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平面鏡成像說課稿篇一

1,、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用,；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念,，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以,，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一,，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位,。

本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納,，提高學(xué)習(xí)能力的好素材,。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準備。

2,、目標

課標對本節(jié)的要求是：通過實驗,，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解,。我將此課教學(xué)目標定為：

1,、能說出平面鏡成像的特點

2、知道平面鏡成的是虛像

3,、通過探究物,、像和鏡面三者之間的關(guān)系,，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難,、解決問題的喜悅,，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3,、重點和難點

根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點,。

難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點,，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見,，摸不著”,，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點,。

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期,，對身邊的事物存在著好奇心,，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識,，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識,，例如：他們會認為物體離平面鏡越近,，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的,。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法,；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法,。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,，在質(zhì)疑、探究,、觀察,、討論、交流中學(xué)到知識,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

1,、引入新課

首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）

實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭,，玻璃后面也放一只杯子,，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的,，提前調(diào)節(jié)好,，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水,，當(dāng)水面漫過燭焰時,，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？”這時學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子,，再讓他們觀察,，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！

由此引入課題,。

這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡,、像,、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示,，起到分散難點的作用,。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),，按照猜想,，設(shè)計實驗、進行實驗,、發(fā)現(xiàn)問題,、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗,、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）

在板書課題之后,，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢,？”（通過這一問題使學(xué)生從平

面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡,，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進行“猜想”,。）

學(xué)生經(jīng)過討論,、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反,；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等,；將這些猜想一一列在附板書上,，因為這時后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢,？”以明確探究目的

學(xué)生：思考,、討論、分析]在設(shè)計中,，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難,，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題,，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”,、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢,？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較,。

到這里學(xué)生就可以進行第1次實驗了,，在此我也設(shè)了一個埋伏：

同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆,、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里],。

當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙,？”

學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像,，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像,，看不到替身物體,；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”,，而看不見像,，所以無法比較像與物的大小。

接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”,？”

學(xué)生重新陷入思考,、分析、討論]

此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā),，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗,，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到,，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗,。

在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會,，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息,，解決沖突,，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題,。

好,！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗,，探究出像與物的大小關(guān)系,。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習(xí),，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識,，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢,？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究,。這些我將放手，讓學(xué)生進行自主實驗探究,，教師巡視指導(dǎo),。

實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習(xí),。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶,。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。

3,、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念,。（時間大約6分鐘）

我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象,，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點,。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖,，進行動態(tài)分析,，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成,。

接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前,，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,，說明并沒有光到達成像的位置,，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像,。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束,。

4,、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點,，提醒學(xué)生理解識記成像特點,，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。（時間大約5分鐘）

5,、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）

1,、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查,。

2,、完成課后練習(xí)

6、板書設(shè)計

三,、平面鏡成像

1,、平面鏡成像特點：2、面鏡成像原理：

（1）像物大小相等,；光的反射規(guī)律

（2）像與物到鏡面距離相等

（3）像與物連線與鏡面垂直

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識,，有不妥之處請各位老師批評指正。

平面鏡成像說課稿篇二

一,、教學(xué)目標

1.在物理知識方面要求。

（1）掌握光的反射定律,，會用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象,；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題,。

2.通過演示實驗,，概括出平面鏡成像的特點，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析,、推理能力。

3.通過簡單的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法,，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系,。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。

二,、重點,、難點分析

1.重點是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關(guān)鍵,。平面鏡成像是虛像,，學(xué)生作圖時要注意用虛線,；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大,。

2.教學(xué)難點之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念,。要突破這一點就要讓學(xué)生清楚物理中像的準確定義，生活中像,、影,、相又指的是什么意思。嚴格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同,。

3.教學(xué)中的另一個難點是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點解決實際問題,。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法,。

三,、教具

1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同）,，火柴,，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板,，鉛筆,。

2.教學(xué)用直角三角板、直尺,。

四,、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識，今天我們來進一步研究,。光的反射現(xiàn)象處處可見,，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢,？

