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2023年班級心理健康教育案例分析精選(11篇)

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2023年班級心理健康教育案例分析精選(11篇)
時間:2023-05-04 22:00:17     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

班級心理健康教育案例分析篇一

在我們班里,,有一個好動的學(xué)生,,他叫鄭鵬瑞,,他人長得瘦小,,好動愛講話。人很聰明,,但是上課的時候總管不住自己的手,。不是弄同桌,就是自己玩,,有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課,。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,,也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律,、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒,。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,,刁難老師,。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因為我是班主任的緣故,,在我的課堂上他還算能夠“識相”,。

我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手,。有時趁課任老師上課,我到班里聽課,,他也能認(rèn)真地聽講,,不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通,,共同教育,,也無濟(jì)于事。 有一天早上正上著課,,我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫,,盡管他這樣做不

對,但畫卻畫得相當(dāng)不錯,。抓住這個機(jī)會,,我就讓他展示自己的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯,。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了,。那段時間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè),,我及時表揚他,。

還有一次,班里大掃除,,他非常積極,,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈,。我立刻就在班里表揚他,,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會勞動啊!打那以后,,他扔垃圾少了,,有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦Un間也沒有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處,。后來,,我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開心,,看到老師如此器重自己,,學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績進(jìn)步神速,。

由此看來,,只要給“問題”學(xué)生多一點的關(guān)注,讓他們的“閃光點”發(fā)光,,使他感到老師時刻在關(guān)注他,,還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞,有問題及時處理,,有了進(jìn)步更要及時表揚,。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表揚,,這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,,增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動整個班集體的進(jìn)行,,所以其意義非常重大,。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體,,特別是幫助那些所謂的“問題孩子”走出“問題”陰影,,那種勝利的喜悅、獨有的享受,,只有做班主任的才能感受到,。

班級心理健康教育案例分析篇二

-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響,,學(xué)困生有增多的趨勢,。我們作為教育者,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),,老師是越來越不好當(dāng)了,。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,,實施者,,是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,班級管理要求班主任熱衷于本職工作,,盡職盡則,,持之以恒,講究方法,對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻,。作為班主任,,每天面對的,是幾十雙渴求知識的眼睛,,每天接觸的,,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,,責(zé)任感,,更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我在20xx年9月接了七(5)班,這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生,。他們?nèi)粘P袨橐?guī)范差,,甚至家長也不對他們抱有希望,聽之任之,。有幾戶學(xué)生家庭離異,,十分缺乏家庭的溫暖,叛逆性很強(qiáng),。還有不少的學(xué)生的父母下崗,,父母為了生活,打工賺錢,,幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),。

通過我近一學(xué)期時間的實踐和摸索,我有些許心得體會:

首先,,真情投入,,營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體,,是學(xué)生健康成長的一方沃土,。我從來都把我教的班級,看作是一個大家庭,。無論老師,,還是學(xué)生,都是這個家庭中的一員,,要想家庭興旺,,必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理,,營造一個個溫馨,、和諧的家庭,我費盡了心思,。首先,,創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境,,把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者,突出了學(xué)生的中心地位,,讓學(xué)生做班級的主人,。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助,、勤學(xué)上進(jìn),,有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感,。班主任的自身素質(zhì),,道德修養(yǎng),班主任的一言一行,,一舉一動,,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,,在班級工作中我時刻注意自身形象,,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,,潛移默化地影響著我的學(xué)生,。平時,凡要求學(xué)生做到的,,我首先做到,。我班的衛(wèi)生就是個大問題,學(xué)生還小,,都是獨生子,,不會干活。往往在大掃除時,,不知道干什么,、怎么干。這種情況下,,我就把任務(wù)分配到個人,,明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做,,教學(xué)生怎樣掃,,最后放手給他們做,做的好就給以表揚,。慢慢的,學(xué)生的大掃除能力提高了,。這就是榜樣的力量,,這就是無聲的教育,。我雖然只是付出了一點勞動,但對學(xué)生心靈的影響,,是多么地巨大,。對培養(yǎng)班干部也是如此,做什么先親自教,,把我的方法思路和他們交流,,順便聽聽他們的想法,如有可取之處給予充分的肯定,,現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務(wù)了,。

其次,采用鼓勵機(jī)制,,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

學(xué)生在入學(xué)時,我就鼓勵學(xué)生,,我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上,,只要有信心,就沒有做不到的事,。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的,、具體合理的目標(biāo),使學(xué)生有目的,、有意識的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。比如,,我們班的學(xué)生,,我要求他們在學(xué)期初,針對自己的實際情況去制定學(xué)期計劃,。自己同自己比,,只要在原有基礎(chǔ)上提高,就是進(jìn)步,。讓每個學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,、“學(xué)習(xí)計劃”、

“實施方法”,,并由家長監(jiān)督,,幫助孩子共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生“跳一跳,,夠得著”,。對達(dá)標(biāo)的學(xué)生,及時表揚和鼓勵,,使他們產(chǎn)生自信心,,從而增強(qiáng)上進(jìn)心,。把更多的愛心、關(guān)心,、贊賞,、寬容、接納灑向每一個學(xué)生,,呵護(hù),、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈。班里的有個同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生,,不完成作業(yè),,進(jìn)班時的語數(shù)外成績分別是15分,9分,,15分,。該生對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有。老師不在身邊,,他能交空白卷,,平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事,,一副

