作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

張籍秋思教案篇一

1,、了解詩歌有關(guān)知識,。

2、品味語言,，體味詩歌意境,。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

4,、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力,。

誦讀法,、探究法,、想像法。

可能就沒有別的印象了,。所以,，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美,，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票,，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票,，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)埂６甙俣嗄陙?，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒懷主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,，僅用28個(gè)字,，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的`悲哀。

“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式,。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體,。“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目,。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代,，又稱散曲,。馬致遠(yuǎn)，字千里,，號東籬,，大都(今北京市)人,，生卒年不詳,，元代戲曲作家、散曲家,。有“曲狀元”之稱,，與關(guān)漢卿、白樸,、鄭光祖并稱“元曲四大家”,，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家,，早年熱衷于功名,，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”,，元人譽(yù)之為“秋思之祖”,。

1、學(xué)生齊讀,，讀文本

2,、 教師配樂朗讀

2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,，注意重音,，讀出感情：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

4,、學(xué)生配樂朗讀

賞景品情

1、四人為一組,，討論以下問題：

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

以上問題由學(xué)生討論,，師適當(dāng)點(diǎn)撥,，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤,、書,、鴉,、橋,、水,、家,、道,、風(fēng),、馬九種景物,，一字一詞，一字一景,，真可謂“惜墨如金”,，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯,、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物,，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì),。

(2)獨(dú)在荒涼的古道上,，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行,，太陽下山了,，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,，不禁悲從中來，肝腸寸斷,?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,，盡可聽?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,，但人的感情是抽象的,，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致，枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家,、古道,、西風(fēng),、瘦馬、夕陽,，這些有形可感的事情,，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情,，有相通之處,，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng),。

2,、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,，加深思考。

3,、齊聲朗讀并背誦詩歌,。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽,，以提高朗讀水平,。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多,。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,，除了最后一句，全都是景語,，而字字卻是扣著“情”來寫,，古人說：“凡景物，皆情語”,，《天凈沙秋思》堪稱景中有情,，情中有景，情景妙合無痕的杰作,。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,。

背誦并默寫本首小令

抄寫重點(diǎn)字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

張籍秋思教案篇二

大家好,！今天,，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思?！废旅嫖覐慕虒W(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面,，對這節(jié)課進(jìn)行說明,。

1 知識與技能：有感情地朗讀,，直至背誦；通過對比,，體味詩句,，揣摩作者的感情，體會作品的意境,。

2 過程和方法：自主,、合作、探究,、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。

3 審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力,。培養(yǎng)學(xué)生愛故土,，愛親人的感情。

1 重點(diǎn)：背誦詩歌,；品味語言,，體會作者的意境；通過表達(dá)某方面的情感,。

2 難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn),，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的鑒賞力,。

1 導(dǎo)入新課：古時(shí)候,，交通不便，通訊不發(fā)達(dá),，因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題,。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中,，去體味詩人怎樣表達(dá)游子的思念之情的,。

2 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目,。元曲是我國古代詩歌的一種體裁,，興于元代，又稱散曲,。 馬致遠(yuǎn),，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿,，王實(shí)甫,，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名,，不得志,，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的,，是元曲中的“絕唱”,，元人譽(yù)之為“秋思之祖”,。

3 比較理解：

游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著,，卷起陣陣塵土,，迎面撲來，使人頓生寒意,。他放眼望去：近處,，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著,，聽后使人毛骨悚然,。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去,；小溪上有一座橋,，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙,。此刻,。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）

按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同,？（師范讀,，生齊聲朗讀）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

在學(xué)生合作,、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥:

原詩為了突出荒涼,、悲哀的畫面,，把本來互不相干的九種景物：藤、樹,、鴉,、橋、水,、家,、道,、風(fēng)、馬,，有機(jī)地結(jié)合在一起,，一字一景，精要修飾,，僅28字,，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼,、凄苦之情,。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家,？小橋流水炊煙—溫馨的家,？游子呢？）此時(shí)此刻,，游子怎能不肝腸寸斷,？最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情,。（圖示）

