從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇一

知道甲骨文,、金文,、小篆,、隸書等字體,，知道漢字的演變,。（二）教學(xué)目標(biāo),、知識(shí)與技能

了解漢字的演變過程；識(shí)別甲骨文,、金文、小篆,、隸書,、楷書等,。,、過程方法與能力

通過了解甲骨文和其他文字的演變，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待和認(rèn)識(shí)歷史事物,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括歷史知識(shí)的能力,。讓學(xué)生通過搜集各種漢字字體的資料,，概括甲骨文,、金文,、小篆,、隸書,、楷書的特點(diǎn),，制作“漢字演變簡表”,，培養(yǎng)觀察,、比較和總結(jié)的能力,。

,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)甲骨文是世界上最古老的文字之一,，我們今天的漢字就是從甲骨文演變而來,，我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

通過對漢字的演變及漢字造字方法的了解,，真切感受到漢字是美麗的文字，中華民族是具有高度智慧的民族,，從而增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感,。

認(rèn)識(shí)到漢字在維系中華民族發(fā)展和團(tuán)結(jié),，發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化方面具有重要作用,；漢字對世界尤其是周邊國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：甲骨文和漢字的演變。甲骨文在漢字的形成和演變過程中起到了奠基的作用,，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握,。漢字的演變是本課的主要內(nèi)容,，所以應(yīng)作為重點(diǎn),。學(xué)生要了解漢字的演變過程，能識(shí)別幾種主要字體,。

難點(diǎn)：漢字的演變。甲骨文,、金文、小篆幾種字體離我們很久遠(yuǎn),，識(shí)別比較困難，所以把漢字的演變作為本課一個(gè)難點(diǎn),?？衫靡恍﹫D片資料,，結(jié)合通俗的講解來突破難點(diǎn),。

教學(xué)過程

同學(xué)們,，我們每天都在書寫漢字,，閱讀漢語報(bào)刊雜志,，你們知道漢字的形成和發(fā)展的歷史嗎,？知道漢字的字體嗎？知道商朝國家檔案用什么文字書寫,、秦始皇用什么文字批閱公文嗎,？要深入的了解這些知識(shí),，就讓我們一起走進(jìn)今天的教學(xué)——漢字的演變,。

（一）甲骨文與金文,、甲骨文

甲骨文的含義（商朝的文字,，刻寫在龜甲,、獸骨上,，稱為“甲骨文”，這是一種象形文字,。）

甲骨文的內(nèi)容（商代統(tǒng)治者迷信鬼神,，他們行事以前往往先用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨文上刻記所占卜事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事,。）

甲骨文的發(fā)現(xiàn)：看書頁紅色字體部分了解,。

甲骨文的意義：第一,，對研究商朝的歷史有重要價(jià)值。第二,，甲骨文是一種比較成熟的文字,，基本具備漢字的結(jié)構(gòu),，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來的,。

甲骨文的四種造字方法：甲骨文字體多為細(xì)長體或扁長體,，主要使用了象形、指事,、會(huì)意、形聲四種造字方法,，這也是漢字的四種基本造字方法,。

金文（板書）（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）

含義：金文是商周時(shí)代鑄刻在青銅器上的銘文,。由于它鑄刻在鐘鼎上,，所以又稱鐘鼎文。

字體特點(diǎn)：金文和甲骨文屬于同一系統(tǒng)的文字,，但比甲骨文進(jìn)步、規(guī)范,、簡化，內(nèi)容也更豐富,。其字體特點(diǎn)是有粗而寬的筆畫，點(diǎn)畫圓渾,，體式雍容,。

內(nèi)容和意義：金文的內(nèi)容是關(guān)于當(dāng)時(shí)祀典、賜命,、詔書、征戰(zhàn),、圍獵,、盟約等活動(dòng)或事件的記錄,，都反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,。金文是研究商,、周歷史與文字的重要資料。

代表作品：周宣王時(shí)鑄造的“毛公鼎”上金文很具有代表性,，其銘文共有行,，字，是出土的青銅器銘文最長者,?！懊Α便懳牡淖煮w結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,，瘦勁流暢,，布局不弛不急，行止得當(dāng),，是金文作品的佼佼者,。（即課本插圖“刻有金文的周鼎”）

大篆：西周后期出現(xiàn)。唐朝在今陜西發(fā)現(xiàn)的石鼓文是大篆保留至今的唯一真跡,。

（二）小篆隸書和楷書（板書）、小篆漢字的統(tǒng)一（板書）

小篆的出現(xiàn)：戰(zhàn)國時(shí)期,，各國的文字差異很大,。公元前年,，秦始皇統(tǒng)一中國后,，接受丞相李斯的建議,，統(tǒng)一文字,。統(tǒng)一后的文字就是小篆。定義：秦統(tǒng)一后,，李斯按照秦國的文字標(biāo)準(zhǔn)，對漢字進(jìn)行整理和簡化,，制定標(biāo)準(zhǔn)寫法,，在全國推行,，這種新字體叫小篆,。

字體特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)整齊,，多弧形筆畫,，體勢呈豎長方形,。

流傳作品：泰山刻石,、瑯琊刻石,、嶧山刻石,、芝罘刻石,、會(huì)稽刻石以及大量的秦量,、秦權(quán),、詔版等,。

隸書

定義：秦統(tǒng)一后在民間流行的一種簡單宇體,。分秦隸和漢隸,。

字體特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單,，趨于符號(hào)化,；字形扁平,，字的構(gòu)架多有方折棱角,，筆畫有粗有細(xì),，形成波勢和挑法,，所謂“丁波三折,、蠶頭燕尾”,。

意義：隸書的象形面貌完全消失,，是漢字形體發(fā)生的最大變化,。從此,，漢字脫離了甲骨文,、金文、篆書的古文字范疇,，進(jìn)入了今文字的行列。

楷書

定義：漢朝后期,，隸書又演變?yōu)榭瑫??？瑫勺鳛榱?xí)字的法式楷模,，所以叫楷書。字體特點(diǎn)：形體方正,，筆畫平直。

影響：多年來,，楷書一直作為漢字的規(guī)范字體，廣泛應(yīng)用,。

與楷書并行的還有草書與行書,。草書特征是筆畫連帶,、結(jié)體簡約、氣勢連貫,、字體奔放,。行書是介于楷書和草書之間的字體,，比楷書簡便,，且比草書易辨認(rèn),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了從原始時(shí)代到三國兩晉時(shí)期中國漢字的發(fā)展歷史,，認(rèn)識(shí)到了漢字發(fā)展的基本規(guī)律,。文字的出現(xiàn)是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志,。漢字不僅是傳承中華文明的重要載體,，本身的發(fā)展過程中也逐漸形成了獨(dú)具中國特色的書法藝術(shù),，豐富了中華文明的內(nèi)涵,。今天,，在國際社會(huì)上不斷掀起學(xué)習(xí)漢字和漢語的高潮,，期望大家在校學(xué)習(xí)期間,，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語,，為中華文明的更廣范圍推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

