 能讀正確? 師：全對的請舉手,，真棒!

(3)出示：附近,、稀奇、假魚,、答案 師：我這里還有一些詞語呢,，它們不僅筆畫多而且還容易讀錯!你們可要睜大 眼睛仔細看啊。

①附近：師：它們都是幾聲?(非常好! )一起讀“附近” 師：哪條小金魚,，愿意游到我的附近啊?——這條小金魚,，快游過來 吧! (真是一條可愛的小金魚) 師：通過它的表演，我明白了,，原來附近就是周圍的意思啊!快和你 附近的同伴讀讀這個詞,。

②稀奇：男生讀讀這個詞。

③假魚：女生讀讀這個詞,。

④答案：一起讀,。 師：真棒!上節(jié)課學習的詞語全都認識了。

2.整體感知,。 【白板使用】

師：課文講了一件什么事情呢,，上節(jié)課我們已經讀過這個小故事了,，現在請你 再好好讀讀,，一會兒看誰能夠清楚地說給大家聽。

(1)自讀課文,，邊讀邊想：課文講了一件什么事情?

(2)選擇詞語說說課文意思,。

師：還記得它們嗎?誰能用上這些詞語,，來說說這篇課文講了一件什么事情? 同桌之間先試著說一說。 (指名說說)

(3)理解“稀奇” ,。 師：當小金魚看到化石魚的時候為什么會覺得“稀奇”啊?

二,、感悟課文 2—5 段。

師：看到這樣少見的奇怪的魚,，小金魚都和它說了些什么呢?快讀讀課文 2—5 段,，用橫線畫出小金魚說的話。

1. 學生自讀課文 2—5 段,，用橫線畫出小金魚的話,。

2. 學生反饋。

3. 指導朗讀：

(1)出示：你是誰呀?為什么不和我一起游?

①(指名讀)哪條小金魚快來說說,，第一次你是怎么問的?聽出來了,，你 感到很奇怪。

②(小組讀)這組的小金魚也來問一問,。

③(同伴讀)看看這兩句話都是什么標點?對呀,，小金魚從來沒見過這么 奇怪的魚，所以想問個明白,，快和你附近的同伴互相問問,。

④(齊讀)大家一起來問問。 師：盡管你們都想問個明白,，可是化石魚……

(2)出示：你是誰呀?叫什么名字?

①(自己練讀)那你們又問它什么了?這一次和上一次的語氣一樣嗎?從 哪知道的?

②(指名讀)強調“一定”是呀,，小金魚可不僅僅是想問個明白了，它這 一次是一定要打聽清楚,，因為它的好奇心越來越強了,，那該怎么打聽呢?你是 一定要打聽清楚嗎?我可沒有聽出來啊。 (范讀)

③(齊讀)大家一起來打聽清楚吧,。 師：小金魚快告訴我,，當你問完化石魚的時候它是什么樣子啊?

④(游戲體會)聽你這樣一說，我想到了一個游戲：木頭人,。我們一起來 玩吧,。

⑤(齊讀)我剛才看到好多同學還真是一下也不動，想想自己剛才的樣子,， 化石魚是不是也像你們一樣只堅持了很短的時間呢?對!化石魚是始終一下也 不動,，該怎樣讀它當時的樣子呢?

(3)結合板書小結化石魚是假魚的原因。 師：你們問了化石魚兩次,，它始終是一下也不動,。遇到這樣的魚，你心里在想 些什么啊?(生 1：這條魚怎么和我見過的魚不一樣啊?生 2：這條魚的尾巴怎 么不擺啊……)

(4)出示：哈哈!我知道啦,，原來是一條假魚,。

①(齊讀)所以這時你說……

② (同伴讀) 快看看這是什么標點?那該怎樣讀啊?快和附近的同伴讀一讀,。

③(齊讀)我已經看到小金魚高興的表情了，我們一起來高興地讀一讀,。

(5)檢驗學生了解情況,，進行說話訓練。

①練習“因為...所以...”的句式,。 師：我來采訪一下,，小金魚，你們?yōu)槭裁匆詾榛~是假魚啊?用上“因為……所以……”來說一說,。 ②小結學生語言,。 師：哦，我明白了,，因為你們沒有見過這樣奇怪的魚,，所以你們以為化石魚是 假魚。是這樣嗎?

三,、感悟課文 6—9 段,。

師：可是為什么后來又說它是真魚呢?

