學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)篇一

徐斌老師說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)就是把“科學(xué)形態(tài)的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科形態(tài)的數(shù)學(xué)”,，而這種轉(zhuǎn)化過(guò)程的核心環(huán)節(jié)是對(duì)教材的處理。如何合理地使用教材,，有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源?徐老師說(shuō)他的課一般有百分之八十是完全來(lái)源于教材的,，其余百分之二十則是他依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加改編而成。但是,，這百分之八十,，恰恰是體現(xiàn)了他對(duì)教材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西;而這百分之二十,，又恰恰體現(xiàn)了他對(duì)教材的創(chuàng)造,，這種創(chuàng)造細(xì)小、平實(shí),，卻透著徐教師獨(dú)特的教育智慧,。

走進(jìn)徐老師的課堂教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)乘法》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)課充滿了童趣,，他善于把孩子帶進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園,，給他們提供足夠的探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、分享,，讓他們的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展和提升,。教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)乘法》一課開(kāi)始，徐老師出示了教材上的情景圖,，要求學(xué)生觀察一共有幾臺(tái)電腦,，有的學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù),，發(fā)現(xiàn)有8個(gè);有的學(xué)生2個(gè)2個(gè)數(shù)，也得到了8個(gè);還有的學(xué)生用2+2+2+2來(lái)計(jì)算,，得到8個(gè),。教師隨即告訴學(xué)生，求4個(gè)2是多少,，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法,。

接著，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法各部分的名稱,。然后，電腦出示了8個(gè)2,，教師要求學(xué)生求出現(xiàn)在電腦室里一共有多少臺(tái)電腦,，學(xué)生出現(xiàn)了加法列式和乘法列式兩種方法。教師沒(méi)有特別指出一定要用乘法列式,。緊接著,，多媒體上8組電腦變成了100組電腦。徐教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在有幾個(gè)2,，用加法怎樣列式?”學(xué)生剛開(kāi)始還興致十足地說(shuō)著：可以用2+2+2+2……,，但說(shuō)著說(shuō)著，很多學(xué)生終于停了下來(lái),，他們發(fā)現(xiàn)要寫很長(zhǎng)時(shí)間,，算式太長(zhǎng)了，黑板不夠?qū)懥恕械膶W(xué)生終于想到此時(shí)應(yīng)該用乘法100×2或者2×100就快多了,。是呀,，倘若教師直接給予引導(dǎo)，給予方法,，給予策略,，學(xué)生此時(shí)的感悟不會(huì)那么深刻：“太麻煩了”“寫不下了”“黑板太短了”“應(yīng)該用乘法計(jì)算簡(jiǎn)單”。徐老師采用小步子,、低起點(diǎn),、巧設(shè)計(jì)、融思想,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的具體情景,，讓學(xué)生實(shí)際列式數(shù)一數(shù)，寫一寫,，幫助學(xué)生真正掌握了乘法的本質(zhì)——求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,，乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

縱觀徐老師的數(shù)學(xué)課堂，他善于整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。精彩的童話故事,，親切的'師生對(duì)話，充滿挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)……他基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)有效情景,，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，先易后難,，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度進(jìn)發(fā),，不知不覺(jué)中開(kāi)啟學(xué)生愉快的數(shù)學(xué)思維之旅,。徐斌老師站在學(xué)科教學(xué)的新高度，讓數(shù)學(xué)變得“好玩”“好看”“有趣”起來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)痕中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗(yàn),，追尋教育的“真,、善、美”,。而非常慚愧的是,，自己在日常的教學(xué)中往往只注重建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)新課，而忽視了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,。教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生新舊知識(shí)認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，只有這樣教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

徐斌老師的報(bào)告《追尋無(wú)痕教育》?？梢哉f(shuō)沒(méi)有聽(tīng)徐斌老師介紹他的無(wú)痕的教育思想時(shí),，我很傻的在心理琢磨：教育怎么會(huì)無(wú)痕呢?連無(wú)聲都不行，還無(wú)痕?俗話說(shuō)：雁過(guò)留聲,，踏雪有痕,。每天我都聲嘶力竭的在講臺(tái)上講個(gè)不停，這就是實(shí)實(shí)在在的教育,。當(dāng)徐斌老師的講座開(kāi)始沒(méi)多久,，我就知道自己錯(cuò)的好可笑。徐斌老師的無(wú)痕教育是指把教育意圖與目的隱藏起來(lái),，通過(guò)間接,、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種方式。而實(shí)施的策略是：不知不覺(jué)中開(kāi)始,，潛移默化中理解,，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化雨中提升,。最后徐斌老師也說(shuō),，無(wú)痕教育是一種理想的教育，是一種智慧的教育,，他也在不懈努力的追尋它：為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，做孩子喜愛(ài)的老師，創(chuàng)造孩子喜歡的課堂,，享受教育成長(zhǎng)的快樂(lè)!

