為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施、具體要求等項(xiàng)目,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇一

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會(huì)道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時(shí)像（ ）,，有時(shí)像（ ）?？磮D填空：同學(xué)們有的（ ）,，有的（ ），有的（ ）,。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動(dòng)手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色,；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦,、能動(dòng)腦,、愛動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中,，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知,，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長知識,。（2）讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法,，學(xué)會(huì)集中注意力默讀,。……

低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散,，針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩,，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué),、善學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇二

1,、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作,。

2、和家長討論,，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃,，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)。

引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还?，但是老師對小朋友的表現(xiàn)很不滿意,，首先沒有好好的排隊(duì)，然后小朋友們很吵,，幾乎都聽不到老師的解說了,，所以老師決定在下一次出門秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!

1,、教師出示掛圖,，一份秋游計(jì)劃的表格。

(1)教師明確目的地,，班級,，人數(shù)。

(2)依次讓從成員,，交通工具,，攜帶物品，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。

(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫,。

1,、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長,，在家長的協(xié)助之下,，認(rèn)真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

2,、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),，對于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。

1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會(huì)到自己的座位,，然后請個(gè)別的幼兒上臺互相的交流，說一說自己的秋游計(jì)劃,，安排,，注意的事項(xiàng)。

2,、教師要對于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評,，不對的要糾正，正確的要肯定,。

3,、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜,。

本次活動(dòng)是以秋游為主,，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的,，什么是可以經(jīng)行的,。但是在本次活動(dòng)之中，并沒有能夠很好的,，很合理的做好一個(gè)事例,，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚,，以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,，秋游計(jì)劃的目的地被限定，而不能展開更好,，更廣的聯(lián)想,。

本次活動(dòng)之中，對于幼兒的回答,，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的,，并沒有及時(shí)的,，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評，從而使得幼兒在回答問題的時(shí)候會(huì)說一些不著邊際的回答,，造成答非所問的情況,。

對于課堂的調(diào)控也并不是很好,，之前的氣氛所致,，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制,，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以,。

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇三

《秋游》課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情,。

上本節(jié)課時(shí),，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語言文字，從圖畫,，走進(jìn)秋天,，感受秋天的美好，并適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔,，有時(shí)像幾只綿羊。

我說：秋天的天空是又大又藍(lán),，小鳥在藍(lán)天中快樂的游戲,，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀,，一陣清風(fēng)吹來,，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的模樣,，多有趣呀,！你能說說白云還會(huì)變成什么嗎？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬,、老爺爺?shù)暮?、山羊、騰飛的巨龍,、棉花糖……白云的千姿百態(tài),、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

第二處：

出示：農(nóng)田里,，稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了,。

師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美,，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎,？

馬上,，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色,、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出,！

接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞,，如：黃燦燦,、金黃金黃、金燦燦,、黃澄澄,，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯,。

對高粱,、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞,，再說說紅得怎么樣,？白得怎么樣？學(xué)生說的都不錯(cuò),，如：

高粱火紅火紅的,，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！

高粱樂紅了臉,，像是一把把高舉的火炬,！

棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間,。

棉花雪白雪白的,，像草原上成群的羊兒在散步。

……

第三處：

農(nóng)田很美,，但是我和學(xué)生都不僅僅滿足于秋天的田野美,，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香,。

我出示句式：果園里……

學(xué)生說到：果園里,，蘋果紅了，梨子黃了,，葡萄紫了,，石榴露出了笑臉……

這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語：瓜果遍地,、丹桂飄香,，豐收在望,，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》,，都情不自禁地吟誦起來,。

第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”,，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。由于在一年級時(shí)有過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生說起來很容易,，內(nèi)容很廣,，有聯(lián)歡會(huì)的,，有大掃除的，有大課間的,，自習(xí)課的,，還有菜市場上人們的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生還說到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具,，學(xué)生的思維越來越活躍,，說話能力在不斷提高！

總之,，一堂課下來,，學(xué)生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。本學(xué)期，市局將我們將二年級的研究重點(diǎn)定為寫話,，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探索,，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書，深入文本,，開發(fā)教學(xué)資源,，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練！

