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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 06:19:04
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思(9篇)
時(shí)間:2023-03-31 06:19:04     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇一

一、補(bǔ)充課外的知識(shí),,幫助學(xué)生理解文本

在教學(xué)中,,我將課外的巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》穿插在其中,講完了一個(gè)故事,,就出示一段相應(yīng)的段落讓學(xué)生讀一讀,,這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,降低了難度,,同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴之情,。

二、抓住重點(diǎn)句子深度解讀文本

本課的教學(xué)重點(diǎn),,是帶領(lǐng)學(xué)生品讀“救助車夫”這個(gè)故事,,而在這個(gè)故事中,我又著重讓學(xué)生品讀著重描寫伯父救助車夫動(dòng)作的句子,,抓住一個(gè)“跪”字,,我先讓學(xué)生來(lái)做一做跪的動(dòng)作,然后讓學(xué)生談?wù)勥@樣跪著的感覺(jué),,當(dāng)學(xué)生談到這樣半跪著腳酸酸的,、麻麻的時(shí)候,我再進(jìn)行引申:伯父就這樣跪在車夫面前,,跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。接著讓學(xué)生從文本中找一找,從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。孩子們都能認(rèn)真閱讀文本,從時(shí)間的變化,、周曄的感覺(jué),、伯父的動(dòng)作細(xì)致等不同的方面說(shuō)明伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。通過(guò)這樣層層深入地挖掘,,孩子們就從一個(gè)跪的動(dòng)作,,看出了伯父關(guān)心勞苦大眾。接著,,我再讓學(xué)生談:“你覺(jué)得伯父這一跪,,跪出了什么呢?”由于前面的鋪墊,,在這一個(gè)環(huán)節(jié)上,,學(xué)生都能從不同的方面談出自己的體會(huì),。有的學(xué)生說(shuō):“跪出了伯父的慈愛(ài)!”有的說(shuō):“跪出了伯父對(duì)勞苦大眾的關(guān)心,?!边€有的說(shuō)跪:“跪出了伯父與勞動(dòng)人民平等的關(guān)系?!薄揪渲?,我從一個(gè)跪字入手,使得整個(gè)流程自然,,達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。

三、讀寫結(jié)合,,拓展文本

這一段中,,還有個(gè)重要的句子,就是小周曄看到伯父嘆息的一句話,。在這句話的處理上,,我著重是讓學(xué)生發(fā)揮想象,走進(jìn)伯父的內(nèi)心世界,,讓學(xué)生來(lái)寫一寫當(dāng)時(shí)的`內(nèi)心活動(dòng),。通過(guò)前幾個(gè)故事的學(xué)習(xí),以及教學(xué)中我穿插的伯父的資料的補(bǔ)充,,學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的了解,,知道了魯迅先生的愛(ài)憎分明的個(gè)性,憂國(guó)憂民的情懷,,因此,,很自然地就能將先生此時(shí)此刻的無(wú)奈、擔(dān)憂,、憎惡之情表達(dá)出來(lái),,從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生將情感更加深刻地表現(xiàn)出來(lái),,我沒(méi)有忘記語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性,,因此在學(xué)完了這個(gè)故事之后,在音樂(lè)的伴奏下和孩子們進(jìn)行了激情地跳讀,,而這個(gè)跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)很好的課堂氛圍,,有效地將學(xué)生帶入文本之中,沉浸在伯父對(duì)敬佩與懷念之中,。

我覺(jué)得自己在教學(xué)中存在這樣的不足:在教學(xué)中我重要的一點(diǎn)就是在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有真正的體現(xiàn)層次性,,學(xué)生的朗讀并沒(méi)有因?yàn)槲业闹笇?dǎo)而提升;同時(shí),雖然我深知“自主,、合作,、探究”教學(xué)理念,但是在教學(xué)中我還是沒(méi)有大膽地放手,,生怕學(xué)生不能體會(huì)文中的情感,,牽引的太多,學(xué)生自己思考的空間太少了,。而且,,小組合作的討論有點(diǎn)流于形式。如果我在設(shè)計(jì)中能將小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地談一談自己的感受,,我再針對(duì)學(xué)生的交流來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo),,可能更加合適??傊?,通過(guò)這一次的賽課,我覺(jué)得自己受益匪淺,,今后在教材的把握上,,我會(huì)有所取舍,充分考慮課堂的重難點(diǎn),,訓(xùn)練也要有針對(duì)性,,大膽放手,保證一課一得,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇二

有遺憾的課堂留給我們的是什么呢,?除了遺憾,還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧,!