簡述從商朝到魏晉南北朝時(shí)期漢字演變的歷程,。

商朝出現(xiàn)比較成熟文字甲骨文,，這是刻寫在龜甲、獸骨上的文字,，商朝是我國有文字可考?xì)v史的開始。商周時(shí)代還有金文,，這是鑄刻在青銅器上的銘文。金文和甲骨文屬于同一系統(tǒng)的文字。但比甲骨文進(jìn)步,。

秦朝統(tǒng)一文字,，在全國推行小篆,；在民間,，小篆演變?yōu)殡`書,。隸書是漢字形體發(fā)生的最大變化,，漢字告別古文字階段,，進(jìn)入今文字的行列,。東漢時(shí)隸書演變?yōu)榭瑫?/p>

魏晉南北朝后,，楷書成為漢字的主要書寫字體和漢字的規(guī)范字體,。與楷書并行的還有草書和行書,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇二

觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習(xí)課,，感受頗深，淺談以下幾點(diǎn)感悟：

1.姬老師的教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確,、全面；教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,、可觀測,、可操作,、可評(píng)價(jià),，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn),、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整,、過程流暢,、結(jié)構(gòu)清晰,；課堂容量適當(dāng),，時(shí)間布局合理,。

3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng),。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀察出來,，不是傳統(tǒng)的單人單座,，而是小組合作,。

4.面向全體,、注重差異,，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性

5.熟練,、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí),、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，幫助學(xué)生理解,、掌握和應(yīng)用知識(shí),。

6.語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、富有激情和啟迪性,，教態(tài)親切和藹,。在教學(xué)策略,、方法,、手段上有獨(dú)到之處,、有亮點(diǎn),。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點(diǎn),，提高個(gè)人素質(zhì),。

7.學(xué)生能夠完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲,。

8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維,、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展,，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,。

9.曬課界面組織合理,、信息完整,、語言規(guī)范,；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確,；視頻拍攝內(nèi)按容完整,、畫面清晰,，聲畫同步。

10.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),，參與度高,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn),，課堂氣氛活躍有序,。

通過遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀,。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀,。英語學(xué)得好的人,，一般說來,，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,，也只有讀得比較多的人,，才能真正學(xué)好英語,。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快,，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的,。也就是說,，要選擇生動(dòng),、有趣,、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍),。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感,。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”,，是難以學(xué)好英語的,。

總之，閱讀能力在高中英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用,。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績,、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大,。

反思這幾節(jié)的聽課，感覺自己需要學(xué)的東西太多太多,。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，英語一天不看，不聽就會(huì)退步,，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇三

前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎,？我們班主任讓選班里最愛說話的十個(gè)人,，我知道肯定有我,，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好,，雖然我知道我說話不對,，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心,。”紙條的主人是個(gè)坐在最后排的男生,，他的特點(diǎn)是上課愛睡覺，自習(xí)愛說話,。

我試著分析了一下他的心理：他寫這張小紙條說明他應(yīng)該很相信我,，并且不想從我這里聽到批評(píng)，他對他的朋友感到傷心,，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復(fù)既能讓他改掉說話的毛病,，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？

我鋪了一張信紙,，首先我贊揚(yáng)了他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，并告訴他知道了錯(cuò)了就要改正。其次,，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我?guī)退治隽怂倪@個(gè)朋友,，因?yàn)樗麤]有透露姓名,，所以我也不知道他的朋友是誰,，是個(gè)怎樣的孩子,，但是我試著揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因?yàn)槟愕恼f話影響了你的朋友,？如果是,，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯(cuò)在先,。其次,，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級(jí)利益上寫的嗎,？或者他是那種一本正經(jīng),、實(shí)事求是性格的人嗎,？如果符合,，這也怪不得你的朋友，性格使然,，這也沒有關(guān)系,。最后,，退一萬步講,，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字,，但這種幾率太小了,，因?yàn)槟阕约阂仓v了你們兩個(gè)關(guān)系很好,，他不可能無緣無故的出賣你,。所以,，在生對方的氣的時(shí)候,，多站在對方的角度考慮問題,，也許現(xiàn)在他也正為寫了你的名字而惴惴不安,，那你不妨退一步,，繼續(xù)像原來那樣對待他,，相信你們的關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步的,。

在信的最后,，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助,，但不是互相包庇,，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步,，并且,，我表示我一直很關(guān)注他,，覺得他是一個(gè)聰明懂事的孩子,，只要態(tài)度一認(rèn)真就會(huì)進(jìn)步的,。

信給他之后我以為這件事就告一段落了,，沒想到月考之后他們班進(jìn)行了調(diào)桌,，而他正好和他的原來同桌分開了,，被分到了靠窗第一桌,。然后，我發(fā)現(xiàn)了他巨大的改變,，其他科我不知道,，在語文課上，他不再發(fā)呆,，搞小動(dòng)作或者和同桌說話了,，而是認(rèn)真聽講，偶爾還會(huì)主動(dòng)回答問題,，他的基礎(chǔ)很差,，回答正確的時(shí)候很少，但是我從來沒有批評(píng)過他,，都是幫他分析錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)他繼續(xù)回答問題,。后來，他又給我寫了一張小紙條：“老師,，我知道我的基礎(chǔ)很差，其他的老師很少關(guān)注我,，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵,，所以我一直都是破罐子破摔,，您是第一個(gè)如此關(guān)注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差,，我會(huì)努力下去不讓您失望的,。”

我看完之后很感動(dòng),，真沒想到我的舉手之勞竟然會(huì)在一個(gè)孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)比批評(píng)更有效,，尤其是對待基礎(chǔ)差一些，信心不足的學(xué)生,，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評(píng),，但是老師一點(diǎn)的關(guān)注會(huì)讓他們開心好長時(shí)間,。所以在以后的教學(xué)中,，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)選擇相信學(xué)生,，給予他們改正的機(jī)會(huì)。關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與否,，更重要的是人格的完善和分析解決問題能力的增強(qiáng),。

我以前總覺得實(shí)習(xí)時(shí)間很長,，但是現(xiàn)在感覺時(shí)間太短了，短到我可能沒有機(jī)會(huì)關(guān)注到每一個(gè)孩子就要離開,，短到我沒有機(jī)會(huì)看到他們最后修成正果的樣子,，但是,，哪怕只有一個(gè)孩子因?yàn)楹臀叶虝旱南喾甓玫搅烁淖儯蔷褪俏业某晒?。每一個(gè)孩子的心像一朵花,，只有耐心的傾聽,，真誠的陪伴才能聽見花開的聲音,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

上午好,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實(shí)我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學(xué)習(xí),。這是我第一次帶九年級(jí)畢業(yè)班,，教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰(zhàn),。我虛心請教師傅,，潛心研究教法,、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所任教的兩個(gè)班取得了比較好的成績,。在此,，一定要感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與老師們的無私幫助,。下面我將把我在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下,。

一,、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。我信奉“親其師，方能信其道”,，只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，跟學(xué)生做朋友,，心心相通,，學(xué)生才會(huì)愿意接近你,、親近你,，才會(huì)樂意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。

二,、積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),，打造高效課堂,。我深信好學(xué)生是學(xué)出來的，而不是教出來的,，小組合作學(xué)習(xí)無疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力,，進(jìn)而展示自己,、提高自己的學(xué)習(xí)能力,。我能做的就是組織,、調(diào)動(dòng)、檢查,、督促學(xué)生,，使他們充分利用好上課時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率,。