再次,,平等對待優(yōu)生和差生。

我們班王同學(xué),,學(xué)習(xí)有困難,,該生進(jìn)校的時候成績不算很好,剛進(jìn)校的是時候表現(xiàn)有點不太好,。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點的同學(xué)身邊,。不久我發(fā)現(xiàn)他變了,科任老師也說他變了,,不僅能夠自覺不講話,,而且每天主動去老師辦公室問題目,邊問還邊記錄,。每天晚上別人放學(xué)回家了,,她總是最后一個離開,把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來,,回家慢慢復(fù)習(xí),。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名,脫離了特差隊伍,,大家都對她刮目相看,,我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報,,家長也很開心,。增強(qiáng)了自信心,,被評為學(xué)校最受歡迎的人?,F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了,。

最后,善于捕捉學(xué)生的閃光點,。

班級心理健康教育案例分析篇三

威廉是一名體育老師,,他試圖通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生掌握“run(跑)、catch(抓住)”幾個詞的用法,。這節(jié)課拿來一個籃球,,讓學(xué)生排成兩隊,依次傳球并跑到另一隊后面,,威廉不停地喊run!run!catch!catch!學(xué)生很投入地做著,。忽然,一個調(diào)皮的男生非常用力地把球砸向一女生,,威廉跑過去一下子抓住了球,,非常生氣。要知道,,這可是在教室內(nèi),,這一動作是很危險的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理,。學(xué)生很快意識到自己做了一件蠢事,,等待著老師訓(xùn)斥。很短的時間,,威廉恢復(fù)了表情,,把孩子喊過來,手把手教這個男生傳球,,這次學(xué)生傳得很好,。

“good!”威廉伸出了大拇指。

其實,,對于孩子,,犯錯誤不可怕,可怕的是不允許犯錯誤,。美國同行告訴我,,對于低年級的孩子,犯錯誤是他們的權(quán)利,,所以他們測驗學(xué)生的時候,,單詞寫錯了有些是可以得分的,如水water,,如果寫成了wate,,就可以給分,,因為基本答對了。他們對孩子的考試評價,,是從0分開始的,,學(xué)生答對1道題,就給加多少分,,直至加到滿分—————5分,。學(xué)生永遠(yuǎn)處于贏分狀態(tài),所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲,。

[教育智囊]:

“對于孩子,,犯錯誤不可怕,可怕的是不允許犯錯誤,?!边@是這則故事給我們的最大啟示。一個從來沒有犯過錯誤的孩子,,他絕對不可能會獲得成功,。

犯錯是一種體驗。教師不但要容人學(xué)生犯錯,,還可以有意識地創(chuàng)造一些讓學(xué)生犯錯的機(jī)會,,在學(xué)生犯錯之后再和學(xué)生一起進(jìn)行分析,這樣無疑會使學(xué)生提高得更快,。

班級心理健康教育案例分析篇四

老 師 的 微 笑

這學(xué)期我組織了幾個三年級的學(xué)生參加了朗誦比賽,,其中一個比完賽一回來就找到我匯報情況:“張老師,我覺得我比得挺好的,,因為我比完后看見評委老師笑著看了看我——”說完后,,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:“那個評委老師是‘笑’著看我來著,所以我覺得比的還行,?!?/p>

我震驚了,我沒想到,,評委老師的一個微笑給孩子留下了這么深刻的印象,,給了她如此大的鼓勵!對孩子來說,老師的微笑是鼓勵﹑是贊許,,是寬容,。當(dāng)孩子遇到困難時,老師的微笑能增加他的信心,,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時,,老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯時,

老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力,。

老師的微笑,,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,,溫暖他們還不夠堅定的腳步。

老師的微笑,,是一座橋,。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,,追求真理,,一往無前,。它給膽怯者以膽量,,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,,看到了它,,就看到了一顆純凈慈祥的心,。 教師的微笑,是生命的綠洲,,它親切自然,、意味深長。它能打破沉悶拉近距離,。它在學(xué)生失落時帶來自信;它在學(xué)生脆弱時給予堅強(qiáng),。

讓我們把微笑常掛臉上!

班級心理健康教育案例分析篇五

一、個案基本情況

(一)孩子基本情況:

小魚,,男,,兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽,、新爸爸在一起,。

(二)孩子基本問題:

在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突,而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的,。例如,,在與同伴的游戲過程中,他會蠻橫無理的爭搶玩具,。在排隊時將同伴推推搡搡,,或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為,。有一次,,他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里,使對方的牙齦破損,三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西,。又有一次,,她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵,另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對方耳洞,。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后,,他又差點故伎重演,被反復(fù)教育后才停止該危險行為,。

(三)家長基本情況:

該幼兒生活在單親家庭,。母親26歲,初中文化,,自由職業(yè)者,。母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異,現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里,,每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天,。奶奶也離異后再嫁,所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜,,教育存在放任自流的偏差,。

(四)家長基本問題:

在母親和奶奶的眼里,孩子無足輕重,,大人與孩子各有自己的活動范圍及方向,,不為孩子制定任何規(guī)矩,無明確要求,、獎懲不明,。孩子沒有“長幼有序”的觀念,享有很大的自主權(quán),。家長不能在言語,、行為上有所引導(dǎo),孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊,,不知該往何處,,即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時,,會處處將自己的地位放在最高,,好勝斗強(qiáng),經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為,。

二,、個案研究過程

(一)調(diào)查了解,摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過家訪,,我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況,。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下:家庭結(jié)構(gòu)殘缺,使孩子的成長環(huán)境先天不良,缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因,,教育的放任自流更是主要原因,。媽媽給予孩子的溫情不夠,忽視了和孩子的溝通和交流,,任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性,、倔強(qiáng)、蠻橫無理,、愛耍脾氣,,好惹是生非,愛攻擊同伴的個性,。奶奶對孩子只養(yǎng)不教,,對孩子不良行為姑息縱容,偶爾打罵也是教育無理,,束手無策,。