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1.光線和光束,。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束,，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線,。光線是光束的抽象結(jié)果，實際是不存在的,，而光束是客觀存在的,。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線,，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分,。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會聚光束三種情況,。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時發(fā)生,，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時一定有反射現(xiàn)象,，只是反射現(xiàn)象有時極不明顯而不考慮,。通過作圖介紹入射點、法線,、入射光線,、反射光線、入射角和反射角的概念,。光在介質(zhì)中傳播時會有能量損失（被吸收）,。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時也要有能量損失。

3.光的反射定律,。

（1）（三線共面）,。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè),；（3）（兩角相等）反射角等于入射角,。（因果關(guān)系）。

4.鏡面反射和漫反射,。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射,，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進行排序,。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的,，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射,，但每一條光線都遵從光的反射定律,，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的,。

5.平面鏡成像,。

演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上,，在直線的一側(cè)點一個點a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置,，將一支蠟燭點燃豎直放在a處，在a點這側(cè)看點燃蠟燭的像,。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè),，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣,。在紙上記下未點燃蠟燭的位置,。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象,，總結(jié)平面鏡成像的特點,。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同,，數(shù)學(xué)中的相似是指對應(yīng)處成相同的比例,，而這里的"相似"有時不同對應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大,，但仍認為是人的像,。

（2）實像：是由實際光線會聚而形成?？捎醚壑苯佑^察,，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方,。

（3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成,，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察,。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚,，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

a.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義,。

b.照相,，實質(zhì)上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫,，而是通過成像的原理制作就是了,。照"相"與長"相"具有相同的含義。

c."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念,。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景,，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上,，作為物被眼晴看到,，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機看，那是不可能的,。

d."成像是客觀的,，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時,，拷貝上的像仍呈在放銀幕處,。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像,。

（4）平面鏡成像,。

a.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì),。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束,。發(fā)散（會聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會聚）光束。

b.平面鏡成像為虛像,，作圖時用虛線表示,。

c.（將演示實驗中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖,，測量得出）像點和物點關(guān)于平面鏡呈面對稱,。

6.平面鏡的應(yīng)用。

（1）平面鏡控制光路,。

例1 已知入射光線及平面鏡的位置,，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來,，欲使光線沿水平方向傳播,，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°,。

平面鏡成像說課稿篇三

各位評委：

大家好,！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想,。

“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容,，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸,。平面鏡與日常生活密切相關(guān),，學(xué)生以具備這方面的感性知識。定性探究平面鏡成像的實驗過程,，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ),，有鋪墊作用。教材這樣編排,，符合認識過程的發(fā)展規(guī)律,。正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。

八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理,，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進一步的提高,。本節(jié)課的知識是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷基本的探索過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)略物理教學(xué)的特點與魅力,，學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)到了書本的知識和方法,，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)和方法的掌握，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各種能力得到培養(yǎng),，多元智力得到充分發(fā)展,。

根

1、知識探究點及其教學(xué)要求

通過平面鏡成像的邊學(xué)邊實驗,，指導(dǎo)學(xué)生探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系,，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別,，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用,。

2、能力訓(xùn)練點及其要求

經(jīng)歷平面鏡成像特點的過程,，提高通過觀察提出假設(shè),，制定探究計劃，動手操作,，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力,。

3、德育滲透點及其要求

在探究實驗的活動中,，學(xué)會與他人分享探究成果,，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，感受克服困難,、解決問題的喜悅,。結(jié)合平面鏡在日常生活、生產(chǎn),、科研方面的廣泛應(yīng)用,，在教學(xué)中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活,、熱愛祖國的教育,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：探究平面鏡成像的特點

教學(xué)難點：①知識難點：對虛像概念的理解,。

②探究活動的難點：如何確定平面鏡中像的位置

（1）教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用探究實驗分析法,，“提出問題——進行猜想——設(shè)計實驗——實驗驗證——得出結(jié)論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與實驗探究,，從未知到已知,，從感性認識到理性認識，循序漸進,，使知識得以鞏固和落實,。此外，還采用了比較法,、討論法,、練習(xí)法,、分析和啟發(fā)式教育教學(xué)方法等。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察,、對比,、分析、記憶,、運用的科學(xué)研究方法,。

本節(jié)課通過兩個小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合對魔術(shù)過程的觀察為學(xué)生實驗打下基礎(chǔ),，使學(xué)生通過自己實驗的親身經(jīng)歷,，來掌握本節(jié)課的重點與難點。