三,、認(rèn)真鉆研教材，整合教材,，注意歸納總結(jié)。初四教學(xué),，時(shí)間緊任務(wù)重,，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時(shí)為了歸納出一個(gè)單詞的用法來,，我會(huì)問遍不同年級(jí)每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識(shí)點(diǎn)來,，再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，才會(huì)事半功倍,。

四,、作業(yè)批改多樣化,。批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”,。作業(yè)批改只要得法,，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān),，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。以下是我運(yùn)用的幾種批改方式：

1“粗改”與“精批”想結(jié)合,。

2.教師面批。對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，要做到人人過關(guān),。

3.學(xué)生自改和互改,。

4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

5.建立錯(cuò)題庫,。把學(xué)生最容易錯(cuò)的題,，編入錯(cuò)題庫,，在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，再做強(qiáng)化練習(xí),。

學(xué)無止境，教無定法,，今后我會(huì)更加努力,，再創(chuàng)佳績,。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快,。謝謝大家。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇五

縱觀歷代大師的繪畫成就和繪畫認(rèn)識(shí),，都視素描為表述思想、情感最直接最根本的表現(xiàn)形式,，如今它已成為視覺藝術(shù)各專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的共同需要。它不僅是視覺藝術(shù)各專業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)的需要,，亦是一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，具有獨(dú)特的美學(xué)意義和審美價(jià)值。以人物頭像為例,，淺談幾點(diǎn)素描教學(xué)體會(huì)。

我國現(xiàn)代素描奠基人之一徐悲鴻先生曾對素描的基本訓(xùn)練提出“新七法”,，這七法十分全面地概括了畫好一張素描的基本要點(diǎn)，即“一,、位置得宜,，二,、比例正確，三,、黑白分明,，四,、動(dòng)態(tài)天然，五,、輕重和諧,，六,、性格畢現(xiàn)，七,、傳神”。其中前三點(diǎn)是從構(gòu)圖,、造形和色調(diào)方面提出的要求,，對初學(xué)者來說,，這三點(diǎn)是最重要和必須把握好的,；四五兩點(diǎn)是從審美角度提出的美學(xué)原則——自然和諧,；最后兩點(diǎn)又進(jìn)一步從精神和心理學(xué)高度要求素描不僅外形畫準(zhǔn)畫好,，還要體現(xiàn)性格,、傳達(dá)精神,。我們學(xué)習(xí)素描一般以寫實(shí)為基本要求,，比例正確是寫實(shí)的前提,，經(jīng)過一定階段的訓(xùn)練，把表現(xiàn)對象的比例畫準(zhǔn)是較容易的，但若把神態(tài),、動(dòng)態(tài)畫得自然,、調(diào)子畫得和諧生動(dòng)卻是不容易的,，這要依靠美術(shù)修養(yǎng),、熟練程度及總體藝術(shù)要求。

“形”與“型”對于繪畫而言是非常重要的兩個(gè)方面,，兩方面共同組成統(tǒng)一的視覺畫面?！靶巍敝饕感蜗笃矫嫣卣鞯臏?zhǔn)確,，一個(gè)部位與另一個(gè)部位的平面位置關(guān)系,，“形”準(zhǔn)是寫實(shí)繪畫的基本要求,，其決定了能否把模特畫準(zhǔn)畫像,，側(cè)重于二維的表達(dá),；“型”主要指所表現(xiàn)的形象的體積關(guān)系空間關(guān)系的表達(dá),，側(cè)重于三維的表達(dá)，即所謂形體塑造,?！靶巍迸c“型”相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個(gè)方面共同作用于整個(gè)畫面。

人物素描頭像作為素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)主要內(nèi)容,，要求作畫者不僅要掌握頭部的基本解剖結(jié)構(gòu),，理解頭部的形體結(jié)構(gòu)，還需把握對象的局部特征,，及對形體的觀察力,、感受力,、理解力,、表現(xiàn)力等等。欲把形體畫準(zhǔn),，仔細(xì)地觀察外,，還需了解人頭像的基本特點(diǎn),，頭部結(jié)構(gòu)最基本特點(diǎn)是它的左右對稱性,，從正面角度畫模特兒很容易把握對稱特點(diǎn),，從半側(cè)面畫模特兒由于有了透視因素的影響,，在平面位置上畫準(zhǔn)對稱性并不太難,，但從體積上做到左右對稱難度卻很大,。對于“形準(zhǔn)”的要求需在各部位平面位置的準(zhǔn)確性上嚴(yán)格把關(guān),，對于“型準(zhǔn)”的要求要依賴其內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)。對于人物頭像素描而言,，頭骨起著框架的關(guān)鍵作用，要在以頭骨為框架的基礎(chǔ)上,，畫準(zhǔn)整個(gè)頭的比例,、透視、動(dòng)態(tài),、斜度等,，做到解剖結(jié)構(gòu)與形體結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合,。

形與神是一幅優(yōu)秀作品需具備的兩個(gè)基本方面,，形準(zhǔn)是神備的基礎(chǔ)，畫形容易畫神難,。人物素描不僅要表現(xiàn)不同形象的特點(diǎn)，還須盡量深入細(xì)微地表現(xiàn)出個(gè)性氣質(zhì),、神態(tài)情緒,、理想追求,，表現(xiàn)人物的完美和諧,，莊重自然,，青春生命,，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不同人物的不同經(jīng)歷,，不同環(huán)境中的不同精神面貌。作為基礎(chǔ)或有一定功底的學(xué)生,，首先要解決的是形準(zhǔn)的問題,，在此基礎(chǔ)上注意人物神態(tài)的刻畫,，在平時(shí)的練習(xí)中,，注意人物內(nèi)在性格和情緒的刻畫,，并不是必須在技巧提高之后才去追求,。多留意眉,、眼、嘴的情緒變化的表現(xiàn),，在模特神情最為自然、生動(dòng)的時(shí)刻來表現(xiàn),，較容易使畫面形象具有生氣,。

整體的藝術(shù)形象是一切藝術(shù)門類創(chuàng)作中的最高追求,。馬蒂斯說：“沒有整體的形，細(xì)節(jié)畫得再好,、再出色也毫無價(jià)值?！薄罢w”有兩層含義，一是畫面效果的整體性,，二是整個(gè)作畫的步驟的整體性,。

一張畫的整體視覺效果,，是評(píng)價(jià)這張畫好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),。從整體出發(fā)進(jìn)行觀察體驗(yàn),，才能把握住物象大的形態(tài),、氣質(zhì),，局部,，孤立的不顧整體的觀察習(xí)慣,，只能是因小失大，支離破碎,。觀察時(shí)的整體意識(shí)，不僅是視覺習(xí)慣問題,，同時(shí)也是一個(gè)審美要求問題。

