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2023年二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿實(shí)用(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 13:37:48
2023年二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿實(shí)用(十五篇)
時(shí)間:2023-03-30 13:37:48     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇一

《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文,,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,,不能憑空想象,,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

難點(diǎn):從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

1,、跨越式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),,給學(xué)生一個(gè)支架,提出供學(xué)生研讀的問(wèn)題,。

2,、新課標(biāo)指出,有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化,。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,,以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。問(wèn)題的解決即達(dá)成了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。師生共同拎出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題至關(guān)重要,。

1、“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成“像五個(gè)角的什么東西”,?

2,、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?后來(lái)為什么又變得和顏悅色呢,?

3,、老師的話與父親講的話相似之處在哪里?為什么說(shuō)他們的教誨使我一生受用,?

1,、第一個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單卻又是核心問(wèn)題的根基問(wèn)題,,埋藏著第二個(gè)問(wèn)題。

2,、第二個(gè)問(wèn)題是全文的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,,也是學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)意的關(guān)鍵點(diǎn)。

3,、第三個(gè)問(wèn)題是全文的核心問(wèn)題,,也是全文學(xué)習(xí)的高潮點(diǎn),更是學(xué)生體會(huì)寓意的著眼點(diǎn),。

1,、第一個(gè)問(wèn)題:自主研讀,匯報(bào)解決,。

2,、第二個(gè)問(wèn)題:我采取對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。為了緩解難點(diǎn),,我在學(xué)生對(duì)比朗讀之后說(shuō)發(fā)現(xiàn)——閱讀拓展閱讀材料一:神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——再讀,讀出人物內(nèi)心世界,。

3,、第三個(gè)問(wèn)題并不難,但寓意深刻,。我結(jié)合時(shí)機(jī),,選用了拓展閱讀三:作者介紹,。

岑桑說(shuō)的這一段短小精悍的話:“多年來(lái),,我一直腳踏實(shí)地,,實(shí)事求是地做人、做事,,這是從小時(shí)候老師,、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,,那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝,,便將不留半點(diǎn)痕跡了?!奔扰c課文學(xué)習(xí)相得益彰又揭示了課文寓意,,給學(xué)生留下了無(wú)盡的思考。

拓展材料一:神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

拓展閱讀材料二:作者簡(jiǎn)介,。

閱讀拓展閱讀材料三:魯迅《藤野先生》等

1,、緩解“對(duì)比閱讀說(shuō)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。閱讀拓展閱讀材料一:神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再讀,,讀出人物內(nèi)心世界,。

2、幫助學(xué)生體會(huì)文章的寓意,。引用了岑桑說(shuō)的一段短小精悍的話。

3,、學(xué)完課文之后,,我選取了魯迅的《藤野先生》,讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名篇,,達(dá)到既升華認(rèn)識(shí)又體會(huì)兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之處,。

由此突然想借用竇桂梅老師一個(gè)定義——不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂:即這種課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性,,彌漫其中的思想和生命氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力,,使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。

我想說(shuō),,跨越式課堂不正是追求這樣一種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂,,問(wèn)題是我們?nèi)绾螢閷W(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)“場(chǎng)”?

如果我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間,,盡最大可能用好了教材與拓展資料,,而拓展資源真正地為教材服務(wù)或?yàn)閷?shí)現(xiàn)跨越服務(wù)了,我想我們的課一定成功了一大半,。

問(wèn)題:

在中高年級(jí),,我們?nèi)绾魏Y選及處理拓展閱讀材料?

拓展材料的類(lèi)型往往分為三種:

一是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展,;

二是與課文表達(dá)形式相類(lèi)似的遷移性拓展,;

三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。

備課時(shí),,可先想一想:結(jié)合文本,,我們需要哪種類(lèi)型的資源?處理三種類(lèi)型的拓展材料時(shí)一定要做到適時(shí),,有度,,有效;不要循規(guī)蹈矩,。

在中高年級(jí),,我們可重視選擇基于主題遷移性和比較性的拓展材料;把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,,使學(xué)生由此及彼,、組合積累,實(shí)現(xiàn)類(lèi)化、遷移,。

我們還要重視選擇經(jīng)典文章,,在拓展閱讀時(shí)可向?qū)W生重點(diǎn)推介這些文章,當(dāng)然也要考慮學(xué)生的閱讀心境,。有一定難度的經(jīng)典文章可給予指導(dǎo)性閱讀意見(jiàn)甚至可以截取某個(gè)片斷,。

1、同學(xué)們,,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,,對(duì)他說(shuō)幾句話。

2,、你對(duì)資料城中的哪篇文章印象最深刻,,把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

1,、能引領(lǐng)學(xué)生用各個(gè)側(cè)面領(lǐng)會(huì)文章寓意,,能引起學(xué)生思想共鳴的話題。

2,、設(shè)想學(xué)生在打?qū)懼心苷f(shuō)真話,,不說(shuō)空話、套話的話題,。

3,、打?qū)戭}目設(shè)計(jì)有梯度,讓各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)揮的余地,。

4,、預(yù)設(shè)打?qū)憙?nèi)容較寬泛話題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,所讀后寫(xiě)心中所想,、所思,寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章,。

(一)篩選問(wèn)題,,導(dǎo)入研讀。

(二)層層剝離,,直奔目標(biāo),。

1,、一般問(wèn)題,自主解答,。

2,、對(duì)比朗讀,直擊難點(diǎn),。

3,、入境朗讀,對(duì)比感悟,。

(三)拓展閱讀,,升華認(rèn)識(shí)。

(四)聯(lián)系生活,,抒發(fā)感悟。

余勝泉博士提出的閱讀教學(xué)“七個(gè)層次”,,字詞,;文意;結(jié)構(gòu),;蘊(yùn)意,;寓意;妙筆,;風(fēng)格,。我想自己做來(lái)確有些生硬,但整堂課學(xué)生學(xué)得扎實(shí),,投入,。

倘若能在每課書(shū)中不留痕跡地實(shí)現(xiàn)這“七個(gè)層次”,我的學(xué)生必定會(huì)是世界上最幸福的學(xué)生,。

惟有不斷學(xué)習(xí),為之努力……

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇二

這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,,要尊重他人,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力,。

通過(guò)觀察實(shí)物,,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),,在情景中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,,看到的結(jié)果是不一樣的,,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題。

1,、游戲?qū)?,初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,,看到的結(jié)果是不一樣的。

2,、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,,齊讀等多種形式的讀,,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫(huà)成什么樣,要實(shí)事求是,,不能想當(dāng)然,。

3、實(shí)物展示,,審視楊桃:出示楊桃,,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,,得到的結(jié)果是不同的。

4,、品讀老師的話:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,討論問(wèn)題,,在思考中明白從不同的角度出發(fā),,結(jié)果是不一樣的。

5,、游戲鞏固,,拓展延伸:從課文里跳出來(lái),,在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題,鞏固了所學(xué)的東西,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題,。

11、畫(huà)楊桃

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解“叮囑”,、“審視”等詞語(yǔ),背誦最后兩個(gè)自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,觀察能力和想象能力,。

1、聯(lián)系全文,,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

課件,、楊桃、乒乓球,。

第一課時(shí)

一,、游戲?qū)?/p>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物,,想不想看?

2,、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3,、 (出示球的另一面)好,,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4、怎么剛才明明看到是黃色的球,,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5,、同學(xué)們,由此你們想到了什么?

6,、同一件事物,,換個(gè)角度來(lái)看,,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理,。

7,、板書(shū)課題,大聲齊讀課題,。

二,、講解新授

(一) 、初讀課文

1,、釋題:看到題目中的“楊桃”,,你想到了什么?生自由回答。

2,、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,,師簡(jiǎn)單介紹。

3,、看到題目中的“畫(huà)”,,你又想到了什么?生自由回答。

4,、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好,,都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問(wèn)先自己讀讀課文,??纯矗阕x懂了什么?