1.學生自讀課文，用橫線畫出小金魚的話,，用曲線畫出河公公的話,。 師：河公公又和這條好奇的小金魚之間說了些什么呢?請你繼續(xù)讀讀 6—9 段， 用橫線畫出小金魚的話,，用曲線畫出河公公的話,。

2.學生反饋。

3.讀懂河公公的話,。

①自己讀讀河公公說的話,，想想你知道什么了? 預設：不是假魚是真魚——真是會讀書的好孩子。 它是小金魚的祖先——看來你讀懂了河公公的話,。 它是小金魚最老最老的爺爺——這最老最老的爺爺距今已經有多少 年啦?——看來你們都明白了河公公的話了,。

②(齊讀)快把河公公的話讀給大家聽聽。

③(男女生比讀)想想河公公這么大的歲數了,，它的話應該怎樣讀啊?男生 讀讀,，女生再讀讀。恩,，有點河公公的意思啦,。

④(同桌分角色讀)同桌之間一個當河公公，一個當小金魚,，互相讀讀它們 的話,。

⑤(小組展示讀)哪組給大家讀讀。

4.看視頻了解。 師：河公公的話到底是不是真的呢?讓我們一起來看一段視頻,，了解一下。

5.小結：原來河公公說的都是真的,，小金魚找到正確的答案啦,，這距今四億多 年的化石魚就是它的祖先。

四,、學習10 段,。

師：此時，小金魚望著這條化石魚越看越覺得有趣,，它要把這件事情告訴所有 的朋友,。

五、回顧全文,。

師：多有趣啊!讓我們再來好好地讀讀這篇課文吧,。

六、指導書寫,。

師：小金魚終于找到了的答案,，真是一件開心的事情，讓我們一起來寫寫這兩 個生字吧,。

1,、自學筆順。同桌之間一起說說這兩字的筆順,。

2,、集體書空檢查筆順。右手書空,，我們一起說一說,。

3、強調注意地方,。想把這個字寫漂亮,，有什么需要提醒大家的呢?

4、師范寫,。有了你們的提醒,，我想這兩個字一定會些漂亮的。

5,、學生描紅一個,，寫一個。自己描紅一個,，寫一個,。

6、反饋評價。

7,、自己再書寫一個,，同學之間互評。

七,、板書設計,。

尾巴不擺

化石魚 眼睛不動 有趣 祖先

嘴巴不張

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇七

教學目標：

1、朗讀詩歌,，體會作者的情感,。

2、分析化石魚前后的形象,，體會詩歌的主旨,。

3、理解詩歌通過象征手法,，感悟人生的哲理,。

教學重點：

1、分析魚化石前后的形象,，體會詩歌的主旨,。

2、理解詩歌通過象征手法,，感悟人生的哲理,。

教學難點：

1、分析魚化石前后的形象,，體會詩歌的主旨,。

2、理解詩歌通過象征手法,，感悟人生的哲理,。

教學方式：

誦讀式、討論式

教學媒體：

多媒體

教學課時：

1課時

教學過程：

一,、組織教學

化石魚,，英文名稱[ichthyolite] .魚化石的形成要經過三個階段。

①很久很久以前(大概幾億年前),，江河湖海中生活著魚,。

②魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋,。由于水底空氣被隔絕,，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛,。

③經過億萬年的變動,，又長期與空氣隔絕,，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,，壓力也越來越大,。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖,，夾

在這些沉積巖中的魚的尸體,，也變成了像石頭一樣的東西，且十分堅硬,，這就是“化石魚”,。

二,、導入新課

三,、檢查預習

四、作家作品

艾青,，原名蔣正涵,，號海澄，曾用筆名莪(é)加,、克阿,、林壁等，浙江省金華人,。中國現代詩人,。被認為是中國現代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》,。

五,、新課學習

艾青的《化石魚》是一首哲理詩。艾青從魚化石中獲得了從親歷的特殊體驗中所總結的慘痛的人生教訓,，具有很強的現實意義,，并且通過象征手法，用鮮明生動的意象,、樸素平凡的語言,，道出了最普通、最基本的人生哲理,。

1,、全詩共7個段落，在詩意上可分為幾部分?

全詩共七節(jié),，在詩意上可分三部分,。

第一部分第一層(第1節(jié))寫魚的生命之舞

第二層(2節(jié))寫魚生命毀滅的悲劇。

第二部分(3,、4,、5節(jié))寫魚化石的形態(tài),。

第三部分(6、7節(jié))寫詩人從魚化石獲得的領悟并提示的人生的哲理,。

2 ,、研討

第1節(jié)：找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語，這與下文有何關系?