作畫過程應(yīng)是整體觀察整體刻畫整體進(jìn)行,，做到整體著眼局部落筆,。正確有效的觀察應(yīng)以做畫時(shí)的整體意識(shí),，具體刻畫時(shí)的比較分析意識(shí),，對物象特征的關(guān)注意識(shí)同時(shí)展開,，有的同學(xué)在作畫時(shí)不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn),，而是急于求成,，急著出局部效果,，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，“只見樹木不見森林”,，常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的,，因而造成局部與局部,、局部與整體的關(guān)系無法很好地銜接,。解決整體與局部的關(guān)系主要靠比較的方法,，比較色調(diào)的深淺，比較形體比例的長短,、寬窄,、大小,、斜度,，比較透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等等,。根據(jù)這些比較畫出來的形象，才能形象的表現(xiàn)出客觀對象的本質(zhì)面貌,。

整體也是觀察物象和處理畫面的一種方法,，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量，因此,，要重視學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法。能否把所要刻畫的物象整體地控制在自己的視域之內(nèi),，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是在學(xué)習(xí)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。

分析比較是處理物體與物體之間,，物體與周圍環(huán)境之間,，物體自身內(nèi)部不同部分之間關(guān)系的基本思維方式,。這樣的比較分析能使觀察,、刻畫不陷于孤立,、片面、狹隘,，它是作畫時(shí)整體意識(shí)在局部深入時(shí)的反映。在觀察時(shí),，寫生對象中形狀,，結(jié)構(gòu)，體面,，比例,，明暗，空間,，質(zhì)地等繪畫因素都是比較分析的對象和內(nèi)容,，這種比較分析意識(shí)必需貫穿于作畫全過程,。

"整體—局部—整體"的反復(fù)過程是繪畫實(shí)踐的必然過程,。二者互為依托,，不可偏廢,；很好的把握整體,，需要一個(gè)人的胸懷與氣度，一雙未受過專業(yè)訓(xùn)練的眼睛總?cè)菀自诰植恐g停留,，注意力往往迷失在一些細(xì)枝末節(jié)當(dāng)中,。深入刻畫時(shí)的分析比較意識(shí)是使局部刻畫服從畫面整體要求的根本保證,。有些細(xì)節(jié)因畫面整體需要而自生自滅，它同樣完成了它所擔(dān)負(fù)的或主或次的任務(wù),；一個(gè)細(xì)節(jié)都不應(yīng)在整體中占據(jù)其他細(xì)節(jié)的位置，所有的細(xì)節(jié)應(yīng)在整體中含而不露,，顯示其獨(dú)特的魅力和無窮的意味,。

素描的再現(xiàn)性是指以客觀物象為依據(jù),，忠實(shí)地再現(xiàn)客觀對象的形體特征,，真實(shí)客觀地揭示對象的精神狀態(tài)和性格特征,；素描的表現(xiàn)性是指以畫者的主觀感受為依據(jù),，運(yùn)用夸張和變形等手法,，強(qiáng)調(diào)對象形體中的情感因素，強(qiáng)烈表現(xiàn)作者對對象的體驗(yàn)和評(píng)判,，表現(xiàn)性是素描學(xué)習(xí)的最終目的,。素描的再現(xiàn)性是素描教學(xué)的核心內(nèi)容,，但往往一幅作品是再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的結(jié)合,。

雖然美術(shù)學(xué)習(xí)的使命是創(chuàng)作出“高于生活”的美術(shù)作品,，但對于初級(jí)階段學(xué)生的素描學(xué)習(xí)來說,，總的要求就是在二圍的空間內(nèi)再現(xiàn)客觀對象,，給人造成一種逼真的視覺感受，主要鍛煉她們的構(gòu)圖能力,，造型能力，形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)能力,，黑白灰色調(diào)的控制能力,，畫面空間的處理能力,，質(zhì)感量感的表達(dá)能力,，整體性及生動(dòng)性的理解能力等一系列造型手段的綜合能力,?！边_(dá)芬奇說過：“誰善于模仿,、誰就善于創(chuàng)造”,，從這個(gè)意義層面來理解，如要表現(xiàn)首先再現(xiàn),。

素描教學(xué)的內(nèi)容既有技術(shù)性因素，又有藝術(shù)性因素,；素描的技術(shù)性是指素描教學(xué)中的諸多技術(shù)問題,，如構(gòu)圖比例,，透視,，造型,，形體，結(jié)構(gòu),，空間,，質(zhì)感,，量感,，光影,，線條,，明暗,，調(diào)子等等問題,，素描的技術(shù)性是素描學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,，而素描教學(xué)的核心內(nèi)容歸根結(jié)底是其藝術(shù)性因素。在訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)性的同時(shí)應(yīng)注意喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能,，使他們進(jìn)入敏銳的自我感知世界，也就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力獨(dú)立思考意識(shí)即藝術(shù)性因素,。

到了學(xué)習(xí)的較高級(jí)階段,，應(yīng)考慮畫的有立意,，有構(gòu)思,，有審美因素的捕捉調(diào)度,，有一定畫面形式感等,。但技術(shù)問題如解決不好,，必然造成進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重缺陷,。從藝術(shù)層面來講,，畫的技術(shù)性是為畫的藝術(shù)性服務(wù)的，離開了繪畫的藝術(shù)性這個(gè)根本目的,，技術(shù)性沒有了探討及存在的意義,，藝術(shù)性是一切技術(shù)探索完善的原動(dòng)力,。對于初級(jí)階段學(xué)生素描學(xué)習(xí)的整體要求就是作品在一定技術(shù)性的基礎(chǔ)上更多的表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性,。

輪廓線指物體的外邊緣線,，實(shí)質(zhì)它本是一定的面，是一定面的的縮影,，每個(gè)物體的外形輪廓都不同，即使是同一個(gè)物體,，從不同角度看,，也有不同的輪廓形狀,，它依據(jù)物象的形體,、透視關(guān)系,、結(jié)構(gòu)關(guān)系而發(fā)生變化,，會(huì)或輕或重或?qū)捇蛘蛱摶驅(qū)崱］喞€的處理能力能充分表現(xiàn)出一個(gè)人的形體理解能力及塑造水平,；明暗交界線是物體亮部與暗部轉(zhuǎn)折處的一個(gè)面而不非一條線,，確切來說應(yīng)是“明暗交界限”,，而非“線”，它是形體出現(xiàn)深度,、體積的關(guān)鍵,。每個(gè)部位明暗交接線的虛實(shí)及色調(diào)的變化都是不同的,。在基本形準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,，處理好輪廓線及明暗交界線的細(xì)微變化便能在二維的平面上浮現(xiàn)出逼真的畫面效果,。

“黑白灰”一般理解為形體的三個(gè)大面,，即“亮面”,、“暗面”“灰面”。它與素描的“五大調(diào)子”一起組成統(tǒng)一完整的形體，是調(diào)子素描（光影素描）塑造形體最概括,、最基本的的法則,。素描作品要求基本形準(zhǔn)確以外,，還要有畫面黑白灰的整體效果，黑白對比強(qiáng)烈而響亮,，層次分明，具備虛實(shí)關(guān)系等,，另外,，用筆忌拖泥帶水,，要干凈利索，忌畫得遍數(shù)過多和改來改去,，要避免畫面的臟、灰,、亂,，這些問題主要是由于畫面中的灰調(diào)子不準(zhǔn)確造成的,。在處理黑白灰關(guān)系時(shí)應(yīng)做到在畫大的明暗階段,，絕不能陷入五官等局部刻畫，要始終放眼整體（包括大的黑白對比,、大的虛實(shí)強(qiáng)弱,、大的透視變化），然后在整體的基礎(chǔ)上從最主要的部位一步步深入,，最后作進(jìn)一步的畫面黑白灰關(guān)系的調(diào)整。