(二)探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料,,了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認(rèn)同“樹大自然直”的觀念,,對孩子采取漠不關(guān)心,、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式,漠視孩子的內(nèi)心世界和需要,,這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷,、攻擊、情緒不安等心理,。

2,、探索實踐,為家長提供有效的指導(dǎo)和服務(wù),。

第一階段:

我們多次通過家訪,、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親(后簡稱父母)進(jìn)行深入交流和溝通,。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例,,知道放任對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為,、心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系,。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長對孩子的教育問題引起重視,愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念,。

第二階段:

在我們的建議下,,家長嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足:

(1)增加與孩子的見面機(jī)會,增進(jìn)與孩子的情感交流。

(2)堅持正面引導(dǎo)和教育,,采用鼓勵表揚為主的教育方式,。

(3)根據(jù)孩子的特點,靈活運用教育方法和策略,。

(4)家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商,,增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。

(5)和幼兒園教育配合,,保持教育的一致性,。

第三階段:

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個人成長檔案,每月和孩子的父母進(jìn)行書面交流,。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r,,父母和老師各自的教育心得體會,共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足,。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通,,做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見,,同時也幫她分析不同教育的利弊,,幫她樹立教育孩子的信心,建立正確的教育觀念,,也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略,。

我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒,,和該幼兒進(jìn)行親切交談,。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛,彌補(bǔ)母愛的不足,,也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo),,使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題,,我國青少年違法犯罪高發(fā)勢頭同樣不容忽視,。究其原因,家庭問題可以說是其致命外因,。近年來,,我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺,,教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長,。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育,,對孩子無力管教或放任不管,,使他們失去家庭溫暖,,造成孩子的性格孤僻冷漠,對同伴產(chǎn)生攻擊性行為,,造成未成年人傷害事故的隱患,。因此,希望通過本課題的研究,,使父母用合理的方法教育孩子,,在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。

(三)總結(jié)個案研究的主要成效

1,、指導(dǎo)的直接對象——家長的變化

通過一年的指導(dǎo),,家長在觀念、態(tài)度,、行為,、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變,家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高,。

(1)家長逐步樹立了正確的教育觀,,教養(yǎng)方式越來越趨向民主型,他們能重視孩子的心理需要,,充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系,,做孩子的“良師益友”。

(2)家長的自身素質(zhì)有了明顯提高,。自從接受指導(dǎo)后,,家長認(rèn)識到榜樣對孩子影響是很大的,為孩子他們改變不良習(xí)慣,。家教指導(dǎo)活動促使家長產(chǎn)生了家教動力,家長開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸,、溝通,,他們能自愿地去探求家教的知識,在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式,。

2,、指導(dǎo)的間接對象——幼兒的變化

經(jīng)過一年家園合作教育,基本杜絕了孩子的攻擊性行為?,F(xiàn)在孩子變得懂事,,言行舉止文明禮貌,能和小朋友比較友好的相處,,能適應(yīng)集體生活,。

3、指導(dǎo)者本身——教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高,。教師經(jīng)常利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),,并積極開展指導(dǎo)活動,,在實踐中摸索經(jīng)驗。現(xiàn)在,,教師對開展家教指導(dǎo)活動能應(yīng)付自如,,教師的表達(dá)能力、交往能力,、應(yīng)變能力,、設(shè)計方案能力、寫作能力都有所提高,。

三,、個案研究的結(jié)論

1、改善家長的教養(yǎng)方式,,在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的,、有效的。一年來,,在家園的共同努力下,,研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2,、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的,,教育松懈往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,需要一定的時間去強(qiáng)化,、鞏固,。所以教師和家長要堅持齊心協(xié)力,共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會行為,。

3,、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

班級心理健康教育案例分析篇六

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰,,因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人,。既然玫瑰長滿尖刺,維納斯沒有雙臂,,人們對于它們的喜愛都不會減少,,試想,對于一塊潔白的美玉,,狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉,,雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾,但這并不影響教師對他們的欣賞,,相反,,教師會對他們付出更多的愛,使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒,。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識,,更重要的是要關(guān)心他們的情感,,使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài),增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣,。愛生之心,,師皆有之,熱愛學(xué)生是教師的天職,,沒有愛就沒有教育,。然而差別就在于是愛幾個得意門生,還是喜歡全體學(xué)生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”,,所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”,,還指生理有缺陷的孩子,。對于這些特殊的孩子,教師要將“特別的愛給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子,。

我與小續(xù)第一次見面是在20xx年9月4日,那天他是跟著媽媽一起到的學(xué)校,,校領(lǐng)導(dǎo)把他們帶到我的面前,,而沒有讓他進(jìn)班。小續(xù)給我的第一印象就是緊張,,無論與他聊些什么話題,,他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下:他的雙手緊緊的握在一起,不停在搓,,肌肉呈緊繃感;面部幾乎無表情變化,,目光始終處在游離狀態(tài),不敢與老師的眼睛對視;身體緊緊地與媽媽挨在一起,。經(jīng)過半天的放松和心理疏導(dǎo),,他也只是說出了不是不愿意上學(xué),而且是一到學(xué)校所在的街道就全身不由自主的難受,,到了學(xué)校里則更是受不了,頭痛,、胸悶,、惡心。而這種情況從小學(xué)就開始了,,再跟他聊什么,,他都不說話了??