5,、自由讀課文,。

6、反饋,。

(二),、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

過(guò)渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2,、老師又是怎么告訴“我”的?

3,、是啊,課文中的小作者有一位好父親,,一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法,,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,,男生讀父親,,女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1,、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望,,總是千叮囑,,萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們,,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2,、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),,你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,,真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí),。

4,、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑,,聽(tīng)鄭老師的叮囑,。今天,我來(lái)當(dāng)課文中的小孩,,誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?

5,、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,,叮囑叮囑你們的孩子,。齊讀。

6,、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法,,你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣,就畫(huà)什么樣)師板書(shū),。

(四)、審視楊桃

過(guò)渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,,按照父親的話去做,,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,這是為什么呢?

1,、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧,。

2、分角色朗讀第2—12自然段,,一生讀旁白,,1、2大組讀老師的話,,3,、4大組讀同學(xué)的話。

3,、咦?我明明是按父親的話去做的,,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4,、點(diǎn)名回答。

5,、哦,,是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)呢?

6,、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹,。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃,。老師是怎樣看的?

8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看,,大家評(píng)點(diǎn),。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12,、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃??纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13、多個(gè)角度展示,。

14,、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真,,你來(lái)說(shuō)說(shuō),。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)

15,、一個(gè)普普通通的楊桃,,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué),,這下知道自己錯(cuò)了,,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五),、品讀老師的話

1,、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正,你們來(lái)試試,。(課件出示)

1,、老師講的話真有道理,讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì),。

2,、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí):

朗讀思考:

(1)一共有幾句話,。

(2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話,你想到了什么?

4,、反饋,。師隨機(jī)板書(shū):多角度觀察,尊重他人,。

5,、師引讀。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|,、拓展延伸

過(guò)渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1,、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧:樹(shù)上停著三只鳥(niǎo),,被獵人打死了一只,樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,,并說(shuō)出你的充分理由,。

2、學(xué)習(xí)小組討論,。

3,、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4,、師小結(jié),。

四、 總結(jié)全文

是啊,,畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事,。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,,更不要隨便嘲笑別人,,要尊重別人。(點(diǎn)板書(shū))我想,,這些話不僅對(duì)我們畫(huà)畫(huà)有幫助,,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活,、思考問(wèn)題有幫助,,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用,。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)

《畫(huà)楊桃》評(píng)課稿:

優(yōu)點(diǎn):

1,、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性,。

2,、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),,心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,,采用了課件,,實(shí)物等。

3,、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解,,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色,。

4,、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受,。

5,、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的,。

6,、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,,教態(tài)自然大方,。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),,學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。

不足:

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,,應(yīng)該還要拓展,。

2、人文性注意的較好,,工具性注重的還不夠,。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),,處理好課堂中的偶發(fā)事件,,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色,。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:《畫(huà)楊桃》,。

1、教材分析

《畫(huà)楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,,課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,,不能憑空想象,,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致,,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫(huà)、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

(3)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,,都應(yīng)該實(shí)事求是。

3,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。

1,、朗讀體會(huì)法:以讀為本,讓學(xué)生在步步推移的多種讀書(shū)形式之中,,以具體語(yǔ)言為載體,,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)的畫(huà)畫(huà)態(tài)度,,感悟父親對(duì)“我”的教誨。

2,、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中,,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,當(dāng)作文中的“我”,。老師為什么神情嚴(yán)肅,?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,,你的心里會(huì)有些什么想法,?想象說(shuō)話:為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?由此進(jìn)行角色感受,,角色體驗(yàn),,進(jìn)而理解課文,獲得情感,。

3,、材料補(bǔ)充法:文本只是為課堂學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體,我準(zhǔn)備以文本為契機(jī),,由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料,,補(bǔ)充教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗(yàn),。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,通過(guò)讀讀,、劃劃、議議,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)文中的生字新詞,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:通過(guò)研讀不同人物對(duì)待畫(huà)楊桃這件事的不同態(tài)度,體會(huì)文章的主旨,。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排,。本課時(shí)共分四大板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課,,第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”,,初步感悟文章的主旨,第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,,深入體會(huì)文章的主旨,第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,,體會(huì)“老師”的循循善誘,,再次提升文章的主旨,第五板塊——鏈接課外,,想象拓展,,內(nèi)化文章的主旨。

上節(jié)課,,我們初讀了課文,,了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事,?(預(yù)計(jì)學(xué)生很快就能說(shuō)出課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),我把楊桃畫(huà)成五角星而引發(fā)的事情,。)

然后我再提問(wèn):在這件事當(dāng)中,,作者都提到了哪些人呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,,老師板書(shū):“我”,、同學(xué)們,、父親、老師),。

這篇課文的題目是《畫(huà)楊桃》,,我到底是怎樣畫(huà)楊桃的呢?

【根據(jù)課題質(zhì)疑,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力?!?/p>

1,、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的?帶著這個(gè)問(wèn)題,,快速瀏覽課文,,找出相關(guān)段落讀一讀。(學(xué)生自由讀第二自然段)

2,、再次默讀你找出的段落,,用劃出你是從哪些句子里讀出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流,。

3,、認(rèn)真地讀讀這些句子,并用下面的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西,?!保且?yàn)開(kāi)___________,。(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是——

(1)我的座位在前排靠邊的地方,。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西,。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。

(板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

4,、開(kāi)展小組討論:“我”知道楊桃的樣子嗎?知道,,那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢,?在小組討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生大都會(huì)明白“我”是受了父親的影響,。與此同時(shí),,課件出示父親的話:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,,就畫(huà)成什么樣,,不要想當(dāng)然,,畫(huà)走了樣?!?/p>

5,、這個(gè)句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一,我是這樣引導(dǎo)的:首先,,引導(dǎo)質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你沒(méi)有不理解的地方。(預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)口語(yǔ)化的詞語(yǔ),,會(huì)不太理解,。)于是,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí),,來(lái)幫助理解:你畫(huà)一樣?xùn)|西,,是圓的就,是方的就,,不要把圓的畫(huà)成,,也不要把方的畫(huà)成,否則就是想當(dāng)然,。

6,、再讀父親的話,再朗讀中進(jìn)一步體會(huì)“想當(dāng)然”的含義,。

【“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度是本文畫(huà)楊桃事件的導(dǎo)火索,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,以此為切入口,,在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效,。同時(shí),由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段中父親的話進(jìn)行朗讀感悟,,理解“想當(dāng)然”一詞的意思,,從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理,也是走出突出重點(diǎn)的重要一步,?!?/p>

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

(1)出示7—10自然段和13—16自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們,,請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話,,多讀幾次,再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),?

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,?”“不像,!”“它像什么?”“像五角星,!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像……五……五角星,?!?/p>

(估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào))

(2)你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎,?在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上,,指名讀,,我隨機(jī)評(píng)議:你為什么把上一組句子讀得這么響,,這么干脆,而把下面一組讀得那么輕,,那么吞吞吐吐的樣子呢,?學(xué)生可能會(huì)會(huì)說(shuō):第一次看到有人畫(huà)楊桃,畫(huà)成了五角星,,真是太好笑了,,可是到文中“我”的位置上看了之后,沒(méi)想到真象五角星,,所以很不好意思,,很難為情等等。

(3)在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,,要求學(xué)生通過(guò)同桌合作的方式,,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,給句子補(bǔ)充提示語(yǔ):預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō):

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,?”“不像,!”同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么,?”“像五角星,!”大家____________地說(shuō)。(異口同聲)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像,。”他________地說(shuō),。(結(jié)結(jié)巴巴)

“那么,,像什么呢,?”“像……五……五角星?!彼鸰__________地說(shuō),。(他遲遲疑疑、支支吾吾)

在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,,我適時(shí)點(diǎn)撥:同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2,、進(jìn)入角色,,想象說(shuō)話。同學(xué)們,,你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢,?當(dāng)你坐到我的座位上時(shí),你的心里在想些什么呢,?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):這一看,,我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星,。這一看,,我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,,設(shè)身處地,,尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的,?!?/p>

