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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇一

一、補(bǔ)充課外的知識(shí),，幫助學(xué)生理解文本

在教學(xué)中,，我將課外的巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》穿插在其中，講完了一個(gè)故事,，就出示一段相應(yīng)的段落讓學(xué)生讀一讀,，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，降低了難度,，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴之情,。

二、抓住重點(diǎn)句子深度解讀文本

本課的教學(xué)重點(diǎn),，是帶領(lǐng)學(xué)生品讀“救助車夫”這個(gè)故事,，而在這個(gè)故事中，我又著重讓學(xué)生品讀著重描寫伯父救助車夫動(dòng)作的句子,，抓住一個(gè)“跪”字,，我先讓學(xué)生來(lái)做一做跪的動(dòng)作，然后讓學(xué)生談?wù)勥@樣跪著的感覺(jué),，當(dāng)學(xué)生談到這樣半跪著腳酸酸的,、麻麻的時(shí)候，我再進(jìn)行引申：伯父就這樣跪在車夫面前,，跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。接著讓學(xué)生從文本中找一找，從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。孩子們都能認(rèn)真閱讀文本，從時(shí)間的變化,、周曄的感覺(jué),、伯父的動(dòng)作細(xì)致等不同的方面說(shuō)明伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。通過(guò)這樣層層深入地挖掘,，孩子們就從一個(gè)跪的動(dòng)作,，看出了伯父關(guān)心勞苦大眾。接著,，我再讓學(xué)生談：“你覺(jué)得伯父這一跪,，跪出了什么呢？”由于前面的鋪墊,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生都能從不同的方面談出自己的體會(huì),。有的學(xué)生說(shuō)：“跪出了伯父的慈愛(ài)！”有的說(shuō)：“跪出了伯父對(duì)勞苦大眾的關(guān)心,?！边€有的說(shuō)跪：“跪出了伯父與勞動(dòng)人民平等的關(guān)系?！薄揪渲?，我從一個(gè)跪字入手，使得整個(gè)流程自然,，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。

三、讀寫結(jié)合,，拓展文本

這一段中,，還有個(gè)重要的句子，就是小周曄看到伯父嘆息的一句話,。在這句話的處理上,，我著重是讓學(xué)生發(fā)揮想象，走進(jìn)伯父的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生來(lái)寫一寫當(dāng)時(shí)的`內(nèi)心活動(dòng),。通過(guò)前幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)中我穿插的伯父的資料的補(bǔ)充,，學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的了解,，知道了魯迅先生的愛(ài)憎分明的個(gè)性，憂國(guó)憂民的情懷,，因此,，很自然地就能將先生此時(shí)此刻的無(wú)奈、擔(dān)憂,、憎惡之情表達(dá)出來(lái),，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生將情感更加深刻地表現(xiàn)出來(lái),，我沒(méi)有忘記語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性,，因此在學(xué)完了這個(gè)故事之后，在音樂(lè)的伴奏下和孩子們進(jìn)行了激情地跳讀,，而這個(gè)跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)很好的課堂氛圍,，有效地將學(xué)生帶入文本之中，沉浸在伯父對(duì)敬佩與懷念之中,。

我覺(jué)得自己在教學(xué)中存在這樣的不足：在教學(xué)中我重要的一點(diǎn)就是在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有真正的體現(xiàn)層次性,，學(xué)生的朗讀并沒(méi)有因?yàn)槲业闹笇?dǎo)而提升；同時(shí)，雖然我深知“自主,、合作,、探究”教學(xué)理念，但是在教學(xué)中我還是沒(méi)有大膽地放手,，生怕學(xué)生不能體會(huì)文中的情感,，牽引的太多，學(xué)生自己思考的空間太少了,。而且,，小組合作的討論有點(diǎn)流于形式。如果我在設(shè)計(jì)中能將小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地談一談自己的感受,，我再針對(duì)學(xué)生的交流來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo),，可能更加合適?？傊?，通過(guò)這一次的賽課，我覺(jué)得自己受益匪淺,，今后在教材的把握上,，我會(huì)有所取舍，充分考慮課堂的重難點(diǎn),，訓(xùn)練也要有針對(duì)性,，大膽放手，保證一課一得,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇二

有遺憾的課堂留給我們的是什么呢,？除了遺憾，還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧,！

——題記

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí),，由于種種原因沒(méi)有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。