粉筆盒,、小平面鏡,、大平面鏡、哈哈鏡,、茶色平板玻璃,、支架、蠟燭,、燒杯,、水杯、火柴,、白紙,、刻度尺、計算機,、多媒體課件,。

1、課題引入

興趣是最好的老師,。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題,，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（魔術(shù)要做得成功,，要注意把鏡子放在盒子里面一點,，教師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像,。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰,，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進一步的激發(fā)學(xué)生的興趣而且為后面的學(xué)生實驗作鋪墊，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ),。

通過魔術(shù)表演培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，通過魔術(shù)的奇妙來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況,。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對魔術(shù)所展示的實驗現(xiàn)象提出疑問,，從而激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望。

2,、平面鏡的概念

對于什么是平面鏡,，本節(jié)課通過感性認識，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念,。使學(xué)生從生活中的物體,、事例走進物理的殿堂，同時通過精美的畫面讓學(xué)生感受大自然之美,。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念,，達到寓教于樂的境界。

3,、探究平面鏡成像特點

按新課標的要求,，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,，將平面鏡成像特點的探究活動作為本節(jié)課教學(xué)的重點,。希望通過討論讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生建立猜想,、制定實驗計劃,、實驗步驟及確定實驗器材。讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解決物理問題的過程,，使他們掌握解決物理問題的一般方法,。

課堂討論，老師可以適當(dāng)提問加以引導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性,，學(xué)生的思路更加清晰，實驗更有興趣,，實驗探討更富有創(chuàng)造性,，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于探索,，敢于創(chuàng)新的精神,。

學(xué)生通過前面的實驗和生活經(jīng)驗，對平面鏡成的像有了一定的感性認識,。因此,，在建立猜想的過程中，讓學(xué)生暢所欲言,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

用玻璃板作平面鏡,，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像,，是這個實驗設(shè)計的三個巧妙之處,，再加以討論、引導(dǎo)和點撥,，實驗的難點和知識的難點就自然突破了,。

該探究活動的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學(xué)生去尋找,、嘗試,、測量，有利于幫助學(xué)生建立感覺不一定可靠,，實踐是檢驗真理的唯一標準的認識,。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量,，加深學(xué)生對平面鏡成的像的性質(zhì)理解,。

驗證猜想，就要比較像與物的大小,、像與物到鏡面的距離關(guān)系,。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個轉(zhuǎn)折點,。教師的點撥,，學(xué)生的主動思考會使他們找到解決問題的方法，從而體驗克服困難,、解決問題的喜悅,。

探究過程中，確定像與物的距離關(guān)系時,，蠟燭的位置至少換一次,，這樣要求的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免學(xué)生在實驗過程中由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié),。

4,、實驗交流

完成實驗后，讓學(xué)生自己判斷前面提出的猜想,，然后教師再與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點,，讓學(xué)生分享他人取得勞動果實的快感與充實感。

要說明的是,，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后,，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對實驗記錄的結(jié)果進一步討論,，請描述不準確的，有歧義結(jié)論的同學(xué)上黑板,，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對應(yīng)的像,，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點作圖打下基礎(chǔ),，并且讓學(xué)生通過測量培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

5,、平面鏡成像的應(yīng)用

對于平面鏡成像的應(yīng)用,，本節(jié)課的要求只要達到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主,，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)課件來擴大學(xué)生的視野,，再結(jié)合平面鏡的教學(xué)，簡單介紹平面鏡的發(fā)展史,，從中滲透熱愛科學(xué),、熱愛生活、熱愛祖國的教育,。同時，通過光污染的介紹，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書本上的知識來解決實際的問題,。

6,、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的第一部分，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個總體的了解,，在腦子中有個系統(tǒng)的概念,。第二部分是對本節(jié)課重點的突出與鞏固。

7,、布置作業(yè)