有了這些體會(huì),我相信你會(huì)讀得更好,。齊讀上面的兩組句子,。

【以上安排,一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要,,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。在這對(duì)比朗讀,、想象的過(guò)程中,,能使學(xué)生在比較中加深體驗(yàn)?!?/p>

1,、老師小結(jié)過(guò)渡:“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,,起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。請(qǐng)大家找一找,讀一讀,,劃一劃描寫(xiě)老師的語(yǔ)句,。在學(xué)生充分自獨(dú)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)反饋,,分別是第11自然段和18自然段,。

2、我讓學(xué)生自由讀第11自然段,,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,?在交流反饋的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”,、“半晌”,。我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)大家想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅,?如果你是老師,,在這半晌沉默的時(shí)間里,你的心里會(huì)有些什么想法,?預(yù)計(jì)學(xué)生能想象得出,,聽(tīng)到同學(xué)們的朝笑聲,,老師肯定很生氣,,他還可能會(huì)想:我得像個(gè)辦法來(lái)教育他們等等。

你們都想到老師的心里去了,,能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎,?用指名讀,小組讀,,齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀,。

【利用課文中的空白處進(jìn)行想象說(shuō)話,能夠激活學(xué)生的生活體驗(yàn),,可以讓學(xué)生更加深入地理解文本,。】

3,、課件同時(shí)出示第11自然段和18自然段,,讓學(xué)生放聲朗讀,并啟發(fā):讀著讀著,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),老師的態(tài)度發(fā)生變化了,。我追問(wèn):是哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的呢,?引導(dǎo)反饋,,理解詞語(yǔ)“和顏悅色”。再讓學(xué)生“和顏悅色”地讀讀老師的話,,感受老師話中的含義,。這句話沒(méi)有深?yuàn)W難懂的詞匯,因此,,我主要采用自由讀,,指名讀,比賽讀等多種方式的讀,,讀出老師的“和顏悅色”,,讀出老師的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(并相機(jī)板書(shū):老師的教誨——是什么樣,,畫(huà)成什么樣))同時(shí),,在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦。

4,、出示教師和父親的話語(yǔ),。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似,。他們相同的地方是什么,?(引導(dǎo)學(xué)生明白:要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生明白:老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法,。)

總結(jié)——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,,要看人家是從什么角度去看的,;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問(wèn)題。

【通過(guò)老師的話和父親的話的對(duì)比,,運(yùn)用背誦的手段,,讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)】

1,、同學(xué)們說(shuō)得很好,,確實(shí),在父親和老師的影響下,,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家,。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

岑桑,,生于1926年,,筆名岑桑、端木橋,,廣東順德人,,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系,。1950年參加工作,,1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品,。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等,。

岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,,實(shí)事求是地做人,、做事,這是從小時(shí)候老師,、父親對(duì)我的`教誨,。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,,便將不留半點(diǎn)痕跡了,?!?/p>

2,、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì),?(學(xué)生談)看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師,、父親的那段話,。

3、現(xiàn)在,,讓我們看著關(guān)于岑桑的這段資料,,回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情,回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨:你想對(duì)我說(shuō)些什么呢?你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢,?或者你又想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話,。

課件出示:我想對(duì)作者說(shuō):___________________________,。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):________________,。

學(xué)生寫(xiě)話交流

【閱讀既要入乎其內(nèi),,又要出乎其外,入乎其內(nèi)是進(jìn)入文本世界,,作者世界去揣摩,,去發(fā)現(xiàn),出乎其外是跳出文本的框架去審視,,去表達(dá),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正屬于后者。說(shuō)話練習(xí),,可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,經(jīng)歷這一過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文的教育意義就有了更深的感悟】

畫(huà)楊桃

父親的叮囑是什么樣,,畫(huà)成什么樣

我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

老師的教誨是什么樣,,畫(huà)成什么樣

【父親的叮囑和老師的教誨,相同的話語(yǔ),,在文中的首尾出現(xiàn),,板書(shū)展示了文章這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也明確地體現(xiàn)了課文的主旨所在,?!?/p>

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇四

教材分析:《畫(huà)楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文,。課文主要講圖畫(huà)課上,,老師讓我們畫(huà)楊桃,,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,,要實(shí)事求是,,要尊重他人,。本文具體描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài),這也是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn),,抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來(lái)分析課文,體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn),,在深入閱讀的過(guò)程中,,要抓住這一重點(diǎn),幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理,。另外,,本文以對(duì)話描寫(xiě)為主,因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí),。

學(xué)情分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力,。另外,在畫(huà)楊桃這件事中,,爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,,也能遇到類(lèi)似的事情,。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,學(xué)會(huì)尊重他人,,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題,。當(dāng)然,也要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),,懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶,。

選編這篇課文的主要意圖是,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,,應(yīng)該實(shí)事求是,,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,就能終生受益,。

根據(jù)本單元的重點(diǎn),,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,,都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!庇纱丝梢?jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一,。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味,要回歸語(yǔ)文的本色,,就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí),,讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,,感受情感的激蕩,,喚醒童真童心。

(1)利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。

(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

以上述理念為基礎(chǔ),針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn),,我打算從文本的整體性出發(fā),,先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?并整合“我”的作畫(huà)態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn),在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人,、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下六個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、談話引入新課。

通過(guò)老師出示圖片和資料,,讓學(xué)生對(duì)原本不熟悉的楊桃有了更多的了解,。通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近文本和學(xué)生生活的距離,。

二,、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,。

要求:把課文讀正確,、讀流利,并把生字詞圈畫(huà)出來(lái),,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,用喜歡的方式解決,自主交流識(shí)字方法,,提高識(shí)字能力,。

2.教師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯(cuò),這一環(huán)節(jié)即提高學(xué)生的朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力,。

3.檢查認(rèn)字識(shí)詞的情況

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生不但認(rèn)識(shí),、理解生字詞,而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解,,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

4初讀課文讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事呢,?

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三-四年級(jí)段的學(xué)生,,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述文章主要內(nèi)容的能力,。

三、默讀課文,,理解感悟,,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

1默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,?并歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖:默讀課文,,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三-四年級(jí)段的要求,。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,,老師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同的方法處理。對(duì)于淺顯問(wèn)題,,可讓學(xué)生再讀課文的相關(guān)內(nèi)容,,自己解決,或由老師,、同學(xué)幫助解答,;對(duì)于需要在深入閱讀中才能解決的問(wèn)題,老師可幫助學(xué)生梳理歸類(lèi),,并記下這些問(wèn)題,,留待合作探究中解決。

2根據(jù)教師梳理的問(wèn)題,,學(xué)生自主合作探究

學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組其他成員意見(jiàn),、合作探究,共同分享探究的成果,,通過(guò)探究,,學(xué)生理解課文的內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,。提高了學(xué)生自讀自悟的能力。

四,、指導(dǎo)對(duì)話朗讀,,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇

指導(dǎo)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示兩段對(duì)話:

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,?”“不像,!”

“它像什么?”“像五角星,!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像?!?/p>

“那么,,像什么呢,?”“像……五……五角星?!? 出示老師和學(xué)生的兩段對(duì)話,。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同,體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感,。體會(huì)第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),,表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了幾處省略號(hào),,說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑,。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,,感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)話朗讀使學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)們的心里變化的過(guò)程,。從而理解老師神情的前后變化

五加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)

兩課時(shí)我共指導(dǎo)五個(gè)字,,通過(guò)典型的字指導(dǎo),提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,。

通過(guò)作者的簡(jiǎn)介,,和作者說(shuō)的一段短小精悍的話,讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對(duì)作者的一生受用,。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人,。

今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味,。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味,我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,,感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,個(gè)性得以發(fā)展,,人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高!

以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè),,但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足,。還請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高,。謝謝大家,!