線條是一種對形體的概括和“抽象”,，是表現(xiàn)一切形象的最基本的元素之一，是素描優(yōu)劣的檢驗(yàn)標(biāo)記之一,，是一幅優(yōu)秀作品的關(guān)鍵因素之一。法國古典主義畫家安格爾認(rèn)為：“線條——這是素描,，這就是一切,，”充分說明了線條的重要性,。總的來說線條的形式有直線,、曲線,、長線、短線之分,。線條具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，用什么樣的線條直接影響著畫面最后的效果,。用直線塑造的形體給人硬朗,、結(jié)實(shí)的感覺，但運(yùn)用不得當(dāng)也會(huì)有生硬呆板的感覺,，易于表現(xiàn)形象較為硬朗的物體,；曲線塑造形體給人柔和,、委婉,、自由的感覺，易于表現(xiàn)形象較為細(xì)膩的物體,。只用明暗來畫素描，雖然正確但很死板,，不能充分表達(dá)的作者的感情,，通過線條和明暗的結(jié)合,，能充分賦予素描以力量和生氣,。

畫面的完整性，主要指能夠恰到好處地掌握深入與概括的尺度,。完成后的作品既有較精細(xì)的細(xì)節(jié)刻畫,，又有大的形體概括,，這個(gè)尺度的把握要根據(jù)作品時(shí)間長短而定,，很據(jù)作品的整體風(fēng)格而定,。以人為素描頭像為例,，一般要做到：五官的刻畫應(yīng)比較深入細(xì)致,、生動(dòng),，基本表現(xiàn)出模特的特征,，形神兼具,，黑白灰關(guān)系明確,，明暗交界線近側(cè)的結(jié)構(gòu)形體應(yīng)深入、具體,，遠(yuǎn)側(cè)的、或處在暗部的細(xì)節(jié)要統(tǒng)一到基本形體里去,，依然能感到這些細(xì)節(jié)的存在,，頭發(fā)的特點(diǎn),、質(zhì)感要有一定的表達(dá),，服裝（領(lǐng)子）用筆簡單概括、層次簡化,，同時(shí)注意畫面的均衡,。所謂生動(dòng)性,，指對整個(gè)畫面的視覺心里感受，包括通過簡潔的用筆表達(dá)模特兒的形象,、神態(tài),、體積,、質(zhì)感等特點(diǎn)，通過線和色調(diào)的虛實(shí)變化表達(dá)對象的空間感,，包括色調(diào)概括透明,，黑白灰有節(jié)奏,，人物內(nèi)心感情完美生動(dòng)等,。

一般來說,，素描功底的高低直接影響著今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及藝術(shù)創(chuàng)作水平的高低。在素描學(xué)習(xí)的過程中,，我們的認(rèn)識(shí)水平,、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)得到不斷的提高,，這使我們在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松愉悅,、更容易的去理解、去感悟,。由此可見,，素描在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用,，不可忽視素描在專業(yè)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特地位,。

1,、人物的基本形不準(zhǔn)確,。包括頭部動(dòng)勢,，頭部的外輪廓以及臉部輪廓,，五官位置，頭頸肩的關(guān)系等等,。

2,、對頭部結(jié)構(gòu)的不理解。缺乏解剖知識(shí),，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì),，緊緊地抓住骨骼和主要肌肉來表現(xiàn),，使得形體松散,，線條、明暗不能落在實(shí)處,。要想深入地刻劃對象,，必須要做到“知其所以然”,。

3、立體觀念不強(qiáng),。由于幾何石膏立體清晰易辨,，而頭部形體比較復(fù)雜，往往陷入局部的描摹之中而忽略立體地觀察與表現(xiàn),，缺乏應(yīng)有的深度,。

4,、缺乏整體觀念,，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無法很好地銜接,。很多同學(xué)會(huì)不厭其煩地?fù)秆?、鼻,、嘴。頭發(fā),、耳朵草草了事,，脖子與肩的關(guān)系不予重視,，畫面凌亂而不協(xié)調(diào),。

5、缺乏敏銳的感受,，在教學(xué)中常常看到有的學(xué)生不管畫誰,，不管對象的長相如何，氣質(zhì)怎樣,，都畫得像一個(gè)人,，模特兒似乎成了擺設(shè),，成了他們胡編亂造的參照物,。人物千人一面,，概念化,，臉譜化，一點(diǎn)不象模特,，像不像確實(shí)不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn),，但它卻能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力,。如果一個(gè)學(xué)生長時(shí)間脫離對象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對客觀對象感知能力的訓(xùn)練,，那么就會(huì)造成感知能力的退化，失去一個(gè)專業(yè)人所應(yīng)有的敏感性,。

6,、不注意頂骨及枕骨的位置,。因頭發(fā)覆蓋住頭顱,，往往只表現(xiàn)大的外形而忽視整個(gè)頭顱的基本結(jié)構(gòu),，應(yīng)加強(qiáng)對頭顱基本結(jié)構(gòu)的理解,。

凡此種,、種，說明有些考生尚不能宏觀上把握整體,，掌握基本形，造型能力不夠強(qiáng),，理解力有待提高,，不能深入中講究完整地處理畫面,。在觀察方法,、作畫步驟等技法性訓(xùn)練的同時(shí),，必須提高審美意識(shí)及藝術(shù)修養(yǎng),。

總之,，頭像素描試卷的特點(diǎn)應(yīng)該是：準(zhǔn)確、肯定,、響亮,、概括,、完整,、生動(dòng),。人物要畫得像,，首先是形神兼?zhèn)?，注重人物?nèi)在性格和情緒的刻劃,。一幅素描試卷只有做到完整性和生動(dòng)性的統(tǒng)一,，才會(huì)魅力無窮，取得優(yōu)異成績,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇六

從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年,。眾所周知,，一年級(jí)是幼小過渡的關(guān)鍵點(diǎn),，也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段,。而一年級(jí)上冊最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,，其重要性不言而喻,。作為一年級(jí)的語文老師,，我既忐忑又興奮,。這篇文章,，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得,。

一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué),，對小學(xué)生活感到很新鮮,。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng),，喜歡模仿，但難以專心聽講,。針對這個(gè)特點(diǎn),，我把課堂分成三個(gè)部分,，第一部分大概15分鐘，主要用來教授新知識(shí),。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固,。第三部分，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測驗(yàn),，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。

拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn),。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué),，留守兒童幾乎占了80％,，家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字，更不用說輔導(dǎo)作業(yè)了,。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度,。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí)，那怎么辦,？我把重點(diǎn)都放在了課堂上,，向40分鐘要質(zhì)量,！借助實(shí)物、投影,、錄像,、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),，變無聲為有聲，使單調(diào),、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來,、使孩子們樂起來,，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。如,，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了,，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形,。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印,。借助音像,，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形,。