第2節(jié)：采用“你”的第二人稱,，詩人的視角發(fā)生了轉換;如何理解“失去自由”?

第3節(jié)：魚化石是怎樣被發(fā)現的?

第4節(jié)：后兩句該如何理解?“沉默”“不能動彈”魚的感受?

第5節(jié)：簡析“聽不見浪花的聲音”,。

第6節(jié)：凝視中感悟到什么?

第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度?

3、總結,，同時簡介寫作背景,。

1957年，詩人被無端地打成“右派”,，從此便被無情地埋沒二十年,，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了,。詩人從社會上消逝了,。到1978年，詩人復出之后,，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考,。正是在這種深入的思考之下，詩人在魚化石上找到了流溢之口,。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊,，使詩人產生了靈感。因為魚化石的形象能極貼切地表達詩人的思緒,。當然,，要通過魚化石來表達自己的思緒，要表達得生動感人,，不僅要對自己內心的思緒有準確把握,，還要對魚化石的形象有準確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來,。而詩人正是具有這種把握能力的高手,。

六、課堂總結

1,、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結合起來,，抒發(fā)對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統(tǒng)領全篇,，使象征性更加明朗;同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮明形象,，拓展讀者的思維空間，引導人們探索生命的意義,、人生的真諦,。

2,、借物喻人 3對比手法

七、課堂鞏固

八,、布置作業(yè)

教學鞏固：

1.第一節(jié)寫魚兒生前自由,、活潑、快樂的生活,，這對后文有何作用?

2.第四,、五節(jié)詩的含義是：魚化石失去了 ,不得一才沉默;魚化石失去了 ，不得已才靜止不動,。其內心極為,。

3.縱觀全詩，點明中心意思的是哪一節(jié)?

4.這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理?

5.全篇寫法怎樣?

蘇教版二年級上冊語文復習教案

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇八

教學目標：

1,、學會10個生字,。能正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學習默讀,。

2,、使學生在角色體驗中學習課文,，了解課文內容,。抓住重點詞語，體會文章內涵,，明白其中道理,。

3、通過朗讀,、感悟,，使學生知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究,，后來成為偉大的物理學家,。激發(fā)學生觀察、思考的興趣,。

教學重點：

通過朗讀,，使學生在角色體驗中抓住重點詞語，體會課文,。

教學難點：

對“愛因斯坦在好奇心的驅使下探索,、研究，后來成為一位偉大的物理學家,?！钡恼_理解

教具準備：

課件、生字卡片

教學要求：

1,、朗讀課文,，抓重點詞語,，使學生知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索研究，后來成為偉大的物理學家,。

2,、學習生字：“喚、換”

教學過程：

一,、導入

1.師：(前板書)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《神奇的小羅盤》,。請大家齊讀課題

2.這篇課文講的是誰的什么事?輕聲讀一遍課文，想想,。提示學生：輕聲讀怎么讀呀?自己能聽見就行了,。(生讀課文)(培養(yǎng)學生輕聲讀課文的習慣)

3.師：看誰說得又清楚又簡單?(指生說)師注意評價，如：你說得真清楚,。適時板書：愛因斯坦

二,、細讀課文，了解課文內容,。

抓住重點詞語,，體會文章內涵，明白其中道理,。

學習第一自然段

1. 愛因斯坦怎么就想起玩小羅盤了呢?輕聲讀讀第一自然段,，看看哪句話能告訴我們?

2. 指名說：他小時候生病了。父親拿來一個小羅盤哄他玩,。

3. 師過渡：就是哄他玩的,，可愛因斯坦卻不斷地擺弄起來。

學習第二,、三自然段

1.師：請大家默讀第二,、三自然段，想一想：愛因斯坦是怎樣擺弄小羅盤的,， 小羅盤又有什么變化?認真讀一讀,，邊讀邊用直線畫出來。提示學生：默讀要做到不出聲,、不指讀,。(學生默讀、畫句子)

2.投影展示一名學生畫的句子,。師：一起來看看,，你畫對了嗎?-----這是寫小羅盤變化的句子。(師邊說邊用括號把寫小羅盤變化的句子括起來,。)畫的不對的地方可以像這樣修改一下,。(培養(yǎng)學生修改的習慣)

3.師：再看看第二自然段，愛因斯坦剛剛拿到小羅盤,，是怎樣的一種心情呢?(指生說：新鮮,、好玩,、有趣)書上是說的是?(新奇)

4.師：對呀，就是在這種心情的驅使下,，愛因斯坦才不斷地去擺弄它,。一起來看看，愛因斯坦是怎么擺弄來著?