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家上午好,我是aaa。

今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)楊桃》,。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分,,分別是:說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

《畫(huà)楊桃》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,。課文主要講圖畫(huà)課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

選編這篇課文的主要意圖是,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法 ,。

為領(lǐng)會(huì)編者意圖,達(dá)到應(yīng)有效果,,根據(jù)課標(biāo)的三個(gè)維度,、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的特點(diǎn),,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)。

2.能讀通讀順課文,,有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話,。

3.能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì),初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,,不能憑空想象,,要實(shí)事求是。

教是為學(xué)服務(wù)的,。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,,本課我采用“一法為主,、多法相輔”的策略,以“讀悟結(jié)合法”為主,,情景教學(xué)法,、信息收集法為輔,優(yōu)化結(jié)合,,充分體現(xiàn)先學(xué)后教,,以學(xué)定教,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教的目的是為了不教,。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法”,、“合作探究法” 和“朗讀感悟法”,。

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生朗讀課文,,并提出問(wèn)題,,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),

教師層層深入,,啟發(fā)學(xué)生積極思維,,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力,。

2,、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,,滿足不同?!?/p>

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)理念,,我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)1、談話引入新課,。2,、初讀課文,整體感知,,檢查預(yù)習(xí)情況,。3、精讀課文,,積淀語(yǔ)感,。4、回歸整體,進(jìn)行總結(jié),。

(一),、導(dǎo)入部分

主要是簡(jiǎn)單介紹楊桃,利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片,。然后出示課文標(biāo)題“畫(huà)楊桃”,,并且讓學(xué)生就標(biāo)題展開(kāi)聯(lián)想提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有“誰(shuí)畫(huà)楊桃,?”“怎樣畫(huà)楊桃”“楊桃畫(huà)得怎樣,?”等等,教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提煉,。

(二),、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

1、讓學(xué)生帶著教師提煉的問(wèn)題默讀課文一遍,,并圈出生字詞,;

2、檢查生字詞的掌握情況

3,、讓學(xué)生以4人小組討論的方式討論問(wèn)題,選派小組代表在班級(jí)內(nèi)交流答案,,然后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié),,接著出示生字詞“ 叮囑、審視,、輪流,、和顏悅色、教誨,、一生受用”要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),。

(三)、精讀課文,,積淀語(yǔ)感

討論問(wèn)題,,全班交流、反饋:(層層遞進(jìn),、掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn))

1、引導(dǎo)理解“教誨,、叮囑,、審視、半晌,、和顏悅色,、一生受用”等詞的含義,并回歸原文進(jìn)行深入理解。

2,、父親叮囑我什么,,老師講的話具體指什么?

3,、畫(huà)楊桃過(guò)程中發(fā)生了什么事情,,為什么我要把楊桃畫(huà)成五角星?

4,、父親的話有什么深刻的含義,?

5、有感情讀最后一段,。

(設(shè)計(jì)意圖: 1,、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手,,教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法,。)

2、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,在這里安排小組合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,。3,、在朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出感情,,把感情送進(jìn)文本,。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感

的熏陶,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,學(xué)生大概掌握了本課的重難點(diǎn)。)

(四),、回歸整體,,進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)全文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受,?待學(xué)生交流完后,,在適時(shí)總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話,,激起學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,、一切從客觀實(shí)際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言,、留下形象,、留下情感,。

好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn),。我的板書(shū)力求精簡(jiǎn),,重點(diǎn)突出。

11,、畫(huà)楊桃

爸爸的話 是什么樣,,畫(huà)什么樣

老師的話 是什么樣,畫(huà)什么樣

我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真,,老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

總之,,以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)“實(shí)”字,,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字,,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“真”字,將扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來(lái),。我的說(shuō)課完畢,,謝謝!

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇六

1,、教材分析

《畫(huà)楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,,課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,,不能憑空想象,,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致,,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)說(shuō)話,。

(2),、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

(3),、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,,都應(yīng)該實(shí)事求是。

3,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。

1,、朗讀體會(huì)法:以讀為本,讓學(xué)生在步步推移的多種讀書(shū)形式之中,,以具體語(yǔ)言為載體,,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)的畫(huà)畫(huà)態(tài)度,,感悟父親對(duì)“我”的教誨。

2,、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中,,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,當(dāng)作文中的“我”,。 老師為什么神情嚴(yán)肅,?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,,你的心里會(huì)有些什么想法,?想象說(shuō)話:為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?由此進(jìn)行角色感受,,角色體驗(yàn),,進(jìn)而理解課文,獲得情感,。

(一),、導(dǎo)入新課,,揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎,?今天,,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān),。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃,?

(2)怎樣畫(huà)楊桃?

(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,?

(二)、初步感知,,了解內(nèi)容

1,、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,把生字詞多讀幾遍,。

2、利用查字典,,聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事,?

4,、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái),。

(三)、逐段深入理解課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,,指名讀。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,,指名讀。

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段,。

(四),、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞,。

2,、指讀課文。

本文講的是一件什么事,?

3,、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的,?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然:憑主觀想象,,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,,父親經(jīng)常叮囑“我”,,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,,不要憑主觀想象,,畫(huà)走了樣。

(五),、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題,。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納,。)

(六),、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞,。

2,、正確、流利地讀課文,。

(七),、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),,不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,;還要相信自己的眼睛,,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,,我們要牢記這個(gè)道理,。

2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇七

《畫(huà)楊桃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第三組中的一篇課文,這組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題,,怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě),,《畫(huà)楊桃》是其中一篇精讀課文。它主要講圖畫(huà)課上,,老師讓“我們”畫(huà)楊桃,,“我”把看見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子,受到同學(xué)們的嘲笑,,老師教育“我們”看到什么樣子就應(yīng)畫(huà)成什么樣子,,使“我”受到很大的啟發(fā),通過(guò)生活中的平常小事說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度看,,會(huì)有所不同,,教育我們做事、看問(wèn)題要實(shí)事求是,。本篇文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,,淺顯易懂,樸實(shí)的語(yǔ)言講述一個(gè)樸實(shí)的道理,,是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,,感悟做人的道理的好材料。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,,他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,,能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè),,初步能夠通過(guò)閱讀有所感悟,獲得思想啟迪,。根據(jù)文本特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,,將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下:

1、通過(guò)自讀自悟,,創(chuàng)造性評(píng)價(jià)等語(yǔ)文實(shí)踐,,懂得同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,領(lǐng)悟到做事要從實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是。

2,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語(yǔ),。

3,、能有感情地朗讀課文。

一個(gè)楊桃,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?!薄皩?duì)話”意味著平等與交流,意味著合作與探究,。所以本課教學(xué)把學(xué)生看作是鮮活的生命體,,努力實(shí)現(xiàn)文本與生命的對(duì)話,設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)板塊:初讀感知,、期待對(duì)話和以讀悟理,、經(jīng)歷對(duì)話。

(一)初讀感知,,期待對(duì)話,。

期待,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),。只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通,。板書(shū)課題后,,教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)??梢阅x,,可以朗讀,可以?xún)蓚€(gè)人,也可以小組讀,。經(jīng)過(guò)充足時(shí)間的朗讀后,,指名學(xué)生逐段朗讀來(lái)檢查字音。因?yàn)檎n文中間有不少人物對(duì)話,,學(xué)生閱讀起來(lái)可能有困難,,所以這里安排學(xué)生在分角色朗讀中弄清對(duì)話者和對(duì)話的內(nèi)容,掃清閱讀障礙,。特級(jí)教師支玉恒認(rèn)為,,學(xué)生讀書(shū)后,一定會(huì)有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng),?!币虼私處熣?qǐng)學(xué)生第二遍默讀課文,讀完了,,請(qǐng)學(xué)生自由站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解,、體會(huì)、心得,,或者感覺(jué),、感受和疑問(wèn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖不但是為了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,,也使老師了解了學(xué)生初讀后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為下一步的教學(xué),,提供了學(xué)情參考,。從對(duì)文本特征和對(duì)學(xué)生學(xué)情分析情況來(lái)看,學(xué)生理解和疑問(wèn)的重點(diǎn)應(yīng)該是“角度不同,,樣子不同”和“是什么樣,,畫(huà)什么樣”這兩個(gè)點(diǎn)上。這樣經(jīng)過(guò)初讀初悟,,激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望,,產(chǎn)生了一種深入閱讀的期待。