之所以決定上一課時(shí)，除了因?yàn)橹奥?tīng)了很多一二年級(jí)的識(shí)字課,，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的,。也因?yàn)樵诼?tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的老師一,、二課時(shí)沒(méi)有明顯區(qū)分，課時(shí)目標(biāo)不清晰,，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候,，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過(guò)程中，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo),，還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我總怕上的內(nèi)容少了,，所以挖了不少“語(yǔ)文點(diǎn)”。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我：“不要怕沒(méi)內(nèi)容上,，40分鐘一晃就過(guò)去了,。”后來(lái)的課證明了這句話是相當(dāng)正確的,。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題,，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀,，初讀識(shí)字,；再讀，整體感知,；三讀,，了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后,，三讀還沒(méi)有開(kāi)始,。

我感覺(jué)這節(jié)課上，自己的語(yǔ)言多了,。另外,，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多，但是也有好多是可以節(jié)約下來(lái)完成第三次讀課文,。比如,，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀,，這個(gè)步驟完全可以省略,，而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，這里就花了6分鐘左右,。還有當(dāng)堂聽(tīng)寫的環(huán)節(jié),，完全可以聽(tīng)寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分,，應(yīng)該用5分鐘左右可以完成,，而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查，也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間,。就是由于前面花在初讀識(shí)字的`時(shí)間多了,，所以后兩次讀的時(shí)間不夠。

課結(jié)束以后,，我一直遺憾于自己沒(méi)有能完整展示自己的課堂,，因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦,，課堂效率不高,。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢？我想到了以下辦法：

1,。充分準(zhǔn)備,。

2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么,，重難點(diǎn)是什么,，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺(jué),，不能在“路途”中隨意耽誤,。

3。為了保證課堂的高效,，有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成,。

4。如果是這樣公開(kāi)展示的課,，還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好,，這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況。

5,。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來(lái)練習(xí),，增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高課堂有效性,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇三

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生去世九年后,，回憶、懷念魯迅先生寫下的文章,，體現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,，為別人想得多的偉大人格，表達(dá)了作者對(duì)伯父的深深懷念,。我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：

1,、情感渲染，引起共鳴,。學(xué)生不是無(wú)情物,，只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中,，我用音樂(lè)和圖片來(lái)配合導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)濃濃的悼念情境，使學(xué)生在課始就對(duì)魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚興趣,。

2,、概括標(biāo)題,，提高能力。學(xué)生是一幅未著色的畫,，是一首未譜完的曲。在小標(biāo)題的擬定中,，引導(dǎo)學(xué)生將書讀通,，培養(yǎng)了學(xué)生的.概括能力。教師在此環(huán)節(jié)中無(wú)須照本宣科,，更不必讓學(xué)生答出預(yù)設(shè)小標(biāo)題,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主思考內(nèi)容,，以學(xué)生概括總結(jié)的小標(biāo)題為板書對(duì)象,。

3、以想促悟,，讀中悟情,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本間的對(duì)話過(guò)程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)批畫詞句,，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，尤其是魯迅所折射出的人物精神,。學(xué)生通過(guò)層層深入的朗讀——個(gè)別讀,、齊讀、男女生讀,、引讀,，在朗讀中感悟詞語(yǔ)，在感悟中激發(fā)思維,，在思考中想象畫面,，在想象中得到情感的升華。如在“救助車夫”的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文“燃放焰火”中魯迅先生的神情,，與看到車夫在黑暗社會(huì)中舉步維艱的深思進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，從而,，體會(huì)到伯父的愛(ài)憎分明,。

在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀,，除了可以創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)教材的有關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所講述的畫面，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴外,，還可以巧用學(xué)生的想象,，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶,，享受文字的魅力,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇四

通過(guò)執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課,，現(xiàn)將教后反思如下：

我在授課時(shí)由于心情過(guò)于著急,，因而給學(xué)生提問(wèn)不夠清楚，致使學(xué)生回答問(wèn)題不到位,；

　我本來(lái)是想采取“先扶后放”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,，但是在我扶的過(guò)程中，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生,，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中,，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒(méi)有良好的'示范作用。

上完本課,，我發(fā)現(xiàn)我自己過(guò)于粗線條,，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)字沒(méi)有及時(shí)指出，還如對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否沒(méi)有作出正確,、中肯的評(píng)價(jià),。

總之，上完這節(jié)課,，我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回?fù)P長(zhǎng)避短,，再接再厲,，努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇五

這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導(dǎo),，使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多,。聽(tīng)了她們中肯而精辟的評(píng)課意見(jiàn)，靜心反思自身教學(xué)過(guò)程,，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下,。

本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：

一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情,，感受魯迅先生的偉大人格,。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,，為自己想得少的高尚的品格,，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn),。如何突破它,，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦

法。首先是結(jié)構(gòu)的安排,。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本,，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的.場(chǎng)景,，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí),，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài),。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青