5.全班交流

第一次擺弄

(1)課件出示句子：愛因斯坦把羅盤轉了一個方向,，

師：結果怎樣呢?出示句子：可是,，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉，紅色的一端仍舊指向北方,。

(2)師：什么叫仍舊指向北方?能換個詞嗎?(指生說：還是,、仍然、依舊)師：把它送回句子中讀讀,。紅色的一端仍舊指向北方說明原來它原來指向……?

(3)那小羅盤原來什么樣呀?(指生說)出示句子：只見羅盤里有一根針在輕輕抖動,。那根針一半紅，一半藍,，紅色的一端指向北方,。

師：你們都來讀讀，一邊讀一邊想想小羅盤的樣子,，讀到哪兒就想到哪,。練習讀。

師：誰想給大家讀讀,，讓我們聽清小羅盤的樣子,。指生讀,。(師：聽你讀,，我聽出來了，小羅盤的指針還在輕輕抖動呢!)

(4)師生對讀2次,。師：愛因斯坦把羅盤轉了一個方向,，可是，------(生接讀)

第二次擺弄

(1)師：所以他------?(課件出示句子：)愛因斯坦把羅盤捧在胸前,，身體猛地扭過去,，再扭回來。自己讀讀這個句子

(2)師：他是怎么擺弄的?可以邊讀邊加上動作,。學生加動作讀

(3)師注意觀察,，叫一個同學演示給大家看并問：你為什么要這樣扭?指生說(適時課件顯示：猛地加著重號)那這句話你該怎么讀?

(4)師：他這么用力，在想什么?(課件出示)愛因斯坦把羅盤捧在胸前,，身體猛地扭過去,，再扭回來。愛因斯坦想：,。自己試著說說,，指生說(生可能說：紅色的一端怎么不指別的方向?為什么紅色的一端不改變方向?)

(4)(課件出示句子：)奇怪,，紅色的一端還是指向北方。(課件顯示：“奇怪” ,、“還是”變色)師生接讀

第三次擺弄

(1)師：于是,，他----(課件出示句子：)他變換各種方法，順著轉,，倒著轉,，側著轉，快轉,，慢轉,，都不起作用。那根針始終不肯改變方向,。學生讀

(2)師導讀：他順著轉,，那根針-------(生：不肯改變方向。)

他倒著轉,，那根針-------(生：不肯改變方向,。)

他側著轉，那根針-------(生：不肯改變方向,。)

他快轉,、慢轉，那根針-------(生：不肯改變方向,。)

(3)無論怎么轉,，那根針----生接讀：始終不肯改變方向。( “始終”變?yōu)榧t色：)

(4)師：這句話是不是就是在說那根針不肯改變方向?(課件出示句子：)那根針不肯改變方向,。你們把這兩個句子對比著讀讀(課件繼續(xù)出示句子：)

那根針始終不肯改變方向,。

師：哪句話更能表現出無論變換什么方法，那根針一直都不改變方向?(生：第二句)師：你從哪個詞看出來的?(生：始終)師：始是開始,，那終呢?(結束)從開始到后來,，那根針?生接讀

(5)你覺得這塊小羅盤怎樣呀?(神奇)(師指課題)所以課題說，這是一塊——生：神奇的小羅盤

6.把2,、3兩個自然段連起來讀讀,，你覺得愛因斯坦怎么樣?指生說教師隨機板書：探索 板畫：心

學習第四、五自然段

1.愛因斯坦變換各種方法轉動羅盤,，可是它始終不肯改變方向,。小愛因斯坦是不是就此罷休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生說

2.隨著學生說，課件出示句子：可是,，他什么也沒有找到,。這根針的四周空蕩蕩的，什么也沒有。自己讀讀這個句子,。想想小愛因斯坦此時此刻是什么心情?帶著這種心情再讀讀這個句子,。

3.小愛因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?讀出來課件出示句子

是什么力量拉著它,，使它總是指向北方呢?

a 師引導理解“沉思”

是呀,，是什么力量在拉著這根針?你們也靜靜地想一想這個問題。

剛才你們認真地思考,，聚精會神地想問題,，就叫在沉思。愛因斯坦也在深深地思考著這個問題,。板書：思考

b品味語言

是什么力量拉著它,，拉著誰呀?(這根針)

師：總是指向北方，如果變成---? 好不好,，為什么?(課件出示句子：)

是什么力量拉著它,，使它指向北方呢?