凡 景 語 皆 情 語

黃昏 悲哀

秋景 烘托

圖 思念

多媒體畫面,，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異,。為了突出人物,，游子首先出場，他自然會看到,、聽到,、想到------一個(gè)“又”字，不禁使人想到游子過去的生活,。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的,，老師穿越時(shí)空信手拈來，顯得恰到好處,。從中可以看出,，想象在說話和中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動(dòng),，使所說所寫的人物形象更豐滿,。

4 朗讀、背誦,、回味,。

5 ：

老師以前做過統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。是的,，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),。秋天有許多動(dòng)人的故事，有許多生動(dòng)的場面,，,，有許多景物可描寫------針對你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以“秋天的思念”為題,，寫一文章,。要求：500字左右；在寫清一兩個(gè)方面的前提下,，可寫對人,、事,、景的思考,，也可寫對人、事,、景的思念之情,。

6 作業(yè)：課外背誦，抄文,。

補(bǔ)充說明 教學(xué)過程包括：新課引入,，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題,，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程,；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排（包括分組討論等），對學(xué)生思考和回答問題的估計(jì),；多媒體輔助教學(xué)課件的使用,，板書安排；課堂練習(xí),，課堂,，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié),。計(jì)劃按照備課的要求完成教案,，空位不夠可以自行增加。

張籍秋思教案篇三

1,、正確流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際感悟,，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富情感,，揣摩詩人的表達(dá)方式,。

3、感受古詩語言的韻律美,、意境美,，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞。 重點(diǎn)：借助注釋,、插圖理解古詩意思,，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟,，品味詩中描繪的意境,，體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式,。

難點(diǎn)：體會詩人表達(dá)的豐富情感,，揣摩詩人的表達(dá)方式。 教學(xué)過程：

1欣賞圖片談感受

2,、古人眼中的秋天

在我們眼中,，秋天帶給我們的豐收的喜悅， “夜深風(fēng)竹敲秋韻,，萬葉千聲皆是恨,。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！痹诠艜r(shí)大多詩人的眼中都是這種蕭條肅殺，凄涼的景象,，勾起他們很多的思鄉(xiāng)情懷,。也留下了很多千古流傳的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。今天,，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的《秋思》,，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會一個(gè)游子那顆思家念親的心,。

3,、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題,，讀出濃濃的,、悠長的味道,。

4．出示學(xué)習(xí)古詩三步驟，學(xué)生齊讀,。

5 .知詩人,，解詩題

1、出示標(biāo)好多音字的燈片,，劃分好節(jié)奏的燈片

請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍,，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利,，把字音讀準(zhǔn),。第三遍爭取讀出詩的節(jié)奏感，韻律感,。

2,、展示讀

指名讀古詩，評價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律,。

3,、師生合作復(fù)沓讀。

4,、光會讀還不行,，我們還要知道詩的意思,。請同學(xué)們借助注釋,、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯一下,？（指名說說意思）

出示詩句：洛陽城里見秋風(fēng)

1. 秋風(fēng)是見得著的嗎,？那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉,、瑟瑟搖擺的枯木,、風(fēng)吹落葉遍地翻滾6）

洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞,，打著旋兒,，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺,；天上大雁南歸而去,。張籍站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，他想起了什么,？想誰,？（指名說說）

2、此時(shí)此刻,，詩人面對此情此景,，他想做什么,？

的事多，當(dāng)時(shí)又兵荒馬亂,，對家人很牽掛,，很擔(dān)心）

這也想說那也想問，想說的話太多太多,，這就是——欲作家書意萬重,。

心中的牽掛太多太多，千言萬語,，千頭萬緒竟不知從何說起,，這真是——欲作家書意萬重。

這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛,，所以他在寫家書時(shí)才會感到——欲作家書意萬重,。