——題記

“臺(tái)上一分鐘,,臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí),,由于種種原因沒(méi)有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。

之所以決定上一課時(shí),除了因?yàn)橹奥?tīng)了很多一二年級(jí)的識(shí)字課,,老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的,。也因?yàn)樵诼?tīng)課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的老師一,、二課時(shí)沒(méi)有明顯區(qū)分,課時(shí)目標(biāo)不清晰,,所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候,,我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過(guò)程中,除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo),,還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:我總怕上的內(nèi)容少了,,所以挖了不少“語(yǔ)文點(diǎn)”。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我:“不要怕沒(méi)內(nèi)容上,,40分鐘一晃就過(guò)去了,。”后來(lái)的課證明了這句話是相當(dāng)正確的,。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題,,然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀,,初讀識(shí)字,;再讀,整體感知,;三讀,,了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后,,三讀還沒(méi)有開(kāi)始,。

我感覺(jué)這節(jié)課上,自己的語(yǔ)言多了,。另外,,雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多,但是也有好多是可以節(jié)約下來(lái)完成第三次讀課文,。比如,,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀,,這個(gè)步驟完全可以省略,,而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀,這里就花了6分鐘左右,。還有當(dāng)堂聽(tīng)寫的環(huán)節(jié),,完全可以聽(tīng)寫完后學(xué)生兩兩互改,統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分,,應(yīng)該用5分鐘左右可以完成,,而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查,也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間,。就是由于前面花在初讀識(shí)字的`時(shí)間多了,,所以后兩次讀的時(shí)間不夠。

課結(jié)束以后,,我一直遺憾于自己沒(méi)有能完整展示自己的課堂,,因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn),但是,由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦,,課堂效率不高,。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢?我想到了以下辦法:

1,。充分準(zhǔn)備,。

2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么,,重難點(diǎn)是什么,,在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺(jué),,不能在“路途”中隨意耽誤,。

3。為了保證課堂的高效,,有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成,。

4。如果是這樣公開(kāi)展示的課,,還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好,,這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況。

5,。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來(lái)練習(xí),,增強(qiáng)時(shí)間觀念,提高課堂有效性,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇三

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生去世九年后,,回憶、懷念魯迅先生寫下的文章,,體現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,,為別人想得多的偉大人格,表達(dá)了作者對(duì)伯父的深深懷念,。我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn):

1,、情感渲染,引起共鳴,。學(xué)生不是無(wú)情物,,只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中,,我用音樂(lè)和圖片來(lái)配合導(dǎo)語(yǔ),,創(chuàng)設(shè)濃濃的悼念情境,使學(xué)生在課始就對(duì)魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚興趣,。

2,、概括標(biāo)題,,提高能力。學(xué)生是一幅未著色的畫,,是一首未譜完的曲。在小標(biāo)題的擬定中,,引導(dǎo)學(xué)生將書讀通,,培養(yǎng)了學(xué)生的.概括能力。教師在此環(huán)節(jié)中無(wú)須照本宣科,,更不必讓學(xué)生答出預(yù)設(shè)小標(biāo)題,,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主思考內(nèi)容,,以學(xué)生概括總結(jié)的小標(biāo)題為板書對(duì)象,。

3、以想促悟,,讀中悟情,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本間的對(duì)話過(guò)程?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)批畫詞句,,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,尤其是魯迅所折射出的人物精神,。學(xué)生通過(guò)層層深入的朗讀——個(gè)別讀,、齊讀、男女生讀,、引讀,,在朗讀中感悟詞語(yǔ),在感悟中激發(fā)思維,,在思考中想象畫面,,在想象中得到情感的升華。如在“救助車夫”的教學(xué)中,,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文“燃放焰火”中魯迅先生的神情,,與看到車夫在黑暗社會(huì)中舉步維艱的深思進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比,從而,,體會(huì)到伯父的愛(ài)憎分明,。

在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,,除了可以創(chuàng)設(shè)情境,,再現(xiàn)教材的有關(guān)內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所講述的畫面,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴外,,還可以巧用學(xué)生的想象,,進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,,享受文字的魅力,,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇四

通過(guò)執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課,,現(xiàn)將教后反思如下:

我在授課時(shí)由于心情過(guò)于著急,,因而給學(xué)生提問(wèn)不夠清楚,致使學(xué)生回答問(wèn)題不到位,;

 我本來(lái)是想采取“先扶后放”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,,但是在我扶的過(guò)程中,卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生,,從而使每步學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中,,為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒(méi)有良好的'示范作用。

上完本課,,我發(fā)現(xiàn)我自己過(guò)于粗線條,,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)字沒(méi)有及時(shí)指出,還如對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否沒(méi)有作出正確,、中肯的評(píng)價(jià),。

總之,上完這節(jié)課,,我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),,在今后的工作學(xué)習(xí)中,我回?fù)P長(zhǎng)避短,,再接再厲,,努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇五

這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導(dǎo),,使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多,。聽(tīng)了她們中肯而精辟的評(píng)課意見(jiàn),靜心反思自身教學(xué)過(guò)程,,總結(jié)本課教學(xué)得與失如下,。

本次教學(xué)比較成功的地方有兩處:

一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)學(xué)生感情,,感受魯迅先生的偉大人格,。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,,為自己想得少的高尚的品格,,表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,,領(lǐng)會(huì)文章中心,,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn),。如何突破它,,我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦

法。首先是結(jié)構(gòu)的安排,。在課文的結(jié)構(gòu)上,我跨越時(shí)空整合文本,,首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的.場(chǎng)景,,并以此為軸心,通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí),,感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài),。每學(xué)完一個(gè)故事,再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,,鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青

年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,,現(xiàn)實(shí)與回憶交織,立體多維地推進(jìn)教學(xué),。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行,。愛(ài)之深,痛之切,,自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念,。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入,,都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,,烘托人物形象的作用。

本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,,在渲染氣氛上,、入境悟情方面起到很好的作用,特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾,。

二是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開(kāi)掘,,構(gòu)建人物形象,并滲透寫作方法指導(dǎo),。

在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫,,我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后,抓住“跪”字深入開(kāi)掘,,讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜,,一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪,,體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛(ài),構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?!本竦膫ゴ笮蜗?。在感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵的

同時(shí),我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,,讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移,。

由于個(gè)人的水平所限,本課還有許多的不足,。

首先在時(shí)間分配上,,第三個(gè)故事精講,花時(shí)間太多,。第四個(gè)故事則略略帶過(guò),,沒(méi)有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么,,不在乎什么,,從而更好地理解課文的中心:他為自己想得少,為別人想得多,。其次,,本次學(xué)習(xí)的資源,如課外材料與名言都是老師出示,,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,,

把展示的空間讓給學(xué)生。此外,,,,本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多,,個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn),,都是我以后要注意改進(jìn)的地方。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇六

初讀課文時(shí),,先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,,了解作者寫了哪幾件事(每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分),給各部分加小標(biāo)題,。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意,再告訴學(xué)生,,小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,,一般不是完整的句子,多為短語(yǔ),??梢杂米约旱脑捀爬?,也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。

理解課文時(shí),,可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句,,然后解決兩個(gè)問(wèn)題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴,?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人,?這樣就調(diào)整了閱讀的`順序:大致了解第一部分主要內(nèi)容后,直接學(xué)習(xí)下文,。

在整體把握全文的基礎(chǔ)上,,可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴,?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題,。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù);談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨,;救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己,??傊囚斞赶壬鸀樽约合氲蒙?,為別人想得多,,他才贏得那么多人的愛(ài)戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,,第一部分寫的是果,,后面幾個(gè)部分寫的是因。

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,,但方式方法不必固守一律,,可以多種多樣,要因不同教材,、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,?!段业牟隔斞赶壬饭卜治宥危也皇前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)程式,,由課文開(kāi)頭向末尾講,,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時(shí)講完),,最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,,安排緊湊,,氣氛活躍,效果顯著,。

在本節(jié)課里,,我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,從不放過(guò),。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的時(shí)間,、風(fēng)勢(shì)、天色,、行人以及寒冷的程度,;對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較;對(duì)“扶,、蹲,、跪、來(lái),、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,,無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中,,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,,包含著幾層意思:一是從誘發(fā)感知入手,啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),;二是體會(huì)作者的思想感情,,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),,受到思想教育,又鍛煉了語(yǔ)文能力,,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇七