看出了小續(xù)的特殊,我抓機(jī)會和他的媽媽私下談了一會兒,,對他的情況進(jìn)行了簡單的的了解:小續(xù)從小智力方面就有問題,,被醫(yī)生診斷為中度智力低下,,小時候又得了癲癇,在校曾經(jīng)有過病發(fā),,至今沒有痊愈,,一旦有情緒激動就有可能

會復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他,,經(jīng)常奚落和嘲笑他,,讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān),從小學(xué)三年級開始他就不愿意上學(xué),。為了能讓他上學(xué),,爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法,軟硬兼施,,也帶他去做過心理輔導(dǎo),,但都沒有什么效果。

那天見面之后,,小續(xù)表示不愿意進(jìn)班,,在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后,我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校,。當(dāng)時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生,,連讓他進(jìn)班上課都做不到,心里十分難受,。

在一段時間里,,他斷斷續(xù)續(xù)的來校,雖然來時能進(jìn)班上課,,但在上課時眼睛只看著窗外,,或呆呆地看向前方,從不聽講,,也不記筆記,,不交作業(yè),課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往,,更不與老師溝通,,還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校,被保安攔住后,,還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài),還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng):眉頭緊鎖,,呼吸急促,,自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治,,醫(yī)院診斷除了智力問題之外,,還有多動和情緒障礙,。

當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下、多動和情緒障礙”時,,我不由得懵了:根據(jù)他的表現(xiàn),,我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題,不過沒有想到會這么嚴(yán)重,。作為他的班主任,,也做為一名心理教師,為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭,,我查閱了大量的書籍,,學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識。

了解到小續(xù)情況的特殊性,,我意識到,,做為他的班主任,我的責(zé)任十分重大,。因此,,我從一點一滴開始做起,盡自己的最大力量來幫助他:

首先,,我先從他的病因入手,,因為只有了解了原因,才能真正做到“對癥下藥”,。我通過跟他的原來的同學(xué),、老師,包括小學(xué)時的老師進(jìn)行溝通,,了解到了他的各方面情況:他喜歡做航模,、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點,、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況,、他的學(xué)習(xí)狀態(tài)等,對他的情況進(jìn)行了了解后,,我就針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施,,對他采取特別的教育方法:

同時,面對他的特殊情況,,我第一件事先做的就是:調(diào)整好自己的心態(tài),,積極面對問題,對突發(fā)問題要冷靜處理,,對自己的心情變化有敏銳的覺察,心情不

佳時暫不處理問題,,免得失控,,出言傷害學(xué)生,,讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢,,加以鼓勵,。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點進(jìn)步,都趕緊大力的表揚,。

第二,,對他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注,隨時隨地關(guān)注他與同學(xué),、老師相處的情況,,有問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決,,把問題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進(jìn)行了溝通,讓他們在授課時關(guān)注他,,特別是在他不聽講,、不記筆記時,不要用嚴(yán)厲的口吻批評他,,而且對于他的作業(yè)也采取不催,、不逼,避免引起他的激烈反應(yīng),。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性,,調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練,、強(qiáng)化記憶,、集體幫學(xué)”的舉措,讓全班同學(xué)都能主動的幫助他,,強(qiáng)化他頭腦中知識的印象,。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,一步一步向主流靠近,。

同時我對班上的同學(xué)進(jìn)行了教育,。趁他不在班里時,我先在班里做了一些工作,,對學(xué)生說他的身體不太好,,但還堅持上學(xué),讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他,,讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重,,這樣避免和他發(fā)生沖突,即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況,,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處,。

我還給特別熱心的幾個男孩子布置了“任務(wù)”,課間多跟他聊聊天,,特別是他所感興趣的話題,,有幾個學(xué)生因為都愛玩電腦游戲,和他有很多共同的語言,,很快就和他打好了關(guān)系;同時我讓細(xì)心的班委多關(guān)注他的情緒和與其他同學(xué)的交往情況,,一有異常立刻向我匯報。有了這些小哨兵,,我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況,。比如:他的航模做的非常好,還參加過市區(qū)的比賽;他非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,,而且玩得非常的棒,,是我們班上好幾個男生“師傅”;高年級有幾個男生經(jīng)常在樓道里攔住他;有他原來的同學(xué)向他借錢不還??

發(fā)現(xiàn)這些情況后,我及時進(jìn)行處理,。比如有幾名他原來班上的同學(xué),,因為他經(jīng)常不上學(xué)就看不起他,有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他,,我了解到之后,,就立刻和這個班的班主任老師說明情況,對這幾個學(xué)生進(jìn)行了批評教育,。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯的同學(xué),,陪著他,如果情況不對立刻帶他回班,,避免這種情況的再次發(fā)生,。

第三,小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼,,甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況,,而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達(dá)不成一致而吵架,而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重,。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法,,不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系,在適當(dāng)?shù)臅r候,,也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo),,希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,讓他過得歡樂愉快,,心情舒暢,,也能越來越接近同伴,。

第四,因為我同時擔(dān)有心理老師的身份,,因此還對他做了一些心理疏導(dǎo),。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療,耐心傾聽他的訴說,,同情他的痛苦體驗,消除顧慮,,以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,,也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母,,要幫助認(rèn)識本身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響,,幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。

因為針對他的特殊情況制定的特殊措施,,也因為我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、全體老師和全班同學(xué)的付出,續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步:現(xiàn)在他基本能做到天天到校上課,,包括外出活動,、補(bǔ)考等都能參加;在上課時,能做到聽得懂的記筆記,,寫一點抄寫性質(zhì)的作業(yè),,他的物理和思品、歷史,、地理成績能夠達(dá)到50多分;在班上經(jīng)常能夠看到他的笑臉,,聽到他與同學(xué)交談的聲音,而且現(xiàn)在他有幾個很能說得來的好朋友;班級的每次捐款捐書名單上都能看到他的名字??