因“見秋風(fēng)”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情,。

3,、說不盡，又開封

（一個(gè)“意萬重”體現(xiàn)了詩人對家人濃濃的思念之情,，對么詩人的思念之情在詩中哪里還有更細(xì)致的體現(xiàn)呢,？一起看看寄信的詩句）

a 哪個(gè)字體現(xiàn)了詩人寄信時(shí)的心理（恐），恐是什么意思,？ 擔(dān)心什么,？

b“又”體現(xiàn)了什么？還有哪個(gè)字也表達(dá)了這個(gè)意思,？

c 從這幾個(gè)詞中你體會到了什么,？說不盡的是什么？（說不盡的是思念,，輕輕一開開出的也是思念?。?/p>

d想像對話：我是送信的使者，信給了我你就放心吧,，我一

定會盡快把信交到你的家人手中,。什么？你要我把信給回你,？這是為什么,？（生用自己的話回答再用詩句回答）

烽火連三月，家書抵萬金,。

生讀,，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎,？那是什么,？

抵萬金的家書?。‰y怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封,。

這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞,，難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封。

那悠悠的思鄉(xiāng)愁,，切切的游子情,，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封,。

2．這首詩唱只抓住寫信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的'思鄉(xiāng)念親之情，這叫（學(xué)生說,，師板書：敘事抒情或寓情于事）,。

在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評價(jià)張籍的詩.

出示詩句：看似尋常最奇崛,，成如容易卻艱辛,。（他的一個(gè)平平常常的又開封卻道出了詩人那無法言喻的思鄉(xiāng)情愁）

3，信帶走了,，可帶走的僅僅是信嗎,？張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩句：“書去魂亦去,，兀然空一身”,。魂也去啊,，空一身啊，此時(shí)陪伴張籍只有洛陽城的秋風(fēng),，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生,，這就是《秋思》，請同學(xué)們再讀,。

1,、這首千古絕作《秋思》寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個(gè)游子對家鄉(xiāng)對親人濃濃的思念,，展開你想象的翅膀,，飛進(jìn)作者寫詩的情境中，一展你的文采,，把《秋思》加上時(shí)間地點(diǎn),，詩人當(dāng)時(shí)的語言動(dòng)作及心理,，編寫一個(gè)小故事吧！記住作家葉文玲的話：有真情,、有創(chuàng)造,！

寫前提示：1、又是一年秋風(fēng)至,，詩人獨(dú)自一人站在洛陽街頭,，心情怎樣？

1,、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩,。

2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩句,，體會詩中蘊(yùn)含的情感,。

張籍秋思教案篇四

在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅,， “夜深風(fēng)竹敲秋韻,，萬葉千聲皆是恨。無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。”在古時(shí)大多詩人的眼中都是這種蕭條肅殺,，凄涼的景象,，勾起他們很多的思鄉(xiāng)情懷。也留下了很多千古流傳的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。今天,，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界,，去體會一個(gè)游子那顆思家念親的心,。以下是小學(xué)秋思張籍教案，歡迎閱讀,。

1,、正確流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、借助注釋,、插圖理解古詩意思,，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟,，品味詩中描繪的意境,，體會詩人表達(dá)的豐富情感,，揣摩詩人的表達(dá)方式。

3,、感受古詩語言的韻律美,、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞,。 重點(diǎn)：借助注釋,、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際感悟,，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富情感,，揣摩詩人的表達(dá)方式,。

體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式,。

1欣賞圖片談感受

2,、古人眼中的秋天

3、補(bǔ)充課題,，引導(dǎo)讀題,，讀出濃濃的、悠長的味道,。

4.出示學(xué)習(xí)古詩三步驟,，學(xué)生齊讀。

5 .知詩人,，解詩題

1,、出示標(biāo)好多音字的燈片，劃分好節(jié)奏的燈片

請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍,，前兩遍爭取把古詩讀通順,、讀流利，把字音讀準(zhǔn),。第三遍爭取讀出詩的節(jié)奏感,，韻律感。