人的記憶是有規(guī)律的,，遵循鞏固性原則，在課后一定要進行鞏固,。所以布置作業(yè)：課本70頁www 2,、3、4,。

主板書：（黑板左側(cè)）

四,、平面鏡

一、什么是平面鏡

鏡子的表面是平的,，叫做平面鏡

二,、探究平面鏡成像的特點

1、探究過程

猜想――設(shè)計實驗――實驗驗證――實驗總結(jié)――得出結(jié)論

2,、虛像

被人看見,，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像,。

3、平面鏡成像的特點：

（1）,、平面鏡所成的像是虛像

（2）,、平面鏡所成的像與物體的大小相等

（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

三,、平面鏡成像的應(yīng)用

1,、應(yīng)用

2、光污染

副板書：（黑板右側(cè)）

1,、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

2,、設(shè)計

3、步驟

4,、器材

謝謝各位評委,！

平面鏡成像說課稿篇四

尊敬的各位評委老師，大家好：

我是來伊通第五中學(xué)的錢小平,。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容,。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀,。我將從以下幾方面（教材分析,、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法,、教學(xué)過程設(shè)計和板書設(shè)計）來進行我的說課,。

1、教材的地位和作用

首先我們來看教材,，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認識,，與此同時它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像,，是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用,；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路,，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以，它具有重要的承上啟下作用,。

2,、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據(jù)

通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標,，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點,；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究,，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄,；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）,。最后,，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,；感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響）,。這三個目標中，情感目標是動力保障,，知識與技能目標是基礎(chǔ),，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

3,、教學(xué)重點與難點的確定

根據(jù)課程標準的要求,，在確定了教學(xué)目標之后,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識的特點,，我確立了如下的教學(xué)重點、教學(xué)難點,，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點,。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象,，本身“看得見,，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點,；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點,。

接下來，我們來看學(xué)生的情況,。本節(jié)課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識,。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期,，對身邊的事物存在著好奇心,，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識,，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。

由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對于物理的興趣主要是直觀認識,，還沒有能過向抽象認識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中,，通過演示實驗和學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點,；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此,，這節(jié)課采用直觀演示法,、講授法、討論法,、實驗法等教學(xué)方法,。

本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué),、總結(jié)歸納,、實際應(yīng)用、反饋練習(xí),、布置作業(yè)）,。

為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點突破難點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性,，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：

1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入,。由于本人教學(xué)物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝,，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子,，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾,，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉,，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，我從教參四個引入方案中選擇了第一個,，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡,，同時讓學(xué)生自帶小鏡子,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,，進而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：

例如:

（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

（2）在平面鏡中,，你的像大小跟你的大小一樣嗎,？

（3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化,？本設(shè)計方案中提出的相關(guān)問題,，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣,，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊,。2.此時，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索,，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學(xué),，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡,，我提出一系列問題讓同學(xué)們進行討論,，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動,，將提出下列不同猜想（像與物左右相反,；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等,；）,。

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗,，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵,，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的,。緊接著,，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論,，分析自己之前的猜想,，在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難,，如果是這樣,，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢,？”再經(jīng)過一番討論,，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案,，學(xué)生就可以進行實驗了,。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）,、白紙,、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進行實驗,。

虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點,，為了突破這一難點，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙,，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們,，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力,。

小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時,。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo),，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同。

（4）物,、像的連線跟鏡面垂直

（在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,，暫不急著說是虛像，而是提出疑問,，為什么像用紙接不到呢,？從而進入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補充虛像的特點,。）

3.總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納,，得出平面鏡成像特點。

4. 接下來展示平面鏡成像之美,，使學(xué)生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗,。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些,，那么,，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢,？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用,，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果,，使課堂變得更精彩。

5.并進行針對性反饋練習(xí),。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶,。

6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題,。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè),。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋,；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時,，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸,。

最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四方面的內(nèi)容。

板書的設(shè)計意圖是突出重點,、再現(xiàn)過程,。

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正,！

平面鏡成像說課稿篇五

《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法,、學(xué)情,、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一,、教材分析

1,、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像,，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用,；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究,。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用,，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),，所以,，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2,、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據(jù)

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：

知識與技能目標

（1）探究平面鏡成像特點,。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因,。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點"的探究過程,，進一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法,。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論,，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美,。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會克服困難,、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望,。

（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作,，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù),、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3,、教學(xué)重點與難點的確定

教學(xué)重點是：1,、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點是：1,、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二,、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期,，對身邊的事物存在著好奇心,，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ),。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識,，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識,，例如：他們會認為物體離平面鏡越近,，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的,。