如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀,、去寫,、去記,、去練漢語拼音,，時(shí)間長了,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性,。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng),、好奇的特點(diǎn),，采用形式多樣的練習(xí),，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，鞏固所學(xué)知識(shí),。在拼音練習(xí)中,，我主要采取的方式有“找朋友”,、“摘果子”,、“紙牌游戲”,、“開火車”,、小組pk,、兒歌,、充當(dāng)小老師等,，寓教于樂,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在,，給a戴，a不在,，o,、e戴，i和u在一起,，誰在后面給誰戴”,。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,，從而達(dá)到樂學(xué),，愿學(xué),，主動(dòng)學(xué),。

學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,，尤其低年級(jí)的學(xué)生,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在平時(shí)的上課,、批改作業(yè)的過程中會(huì)有意識(shí)的去表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),。比如最有禮貌的,、字寫得最規(guī)范的,、最遵守紀(jì)律的,、上課聽講最認(rèn)真的等等,?？洫?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說,，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用,，減弱了表揚(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,，也就無從學(xué)起了,。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意夸點(diǎn)不夸面,。同時(shí)著重表揚(yáng)學(xué)生的行為,，讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了,，才得到老師的表揚(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇七

引言：隨著課改的深入推進(jìn),，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性,，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提升教學(xué)成效,。

1.初中語文在閱讀教學(xué)過程中的問題

1.1形式主義嚴(yán)重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響,，在初中語文閱讀教學(xué)中,，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué),。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,，對段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班,。教師對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué),。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識(shí)的生成,，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺

中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位,，在閱讀文本后對文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入,，導(dǎo)致對重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題,，不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境,，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續(xù)的印象,，思維是片段式碎片式的,。這種問題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn),，與作者思維同步,。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施

2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)“以問激問”

在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力,，目標(biāo)也不明確,，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)生成,，讓其學(xué)有所獲,。例如： 在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會(huì)帶給人怎樣的感受,？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題,，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,？課文從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天,？在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟(jì)南陽光下的小山有何特點(diǎn),？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息,，接著教師又讓學(xué)生自主探究,，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn),？濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對性設(shè)疑,，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感,，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫景色的特點(diǎn),，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn),，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,，營造“沖突氛圍”

良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情,。因此,，教師在閱讀教學(xué)過程中,，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以文本內(nèi)容為依托,，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍,。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中,，形成良好的問題意識(shí)的狀態(tài),，最大程度的進(jìn)行探究,。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,，語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景,，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受,。在這種良好情境的熏陶下,，教師順勢播放文本朗讀視頻,，讓學(xué)生在聽讀的過程中,，找出作者描山繪海之語句,。為了深入探究文本內(nèi)容,，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里,？”“作者筆下的山也很美,，誰替山打抱不平,？”“山比海有哪些優(yōu)勢,？”紛紛展開激烈的辯論,。學(xué)生在相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議中，對文本內(nèi)容有了更深層次感知,。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),，教師有意識(shí)的布置作業(yè),，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞,。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍,，也讓學(xué)生在形成問題意識(shí)的過程中加深了對文本內(nèi)容的理解,。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo),，從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想,，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散,。

2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識(shí)”

為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展,，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí),，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣,，讓其不斷拓展自己知識(shí)面,，豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中,，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問題,，進(jìn)一步要求學(xué)生通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀,，對問題實(shí)施進(jìn)行有效的討論,。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作,、分類探究人物思想性格特征等,。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面,。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對《水調(diào)歌頭》,、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理,、匯總，各個(gè)小組對教師提出的問題進(jìn)行討論和分析,，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng),，提升了學(xué)習(xí)成效,。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以思促寫”

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識(shí)目標(biāo)，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇,。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū)?，思寫結(jié)合,。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖,，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,，教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題,。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征,。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語句,，再讓學(xué)生分析人物性格特征,，最后組織學(xué)生對凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆,，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人,。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新,，知識(shí)有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果,。

綜上所述,，語文教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對提升教學(xué)成效起著十分重要的作用,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，采取有效的方式將問題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,，讓其在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇八

回頭看看，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活,，我并不覺得累,，反而感到快樂，我可能已經(jīng)體會(huì)到了作為一名老師的真諦,！

一二年級(jí)共11個(gè)班,，雖然每天我在不同的班級(jí)講著同樣的內(nèi)容,，但是我不會(huì)覺得煩躁，反而有時(shí)候覺得時(shí)間太快,。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知,，接著講授新知，其次練習(xí)寫字,，然后指導(dǎo)學(xué)生,，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問題,，和學(xué)生的接受情況,，我覺得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對自己的一種歷練和提升！

我期待著給孩子們上課,，所以我每次早早的走進(jìn)教室,，聽著孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好,，說：“太好了,，上書法課?！笨粗⒆觽兤诖难凵?，我想我要盡力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間,，批改書法作業(yè),，進(jìn)行勾畫，一一給出評(píng)語,，以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,。再批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對的問題,，字大小不一,，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，日后更進(jìn)一步！

孩子們偶爾也會(huì)讓我有些感動(dòng),。那天,，我在二年級(jí)一班，喊“下課”時(shí),，孩子們都不動(dòng),，我很驚奇的問他們：“你們怎么了，下課了怎么不動(dòng)呢,？”孩子們說：“老師我們不想下課,，我們還想上書法課,。”聽了孩子們的話,，我心里十分感動(dòng),，這是孩子們對我最大的認(rèn)可！有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑,，在講臺(tái)旁圍著我問：“老師,，你看我寫的好嗎？”其實(shí)啊,，每個(gè)孩子都是最棒的,，他們一直在進(jìn)步，他們愿意去學(xué)習(xí),，期待得到老師的認(rèn)可,！

聽課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語文課,，她也是新老師,，教五年級(jí)，我想觀摩學(xué)習(xí),，所以聽聽課,。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課，過程是詞語闖關(guān),、自主學(xué)習(xí),、合作交流、展示點(diǎn)撥,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、理解句子、拓展延伸,、隨堂精練,、布置作業(yè)。聽課后,，我覺得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整,，梳理文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生回答問題積極,，但是我覺得她講課過程中沒有變通性,，過程有些重復(fù)單一。整體看這節(jié)課很完美,，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方,！周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數(shù)字畫“1234”過程中,，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,，再做出示范,，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,，但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好,，前面講解詳細(xì)，后面時(shí)間緊張,，內(nèi)容講解較粗略,。總之啊,，我們想要提高教學(xué)能力,，要多聽老師的課、同伴的課,，互相評(píng)課,，提出建議，多做反思,，看到自己身上的不足之處,，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,！

這是充實(shí),、忙碌、有意義的生活,，我們每天努力向前奔跑著,，不敢松懈，某時(shí)你覺得累了,，停下腳步,，回頭看看，你進(jìn)步了,！

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇九

剛剛執(zhí)教了一年級(jí)的《語文園地八》,，回想整個(gè)上課環(huán)節(jié)，包括上課前的準(zhǔn)備過程,，感受良多,，存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：