經(jīng)過這兩年多對小續(xù)的特殊教育,,我也一直在思考和總結(jié),,對待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生,做為班主任就要有特殊的教育方法:

1,、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃,。

在一個我們的班集體中,或多或少會存在一些諸如智力,、身體,、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。教師在實施教育教學(xué)方面,,如果將他們等同于其他正常學(xué)生,,進(jìn)行“一刀切”管理,或者置之不理,,任其自流,,都會造成這些學(xué)生的問題越來越多,成績越來越差,逐漸成為被遺忘的對象,。因此,,作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃,有的放矢地對他們進(jìn)行個別化教育教學(xué),,發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域,,使他們同樣能最

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件,、適宜的機(jī)會,、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助,采用靈活多樣的方法,,采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法,,配合耐心的個別輔導(dǎo),有的放矢,,有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,,隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長,。

2,、利用心理誘因,巧建自信平臺,。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差,,特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步,,學(xué)習(xí)成績自然有很大問題,。進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣,最終形成惡性循環(huán),。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法,,缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來,,比如無端與同學(xué)吵鬧,。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外,脾氣也就變得更加乖張,。因此對于這類學(xué)生就要做到:只要學(xué)生有優(yōu)點,、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚,讓其因為受到贊揚而增強(qiáng)自信,,由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,,感受集體的溫暖,融洽師生關(guān)系,,逐漸形成開朗自信的性格,。為了學(xué)生,,我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵,為他們打造一個堅實的自信平臺,,穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

3,、開展小組合作學(xué)習(xí),營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍,。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,,團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助,還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用,。而反之,,如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任,,則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒,,嚴(yán)重?fù)p害其身心健康,。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”,,選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活,,在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),,同時獲得最大限度的成功,。

4、幫助和指導(dǎo)家長,,為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因,,在子女教育方法上不夠科學(xué),或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱,,或是因為對孩子過分失望而采取放任不管,,而家庭教育的缺失,會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重,。因此做為班

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò),,隨時交流情況,同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),,希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,,讓他過得歡樂愉快,心情舒暢,,早日擺脫信心不足的狀態(tài),,也能越來越接近同齡人。

作為教師,,我們不能選擇我們的學(xué)生,,就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當(dāng)學(xué)生有些特殊時,那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們,,去關(guān)心他們,。只有我們特殊的付出,才能換來孩子真心的笑和快樂的成長,。那么我付出,,我無愧。

當(dāng)你打開錦盒,,看到那一塊美玉,,你看到的只有潔白,白得耀眼,,你仔細(xì)觀賞,,才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點,這就是所謂的白璧微瑕,。白璧微瑕的美,,是因為它的白遮蓋了它的瑕疵,所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉,,盡管他們有種種瑕疵,但在老師和同學(xué)的幫助下,,他們在不斷的彌補(bǔ)缺陷,,他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多,他們不屈不撓,、積極進(jìn)取的精神,,更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵,,但更多的卻是那潔白的美,。我相信,在陽光的照耀下,,這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!

班級心理健康教育案例分析篇七

1999年某月某日,,某市危險物品儲運公司一化學(xué)危險品倉庫發(fā)生特大爆炸事故。爆炸引起大火,,1小時后著火區(qū)又發(fā)生第二次強(qiáng)烈爆炸,,造成更大范圍的火災(zāi)。直到次日凌晨5時,,才撲滅這場大火,。這起事故造成15人死亡,200多人受傷(其中重傷25人),,直接經(jīng)濟(jì)損失超過2.5億元,。

經(jīng)事故調(diào)查確認(rèn):

(1)該倉庫立項,、設(shè)計、施工以及消防驗收時都報為“干雜品倉庫”,。使用單位啟用后,,擅自存放危險化學(xué)品。

(2)倉庫內(nèi)長期違章存放危險化學(xué)品,。管理混亂,,不同物品混裝情況嚴(yán)重。

(3)事發(fā)時,,倉庫4#倉內(nèi)混存的氧化劑(過硫酸銨)和還原劑(硫化堿)接觸是事故的直接原因,。

(4)儲運公司編制虛假申請報告,市公安局執(zhí)法不嚴(yán),,監(jiān)督不力,。未按規(guī)定嚴(yán)格審查,便頒發(fā)“許可證”,。使其在不具備國家規(guī)定安全條件的情況下,,經(jīng)營民用爆炸物品合法化。

一,、單項選擇題

1.有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,每種危險化學(xué)品出人庫前均應(yīng)按照合同進(jìn)行檢查驗收,、登記,,經(jīng)核對后方可出人庫,并對驗收內(nèi)容作了規(guī)定,。以下選項中,,_不屬于規(guī)定的驗收內(nèi)容要求。

a.物品形狀b.數(shù)量c.危險標(biāo)志d.包裝

2.為保證安全,,有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)對危險化學(xué)品的儲存方式作了規(guī)定,。以下選項中,_ 敘述是錯誤的,。

a.儲存時需將非禁忌物料之間分開規(guī)定距離(用通道),,保持空間

b.必要時將相互禁忌物料儲存在不同建筑物

c.儲存時須用隔板或墻,將相互禁忌物料分隔開

d.特殊情況下,,在采取安全措施并經(jīng)安監(jiān)部門批準(zhǔn)后,,禁忌物料可以混合儲存

二、多項選擇題

3.根據(jù)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,,危險化學(xué)品儲存安排取決于_等,。

a.危險化學(xué)品密度b.危險化學(xué)品分類、分項

c.容器類型d.消防要求

4.根據(jù)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,,遇火,、遇熱,、遇潮可能發(fā)生引起燃燒、爆炸或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生有毒氣體的危險化學(xué)品,,不得在_中儲存,。

a.多層樓房b.露天

c.潮濕、積水的建筑物d.無避雷針的高層樓房

三,、簡答題

5.在此次事故中,,儲運公司主要違反了哪些法律法規(guī)?