指生說。

c師導讀

紅色的一端一直指向北方,，真是讓人琢磨不透,。難怪他要問------?生接著讀

他多想知道——?生再讀

4、師：小小的羅盤喚起了愛因斯坦的好奇心,，激勵他去探索,，去研究。后來怎么樣?把書拿起來,，大家齊讀,。師板書：偉大的物理學家。他成了一位偉大的物理學家,，和小羅盤有什么關系?(指生說)師畫箭頭

回讀全文：把書拿起來,，從頭到尾再讀一遍課文，再體會一下小羅盤是怎樣喚起愛因斯坦的好奇心,，激勵他去探索,、去研究的?生讀課文

三、識字,、寫字

1.這篇課文里有兩個字長得很像，(師出示生字卡片),。

2.師：讀讀這兩個字,，你有什么發(fā)現?(相同點：讀音相同;都有“奐”，右邊也念“奐”,，我們漢字中有許多像這樣一邊表音,，一邊表意。誰表音來誰表意,，請你留心多注意!)(若學生說不出來,，教師可引導學生：它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?)

(2)不同：偏旁不同,，意義不同。引導學生結合偏旁理解字義,。師：和學生交換書使學生理解“換”和手的動作有關,。早上，媽媽呼喚你起床的時候要用----? (嘴)所以,，“呼喚”的“喚”是口字旁,。

(3)你能把它們區(qū)分開嗎?考考你們!課件出示

選字填空

換 喚

1、小狗不停地叫( ),，不知道發(fā)生什么事了,。

2、爸爸和媽媽交( )了一下意見,。

自己讀題,，想想怎么填?寫在田格紙上?？凑l寫得又對又快!生寫,，師判幾個，投影展示一生作品,，師：他寫得對不對?都誰寫對了?舉手,。祝賀你們!

(4)指導書寫

師：怎么把它們寫好看呢?讓我們先來觀察一下這兩個字的結構，(課件顯示結構比例),。你們看看這兩個偏旁,，說說有什么發(fā)現?(提手旁和整個字等高等長，口字旁比較小,，寫時要偏上)

看看右邊的“奐”,，你又有什么發(fā)現?(“呼喚”的“喚”右邊的“奐”要寫得更寬些)

教師板書：

喚

你們也描一描，練習寫兩個,。

總結,，作業(yè)：

學完這篇課文，你們還有什么問題嗎?生可能說：我想知道是什么力量拉著這根針,，使它總是指向北方嗎?課下可以去讀讀有關的書,，你一定會解開這個謎。

板書設計：

神奇的小羅盤

喚

思考 探索

偉大的物理學家

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇九

教學目標：

1,、認識本課生字,，正確工整地書寫課后練習中的字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，展開想象,，感受湖光山色的美麗,。

3、能背誦課文,，體會詩歌的意境美,。

4、拓展知識,，多了解一些湖的名字,。

教學重點：

重點是認識并書寫課后生字。

教學難點：

難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,，并理解課文中的詞,。

教學準備：

1、學生回家收集有關湖的資料,。

2,、老師準備課件、生字卡片,。

教學過程：

一,、導入

孩子們，你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,，你們想看嗎?(課件展示湖的圖片,。)

你們發(fā)現這些湖美在哪里?(學生講，諸如水,、花木,、倒影、動物等,。)

今天,，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了,。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖,。(板書課文題目并齊讀。)

二,、初讀課文,，自主識字

(1)師：現在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,，并多讀幾遍,。(師板書：1、讀文;2,、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)

(2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字,。

(3)(卡片)再抽一組開小火車,，前一個學生讀字，后一個說出生詞,。(生詞讀準了,，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍,。并把生字卡片用磁石貼到黑板上,。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法,?！凹y”和“假”要求學生擴詞。

(4)讓學生說說用什么方法記生字,，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類,。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟,、啄,、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記，如編兒歌,，加一加,，減一減等。)

三,、理解大意——想象情境說話——美讀課文

(1)讓學生再讀課文,，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,，或是動物唱歌,，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的,，并板書,。)

(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

(3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié),。師相機就引導全班同學讀那一節(jié),。

第一節(jié)

(1)生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子,，并把句子讀一讀,，想想為什么喜歡這句話。

(2)抽生說說自己勾畫的句子,，師引導朗讀,。

(3)在“亮得像面鏡子,，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,，理解打比方的句子,，引導學生說說想到的畫面。

(4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,，其他同學評一評,，再讀。(相機引導理解“大唱片”,。)

(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩,。

第二節(jié)

(1)抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子,。

(2)演一演：這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,，讓生邊學動作邊發(fā)聲。)

(3)請一位學生有感情地讀讀,，其他學生做動作,，學動物的聲音。

(4)自己邊美讀邊做動作,。(試著背背這一節(jié),。)

(5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。

(6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來,。

第三節(jié)

動物們的音樂很美，風景很美,，我們的小朋友也玩得很高興,。

(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。

(2)師問：想一想,，假如你來到湖邊,，你最想做什么?