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,追求震撼人心的效果,,我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,,在上課之前,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課,,輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課,,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),,把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,,也得不到他的愛(ài)撫了,,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,,也是文章的情感主線,,文章以此為情感軸心,,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),,我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感,,在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,,在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,,以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),,把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來(lái)。相互照應(yīng),,讓課更顯精致,。

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中,對(duì)課堂節(jié)奏的`把握也是非常重要的,?!熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩,從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,,通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,,讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象,通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間,,讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,,自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,,以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手,從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,,最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),,整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,,安排緊湊,氣氛活躍,,效果顯著,。這樣,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,,學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴,?”這一問(wèn)題越來(lái)越明白,答案會(huì)越來(lái)越豐滿,,越來(lái)越完整,,最終得出:因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,,所以伯父深受眾人的愛(ài)戴,。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這堂課,,教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀,,小聲讀,,師生角色朗讀,引讀,,重點(diǎn)句子反復(fù)讀,,形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問(wèn)的弊端,,做到了“以讀為本”,,比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課中尚有不足之處,,在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;抓住詞句,,讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘,,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解,,鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇八

《我的伯父魯迅先生》一文,,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書,、笑談碰壁、救助車夫,、關(guān)心女傭,,告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想的少的人,,表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),,之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

一‘‘質(zhì)疑問(wèn)題’’,,強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥,、點(diǎn)化。

對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問(wèn)題,,首先應(yīng)組織學(xué)生討論,,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí),,先讓學(xué)生自由讀課文,,想想有什么問(wèn)題,先和同桌商量一下,解決不了的,,再前后四人討論,,任解決不了的提出來(lái)大家討論。目的'在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神,,做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí),及時(shí)地加以點(diǎn)撥,,點(diǎn)撥不夠,,還需點(diǎn)破、點(diǎn)化,。其中‘‘四周黑洞洞的,,還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的,,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn),,學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子的含義,這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)向?qū)W生資料,了解社會(huì)背景,,以啟發(fā)學(xué)生的思維,,開(kāi)拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義,,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),,還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。

二,、強(qiáng)調(diào)求實(shí),、求活、求新,。

“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路,,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),獲得創(chuàng)造的成功,。在課結(jié)束前,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練:假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么,?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,,因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),,教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,,對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越厚,,情到深處不吐不快,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,,體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

只要改變課堂教學(xué)模式,,多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,找出答案,學(xué)生之間最大限度地開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。答案模式也可多樣化,,拓寬多樣思維。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇九

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,,告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課時(shí),,我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式,,理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

在“救助車夫”這一部分當(dāng)中,,文章主要描述了一些非常重要的動(dòng)詞。在這一部分中,,老師特別抓住了其中的“跪”字,。這個(gè)字能否理解得透,直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,,以及魯迅先生的關(guān)心勞苦大眾的品質(zhì),。在執(zhí)教這一部分時(shí),我讓學(xué)生先讀本部分,,然后找出怦然心動(dòng)的語(yǔ)句,,學(xué)生很容易就找到了這一個(gè)詞。究竟為何怦然心動(dòng),,學(xué)生先對(duì)“跪”的意思進(jìn)行了詮釋,,這是一種小輩對(duì)長(zhǎng)輩禮貌的作法,;然后,,又對(duì)車夫與魯迅先生的身份進(jìn)行了比較,,結(jié)果顯而易見(jiàn)。這種不計(jì)較身份的作法,,的確是很多人難以做到的,。是的,讓學(xué)生談出自己的'怦然心動(dòng),,是那么的重要,,談出自己的感受,也是那么的輕而易舉,。

通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐,,尤其是第二課時(shí)的教學(xué),還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,,總結(jié)如下:

1,、如何做到向40分鐘要質(zhì)量,40分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么,?

講了這節(jié)課,,再結(jié)合平時(shí)上課的情況,自己感覺(jué)這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺,,不深入,,再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求相差深遠(yuǎn),。

2、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),,樂(lè)于學(xué),,想辦法學(xué)?

一堂課上,,只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽(tīng)講,,積極發(fā)言,而其他的則只做旁觀者,,坐在那里默不作聲,,是積極思考而不愿表現(xiàn)自己還是跟本不動(dòng)腦坐在那只顧自由的活動(dòng)呢?有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過(guò)來(lái),,于是課堂效果總是不理想,。一直以來(lái),總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考,、活躍氣氛中學(xué)習(xí),,而且一直努力去做。

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