年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué),。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行,。愛(ài)之深，痛之切,，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念,。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入,，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，烘托人物形象的作用。

本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,，在渲染氣氛上,、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾,。

二是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開(kāi)掘,，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo),。

在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫,，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，抓住“跪”字深入開(kāi)掘,，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜,，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪,，體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛(ài)，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗?。在感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵的

同時(shí)，我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移,。

由于個(gè)人的水平所限，本課還有許多的不足,。

首先在時(shí)間分配上,，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多,。第四個(gè)故事則略略帶過(guò),，沒(méi)有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么,，不在乎什么,，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多,。其次,，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，

把展示的空間讓給學(xué)生。此外,，,，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多,，個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn),，都是我以后要注意改進(jìn)的地方。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇六

初讀課文時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分），給各部分加小標(biāo)題,。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意，再告訴學(xué)生,，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ),?？梢杂米约旱脑捀爬?，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。

理解課文時(shí),，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句,，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴,？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？這樣就調(diào)整了閱讀的`順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文,。

在整體把握全文的基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴,？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題,。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨,；救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己,?？傊囚斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多,，他才贏得那么多人的愛(ài)戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,，第一部分寫的是果,，后面幾個(gè)部分寫的是因。

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律,，可以多種多樣，要因不同教材,、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥危也皇前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完）,，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò),。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的時(shí)間,、風(fēng)勢(shì)、天色,、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較；對(duì)“扶,、蹲,、跪、來(lái),、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),；二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育，又鍛煉了語(yǔ)文能力,，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇七

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,，在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感,，在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來(lái)。相互照應(yīng),，讓課更顯精致,。

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)課堂節(jié)奏的`把握也是非常重要的,?！熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴,？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,，所以伯父深受眾人的愛(ài)戴,。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這堂課,，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀,，小聲讀,，師生角色朗讀，引讀,，重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問(wèn)的弊端,，做到了“以讀為本”,，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課中尚有不足之處,，在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位；抓住詞句,，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘,，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇八

《我的伯父魯迅先生》一文,，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書,、笑談碰壁、救助車夫,、關(guān)心女傭,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想的少的人,，表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),，之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

一‘‘質(zhì)疑問(wèn)題’’,，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥,、點(diǎn)化。

對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問(wèn)題,，首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí),，先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問(wèn)題，先和同桌商量一下，解決不了的,，再前后四人討論,，任解決不了的提出來(lái)大家討論。目的'在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神,，做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地加以點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥不夠,，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化,。其中‘‘四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？’’理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子的含義，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)向?qū)W生資料，了解社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。

二,、強(qiáng)調(diào)求實(shí),、求活、求新,。

“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功,。在課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么,？讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越厚,，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

只要改變課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。答案模式也可多樣化,，拓寬多樣思維。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思反思篇九

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課時(shí),，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式,，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

在“救助車夫”這一部分當(dāng)中,，文章主要描述了一些非常重要的動(dòng)詞。在這一部分中,，老師特別抓住了其中的“跪”字,。這個(gè)字能否理解得透，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,，以及魯迅先生的關(guān)心勞苦大眾的品質(zhì),。在執(zhí)教這一部分時(shí)，我讓學(xué)生先讀本部分,，然后找出怦然心動(dòng)的語(yǔ)句,，學(xué)生很容易就找到了這一個(gè)詞。究竟為何怦然心動(dòng),，學(xué)生先對(duì)“跪”的意思進(jìn)行了詮釋,，這是一種小輩對(duì)長(zhǎng)輩禮貌的作法,；然后,，又對(duì)車夫與魯迅先生的身份進(jìn)行了比較,，結(jié)果顯而易見(jiàn)。這種不計(jì)較身份的作法,，的確是很多人難以做到的,。是的，讓學(xué)生談出自己的'怦然心動(dòng),，是那么的重要,，談出自己的感受，也是那么的輕而易舉,。

通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐,，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,，總結(jié)如下：

１,、如何做到向４０分鐘要質(zhì)量，４０分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么,？

講了這節(jié)課,，再結(jié)合平時(shí)上課的情況，自己感覺(jué)這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺,，不深入,，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求相差深遠(yuǎn),。

２、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，樂(lè)于學(xué),，想辦法學(xué)？

一堂課上,，只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽(tīng)講,，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀者,，坐在那里默不作聲,，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己還是跟本不動(dòng)腦坐在那只顧自由的活動(dòng)呢？有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過(guò)來(lái),，于是課堂效果總是不理想,。一直以來(lái)，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考,、活躍氣氛中學(xué)習(xí),，而且一直努力去做。