2,、展示讀

指名讀古詩，評價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律,。

3,、師生合作復(fù)沓讀。

4,、光會讀還不行,，我們還要知道詩的意思,。請同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思,，把這首古詩翻譯一下?(指名說說意思)

出示詩句：洛陽城里見秋風(fēng)

1. 秋風(fēng)是見得著的嗎?那么詩人見到了什么?(漫天飛舞的落葉,、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)

洛陽城里,，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞,，打著旋兒，零落遍地;路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺;天上大雁南歸而去,。張籍站在涼意漸濃的秋風(fēng)中,，他想起了什么?想誰?(指名說說)

2、此時(shí)此刻,，詩人面對此情此景,，他想做什么?

的事多，當(dāng)時(shí)又兵荒馬亂,，對家人很牽掛,，很擔(dān)心)

這也想說那也想問，想說的話太多太多,，這就是——欲作家書意萬重,。

心中的牽掛太多太多，千言萬語,，千頭萬緒竟不知從何說起,，這真是——欲作家書意萬重。

這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛,，所以他在寫家書時(shí)才會感到——欲作家書意萬重,。

因“見秋風(fēng)”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情,。

3,、說不盡，又開封

(一個(gè)“意萬重”體現(xiàn)了詩人對家人濃濃的思念之情,，對么詩人的思念之情在詩中哪里還有更細(xì)致的體現(xiàn)呢?一起看看寄信的詩句)

a 哪個(gè)字體現(xiàn)了詩人寄信時(shí)的心理(恐),，恐是什么意思? 擔(dān)心什么?

b“又”體現(xiàn)了什么?還有哪個(gè)字也表達(dá)了這個(gè)意思?

c 從這幾個(gè)詞中你體會到了什么?說不盡的是什么?(說不盡的是思念，輕輕一開開出的也是思念!)

d想像對話：我是送信的使者,，信給了我你就放心吧,，我一

定會盡快把信交到你的家人手中。什么?你要我把信給回你?這是為什么?(生用自己的話回答再用詩句回答)

出示詩句：

烽火連三月,，家書抵萬金,。

生讀，你讀懂了什么?現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎?那是什么?

情境導(dǎo)讀：

抵萬金的家書啊!難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封,。

這悠悠的思鄉(xiāng)愁,，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封,。

那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情,，怎是一封家書所能道盡的呀!難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封。

2.這首詩唱只抓住寫信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情,，這叫(學(xué)生說,，師板書：敘事抒情或寓情于事)。

在表達(dá)方法上可謂高明,。王安石曾這樣評價(jià)張籍的詩.

出示詩句：看似尋常最奇崛,，成如容易卻艱辛。(他的一個(gè)平平常常的又開封卻道出了詩人那無法言喻的思鄉(xiāng)情愁)

3,，信帶走了,，可帶走的僅僅是信嗎?張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩句：“書去魂亦去,，兀然空一身”,。魂也去啊,，空一身啊,，此時(shí)陪伴張籍只有洛陽城的秋風(fēng)，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生,，這就是《秋思》,，請同學(xué)們再讀。

1,、這首千古絕作《秋思》寥寥數(shù)字,，卻字字飽含一個(gè)游子對家鄉(xiāng)對親人濃濃的思念，展開你想象的翅膀,，飛進(jìn)作者寫詩的情境中,，一展你的文采，把《秋思》加上時(shí)間地點(diǎn),，詩人當(dāng)時(shí)的語言動(dòng)作及心理,，編寫一個(gè)小故事吧!記住作家葉文玲的話：有真情、有創(chuàng)造!

寫前提示：1,、又是一年秋風(fēng)至,，詩人獨(dú)自一人站在洛陽街頭，心情怎樣?

1,、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩,。

2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩句,，體會詩中蘊(yùn)含的情感,。