(二)以讀悟理,,經(jīng)歷對(duì)話,。

在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)三個(gè)讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,,走進(jìn)文本,與文本中所要表達(dá)的思想情感拉近距離,,引發(fā)情感共鳴,,從而產(chǎn)生“獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn)?!?/p>

1,、在語(yǔ)文實(shí)踐中與文本對(duì)話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)滲透綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,淡化學(xué)科界限,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,教師請(qǐng)學(xué)生畫(huà)楊桃。把楊桃放在教師中心的位置上,,讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃,,并這樣引導(dǎo)學(xué)生:“仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),;不會(huì)畫(huà)的,,再讀課文,邊看,、邊讀,、邊畫(huà);只畫(huà)輪廓,,不必細(xì)描,。”教師有意把楊桃放在教室中間的位置,,學(xué)生可以有四面八方各種不同的角度,。在作畫(huà)的過(guò)程中,教師請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠知道正確作畫(huà)”的有關(guān)課文內(nèi)容,,也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話:“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?!边@樣通過(guò)邊讀,、邊看、邊畫(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐,,讓學(xué)生親身實(shí)踐,、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理,。人們要做到“是什么樣,,畫(huà)什么樣“,并不像說(shuō)的那么容易,,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然,,要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,。這些道理,,經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,經(jīng)過(guò)學(xué)生與文本的充分對(duì)話,,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)十分深刻,。

2、在創(chuàng)造性評(píng)價(jià)中與文本對(duì)話,。

在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,,教師收集幾幅具有典型性的學(xué)生作品,把他們用投影儀放大,,請(qǐng)學(xué)生以“作品的作者有沒(méi)有讀懂課文”為題,,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里作為評(píng)價(jià)者,,首先要把課文讀懂,。教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的這幾個(gè)句子來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià):“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,。”“老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,?!睂W(xué)生如果讀懂了,他會(huì)走到圖畫(huà)作者的座位上去審視楊桃,,然后進(jìn)行評(píng)價(jià),。這里就有了兩重意義上的評(píng)價(jià),既有評(píng)價(jià)者對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià),,又有師生對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià),。然后,再請(qǐng)作畫(huà)者來(lái)讀課文,,讓他用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己為什么能畫(huà)得很正確,,即課文中的這句話:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),?!睂?duì)于畫(huà)得不正確的作品,則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話,,來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因,。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物,,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀,,提高認(rèn)識(shí)能力,,落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3,、在拓展性閱讀中與作者對(duì)話,。

這里,教師請(qǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)想:“剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)引用的課文語(yǔ)句,,大多在哪些段落中,?”學(xué)生會(huì)指出是課文的第1-2自然段和倒數(shù)第2-3自然段。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀這幾個(gè)段落,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文,,準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和思想。然后,,請(qǐng)生齊讀課文最后一段,討論“一生受用”的含義,。最后,,引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,從“畫(huà)楊桃”這一特定事件中,,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域:畫(huà)楊桃要“是什么樣,,畫(huà)什么樣”,那么做其他事情呢,?經(jīng)過(guò)師生舉例說(shuō)明,,最后歸結(jié)出“實(shí)事求是”四個(gè)字。進(jìn)一步落實(shí)本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇八

作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事,以楊桃為主線,,寫(xiě)“我”,、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景?!拔摇笨礂钐視r(shí),,按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀,,自己覺(jué)得很滿意,;老師看楊桃,是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí),,親自到我的座位上審視楊桃,;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,,確實(shí)就像個(gè)五角星,。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映,。同時(shí)要尊重別人的看法,。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,,不同的角度看,,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,,體現(xiàn)出不同人物的思想情感,。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě),,生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法,。

在本課教學(xué)中,,我利用實(shí)物、多媒體課件,,讓學(xué)生學(xué)得輕松,,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。

(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究,。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說(shuō),認(rèn)真讀,,仔細(xì)找,。

在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,,用不同的朗讀方式,學(xué)生間自由的交流等手段,,讓學(xué)生明白道理,。

對(duì)于難點(diǎn),,我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,,再反復(fù)朗讀,,聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想

在分析重點(diǎn)段落時(shí),,讓學(xué)生自讀,、自悟,再配以自由讀,、分角色讀等方法理解課文,,通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,感悟一下課文,。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí),,可以自由的討論研究,再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出,。

本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注,,大家從不同的角度予以了指導(dǎo),并提出了許多合理化的建議,。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索,采納了一些合理化的建議,,將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,,在此一并表示感謝!

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求:

1.理解課文內(nèi)容,,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.理解老師說(shuō)的一段話意思,。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、審視,、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文,,背誦文中老師說(shuō)的那段話,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。

教學(xué)用具:

掛圖,,多媒體課件,生字卡片,。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

二,、檢查詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)課文

大屏幕出示詞語(yǔ)(指讀、齊讀)教誨的意思,?課文中說(shuō)誰(shuí)的教誨使我難忘,?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)齊讀該段。什么叫受用,?(得到益處,。)由此可看出父親和老師的話對(duì)我的一生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1,、課文當(dāng)中,,父親是怎樣叮囑我的?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)找出課文當(dāng)中父親的話,。

2,、學(xué)生動(dòng)手找,指名讀后出示句子:

3,、經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑迹俊跋氘?dāng)然”是什么意思,?什么是“畫(huà)走了樣,?”

師說(shuō):父親對(duì)我的要求是嚴(yán)格的,那么我在學(xué)校圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的時(shí)候,,有沒(méi)有忘記父親對(duì)我的叮囑呢,?

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,,(出示畫(huà)楊桃的段落)默讀并思考:①我看到的楊桃是什么樣的,?②、我是怎樣畫(huà)楊桃的,?看你有沒(méi)有神速的雙眼,,很快就能找出來(lái)。

出示句子:女生讀,!

5,、假如你也是同學(xué)中的一個(gè),看到的楊桃竟然是五角星的形狀,,你會(huì)怎么想,?

6、當(dāng)我把這幅畫(huà)畫(huà)完的時(shí)候,,我的心情怎么樣,?

7、看了“我”的畫(huà),,同學(xué)們有什么反映,?老師又是怎么做,?怎么說(shuō)的?(同學(xué)們哈哈大笑,,老師沒(méi)有笑,。)自由讀課文6~19自然段,找出老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的句子,,自由讀讀這些句子,,體會(huì)到了什么?(同學(xué)們對(duì)我的嘲笑,,哄笑,;難過(guò)、內(nèi)疚,、慚愧)

8,、出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn),?

9、分角色朗讀,,你分別讀出嘲笑和不好意思的語(yǔ)氣

10,、對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,,從不同角度去看楊桃的不同樣子。老師這樣做的目的是什么,?(出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察,體會(huì)角度不同,,看到的樣子也不同,。)

11、老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,,所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的,?

12,、“和顏悅色”是什么意思?出示老師的話,,指名讀,。

13、老師說(shuō)了幾句話,,每句話什么意思,,你讀懂了哪句話,?學(xué)生匯報(bào)。

14,、你從中明白了什么,?