6.根據(jù)《危險化學(xué)品安全管理條例》規(guī)定,危險化學(xué)品儲存單位,,必須具備哪些條件?

班級心理健康教育案例分析篇八

一個人學(xué)業(yè)的失敗不是一個小問題,,但是我們沒有理由失去信心。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力,。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式,。養(yǎng)成教育是一項十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣,,都需要做長期的,、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無旁殆,。

我班學(xué)生秦龍龍,,經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè),甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉,,十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”,。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題,注意力和自控力有問題的孩子行為隨意,、思維活躍,,口頭表達(dá)能力差,常容易把作業(yè)放錯地方,、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄,,在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。為此我意識到這個問題對孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響,,采取了以下方法給予糾正:

1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學(xué)習(xí)小組,,家長和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè),在他需要時還可以給他幫助,。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵,。

2.使用積極而及時的強(qiáng)化,可以用老師,、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè),,或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3.使用文件夾來分放作業(yè),,一個夾子放要完成的作業(yè),,另一個放已經(jīng)完成需要交的作業(yè),。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開。

4.在家里規(guī)定一個位置做作業(yè),,并把學(xué)習(xí)用品擺放好,。經(jīng)過一段時間后,我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了,,作業(yè)質(zhì)量也有了提高,,作業(yè)本也干凈整潔了許多。相信這樣持之以恒,,過不了多久,,秦龍龍就會養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣,再也不用別人督促了,。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,,而是別具特點,、與眾不同的孩子?!痹谄綍r教學(xué)中,,我們對特殊學(xué)生往往“望而生畏”,但實踐告訴我們,,他們恰恰是教師要研究,、要花精力去教育的學(xué)生。只要教師巧妙運用教育的智慧,,用博大的愛心、欣賞的眼光,、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐,,精神上的鼓勵,方法上的指導(dǎo),,肯定會使他們終生受益,。

班級心理健康教育案例分析篇九

有個學(xué)生叫韋==,人長得眉清目秀,,人見人愛,,可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主任,,我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學(xué)生,,他上課總是亂講話,哪一科缺交作業(yè)名單里都有他,。

我找他談話:“韋==,,目前如果給你選擇,,回家打工和寫作業(yè),你選擇什么?”沒想到,,他居然回答:“我回家!”

又一次檢查校服,,韋龍?zhí)糜譀]穿校服。我說,,沒穿校服的,,來說明一下原因。怎么問他他都不回答,。我生氣了說:“你想回家嗎?”

我剛說著,,他一轉(zhuǎn)身,走了,。

有一次,,韋===在教室里叫同學(xué)外號。不巧的是,,正好有一個老師路過聽到了,,就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳赤,。我從“言者無意聽者有意”角度說理,,但他怎么都不明白自己有什么毛病,怎么都不肯認(rèn)錯,。

我值周,。他和同桌韋立輝來向我匯報:中午時1106班有個學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查,,有這個事實,。雖然有疑惑:他們倆平時可是違紀(jì)的典型,今天怎么會有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表揚他們,。但后來一系列事情發(fā)生后,,我才知道,他們這是在報復(fù),。

多次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)膠鞋進(jìn)教室,。可有一個晚自習(xí),,他穿拖鞋來教室,,我叫他來辦公室脫下,他說,,老師能不能等上完課再來?

……

像這樣的學(xué)生,,幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為。

這在這個學(xué)校工作了二十年,十七年班主任經(jīng)歷,,我目睹了這個學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況,,這個變化我相信所以人都是很難接受,那就是:每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢,。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況,,采取了很多措施,制定了嚴(yán)格的管理制度,,特別是對老師的上下班和教學(xué)抓得越來越緊,,但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢。特別是近三年,,學(xué)生的素質(zhì)下降得非??欤瑹o論是紀(jì)律觀念,、身體素質(zhì),、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了,,而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學(xué)生越來越多,。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個別學(xué)校出問題,,可能是學(xué)校的原因,。都是大面積發(fā)生的話,和社會,、教育制度有沒有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個方面分析:

一,、從學(xué)生的角度來說,一方面受網(wǎng)絡(luò),、電視影響,,視野越來越開闊,加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng),,所以易仿照,。

在家里,約有三分之一的學(xué)生家里有電腦,。在家中使用計算機(jī)和上網(wǎng)時,學(xué)生最常做的是查資料,、聽音樂和玩游戲,。而家長大多使用電腦的水平是不及孩子

的,沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為,。家長的素質(zhì)跟不上時代,,孩子接受的,自然是外部帶來的信息影響。

在學(xué)校,,硬件條件優(yōu)越,,教師經(jīng)常使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課,鼓勵學(xué)生學(xué)會網(wǎng)搜集信息資料,。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能,,網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括:電子資源的版權(quán)保護(hù),、個人隱私信息保護(hù),、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息,,以及不要隨意刪除電子文件等,。但是我覺得,這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,,各種新技術(shù)層出不窮,對信息倫理的內(nèi)容提出了新要求,,教課書內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢,,不斷增加新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠及時規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為,。

在我們農(nóng)村,,有三分之二的家庭沒有電腦,那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧,,上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊天,。初中階段,尤其是初二和初三年級,,是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時間,。即便是正常上課時間,有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出,,就是為了上網(wǎng)游戲,。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng)。

我想,,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問題,,例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情感教育缺乏,、與同伴交流缺乏,。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入。從這個角度來說,,學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身,。