三,。教學(xué)用具準備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙,，一盒火柴,，兩根等高的蠟燭，刻度尺,，筆教師演示器材：火柴,，蠟燭，玻璃板,，光屏,，多媒體課件。

四,、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法,。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念,，本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法,，學(xué)生自主探究法，討論法等,。

五,、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷,。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母,？學(xué)生：她自己。

教師：哪的自己,？學(xué)生：鏡中的,。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像,，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時避免了解釋"像"是什么的困難,，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）,。

（二）,、組織探究（30分鐘）

在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想,，設(shè)計實驗,、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題,、再完善實驗設(shè)計,、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察,，提出問題：

學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子,，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小,、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化,？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象,、直觀的感性認識,。）2.猜想與假設(shè)：

教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點,？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想）,，但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1,、像與物到鏡面的距離相等,； 2、像是"近大遠小"的,；像與物體大小相同,。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗證,、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想,。然后介紹實驗器材及使用方法。

3.制定計劃,，設(shè)計實驗,；

在猜想之后就是驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：

（1）如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系,？

在設(shè)計中,，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣,，我將提出啟發(fā)性的問題,，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" ,、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢,？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較,。

（2）如何確定像的位置,？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置,，直到看上去與像完全重合,，這個位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離,？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離,。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性,，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次,，再重做一遍實驗,。這樣要求的目的,，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié),，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法,。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進行實驗,，收集證據(jù)：

（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直,；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物,、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù),；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手,，實驗完畢要及時熄滅蠟燭,。

（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察,，提供幫助,，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題,，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備,。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系,？

5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果,。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo),，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等,。

（3）像和物的大小相同。

（4）物,、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后,，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度,，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束,，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了"像物對稱"這一成像特點,。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件,，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析,，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的,。并非實際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲,？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)需要總結(jié),？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在,，無處不有,。例如：平滑的桌面，平靜的水面,，平滑的金屬面,，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景,。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片,，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工,。

（五）,、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用,，為下節(jié)課的交流做準備,。

2、利用光在兩平面鏡之間多次反射,，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡,。

（六）、板書設(shè)計

平面鏡成像

1,、平面鏡成像特點：

2,、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡成像說課稿篇六

各位專家評委,、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明,。

1,、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容： 1、探究平面鏡成像特點,；2,、虛像的概念；3,、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí),、認識平面鏡的成像,，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念,，為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ),。同時，通過平面鏡成像的探究活動,，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解,，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一,。

2,、教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認知發(fā)展的水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的,；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄,；觀察實驗現(xiàn)象,，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中,，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美,，體會克服困難、解決問題的喜悅,。

3,、重點和難點

科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識,、學(xué)習(xí),、體驗科學(xué)方法，因此,，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點,。由于“虛像”比較抽象， “看得見”,，卻“摸不著”,，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點,；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點,。

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣,。同時,，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣,。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主探究的方法,；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識,，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論,，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近,，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等,，這些先入為主的錯誤觀念,，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題,，則通過多媒體動畫展示,、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段,，來突破難點,。

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,，在質(zhì)疑、探究,、觀察,、思考、討論,、交流中學(xué)到知識,，同時，體驗實驗的基本思想方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究,。

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課,。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起他們的有意注意,；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”,。

2,、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想,，設(shè)計實驗,、進行實驗、得出結(jié)論的順序進行,?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上,。

（1）提出猜想：

在板書課題之后,，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,，一方面可以拓展平面鏡的概念,，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上,，作為后面探究的課題,。

（2）制定計劃與設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢,？”以明確探究目的,。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題,，“我們怎樣比較兩個物體大?。俊笔箤W(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵,。然后,，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位,，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比,，難度要大一些，以小組為單位,，便于學(xué)生隨時交流,、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展,；另一方面,，通過交流,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

（3）進行實驗

提供實驗器材時,，將平面鏡和玻璃板同時給出,，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物,，所以無法比較像與物的大小,。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時,，可能會有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發(fā),，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到,，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗,。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會,，產(chǎn)生認知沖突,，再聯(lián)系已有信息，解決沖突,，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點,。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究,。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法,，學(xué)生完全可以自主進行探究。

（4）交流探究成果,，及時矯正

各小組在教師指導(dǎo)下,，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析,，得出“像物等大等距”的結(jié)論,，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋,，在這一階段,，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍,。

