范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

一分鐘課文教學(xué)反思篇一

一,、從課題入手，游戲?qū)牒脽o聊哦

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短,。在某種狀況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。這天課文中的元元,，他認為一分鐘長嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看,，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒,，語言。在朗讀體會的過程中,，具體落實到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一向”這些重點詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成,。

三、結(jié)合實踐,，課外延伸，突出中心,，突破難點

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位,，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩,，能踢個幾毽子，能寫幾個字,，能算幾道口算，能讀多少字的文章等,。

這時，我又告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一,、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查、糾正就比較容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演,，明白如“嘆氣，哈欠”,。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲,，個性出示詞語,，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

三、閱讀教學(xué)：透過字詞的教學(xué),，學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料,，并適時板書,。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤,。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎?”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要,，有的說不重要。

我怕學(xué)生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案,，之后經(jīng)過老師們的指點,，我認為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。

相對于睡懶覺,，元元覺得這一分鐘重要,，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要,。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨特明白，讓學(xué)生去分析,、辯解,，反復(fù)朗讀,，不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強,。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字,。然后說一說哪幾個生字比較難寫,，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評,，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識,。

我認為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力,，我認為對于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,，讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。

3,、在教學(xué)碰到難點，不好急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達潛質(zhì)。

透過兩次公開教學(xué),，在同事們的指點幫忙下,，我自己覺得受益匪淺,，今后,，我將認真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

一分鐘課文教學(xué)反思篇三

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時刻的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué),，到達了較好的效果。

一,、從課題入手，游戲?qū)牒脽o聊哦

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長,，也能夠說很短。在某種狀況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元,，他認為一分鐘長嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

二,、抓住重點詞體會人物的心理活動,，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看,，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒,，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實到“剛想走過去,，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時,，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成,。

三,、結(jié)合實踐，課外延伸,，突出中心,，突破難點

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀明白十分到位,，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生,，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子,，能寫幾個字,，能算幾道口算，能讀多少字的文章等,。

這時,，我又告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條名言,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

一分鐘課文教學(xué)反思篇四

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一,、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查,、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演,，理解如“嘆氣,，哈欠”。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語,，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂,，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3、在教學(xué)碰到難點,，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點幫助下,，我自己覺得受益匪淺,，今后，我將認真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。

一分鐘課文教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是在認識了整數(shù)和小數(shù)后,，學(xué)生第一次接觸分數(shù),，對分數(shù)的意義不易理解，因此,，我在設(shè)計時運用具體的事物,，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因;并通過舉例,，使學(xué)生進一步加深對1/2的理解;之后通過操作活動,，使學(xué)生把分數(shù)表示出來。在認識1/2的基礎(chǔ)上,，通過操作,，再認識其他分數(shù)，教學(xué)中,，以“放”為主,，讓學(xué)生主動活動,、集中展示、匯報交流,，收集學(xué)生的不同折法,，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。對于分數(shù)的讀,、寫法，采取學(xué)生直接介紹,、教師補充的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后,，拓展練習(xí)的設(shè)計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間,，同時滲透后繼知識的學(xué)習(xí)。因此,，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作,、觀察,、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分數(shù)的意義,?！斗忠环?一)》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲,，引出分數(shù),，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法,、寫法以及分數(shù)各部分的名稱,。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：

1,、在活動中滲透新知識,。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分數(shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),，涂一涂(涂自己想表示的分數(shù)),，說一說，進一步感受分數(shù)的意義,，掌握了分數(shù)的讀寫,。在組花瓣的游戲中,，學(xué)生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù),，應(yīng)用分數(shù),。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開。

2,、面向全體學(xué)生,，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,，學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認識分數(shù)。本節(jié)課的引入,，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折,，涂一涂,，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中,，全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分數(shù),，了解2/4，3/4,，4/4的意義,。在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終,，全班每一個孩子充分參與動手實踐,，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者,，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。

3,、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如,，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個,，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作,，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究“半個”的表示方法中,，學(xué)生用1/2來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。

4,、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，孩子們都愛做游戲,，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動,。

不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時,，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些,。如果在探究用什么方式表示一半時,，學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果,。