低年級(jí)的孩子最喜歡老師的表揚(yáng),，老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài),。反觀我的這一節(jié)課，因?yàn)閾?dān)心廢話太多,，不自覺地將本應(yīng)該有的評(píng)價(jià)語也忽略了不少。孩子回答對時(shí),，沒有及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語,。有些孩子說錯(cuò)的地方,，也沒有及時(shí)地糾正過來，這都是不應(yīng)該的,。如何在不說廢話,，又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，這中間如何平衡,，是我今后需要努力的方向,。

在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情,，沒有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情,，也沒有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興,，什么樣的表情難過，也不知道什么是生氣和害怕,。在課前了解學(xué)情時(shí),，如果我能詢問一下一年級(jí)的老師，請他們指導(dǎo)一下,，可能就不會(huì)出現(xiàn)這種問題,。想當(dāng)然以二年級(jí)的思維設(shè)計(jì)一年級(jí)的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差,。

模仿對孩子來說是最容易的,，當(dāng)我們對孩子下達(dá)指令時(shí)，特別是對孩子來說可能存在難度的題目,，如果能夠有一把扶手,，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時(shí),，明顯感覺到孩子沒達(dá)到我理想中的效果,。而第二節(jié)課，吳老師的課堂上,，孩子們說的就特別好,。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手,，順利攀登,。

今后在課堂上，在這三個(gè)方面要關(guān)注,，哪怕一節(jié)課只針對一點(diǎn)改也可以,。尤其是評(píng)價(jià)語這一塊，作為常規(guī)來要求自我,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)音樂的必要前提,，在教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活,。小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要,，作為一名音樂教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣值得我們思考,。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

親其師，信其道,。一般來說,，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有種吸引學(xué)生的魅力,，那么學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)一 定 會(huì) 積 極 的,、愉快的。作為一名有魅力的老師,，首先自己要有過硬的專業(yè)素養(yǎng),，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生,。此外,，音樂教師應(yīng)保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響的情緒,，其次,，還要注意自己的語言藝術(shù)要將自己的快樂的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語言,、親切的眼神,、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離,，讓學(xué)生與老師走的更近,，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂課，從而激發(fā)孩子們對音樂的興趣,。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主,，模仿能力強(qiáng)，天生好動(dòng),。大部分小學(xué)生對音樂游戲,、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)游戲好嗎,？”教室里一下就沸騰起來,，孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師,，參與的欲望也很強(qiáng)烈,。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂，教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練,，人把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型,。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣,，同時(shí),，還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛,。我利用《唱起來,，跳起來》、《學(xué)飛》這類的歌曲,，學(xué)生學(xué)會(huì)在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂教材有許多歌曲可以利用音樂游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué),。這樣有利于對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng),。

在音樂教學(xué)中，往往要引入曲譜,、樂譜,、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師不僅僅依靠教科書,，不僅耗費(fèi)精力,，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果,，教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來,，在教學(xué)中巧妙地使用，這樣將給學(xué)生視覺上產(chǎn)生刺激,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《唱起來，跳起來》這一樂曲時(shí),，可以引入視頻教學(xué),，讓學(xué)生一邊欣賞《唱起來，跳起來》的舞蹈,，一邊聆聽《唱起來,，跳起來》的樂曲，使學(xué)生從欣賞畫面到聆聽音樂對《唱起來，跳起來》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，最后,，教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂教學(xué)既具有趣味性,、創(chuàng)造性,，又讓孩子們在歡樂、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑,，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美的手段,，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,、欣賞美,。因此，音樂教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂課,，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的,、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活,。教師也可以結(jié)合本地自然自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開展有利于培養(yǎng)孩子們音樂興趣的活動(dòng),，形式應(yīng)多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng)作響板,、碰鈴,、沙錘等，自由組成小樂隊(duì)進(jìn)行演奏,。此外,，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校進(jìn)行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)美的平臺(tái),，從而激發(fā)孩子們對音樂的興趣,。

美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中寫到：“對于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)也好,，技能也好,，整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣這個(gè)根本的源泉,?！蔽覀儜?yīng)充分重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓孩子們正真的感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十一

20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng),。

此次活動(dòng)經(jīng)過了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié),。在活動(dòng)過程中，李素園長關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了,，讓我回味無窮,；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙,；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn),，奮力辯駁，在無硝煙的“戰(zhàn)爭”中掀起活動(dòng)的高潮,；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),，并對在場的老師就日后的教育工作提出了許多建議,，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。

其中,，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié),。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，口水戰(zhàn)打得如火如荼,。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足,。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心,，在課堂上用心引導(dǎo),，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理,，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分,，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次,，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候,，方法不對，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有,，由于老師引導(dǎo)過多,，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死,，所以課堂效果不是很好,。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽她們辯論的時(shí)候,，我想到了,，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn),，一人操作記錄表,，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂趣,，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí),。當(dāng)然說起來容易，做起來難,。這只是我的一點(diǎn)小小的看法,。

還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā),。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見所聞,，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動(dòng)手的機(jī)會(huì),，比如在墻上,、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪,、萬花筒、杠桿等）,，讓幼兒自己尋找解決問題的辦法,，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊,。當(dāng)時(shí)我在想,，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師,，讓她們也能從中有所感悟,，從而受益我們的孩子。

最后,，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過程,，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展,。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過這次的學(xué)習(xí),，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助,。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí),、去觀摩,、去實(shí)踐,，再反思總結(jié),，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十二

通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),，我覺得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念,。在這個(gè)前提條件下,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),，行動(dòng)上才能跟上步伐,。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué),。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得,。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。不難看出,，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

教學(xué)之效,，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量,。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,，涉及面甚廣,。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課,，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課,、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo),、科學(xué)訓(xùn)練考試,、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來,，從一定義以上說,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī),。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說,。但是,，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課,，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練,，講究科學(xué);反思,，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……,。這些,，都沒錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,，又感覺不是那么回事,。備課，飛躍不易;上課,，互動(dòng)艱難;作業(yè),，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思,，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了,。要真的做到有效,，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,，這一點(diǎn)無可厚非,，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,。

開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,，我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí),，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際,、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，使課堂回歸自然。

在開展課堂教學(xué)時(shí),，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,。所以,，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下,，活動(dòng)一下,。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果,。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,，才能使學(xué)生對新知識(shí)和技能的感知鮮明,、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,，密度過大,，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握,，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成,。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的,、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué),。

有效,，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣,，途徑多條,，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度,，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距,，力爭取得更大的成績,。

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1,、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長,、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要,，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十三

評(píng)課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議,。教研氣氛深深感染了我。

1,、本次研討課活動(dòng),，各年級(jí)都有所呈現(xiàn),。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在活動(dòng)中,，也看到了老師對于教材,、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來,，或激情四射,，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨(dú)有的風(fēng)采,。老師們在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)情,，備課充分，做到了以學(xué)定教,。

2,、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力,，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練,，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在我們這次的教研中體現(xiàn)很明顯,，如：自學(xué)能力,、寫作能力、識(shí)字寫字能力,、合作能力,、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等,。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的,。

3,、計(jì)后，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),。

講授新課時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

在今后教研中,，做到積極主動(dòng)地學(xué)