3,、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖,，進行動態(tài)分析,，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的,。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前,，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置,，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的,，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣,，通過理論分析,、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動,，突破“虛像”這一難點,。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以使學(xué)生認識到科技對生產(chǎn),、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識,。

第三節(jié) 平面鏡成像

一,、平面鏡成像的特點：

（1）等大：像物大小相等；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二,、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識,，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

平面鏡成像說課稿篇七

各位評位老師,，下午好：

我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》,。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元?，F(xiàn)就教材,、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想,。

1,、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位,，它既是光的直線傳播延伸,，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的,?？梢哉f,，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位,。 wk %vr"cy

2,、目標

（1）知識目標

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系,，理解平面鏡中像的主要特點,，知道實象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用,。 4;8"d3a

（2）能力目標

經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程,，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想，制定探究計劃,，動手操作,，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動中,，學(xué)會與他人分享探究成果,，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識,。 #e4vr_f

（3）德育和情感目標

通過探究物,、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美,，體會克服困難,、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望,。 ++)]1t|

3、重點和難點

重點：探究平面鏡成像的特點

難點：對虛象概念的理解,；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

4,、教材處理

采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”,；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法,；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

5、設(shè)計思想

（1）通過探究,，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力,。

（2）課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識,、有目的,、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性,、深刻性和方向性進行訓(xùn)練,，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

1,、教學(xué)方法 _

（1）探究法（學(xué)生自主探究實驗）,；

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實驗時，教師在教室內(nèi)走動,，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗）,；

（3）演示法（學(xué)生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）,；

（4）實驗法,。

2、教學(xué)手段——板書,、學(xué)生分組實驗和演示實驗

探究性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組,，相互配合）

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢,？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢,？（教師不做任何暗示,，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想,，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :

（1）成虛像,；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等,；

（4）像與物左右相反,；

2、制定計劃與設(shè)計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢,？[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間,，學(xué)生：思考、分析,、討論,、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小,。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較,。

3、進行實驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行,。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆,。

——用兩只相同的棋子。

同學(xué)們成功了嗎,？有什么障礙,？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,，從平面鏡的背面,，只看到“替身物體”，而看不見像,，所以無法比較像與物的大小,。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考,、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的,。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎,？

——小孔成像,，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像,。

——電影院放映機投射到銀幕的像,。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢,？（設(shè)疑,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性）

——不是的,，平面鏡的背面有一層漆,，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)] 好,！由實際光線會聚而成的,，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像,，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像,，所以叫作虛像,。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考,、分析,、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體,，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼,。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的,。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢,？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好,！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼,？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡,。那么怎么辦,？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想,，有沒有其它辦法,？

——換成平滑的白玻璃做。

好,！現(xiàn)在我們拉開抽屜,，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗,。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題,。

——像較弱，看不清,。

同學(xué)們,，棋子的像比較弱，看不清楚,，你有辦法讓物體所成的像明亮起來,？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做,。

同學(xué)們,，試試看。

[學(xué)生選擇器材實驗,，在實驗過程中存在兩個問題：

α,、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了,，像比替身物短了,；β、蠟燭不容易放置,，有傾斜,、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了,，像比物短,。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下,。

想什么辦法改進實驗?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體,，代替蠟燭,。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做,，像較弱,，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒,，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們,，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚,，動一動腦筋,，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,，并把手電筒的頭旋下來做,。

對，這樣可以增強光的亮度,。再來試試看,。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合,。

[學(xué)生的主動積極探索實驗,，幾經(jīng)挫折，實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感,。

平面鏡成的虛像與物體的大?。?/p>

——等大,。

4,、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直,。

把上面實驗放在白紙上做,，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置,。

分析實驗記錄：

（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離,。

（2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

[得出實驗結(jié)論]

5,、交流與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同,？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想,？準備怎樣去驗證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離,，像的大小是否改變,？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

小結(jié)：

1,、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像,；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等,；

（4）像與物左右相反,。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進行實驗與收集證據(jù)

（5）分析與認證

（6）評估

（7）交流與合作,。

寫出簡單的探究報告（包括探究的問題,、探究的過程和探究的`結(jié)論）