(3)引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事,。

(4)引導學生感受在湖邊游玩的感覺,，抽生美美地讀本節(jié)詩。

通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀,。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景,。

四、寫字

1,、學生看要求寫的字,，讓學生自己讀讀。

2,、師引導：寫字三步驟——先要觀察結構,，并描紅,。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字,。

3,、師抽問,，引導學生分析字的結構特點,，怎么寫。

4,、師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的?

5,、師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫,?？勺栽u、互評寫字要領,。

6,、剩下的字，學生當堂自己寫,。

五,、作業(yè)，選做一題(課件)

1,、背一背：美美地背詩歌,。

2、畫一畫：根據詩的第二節(jié),，加上自己的想象,，畫一幅畫。

3,、寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫,，并完成課后填空題。

二年級語文蘇教版教案

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇十

教學準備

教學目標

1,、能熟讀課文,，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文,。

2,、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”,、“籠”,、“頰”、“浪”,、“梁”,、“燃”,、“勤”、“勞”八個生字,。

3,、初步感悟秋天的美好。

教學重難點

重點：1,、熟讀課文,，并能有感情地朗讀課文。2,、正確認識8個生字,，會寫“波浪”兩個字。教學難點：初步感悟秋天的美好,。

教學過程

一,、揭示課題，初讀課文板書課題,，讓學生自己讀課文,。

二、小組合作認讀生字出示“我會認”的生字,、

自由認讀詞語,，再齊讀。

三,、感知課文內容

1,、自由讀課文。要示：把生字讀正確,，把句子讀通順,。

2、教師檢查讀書情況,，指導學生讀正確,。

3、自讀,、齊讀課文,。要求：讀得正確、流利,。

4,、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的,。

四,、再讀感悟

1、教師范讀,，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感,。

2,、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫,。

3,、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景,。

4,、比賽讀，看誰讀得美,。

5,、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀,，并說說為什么喜歡。

6,、看著畫面用自己的話說說秋天,，再試著背誦。

五,、集中識字,、寫字

1、展示“蘋果”卡片,，讓學生自由讀,，自我檢查。

2,、展示自我認讀情況,。

3、寫“波,、浪”兩個字

先觀察字形,、結構，師范寫,，生練習

六,、課堂總結

課后小結

同學們，今天我們讀了課文,，了解了秋天的美麗,。你還有哪些收獲呢?

課后習題

1、有感情地朗讀課文;

2,、抄寫生字詞語,。

板書

1、秋天的圖畫

波

梨,、蘋果,、稻海,、高粱……美麗的圖畫

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇十一

教學目標：

1、朗讀課文,。

2,、了解課文內容，知道許多動物通人性,，懂得要保護動物,。

教學重點：了解課文內容，知道許多動物通人性,，懂得要保護動物,。

教學難點：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛動物的情感,。

教學具：圖片

教學過程：

一：導入：出示圖片,，介紹相關知識(環(huán)境，性情,，)你們喜歡它嗎?今天這節(jié)課我們來學習一片有關小海豹的課文,。板書課題，說說你有什么問題想問?

二：新課：

(一)了解學生預習課文的情況,。

1同學們課下已經預習了課文,，下面請你們再輕聲讀課文，要求把課文讀流利,。

2分自然段朗讀,。

3同桌正音。

4出示生字,。

掙扎散步恢復依依不舍恩人擦洗喂養(yǎng)

5初步了解課文,，

出示：看見——救起——照料——送回——感謝指名根據下列詞語把這個故事講給大家聽。

(二)精讀課文

1默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運的?畫出相關的詞句,。

2小組交流,。

3班內交流。

(1)提問：“幸運”是什么意思?

(2)為什么說小海豹是幸運的?