15、老師的這段話當(dāng)中,,哪一句話與父親說(shuō)的話很相似,,請(qǐng)找出來(lái)。出示教師和父親的話語(yǔ),。讀后討論,,他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。)

16,、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用,。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家,。讓我們來(lái)看看他的情況。(打也作者簡(jiǎn)介)

三,、總結(jié)

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的,;自己也應(yīng)實(shí)事求是,,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問(wèn)題,。

四、聯(lián)系生活,,想像拓展,。

1、現(xiàn)在,,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,,對(duì)他說(shuō)幾句話,。

我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________,。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō): ,。

2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會(huì),、感受,,你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

11.畫(huà)楊桃

父親是什么樣就畫(huà)成什么樣

我認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

老師相信自己的眼睛文章來(lái)

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委:

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版教材二年級(jí)下語(yǔ)文第五單元的第二篇課文《畫(huà)楊桃》的第二課時(shí),。

課文主要講的是畫(huà)楊桃時(shí),,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,,遭到同學(xué)們的嘲笑。老師卻通過(guò)這件事,,啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,,要實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實(shí)生活,,平常的小事蘊(yùn)含深刻的哲理,。

1.朗讀課文,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。

2.看到“我”畫(huà)的楊桃,,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說(shuō)出從中受到的啟示,。

重點(diǎn):體會(huì)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化,。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。

教法:讀悟結(jié)合,、朗讀體會(huì)

學(xué)法:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

因?yàn)槭堑诙n時(shí),,所以我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,直接導(dǎo)入課題.先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,,接著引導(dǎo)學(xué)生回顧兩個(gè)問(wèn)題。一課文的主要內(nèi)容是什么,?二我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是什么,?(課件)

引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

a、引導(dǎo)學(xué)生讀課文2—17自然段,提出學(xué)習(xí)指南:默讀2-17自然段,,想一想,,老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,,說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示,?

這里給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討,,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本課堂,。

b、匯報(bào)環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會(huì)“同學(xué)們”的變化,。

(1)我重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比朗讀,,老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。(課件)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,,并說(shuō)說(shuō)原因。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)這樣說(shuō):(課件)

(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)不假思索,、異口同聲地說(shuō),?因?yàn)椤拔野褩钐耶?huà)成了五角星,畫(huà)的不像”,,同學(xué)們嘲笑我,。

后來(lái)為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說(shuō),?因?yàn)?,他們坐在我的位置上,從“我”的角度看楊桃,,它確實(shí)像個(gè)五角星,。同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò),也知道不能想當(dāng)然的嘲笑別人,。

讓學(xué)生在對(duì)比朗讀和補(bǔ)白想象的過(guò)程中體會(huì)同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯(cuò)了,,感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn),。

匯報(bào)的另一部分,,體會(huì)老師的變化。

在交流反饋的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞,。

(1)通過(guò)提問(wèn)的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”(課件)。老師為什么神情嚴(yán)肅,?在這半晌沉默的時(shí)間里老師的心里會(huì)想些什么,?

讓學(xué)生感知,,老師注意觀察,從我的位置上審視楊桃,,所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,,這時(shí)老師聽(tīng)到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當(dāng)然有些生氣。

(2)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)老師的態(tài)度變化,,自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”,,牽出老師說(shuō)的話。這段話是全文的難點(diǎn),,我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上,,理解老師的話,,你同意老師的說(shuō)法嗎?把你的看法說(shuō)一說(shuō),。

在學(xué)生重復(fù)說(shuō)出自己的看法之后,,我通過(guò)總結(jié)語(yǔ)提升學(xué)生的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕下結(jié)論,,要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題,。

本環(huán)節(jié)通過(guò)解讀關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的,,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語(yǔ)句的教育意義,,突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文學(xué)完了,,你想對(duì)文中的我,,曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的同學(xué)們,循循善誘的老師說(shuō)些什么,?

這種說(shuō)話練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,讓學(xué)生對(duì)課文的教育意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,,讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),,并有所感悟和思考,從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,,謝謝大家。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十

《畫(huà)楊桃》是人教版二年級(jí)一篇精讀課文,。課文主要講圖畫(huà)課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,,并能實(shí)事求是地反映,。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,,從不同的人,,不同的角度看,都是不同的,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)老師的教誨使“我”終身難忘,。作者通過(guò)人物的對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,,讀準(zhǔn)多音字“倒”,。

2、能積累“靠,、視”等生字拓展的詞語(yǔ),。

3、朗讀課文,,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。

4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃,,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,,并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

(1)利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。

(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

基于對(duì)教材的分析,,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說(shuō),,認(rèn)真讀,仔細(xì)找,。

在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,,我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,,用不同的朗讀方式,,學(xué)生間自由的交流等手段,讓學(xué)生明白道理,。

對(duì)于難點(diǎn),,我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,,再反復(fù)朗讀,,聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí),,讓學(xué)生自讀,、自悟,再配以自由讀,、分角色讀等方法理解課文,,通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,感悟一下課文,。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí),,可以自由的討論研究,再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出,。

這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)完成,。按照“激趣導(dǎo)入——識(shí)記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。第一課時(shí)負(fù)責(zé)前面的三個(gè)環(huán)節(jié),,第二課時(shí)需要復(fù)習(xí)回顧再完成后兩個(gè)環(huán)節(jié),。

1、激趣導(dǎo)入,?!懂?huà)楊桃》是一篇很貼近學(xué)生課堂生活的課文,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式就是用學(xué)生上美術(shù)課臨摹引出課題,,一方面拉近學(xué)生和課本的距離,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文中的主人公就在我們的身邊,另一方面引出學(xué)生們的興趣,,畫(huà)楊桃會(huì)發(fā)生什么呢,?

2.識(shí)記生字,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)布朗讀任務(wù),。課件出示自學(xué)要求:讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段,;采用查字典,、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思,。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞,,檢查認(rèn)讀情況。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法識(shí)記生字,,比如組詞造句,、尋找形近字、比賽認(rèn)讀等,。對(duì)于較難的字老師在黑板上板書(shū),,提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà),學(xué)生在練習(xí)本上描紅書(shū)寫(xiě),,教師巡視,,并對(duì)寫(xiě)得較好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

3.整體把握,。請(qǐng)小老師帶讀課文,,其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生按照“起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”的方式回答,初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)概括有一定的幫助,。在整體把握文脈后,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或者不懂的問(wèn)題,,老師也可以提出問(wèn)題供學(xué)生思考,,老師為什么不直接告訴同學(xué)原因,而是讓同學(xué)們?nèi)ァ拔摇钡淖嫌^看,?這件事為什么讓“我”終生難忘

4.深入講解,。逐段講解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖回答自然段的內(nèi)容,、“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程,、態(tài)度,,畫(huà)出楊桃畫(huà)成了什么,為什么畫(huà)成這樣,?幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察并引導(dǎo)學(xué)生理解,,不同角度看的楊桃東西也不同,。拋出質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題一步步地往下深入學(xué)習(xí),。同學(xué)們的反應(yīng)是什么,?為什么有這樣的反應(yīng)?后來(lái)怎么樣了,?要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的這種變化,。引出角度不同樣子不同的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀同學(xué)們的語(yǔ)氣,,強(qiáng)化一開(kāi)始同學(xué)們嘲笑“我”后來(lái)不好意思,、尷尬的情緒,體會(huì)這中羞恥的感覺(jué),,讀出這種反差感,。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒,另一方面將同學(xué)帶入到課文中,,體會(huì)到老師這樣做的教育目的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師說(shuō)的話,表現(xiàn)出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法,。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,,說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一段的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)問(wèn),,比如當(dāng)別人的看法和想法與自己不一樣時(shí)應(yīng)該怎么做,?深化主題主旨,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道理帶入生活中去,。

5.拓展交流,。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目。鼓勵(lì)大家互相評(píng)價(jià),,指出優(yōu)點(diǎn),。聯(lián)系生活實(shí)際,互相說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情,?;蛘邉?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地思考行動(dòng)。

13畫(huà)楊桃

起因:畫(huà)楊桃,,畫(huà)成了五角星

經(jīng)過(guò):同學(xué)們嘲笑,,老師神情嚴(yán)肅角度不同,樣子不同

結(jié)果:終生難忘

不要……要……,,要……要……

這篇課文篇幅較前面較長(zhǎng),,所以我采用很簡(jiǎn)練的板書(shū)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握大概思路,。讓學(xué)生明白,,無(wú)論課文長(zhǎng)或者短,我們都可以通過(guò)正確方法將之精煉簡(jiǎn)化,。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十一

