范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
一分鐘課文教學(xué)反思篇一
一,、從課題入手,游戲?qū)牒脽o聊哦
正式上課以前,,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,,我語重心長地說:“是啊,一分鐘能夠說很長,也能夠說很短,。在某種狀況下,,要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。這天課文中的元元,,他認為一分鐘長嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?!?/p>
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二,、抓住重點詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看,,朗讀的點還真不少,哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后,,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,,也是基礎(chǔ)。因此,,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒,,語言。在朗讀體會的過程中,,具體落實到“剛想走過去,,紅燈亮了?!敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,,一向不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,,一向”這些重點詞語中,。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,,再抽學(xué)生表演,,學(xué)生入情入境,,體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生讀兩次嘆息時,能夠說是水到渠成,。
三、結(jié)合實踐,,課外延伸,突出中心,,突破難點
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位,,因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨日遲到了,這天必須要珍惜時刻,,一分鐘也不能多睡?!蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生,因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩,,能踢個幾毽子,能寫幾個字,,能算幾道口算,能讀多少字的文章等,。
這時,我又告訴孩子們,,一分鐘能夠做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,,印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,一分鐘能夠印刷133張報紙,,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,,我趁機反問:“此刻,你們覺得時刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,,把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧?!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條名言,,送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾,,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實實在在地體會到了時刻的重要,,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘,。
一分鐘課文教學(xué)反思篇二
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,,遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí),,使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時刻的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:
一,、導(dǎo)入部分:我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
二、識字教學(xué)是:我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查、糾正就比較容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演,,明白如“嘆氣,哈欠”,。又如“丁零零,,哈欠”要讀輕聲,,個性出示詞語,,范讀,為閱讀課文掃清了障礙,。
三、閱讀教學(xué):透過字詞的教學(xué),,學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料,,并適時板書,。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,,自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤,。在教學(xué)第一自然段中,,我提了這樣一個問題:“元元認為這一分鐘重要嗎?”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說重要,,有的說不重要。
我怕學(xué)生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案,,之后經(jīng)過老師們的指點,,我認為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。
相對于睡懶覺,,元元覺得這一分鐘重要,,而對上學(xué)遲一分去,又覺得這一分鐘不重要,。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨特明白,讓學(xué)生去分析,、辯解,,反復(fù)朗讀,,不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確,指向性強,。四、寫字教學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,,我出示了第一自然段所要寫得6個生字,讓學(xué)生觀摩每個生字,。然后說一說哪幾個生字比較難寫,,并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評,,以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識,。
我認為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點:
1、評價語言不能含糊不清,,做到聲情并茂,,富有感染力,,我認為對于低段學(xué)生很重要,。
2,、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,,讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。
3,、在教學(xué)碰到難點,不好急于求成,,要循循善誘,把更多的說話時刻留給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生的表達潛質(zhì)。
透過兩次公開教學(xué),,在同事們的指點幫忙下,,我自己覺得受益匪淺,,今后,,我將認真?zhèn)浜谜n,發(fā)奮上好每一節(jié)課,,提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
一分鐘課文教學(xué)反思篇三
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事,。透過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,,珍惜時刻的教育,。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進行教學(xué),,到達了較好的效果。
一,、從課題入手,游戲?qū)牒脽o聊哦
正式上課以前,,在與學(xué)生問候以后,,讓學(xué)生兩手前平舉,,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,,我語重心長地說:“是啊,一分鐘能夠說很長,,也能夠說很短。在某種狀況下,,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元,,他認為一分鐘長嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?!?/p>
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。
二,、抓住重點詞體會人物的心理活動,,為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看,,朗讀的點還真不少,哪一句都能夠有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,,也是基礎(chǔ),。因此,,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,,抓住元元在綠燈前的等待,,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒,,語言,。在朗讀體會的過程中,,具體落實到“剛想走過去,,紅燈亮了,?!敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,,眼看就跑到車站了,,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一向不見汽車的影子,,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點詞語中,。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時,,結(jié)合插圖,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,,體會到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生讀兩次嘆息時,能夠說是水到渠成,。