(第2自然段中“漁網越收越緊,，它感到危險了,，想沖出去。但是它被漁網裹著,，怎么掙扎也不行,。”要讀出小海豹危險的處境,。

第3自然段中：麗莎立即跳進大?！?救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家

第 4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時，它望著麗莎不時地回頭，依依不舍,?！币呑x邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍” 語速稍慢,，語調輕些,。預設：體會喂養(yǎng)的意思，感受到小女孩的愛心,。體會依依不舍的意思,，感受到小動物和人類之間建立的感情

第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢,，啪啪啪地拍打,，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情,，語速稍快一些,。“好象在感謝救命恩人……”稍慢,，要留有想象的余地,。)

(3)導語：孩子們你們知道嗎?像這樣幸運的小海豹太少了，老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說,。出示捕殺海豹的圖片

(4)師生交流談談觀感。

激發(fā)學生用自己的情感回答問題,，

(5)再說說這只小海豹為什么是幸運的,。

4結合你的體會再讀讀這篇課文相信你會有更深的感觸。

預設：與前文進行對比,，

三：總結全文,，通過同學們給我講述《幸運的小海豹》這個故事是我覺得，我要善待于我們同在藍天下的小動物,，保護它們,，但是我也知道有很多動物有小海豹的遭遇但是沒有文中的麗莎救它們，我愿學習麗莎,，你呢?(學生發(fā)散回答,。)

作業(yè)：把這個故事講給家長聽

反思：通過本課教學，學生不僅知道許多動物通人性,，懂得要保護動物的道理,，更能從直觀感受到保護動物的重要性。學生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來,。

蘇教版二年級語文上冊第一單元教案

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇十二

教學目的：

1.靈活運用所學過的識字方法學會本課的8個生字“掙,、洗、恢、復,、恩,、散、喂等字,，還有認讀7個生字,。

2.體會漢字音、形,、義三位一體的特點,，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正,。

3.學生在不斷的應用中積累并運用詞語,，豐富語言，激發(fā)寫話興趣,。

教學重點：靈活的運用識字方法學會8個生字,，認讀7個字，放手讓學生自主識字,，同學之間互相交流,，解決生字。

教學難點：“散,、喂,、復等字的字形的記憶。

教學過程：

一,、談話導入：

同學們你們都喜歡小動物吧?你們知道嗎,，有很多很多小動物他們都很通人性，就是你對它好,，他也一樣會報答你,。今天我們就來認識一個這樣的小動物——小海豹。請大家打開書第8課(幸運的小海豹)

二,、初讀課文

1.請你自己認真讀課文,，不認識的字看音節(jié)，把字讀正確,，做到不丟字,、不多字。(生自己讀課文)

2.出示生字卡片：你們讀了一邊課文認識這些藏在課文中的生字寶寶了嗎?抽卡片讀一讀,。

3.請你們再讀一遍課文,，找到你們剛剛讀過的生字寶寶，并且用鉛筆圈出來,。

4.課文中還有一些詞語寶寶呢,，你能讀準他們的名字嗎?出示詞語,。

海濱 感謝 掙扎 恢復 喂養(yǎng) 依依不舍 救起

你們讀的真準!哪個詞語你還不理解?(大家討論詞語的意思)

你把他們放到課文中你還認識他們?快試一試。

5.練習正確朗讀,。

分自然段讀課文,，糾正字音，正確讀課文,。

6.讀完課文,，你知道了什么?(指名回答)

三、學習生字

1.出示生字,，生練習讀并擴詞,。

2.生結合筆順各自學生字，分析字形,。

3.交流記字方法,。

指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家,。

爭——掙 灰——恢 舌——舍 因 ——恩 先——洗

重點：喂,，讓學生都說一說右下的筆畫，不能多一筆“撇”

復,，中間的“日”不能寫成“目”

散,，左邊讓學生說一說筆畫，左下是個變形的“月”

4.指導生字書寫：

(1)觀察田字格中的生字,，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結構,。

(2)說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個,。教師引導觀察,，修改。

(3)重點范寫：喂,、散。觀察后每個字再寫兩個,。

5.生寫字,，師巡視指導。

四,、鞏固練習：

1.讀(卡片)生字詞語,。

2.讀詞抄寫。

五,、作業(yè)：抄寫生字并查字典一字組多詞,。

第二課時

教學目的：

1.繼續(xù)在理解課文中學習兩個生字“依、舍”,，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語,。

2.朗讀課文，了解課文內容，知道許多動物通人性,，懂得保護動物,。

3.訓練學生的口頭表達能力，能夠簡要敘述這個故事,。

教學重點：學習兩個生字“依,、舍”，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語,。了解課文內容,，知道許多動物通人性，懂得保護動物,。

教學難點：訓練學生的口頭表達能力,，能夠簡要敘述這個故事。

教學過程：

一,、復習導入

1.再次讀一讀認讀字詞,。

海濱 感謝 掙扎 恢復 喂養(yǎng) 依依不舍 救起

2.拿出課堂聽寫本，聽寫詞語,。

掙扎 洗手 恢復 恩人 喂食 散開 幸運

3.請你結合生活實際談談“幸運”什么意思?