本課位于本冊(cè)教材的第三單元,,主題為“可怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”,。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn):都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理,,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法,。《畫(huà)楊桃》作為一篇精讀課文,,說(shuō)的是圖畫(huà)課上,,老師讓我們畫(huà)楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,受到同學(xué)們?nèi)⌒Α@蠋熗ㄟ^(guò)這件事,,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果,,又教育我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題,使我受到了很大的啟發(fā),。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué),,即“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動(dòng),,在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn),在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人,、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析,,我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā),是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí),。第一課時(shí),認(rèn)讀本課生字,,整體感知,,研讀“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、這兩大板塊,。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。第二課時(shí),,正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ),,研讀“老師”的言行舉動(dòng),繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文,,深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)安排,,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

1,、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。 2,、讀通課文,,把握課文的梗概。

3,、能夠抓住關(guān)鍵詞句,,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,研讀“我”的作畫(huà)態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。

4,、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,感受老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的態(tài)度,,學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人,。 其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn),。

朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情

讀寫(xiě)結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話,強(qiáng)化表達(dá)能力,。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1,、圖片導(dǎo)入,初讀整體感知,。2,、再讀課文,引導(dǎo)形成話題,。3,、走近作者,品讀“作畫(huà)態(tài)度”,。4,、四、走近同學(xué),,體會(huì)態(tài)度變化,。

一、圖片導(dǎo)入,,初讀整體感知,。

第一步,,出示楊桃圖片,簡(jiǎn)單介紹,,拉近文本和學(xué)生生活的距離,讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂,,一起去看看小主人公是怎樣畫(huà)楊桃的,。然后出示課題,齊讀課題,。

第二步,,要求學(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,,圈出生字新詞,。

第三步,教師出示詞語(yǔ):【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其大致意思,,最后讓學(xué)生選用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去,,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

二,、再讀課文,,引導(dǎo)形成話題。

第一步:請(qǐng)同學(xué)再讀課文,,想想我在課堂上是如何畫(huà)楊桃的,。

第二步:請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí),,通過(guò)理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題:如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義,。

這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”,,形成話題,。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn),、主題的凝聚點(diǎn),。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,,自主研讀文章,,理解文章所承載的情感。

三,、走近作者,,品讀“作畫(huà)態(tài)度”

這一環(huán)節(jié),我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破,。

第一步:引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段:結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度,?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處:

第一處:父親的話。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答,,同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解,。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫(huà)走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語(yǔ)重心長(zhǎng),,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑,才把楊桃畫(huà)成了——五角星,。

第二處:我的座位在前排靠邊的地方,。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,,而像是五個(gè)角的什么東西,。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式(也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來(lái)看看這只楊桃),讓學(xué)生體會(huì)不同的角度,,會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣,,讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴,,然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來(lái)。

第二步,,將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng),。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過(guò)疑惑,是父親的叮囑讓我消除了疑惑,。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?!睍r(shí)能讀出實(shí)事求是,讀出我對(duì)自己的畫(huà)的滿意和自信,。

四,、走近同學(xué),體會(huì)態(tài)度變化

這一環(huán)節(jié),,我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破,。

第一步:學(xué)生自由對(duì)比讀兩段教師與同學(xué)的對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn),?我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理,。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣,;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),,說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,,遲遲疑疑,。

第二步:朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

第三步:教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度,,然后提問(wèn):你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),,看著眼前的這一幕,,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,,寫(xiě)下你想說(shuō)的話,。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下心底的感受。

相信通過(guò)這三步的層層遞進(jìn),,在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是,。這時(shí),適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀,,進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”,,之后再次朗讀這些對(duì)話,,學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。

在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里,,我采用多種方式突破難點(diǎn),,目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的,。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,。

爸爸:是什么樣,畫(huà)成什么樣

我:認(rèn)認(rèn)真真,,老老實(shí)實(shí)畫(huà)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的,、新型民主的師生關(guān)系,,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),,并有所感悟和思考,,從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十二

《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文,。

課文主要講圖畫(huà)課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),我根據(jù)自己的看到的,,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。

根據(jù)課標(biāo)要求,,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,。,。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn),我在教學(xué)中采用討論,,實(shí)物觀察,,舉例說(shuō)明,電話輔助等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,,實(shí)物觀察,,合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只,、插圖,、重點(diǎn)段落投影片,投影機(jī),。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景,,讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫(xiě)生,看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣,。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),,激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性,,讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題,然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題,,推舉代表在班上發(fā)言。

在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,利用自由讀,分角色讀的形式,,讀出人物個(gè)性特點(diǎn),,體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話,。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,。

板書(shū)設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來(lái)突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來(lái)描述生活中類(lèi)似的事情,,說(shuō)明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十三

《畫(huà)楊桃》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,,課文主要講圖畫(huà)課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育,;學(xué)情方面,,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容,,對(duì)課文有一定的理解。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,;理解課文內(nèi)容,,體會(huì)老師與父親的話;

2,、過(guò)程與方法:通過(guò)“以讀代講,、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,,在同一教學(xué)過(guò)程中,,互相滲透,共同完成,。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),,我把“理解課文內(nèi)容,體會(huì)老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)情境,,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、議,、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,,實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸,。

雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),,針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,我選擇以下教法:角色扮演法、朗讀體會(huì)法,,點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,;學(xué)法是:自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示以分角色朗讀為主,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

在《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

1,、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),,大家已認(rèn)識(shí)了楊桃,了解了課文的主要內(nèi)容,,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2,、師:那我把楊桃畫(huà)成五角星的原因又是什么呢,?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫(huà)楊桃》

(設(shè)計(jì)意圖:回憶課文主要內(nèi)容,,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)

1、交流課前預(yù)習(xí)問(wèn)題:“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因是什么,?

2,、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè):

(1)父親的教育,。我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)兒,。他對(duì)我要求很?chē)?yán),,經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,,就畫(huà)成什么樣,,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣,?!?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答,理解“想當(dāng)然”的意思?舉個(gè)生活中的例子說(shuō)一說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話意思,,進(jìn)行感情朗讀,。)

(2)我記住父親的教誨,,在圖畫(huà)課上,認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。

“有一次,學(xué)校上圖畫(huà)課,,老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上,,要同學(xué)們畫(huà)?!约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。”

引導(dǎo)學(xué)生理解,,父親的教誨讓我記住要認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。課件出示楊梅的各角度圖片,,輔助學(xué)生理解,。練習(xí)用“不像……而像……”造句。)

(3)試著把這兩個(gè)原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),,加深理解,。

【設(shè)計(jì)意圖:表達(dá)能力是需要語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期培養(yǎng)的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,既培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,,也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?!?/p>

3,、利用課件出示思考問(wèn)題:當(dāng)我把畫(huà)交上去之后,出現(xiàn)了怎樣的情況,?

要求同學(xué)們默讀3--17自然段,,勾畫(huà)出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語(yǔ)或句子,試著說(shuō)一說(shuō),。

課件出示:當(dāng)我把畫(huà)交上去的時(shí)候,,有幾個(gè)同學(xué)看到了,他們(),,當(dāng)老師舉起我畫(huà)的“五角星”,,有幾個(gè)同學(xué)仍然(),于是,老師讓他們(),,同學(xué)們不再笑了,。老師想要告訴我們()道理。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們的變化源自老師的教育方式,,因此,,從學(xué)生的變化入手,讓學(xué)生再細(xì)讀課文,,借助支架,,表達(dá)清楚故事的內(nèi)容,從而為后面了解老師的話做好鋪墊,?!?/p>

4、自讀自悟,,小組討論,。

【設(shè)計(jì)意圖:教師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,必先獨(dú)學(xué),,才能合作學(xué)習(xí),。】

5,、全班交流,;教師引導(dǎo),深化理解,。預(yù)設(shè):

師:同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化,,是因?yàn)?-----老師。

師:面對(duì)哈哈大笑的同學(xué),,老師-----

生:老師看了看這幅畫(huà)兒,,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,,然后回到講臺(tái),,舉起我的畫(huà)兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫(huà)兒畫(huà)得像不像?”