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說話寫話練習(xí)；

第一次：想象畫面說具體

文章的第三段,，用“稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了”12個(gè)子寫出了莊稼豐收的景象,。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村,，對此情景并不陌生,，我先擴(kuò)寫了第一處，“農(nóng)田里,，稻子黃了,，像鋪了一塊金地毯；接下來,，孩子們的仿寫的比較得心應(yīng)手,。

高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰,； （像一個(gè)個(gè)高舉的火把）,；棉花白了，像天上的白云飄到了地里,。

第二處：拓展延伸活運(yùn)用

文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景,，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上,，我進(jìn)行了寫話練習(xí),，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時(shí)的場景寫具體,。

附上孩子們的寫話：

下課了,，同學(xué)們興高采烈地跑出校門。

他們有的像兔子一樣跳繩,，有的像大馬一樣奔馳,，還有的像猴子一樣在爬竿。

同學(xué)們笑著喊著,，追著跑著,，個(gè)個(gè)滿頭大汗，玩得真開心?。,。ǜ的龋?/p>

下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球,，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個(gè)小朋友之間飛來飛去,；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著,，一只腳站立地上,，一上一下地踢得可帶勁了；有的在踢足球,，他們你踢給我,，我踢給你，踢得可開心了,。（張瑜洋）

下課了,，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎,。有的跳繩，只見她們的小辮子一甩一甩的,，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著,，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子,，毽子好像粘在她們的腳上,，從不落地，還不停地?fù)Q花樣,；還有的在拍球,，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個(gè)頑皮的小娃一蹦一跳地走路,。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時(shí)候,，上課鈴聲響了。（劉泓妤）

大課間,，同學(xué)們在操場上玩起了自己喜歡的游戲,。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹上蕩來蕩去,；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著,，有的在跳繩,，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學(xué)們玩得多開心?。,。ㄉ騽P偉）

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了,，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>

農(nóng)田里的專家又豐收了,。稻子黃了，開心得笑彎了腰,；高粱紅了,，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了,，吐出了白白的棉絮,，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢；大豆黃了,，撐圓了肚皮,。樂呵呵得咧開了小嘴巴。

小伙伴們在田野里追逐打鬧,，有的忙著逮蝴蝶,，有的正引吭高歌,，還有的在欣賞美麗的秋景。單價(jià)奔跑追逐,，歡聲笑語,，玩得對開心啊?。謿韬?/p>

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇五

《秋游》一文,，篇幅短小，語言精美,，易于模仿,，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練。

第一次是在第二自然段,，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話,，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子,。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿，有時(shí)像一群白鵝,?！薄八{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖,，有時(shí)像胖胖的面包,。”……最后還有一個(gè)孩子說：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師,?！边@句話總結(jié)得真好！

第二次是在第三自然段,，先讓學(xué)生換詞語,，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”,；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”,、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”,。 然后擴(kuò)充這一句話,，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了,，就像……,；高粱紅了，就像……；棉花白了,，就像……”孩子們說得也不錯(cuò),，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了,。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。

由于二年級開始對寫話提出了較高的要求,，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá),。

《秋游》教學(xué)反思簡短 秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇六

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出不懂的地方,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過生生間的互相幫助,，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識,，學(xué)生再讀課文，不用老師教,，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情，并能把“漸漸”讀得慢一些,?？磥恚龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,，產(chǎn)生共鳴。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云,？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“有時(shí)像飛奔的大馬”,、“有時(shí)像喝水的大象”,、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當(dāng)言與情相融時(shí),，怎么會(huì)不產(chǎn)生語感？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的`感情表達(dá)出來,。

教學(xué)第四自然段時(shí),，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說,，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力,，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說他們在草地上是怎樣玩的,？心情如何,？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情,?！氨寂茏分穑χ爸?，多開心?。　碑?dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時(shí),，我也仿佛已置身其中,。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè),，課中的隨機(jī)調(diào)整,，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情,，必須真正由情而發(fā),，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我,?？傊惶谜n下來,，學(xué)生的聽,、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練