導入：出示課題：幸運的小海豹 大家齊讀課題,，為什么說是幸運的小海豹呢?認真讀一讀課文你就會找到最正確的答案。

二,、理解課文內容

1.請你認真的讀課文,，想為什么說是幸運的小海豹?畫下來，讀一讀,。

2.小組里說一說

3.個別發(fā)言,。個別讀一讀，用你的語氣來表達,。

4.海豹傷好后,，麗沙把它放回大海，小海豹戀戀不舍,。一年后,，小海豹居然回到了麗沙的住處，見到麗沙小海豹如何表現?請你讀讀有關的句子,。

5.再此,，出示：依依不舍 誰給大家讀一讀，然后齊讀,。這個詞語中有兩個我們要學習的生字,，你能自己用的方法記住他們嗎?

觀察這個詞語：依依不舍 有什么特點?(前兩個字一樣，后兩個字不一樣)以后我們還會學到很多這樣的詞語如(洋洋得意,、欣欣向榮……)

6.出示最后一句話,，“見到麗莎,，它抬起前肢，啪啪啪的拍打,，嘴里愉快地叫著,，好像在感謝救命恩人……”你如果現在就是那只幸運的小海豹，你會對你的救命恩人麗莎說些什么?

7.復述全文,。你喜歡這篇課文嗎?你能完整地把這個故事說給大家聽嗎?要求：不能背誦課文,，而是可以用自己的話來說。教師縣師范復述,。

8.反問：現在你明白小海豹為什么是幸運的了吧?請你說一說

三,、拓展延伸

除了這只幸運的小海豹通人性，通過課下的調查,，你來說說還有那些故事也講述了小動物是非常通人性的,。大家講一講，師講：善人救一靈猴,，靈猴救一村的故事

四,、作業(yè)：

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽,，然后再讀一讀,。

2.一字組多詞，然后記住詞語

蘇教版二年級語文上冊教案設計篇十三

教學目標：

1,、學會本課生字和認讀生字,，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的想象力,。

2,、通過朗讀課文、在角色體驗中學習,，抓住重點詞語,，體會文章內涵，明白道理,。(以上兩點是本課的教學重點)

3,、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究,，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察,、思考的興趣,。(這是本課的教學難點)

在教學過程中我力求體現如下理念：

1、充分激發(fā)學生的主動意識,，開展探究的學習方式,。

2,、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話,。

3,、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀,、感受,、理解的能力，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力,。

為實現教學目標我設計了這樣的教學過程：

展示實物,，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問,，你覺得這是一個什么樣的玩意兒?因為不同于學生平時的玩具,，學生可能會說有意思的、好玩的,、新奇的,。抓住學生答案，引出課題,，探討小羅盤的特點,。

在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞,，奇怪,、好奇、新奇,、神奇,，面對四個近義詞，讓學生再讀文,，體會有什么不同,，引導學生結合課文內容發(fā)現新奇、神奇是在描寫小羅盤,，奇怪,、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑,，小羅盤為什么由新奇轉變?yōu)樯衿?小愛因斯坦為什么會對小羅盤產生好奇心?以“奇”為線,，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點,。

先請學生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子,，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動,，抓住描寫動作的關鍵詞：轉一個方向,，捧在胸前,，身體扭過去，再拉回來,，變化各種方式,，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向,。教師課件出現這三句話,。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比,，體會出仍舊,、還是、始終的含義,，并訓練三次讀的感情,，體驗三次讀的層次，訓練朗讀,，體驗感情,。使學生覺得小羅盤真的神奇。

接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索,、研究,，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察,、思考的興趣,。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣,，你就是小愛因斯坦,，你在想些什么?使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案,，同時也理解了“沉思”這個詞的意思,。再通過對比讀，體會“總是”的含義,，再一次進行文本對話,，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什么?學生從前面的動作體驗,、情感漸進體驗的基礎上發(fā)表意見,，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子,，突破難點,。創(chuàng)設情境，你相對小愛因斯坦說什么?

最后根據學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤,，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究,、揭開奧秘的過程體會到了什么,，進一步激發(fā)學生觀察、思考的興趣,。

蘇教版二年級語文教案