師:審視是什么意思,?

生:認(rèn)認(rèn)真真地看

……

師:你看到了一個(gè)怎樣的老師,?

生:認(rèn)真

師:想想此時(shí)老師的心里在想什么?

生回答,。

師:面對(duì)嘲笑我的同學(xué),,老師的神情變得嚴(yán)肅了。他請(qǐng)-----

生:他請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,?!吹降氖鞘裁礃泳彤?huà)成什么樣,?

師:和顏悅色是什么意思?

生答,。

師:你有看到了一個(gè)什么樣的老師,?

生答。

師:真是這樣一個(gè)認(rèn)真,,喜歡用事實(shí)說(shuō)話的老師,,用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3--17自然段,,再去感受同學(xué)們的變化,,老師的智慧,。

指名學(xué)生分角色朗讀,。

師:老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理,。

生回答,。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做,是本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn),。通過(guò)老師的幾次追問(wèn),,讓學(xué)生深入思考,從而理解課文內(nèi)容,?!?/p>

1、學(xué)完本課,,你有什么收獲,?提示:畫(huà)楊桃如此,生活中的其他事情呢,?你想到了什么,?

2、拓展:盲人摸象的故事,,你有什么看法,?蘇軾《題西林壁》有詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,?!闭?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生匯報(bào),,教師點(diǎn)撥,。

3、教師總結(jié):尊重別人,,相信自己,。看的角度不同,處理事情的方法就不會(huì)一樣,。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文源于生活,,在結(jié)束階段,跳出文本,,聯(lián)系生活,,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。)

小時(shí)侯,,父親和老師的教誨讓作者一生受用,了解了作者這次畫(huà)楊桃的故事,,你想對(duì)“我”,,對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們,對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,,對(duì)他說(shuō)說(shuō)心里話。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方式,,使學(xué)生自然而然地就仿照著課文來(lái)表達(dá)一件事情,,也為課后的小練筆做鋪墊?!?/p>

設(shè)計(jì)思路:這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,,力求精簡(jiǎn),重點(diǎn)突出,,體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn),。

11、畫(huà)楊桃

爸爸的話是什么樣,,畫(huà)什么樣

我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真,,老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是

老師的話是什么樣,畫(huà)什么樣

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十四

《畫(huà)楊桃》是一篇熟悉得不能再熟悉的老課文了,,我們?cè)?jīng)不止一次地教過(guò),、聽(tīng)過(guò)此刻的教學(xué),有畫(huà)畫(huà)助讀的,,有合作探究的……但每一次似乎都留下這樣一個(gè)同樣的印象——觀察事物角度不同,,結(jié)果也不同。上周五,,有幸聆聽(tīng)了單志明老師的課堂教學(xué),,使我又一次對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂的有效性產(chǎn)生了新的思考。

這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,,我們稍不小心,,很容易將之異化為品德課,。單老師憑借自己超強(qiáng)的言語(yǔ)敏感度和深厚的教材解讀能力,以全新的視角提煉閱讀主話題:理解“實(shí)事求是”,。老師從文本的整體性出發(fā),,通過(guò)對(duì)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變和“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu),,逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。

眾所周知,,語(yǔ)文教師不是一般的讀者。但作為特殊的讀者,,我們不能只負(fù)責(zé)自己的理解,、感悟和感動(dòng),還要為學(xué)生搭好梯子,,承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé),,否則我們的課堂教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話,,無(wú)法真正擁有生命的靈性和動(dòng)感,。

細(xì)細(xì)品讀單老師的課堂,精彩之處層出不窮,。在教學(xué)過(guò)程中,,老師從細(xì)微處著手,讓學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo),,讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞、句,、標(biāo)點(diǎn),,抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處,,反復(fù)讀,,仔細(xì)品,認(rèn)真想,,把感悟活動(dòng)引向深入,,從而使學(xué)生明白事理“實(shí)事求是”。如引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)事求是”的作畫(huà)態(tài)度時(shí),,老師緊緊地抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?!边@一句子展開(kāi),,如“自己讀讀這句話,可以結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞談?wù)勛约旱母邢??!薄ⅰ澳闶侨绾卫斫狻拔摇边@種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢,?可以聯(lián)系上文1—2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn),。”,、“在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地(語(yǔ)重心長(zhǎng)地)說(shuō):——”;再如探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程時(shí),,老師緊緊扣住句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,通過(guò)情境模擬、換位思考等,,讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)的心理變化,,從而理解“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。

從單老師的課堂教學(xué)中,,我們不難發(fā)現(xiàn)他對(duì)細(xì)節(jié)的精心把握,,通過(guò)層層設(shè)計(jì),誘其深入感悟,。細(xì)節(jié)不僅僅只決定精彩,,細(xì)節(jié)更決定成功!

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō):“如果把一只胳膊從軀體上砍下來(lái),,那就不是胳膊了,。”就閱讀教學(xué)而言,,每一篇課文都是一個(gè)活的,、有機(jī)的整體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā),,感知課文寫(xiě)什么,、是怎樣寫(xiě)的。只有進(jìn)行整體感悟,,學(xué)生才能感受到課文的整體美,,在頭腦中形成比較完整的印象。觀照單老師的這堂課,,感覺(jué)整體設(shè)計(jì)精致有余,,大氣不足。課堂上老師走得很急,,留給學(xué)生的思維,、學(xué)習(xí)空間過(guò)于狹窄,,對(duì)于文本中如何實(shí)現(xiàn)言和理的統(tǒng)一有待深入思考。

對(duì)于這類(lèi)說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,,由于學(xué)生的閱歷,、能力的限制,教師不能過(guò)早地把深?yuàn)W的道理做強(qiáng)行灌輸,,而要讓學(xué)生自主地,、充分地、全面地感悟文本,,使他們?cè)趯?duì)文本所塑造的形象中去獲得其中蘊(yùn)涵的道理,,從而達(dá)到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果,?!懂?huà)楊桃》一課故事性很強(qiáng),而且學(xué)生的態(tài)度變化尤為明顯,,在整體構(gòu)架上,,是否可以圍繞“笑”展開(kāi),通過(guò)指導(dǎo)講故事,,以達(dá)到悟理的目的,。

總之,非常感謝單老師為我們獻(xiàn)上這樣一份豐盛的精神大餐,,讓我們用心去聆聽(tīng)課堂上生命的節(jié)奏和快感,,努力尋找縮短理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離的金鑰匙。

二年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十五

《畫(huà)楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,,要尊重他人的道理,。

新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,,積累語(yǔ)言,,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。根據(jù)課標(biāo)要求,,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,。

為切實(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),我在教學(xué)中采用討論,,實(shí)物觀察,,舉例說(shuō)明等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,,用實(shí)物觀察,,合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只,、插圖,、重點(diǎn)段落投影片。

在講授中我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,,我課前準(zhǔn)備了實(shí)物楊桃,,讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生,看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣,。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),,激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題,,然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),,思考討論:“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,,而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理?”…通過(guò)研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟課文包含的深刻道理,。

在研讀課文重點(diǎn)段落時(shí),,我意圖讓學(xué)生重點(diǎn)去抓住一個(gè)人物進(jìn)行深入研究。通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化去理解課文內(nèi)容,去領(lǐng)悟含義深刻的詞句,。在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊悟,,利用自由讀,,分角色讀的形式,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn),,體會(huì)人物的思想感情,。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話,。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

課后我布置學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來(lái)描述生活中類(lèi)似的事情,,說(shuō)明同一事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶、訴說(shuō),,對(duì)本堂課所明白的道理有更深刻的體會(huì)和感悟,。

總之,語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科,,不同的課文,,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法,,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本,、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。還值得我去作進(jìn)一步的思考,。

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