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十四

近日，中央電視臺(tái)推㈩的一檔節(jié)目《朗讀者》火遍大江南北,，其前三期的主題分別為“遇見”“陪伴”“選擇”。今天,，筆者就想借著這三個(gè)主題詞聊一聊中高年級(jí)朗讀教學(xué)的策略,，以期培養(yǎng)更多學(xué)生成為酷愛朗讀,、懂得朗讀,、善于朗讀的“朗讀者”,。

一、“遇見”——走進(jìn)文本

《朗讀者》說,，人們朗讀的不只是文字,，朗讀的同樣是人生。而這正是這檔節(jié)目能牽扯億萬觀眾心靈的魅力所在,。我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)電視節(jié)目中的不少“朗讀者”普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聲音也不好聽,，但就是能打動(dòng)觀眾,。一個(gè)根本的原因是，朗讀者的經(jīng)歷“遇見”了朗讀的內(nèi)容,，并產(chǎn)生了共鳴,，他的聲音自然成了最好的詮釋。因?yàn)槎?，所以慈悲?/p>

由此觀照中高年級(jí)的朗讀教學(xué),，學(xué)生能不能真正“遇見”文本，哪怕是走進(jìn)文本,，這是中高年級(jí)朗讀教學(xué)的起點(diǎn)。說得再直白一點(diǎn),，我們只有讓學(xué)生理解了文本,，理解了文本的內(nèi)容,、主題乃至表達(dá),，才能進(jìn)行“有感情朗讀課文”的指導(dǎo),。可嘆的是,，我們很多老師在閱讀教學(xué)剛剛開啟，學(xué)生“正確流利”都未達(dá)到的情況下,，就大聲疾呼“誰能比他讀得更有感情?”,，殊不知,，只有走進(jìn)文本，從理解到表達(dá),，才是開始一篇課文的朗讀準(zhǔn)備,。

我們都知道，教材中的很多文本無論時(shí)空還是情感,，都距離學(xué)生較遠(yuǎn),。所以，要想學(xué)生用聲音表達(dá)自己對文本的理解,，就必須為他們架構(gòu)起與文本之間的橋梁,。

我們來看于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》的教學(xué)案例。我們在課堂上發(fā)現(xiàn),，不少學(xué)生在于老師的朗讀聲中淚流滿面，接著他們的朗讀也情深意切,。于老師是怎么做到這一點(diǎn)的呢?首先，于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文前,，先扣住兩個(gè)重點(diǎn)詞“翻山越嶺”“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活理解這兩個(gè)詞語：“同學(xué)們,，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’,，說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛;‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’,，說的是母親在兒女生病時(shí)的焦慮和對兒女的照料;‘昔孟母，擇鄰處,，子不學(xué)，斷機(jī)杼’,，說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn);‘慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸’,，說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!同學(xué)們，當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)的意思之后,，再回過頭來看前面這句話,，翻山越嶺,，母親僅僅是翻過一座座山,、一道道嶺嗎?”讀懂了文本的言外之意,，何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?其次，于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文前,，先自己深情地范讀：“于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍,，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確,，但是我想讀一遍給你們聽,，好嗎?”此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無聲,，大家都在靜靜地聽著于老師的朗讀,，都被于老師繪聲繪色的朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中,，也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著。當(dāng)讀到最后一段時(shí),，于老師按下了錄音機(jī),，一段舒緩的音樂漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完,，臺(tái)上臺(tái)下都報(bào)以熱烈的掌聲,。臺(tái)上更有不少學(xué)生紅著眼睛在哽咽,。此時(shí)情感之弦被撥動(dòng)了,，何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?最后,，于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文前,，一直在觀察學(xué)生的表情：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣,，你們的表情告訴我,，你們把課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了,?！薄斑@一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣,，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了,?！鼻閯?dòng)于中而形于色，何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?

二,、“陪伴”——走進(jìn)文法

中高年級(jí)的學(xué)生朗讀技巧要不要進(jìn)行訓(xùn)練?答案是肯定的,。有人說，寫文章就是玩文字游戲,，話糙理不糙，不同的詞語,、詞組,、句子按照不同的順序組織就構(gòu)成了不同的文章，這就是文法,。所以學(xué)生要想朗讀好文章就必須講究方法和技巧,，把握語速，處理好停頓,，注意重音，要有語勢,，要有節(jié)奏,。這個(gè)過程是一個(gè)漫長的過程，是需要老師在每節(jié)課里的“陪伴”(指導(dǎo)、示范,、陪練)。只有這樣,，學(xué)生才能走進(jìn)文法。

教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡短篇十五

在新課程背景下,，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討,。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明,，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。

備課不等于寫教案,。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材,、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫教案等,。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”,，供課前翻閱,。

教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康,、充分而和諧的發(fā)展,。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為,。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué),，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位,。教師通過備學(xué)生,，加強(qiáng)備課的目的性,、針對性和實(shí)效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象,，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、實(shí)際水平以及具體需要等,，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué),。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

通過備學(xué)生，教師要做到：

1.了解學(xué)生的思想,、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中,。比如學(xué)生喜歡玩游戲,，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機(jī),，把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開發(fā)智力的小游戲,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平,。

這對于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的,。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí)，要對班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解,。如：誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等。有了這些了解,，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松,、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

如果說,，寫教案是顯性的,，那么鉆研教材、查閱資料,、搜集信息、備學(xué)生,、思考教法則是隱性的了,。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”,，有時(shí)是看不到的,，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人,，既文化修養(yǎng)高的,，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,，花的時(shí)間會(huì)短得多，效率就會(huì)高,，反之就會(huì)低,。

一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材,。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，充分利用教材,，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念,。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時(shí),，首先要全面了解教材，清楚每冊書,、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，能具體說出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，具體到某一課時(shí),，教師要鉆研教材,，作到徹底理解;其次是分析教材,，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材，作到靈活運(yùn)用,?？傊彩墙滩闹幸髮W(xué)生掌握的,，教師自己必先掌握，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平,。

通過備教材,，教師要做到：

1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);

2.對于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);

3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;

4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);

5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外,，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,，教師要做到心知肚明。

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、參觀、演示,、實(shí)習(xí)、練習(xí),、課堂討論、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,，提高獲取知識(shí)的能力,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí),，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反,，他要對外部信息主動(dòng)地選擇和加工,。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué),。這樣的課堂教學(xué),，是在尊重,、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的,。教師是指導(dǎo)者,、組織者、策略者,，教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn),，研究學(xué)生的心理,。“教無定法,，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略,，靈活運(yùn)用,。一般來講,，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中,，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,，以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先,，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。

這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去,，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。我們在組織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間,，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí),、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。

所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形,，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考,。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西,，以防忘記,。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,，過程要記，難點(diǎn)重點(diǎn)的`處理及體會(huì)要記,，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題,，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來,。

為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課,，對于教師來說，在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，學(xué)生的一個(gè)提問,，一個(gè)“發(fā)難”,，一個(gè)突發(fā)事件,，都很可能打破原來你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,，教師可在課后通過反思札記,、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合,、理性的分析，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師,，說不定還能寫出一個(gè)專家來。

總之,，課前備好課，對任何一個(gè)信息技術(shù)教師,，上好任何一堂課都極為重要,，只有備好課，才能上好課,，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”的境界,，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ),。