三,、結(jié)合實踐,課外延伸,,突出中心,,突破難點
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀明白十分到位,,因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨日遲到了,這天必須要珍惜時刻,,一分鐘也不能多睡,。”我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生,,因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩,能踢個幾毽子,,能寫幾個字,,能算幾道口算,能讀多少字的文章等,。
這時,,我又告訴孩子們,,一分鐘能夠做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,,印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,,一分鐘能夠印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割,,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,,我趁機反問:“此刻,你們覺得時刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,,把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,,我把自己收集的幾條名言,,送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾,,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,,實實在在地體會到了時刻的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,,珍惜每一分鐘,。
一分鐘課文教學(xué)反思篇四
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,,遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,,珍惜時間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:
一,、導(dǎo)入部分:我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文,,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,、識字教學(xué)是:我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查,、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演,,理解如“嘆氣,,哈欠”。又如“丁零零,,哈欠”要讀輕聲,,特別出示詞語,,范讀,為閱讀課文掃清了障礙,。
我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:
1,、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,,富有感染力,我認為對于低段學(xué)生很重要,。
2,、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,,讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。
3、在教學(xué)碰到難點,,不要急于求成,,要循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。
通過兩次公開教學(xué),在同事們的指點幫助下,,我自己覺得受益匪淺,,今后,我將認真?zhèn)浜谜n,,努力上好每一節(jié)課,,提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。
一分鐘課文教學(xué)反思篇五
這節(jié)課是在認識了整數(shù)和小數(shù)后,,學(xué)生第一次接觸分數(shù),,對分數(shù)的意義不易理解,因此,,我在設(shè)計時運用具體的事物,,形象生動地展現(xiàn)平均分,說明分數(shù)產(chǎn)生的原因;并通過舉例,,使學(xué)生進一步加深對1/2的理解;之后通過操作活動,,使學(xué)生把分數(shù)表示出來。在認識1/2的基礎(chǔ)上,,通過操作,,再認識其他分數(shù),教學(xué)中,,以“放”為主,,讓學(xué)生主動活動,、集中展示、匯報交流,,收集學(xué)生的不同折法,,展開對1/4本質(zhì)意義的探討,培養(yǎng)學(xué)生的能力,。對于分數(shù)的讀,、寫法,采取學(xué)生直接介紹,、教師補充的方式,,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后,,拓展練習(xí)的設(shè)計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間,,同時滲透后繼知識的學(xué)習(xí)。因此,,學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,,激活已有的生活經(jīng)驗,利用實驗操作,、觀察,、判斷等直觀手段,逐步使學(xué)生理解分數(shù)的意義,?!斗忠环?一)》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲,,引出分數(shù),,在活動交流中初步了解分數(shù)的意義,逐步懂得分數(shù)的讀法,、寫法以及分數(shù)各部分的名稱,。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中,我體現(xiàn)了以下幾個方面:
1,、在活動中滲透新知識,。
本節(jié)課的教學(xué)活動中,我以數(shù)學(xué)游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一,,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,,而且為學(xué)生在分數(shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),,涂一涂(涂自己想表示的分數(shù)),,說一說,進一步感受分數(shù)的意義,,掌握了分數(shù)的讀寫,。在組花瓣的游戲中,,學(xué)生充分的活動進一步感悟分數(shù),理解分數(shù),,應(yīng)用分數(shù),。在活動之中,讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開。
2,、面向全體學(xué)生,,讓孩子成為學(xué)生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,,學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來認識分數(shù)。本節(jié)課的引入,,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,,在認識1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動手折一折,,涂一涂,,感悟1/2,在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中,,全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分數(shù),,了解2/4,3/4,,4/4的意義,。在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終,,全班每一個孩子充分參與動手實踐,,最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,,實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動中,教師真正成為學(xué)生活動的組織者,,合作者,,在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。
3,、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,,讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,,導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個,,一些同學(xué)用手勢表示切的動作,有些同學(xué)表示掰的動作,,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究“半個”的表示方法中,,學(xué)生用1/2來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,,在之后的折一折1/2,,折一折表示自己喜歡的分數(shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。
4,、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),,孩子們都愛做游戲,,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,,吸引他們開展學(xué)習(xí)活動,。
不足之處,學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時,,語言還要再規(guī)范一些,,在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些,。如果在探究用什么方式表示一半時,,學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,,會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果,。