二是農(nóng)村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因,,這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。

父母親是人生的啟蒙老師,,他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為,。而留守兒童在他們成長過程中,缺少了父母對他們的影響和言傳身教,,在對事物的認(rèn)識上及個人價值觀念和社會價值觀念上沒有得到積極正確的引導(dǎo),,導(dǎo)致了他們識別是非的能力差,有時候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差,,具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足,、自卑感強(qiáng)的心理問題,讓孩子容易出現(xiàn)自私,、享樂及獨占的生活態(tài)勢,,讓他們不懂得分享與感恩。

三是從家長角度,,自己文化水平不高,,無從指導(dǎo);又有長年不在家的,更談不上監(jiān)管;還有溺愛成性的等等問題,。

有的家長對人生缺乏正確的追求,,整日吃喝玩樂,嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長溺愛袒護(hù)孩子,,對其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法,,孩子有錯便粗暴打罵,使孩子走上下坡路,。

改革開放以來,,三農(nóng)問題有些改善,農(nóng)民們的生活水平提高了很多,,家長們擔(dān)心的是下一代的教育問題,。于是“望子成龍”、“望女成鳳”的期望值高了,,他們在子女的生活上搞攀比,,在教育上受傳統(tǒng)的“幼年交父母,入學(xué)交教師”的影響,??偸钦J(rèn)為教育的問題是老師的,他們在生活上顧的去就可以,,不懂得怎么教育子女,。再者是社會重視不夠,雖然小平同志倡導(dǎo)全社會都要“尊師重教“已經(jīng)好多年了,,但在村級的某些干部心目中教師還是“臭老九”,,這些人言行上常常揭學(xué)校、老師之短,,在家長的心目中造成了不良的影響,。于是家長們對老師的要求就特別高。孩子在家長的影響下就越來越不聽話,。我想,,要解決這個問題的從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如能放下架子,,多跑路,,多與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系,做他們的

工作,,讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來,,得到他們的幫助,辦好家長學(xué)校,,讓家長們懂得怎么教育孩子,,怎么當(dāng)好家長。

就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系,,主要是提醒家長主動教育孩子,,同時了讓家長了解老師的意思。平常和學(xué)生交往中,,我有意識地多說“為什么”,,讓大家做事都明白為什么而做。

四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué),,不能總用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,。同時也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ赃m應(yīng)新形式下的教學(xué)需要,。

堅持發(fā)展的觀點對于我們的生活,、學(xué)習(xí)、工作有著重要的指導(dǎo)意義,。我們要正確地認(rèn)識事物,、分析問題,就必須運用發(fā)展的觀點來觀察和解決問題,?!笆縿e三日當(dāng)刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運動,、變化,、發(fā)展過程中,絕對不運動,、一點不變化的事物是沒有的,。我們要正確地認(rèn)識事物,,預(yù)見未來,做好工作,,就必須堅持用發(fā)展的現(xiàn)點看問題,。 我們深切地意識到,學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人,,成就人——使人盡可能得到全面,、充分、自由的發(fā)展,。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識,、理想信念、道德品質(zhì),、心理情感,、審美意識、健康體質(zhì)等方面,。老師所做的一切都是要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo),。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,。

學(xué)生是發(fā)展中的人,。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動性。 “發(fā)明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格,,而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”,。馬克思在中學(xué)時代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校,愛講離奇古怪的故事,,說出別人想不出的花樣,,老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中,。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué),,都是考分不高的學(xué)生,有一次被老師當(dāng)眾奚落:“看!這兩個沒出息的人,?!笨珊髞恚∏∈撬麄?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就,。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的,、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學(xué)生,,沒有看不到學(xué)生的可變性,、可發(fā)展性。

學(xué)生也是有個體差異性的,。學(xué)生都是發(fā)展變化的,,但每個學(xué)生發(fā)展的速度,、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別,。比如說:同樣兩個成績很差的學(xué)生,,他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果,,一個進(jìn)步很快,一個停滯不前;或者說相同成績,、智力水平的學(xué)生因為興趣愛好的差異,,一個人后來偏向文科,成為作家,,一個人走上了理科等,。

我們做教師的一定要首先相信學(xué)生,即使是面對經(jīng)常犯錯的學(xué)生,,也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生,,不要吝嗇我們的語言,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,。只要努力,,好學(xué)生就會出現(xiàn)。比如黃==,,隨著了解的深入,我發(fā)現(xiàn)他確實是一個敢于大膽管理,、工作積極,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績不太理想,。他工作大膽,,正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時是無知者無畏;大膽工作時,,那是他有對自身的責(zé)任有知,。

班級心理健康教育案例分析篇十

學(xué)生小田,老師,,家長都反映他是個“不開竅”的孩子,,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過,,家長又復(fù)習(xí)過,,可做起來就是錯誤百出,一到考試就更不行了,,別的同學(xué)背課文,,一下子背出了,,可他讀了好多遍,還是記不住,,丟三落四,,常用字常會錯,漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣,。

簡要分析:

“不開竅”只是一個通俗的說法,,揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候,,教師不可不考慮:是不是存在學(xué)習(xí)心理問題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候,,一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),孩子做事丟三落四,,對老師,、家長的某些要求置之腦后,學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦,,并非是頭腦,、智力的問題,而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的,,不知道記什么,,記了有何用,記多長時間,、多少內(nèi)容;記憶時不講究方法,,或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法:

1、教會小田記憶的技巧與方法,,如理解記憶,,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記,。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨立,、靈活,、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,,經(jīng)常是人云亦云,,總懷疑自己是錯,永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,,再之家長切不可以“笨蛋”批評,、責(zé)罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵,,“試試你一定能行”,,“啊,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,,常常會看到以下現(xiàn)象:

(一)教師提出一個問題,讓前后桌的4人為一小組,,展開討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,男女生搭配而成的,。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后,,教師喊“停”,,請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,,學(xué)生一張口就是:“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請運用現(xiàn)代教學(xué)理論,對以上現(xiàn)象分別作出評析,。

簡要分析:

一,、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識:

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系,。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次,,成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過程,,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略,。第三,重視學(xué)生彼此間的人際交往,。(交往是全方位的:知識與技能,、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式:

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影,,學(xué)生按性別、學(xué)生成績,、個性特點,、家庭和社會背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?!敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,,從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長,,負(fù)責(zé)活動有序開展,。小組內(nèi)的的各種角色要定時進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者,、激勵者,、記錄者、檢查者等角色要定時進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行,。(小五年級的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴,,分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,,注視對方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯,,肯定別從學(xué)著做。)

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析,。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,,”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”

(小組活動缺乏一定的規(guī)則,,簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,,教師喊“?!保?學(xué)生缺少思考的時間和空間,一,、兩分鐘的討論,,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,,”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是:‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識過強(qiáng),,缺乏必要的人際交往技能)。

小李,,小學(xué)三年級學(xué)生,,在幼兒園里就比其他孩子明顯好動,上小學(xué)后,,這種情況有增無減,,主要表現(xiàn)在:上課時不遵守紀(jì)律,坐不了多長時間就晃動椅子,經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,,東張西望;課余活動愛搞“惡作劇”,,在家表現(xiàn)得任性、沖動,,稍不順口,,就大喊大叫,甚至在地上打滾,,此外精力特別充沛,。

評析:

多動癥的特征為:注意力不集中,偶有集中注意的時候也是短暫的,,且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移,,多動是該癥比較突出的癥狀之一,“多動”不僅是活動過多,,而且活動時動作不協(xié)調(diào),,學(xué)習(xí)困難,任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,,而且老師反映,,小李腦子并不笨,當(dāng)他專心時比一般同學(xué)學(xué)得還快,,就是因為好動分心,,使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游,,縱上所述,,小李具有較多的多動癥表現(xiàn),但是,,具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥

方法:

1,、對于好動的孩子,老師最需要的是愛心,、關(guān)心和耐心,,從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,耐心糾正孩子的好動行為,。

2,、糾正中要堅持下面鼓勵,積極強(qiáng)化,,當(dāng)孩子有一些自制行為的時候,,當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定,并循序漸進(jìn)對孩子提出要求,。

3,、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動,,對糾正孩子好動行為有明顯的效果

班級心理健康教育案例分析篇十一

某化工廠儲運處鹽庫發(fā)生一起重大觸電傷亡責(zé)任事故,,6人觸電,其中3人死亡,,3人經(jīng)搶救脫險,。當(dāng)天上午,化工廠儲運處鹽庫10人準(zhǔn)備上鹽,,但是10米長的皮帶運輸機(jī)所處位置不利上鹽,,他們在組長馮某的指揮下將該機(jī)由西北向東移動。稍停后,,感覺還不合適,,仍需向東調(diào)整。當(dāng)再次調(diào)整時,,因設(shè)備上操作電源箱里三相電源的中相發(fā)生單相接地,,致使設(shè)備外殼帶電,導(dǎo)致這起事故發(fā)生,。

事后分析,,皮帶輸送機(jī)額定電壓為380 v,應(yīng)該用四芯電纜,。而安裝該機(jī)時,,卻使用三芯電纜。電源線在操作箱(鐵制)的人口處簡單地用縫鹽包的麻繩纏繞,,并且很松動,。操作箱內(nèi)原為三個15 a螺旋保險,后因多次更換保險,,除后邊一相仍為螺旋保險外,,左邊、中間二相用保險絲上下纏繞鉤連,。中間相保險座應(yīng)用兩個螺絲固定牢,,實際只有一個,未固定牢致使在移動皮帶機(jī)過程中,,電源線松動,,牽動了操作箱內(nèi)螺旋保險底座向左滑動,造成了中間一相電源線頭與保險絲和操作箱鐵底板接觸,,使整個設(shè)備帶電,。

這些工作人員為臨時工,只經(jīng)私人介紹,,倉庫就同意到鹽庫干活,,沒有按規(guī)定簽訂用工 合同,。

一、單項選擇題

1.人觸電后能自行擺脫帶電體的最大電流稱為_,。

a.感知電流b.擺脫電流c.致命電流d.室顫電流

2.在tn系統(tǒng)中,,設(shè)備的金屬外殼必須進(jìn)行_。

a.保護(hù)接零b.保護(hù)接地c.重復(fù)接地d.保護(hù)接零和接地

二,、多項選擇題

3.按照人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑,,電擊可分為_。

a.單相電擊b.兩相電擊

c.跨步電壓電擊d.直接電擊

4.屬于基本安全用具的是_,。

a.絕緣手套b.絕緣靴

c.絕緣桿d.絕緣夾鉗

5.漏電保護(hù)器是防止直接接觸電擊和間接接觸電擊的重要措施,,以下應(yīng)該安裝漏電保護(hù)器的是_。

a._所有移動式電氣設(shè)備和手持電動工具

b.安裝在潮濕或強(qiáng)腐蝕場所的電氣設(shè)備

c.臨時性電氣設(shè)備

d.觸電危險性較大的設(shè)備插座

三,、簡答題

6.簡單分析本次事故發(fā)生的主要原因,。

7.對于低壓觸電事故和高壓觸電事故,可采用哪些方法使觸電者脫離電源?

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