通過(guò)這次這次讀書學(xué)習(xí),，我真的有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué),，同時(shí)深深的覺(jué)得自己渺小和慚愧,，自己在教育崗位上怎么說(shuō)也有十幾個(gè)年頭了，可對(duì)每天熟悉的教育事業(yè)是顯得如此柔弱和蒼白無(wú)力,，天天一成不變的備課,、上課，改作業(yè),，安于現(xiàn)狀,，有的只是倦怠與埋怨。在徐斌老師身上我卻感受到了大師教學(xué)的無(wú)窮魅力：趣味中引入,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);在對(duì)比中理解,，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí);準(zhǔn)確發(fā)問(wèn)，使學(xué)生深刻思考,，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí);具有靈動(dòng)的啟迪,，開(kāi)放學(xué)生的思維。大師的“無(wú)痕教育”給我深刻觸動(dòng),，讓我明確了自己今后教學(xué)需更加努力,，在實(shí)踐反思中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

1,、當(dāng)本課新授部分結(jié)束后,，徐老師精心設(shè)置了一些看圖寫乘法算式習(xí)題，以便讓學(xué)生掌握乘法,。這些圖中每幾個(gè)一份,，有幾份都是徐老師規(guī)定好的，學(xué)生在老師定下的框子里學(xué)習(xí),。能不能出示12枝鉛筆,，讓學(xué)生自己圈一圈,，每份幾枝，有幾份,，再寫出不同的乘法算式(結(jié)果都是12枝),，從而培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，也升華了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。

2,、無(wú)痕教育理論在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用，有沒(méi)有針對(duì)具體教學(xué)實(shí)例以供參考,。有沒(méi)有一個(gè)指標(biāo)證明無(wú)痕教育比其他教育有更好的優(yōu)越性,。

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)篇二

閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書，讀完后那個(gè),，我感覺(jué)很多,。據(jù)了解，本書為無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)提供了滋養(yǎng),，也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁,。它是培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了,。教學(xué)評(píng)價(jià)公正,，教學(xué)計(jì)劃新穎，教學(xué)精湛,。它接近教育改革的前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。

在這本書中,，我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活，樂(lè)趣,，我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí),，還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識(shí)。

作為一名數(shù)學(xué)老師,，我喜歡數(shù)學(xué)，我喜歡教數(shù)學(xué),?！白寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,，思想和能力的獲得是永恒的,。因此，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求,。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識(shí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力,，以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要,。

讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué),。范老師說(shuō)，“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法,。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法,，孩子們看到的數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)中,，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具,。結(jié)果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書,，如長(zhǎng)頸鹿,，飛機(jī)，火箭,，古董花瓶,，未來(lái)的汽車等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上,，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機(jī)械化的情況下完成,，只需保持閱讀，閱讀和寫作,，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活,，移動(dòng)和玩耍。例如,，當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí),，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園計(jì)劃，讓孩子們完成各種任務(wù),，但這會(huì)滲透到學(xué)生的智慧和幸福中,。

在這本書中，老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩,，但我強(qiáng)調(diào)玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法,，傻玩，能玩的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,。在這本書中,，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂(lè)趣的方法,，以便讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的魅力,，并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”告訴我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù),，語(yǔ)言和文化,，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐,、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野,，穿越實(shí)踐的隧道，把過(guò)去,、現(xiàn)在,、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥(niǎo)分別銜著“11—9、17—9,、13—9,、12—9、18—9,、15—9,、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子,，上面標(biāo)有“4,、3、5,、8,、2、9,、7”這幾個(gè)得數(shù),，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來(lái)。這個(gè)案例“小鳥(niǎo)沒(méi)有家怎么辦”中,，我理解了數(shù)學(xué)的工具性,、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,，畫畫與計(jì)算巧妙搭配,，快速給“小鳥(niǎo)找家”。這樣教學(xué),，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),，又進(jìn)行了一次保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育,，讓學(xué)生明白愛(ài)護(hù)我們的家園要從小事做起,，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護(hù)意識(shí),，充滿人文性,，情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥(niǎo)沒(méi)家怎么辦”的家庭作業(yè),，要求孩子們回家后和家長(zhǎng)一起完成，一來(lái)可以增加孩子與家長(zhǎng)的感情,，讓家長(zhǎng)了解孩子的知識(shí)水平能力,，二來(lái)可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

第二天早晨到校,，孩子們見(jiàn)到我都爭(zhēng)先恐后地把自己的作業(yè)交給我,，連平時(shí)最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來(lái)了，我仔細(xì)地翻看著每一份作業(yè),，心里充滿了感動(dòng),，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的,，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言,，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子,，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了,，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子對(duì)作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè),，這樣即使孩子的父母不在身邊,，我們也不用操心孩子的學(xué)習(xí)了。

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)篇四

閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書,，讀完后那個(gè),，我感覺(jué)很多。據(jù)了解,，本書為無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)提供了滋養(yǎng),，也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的搖籃,。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了,。教學(xué)評(píng)價(jià)公正,，教學(xué)計(jì)劃新穎，教學(xué)精湛,。它接近教育改革的前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。

在這本書中,，我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活，樂(lè)趣,，我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí),，還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識(shí)。

作為一名數(shù)學(xué)老師,，我喜歡數(shù)學(xué),，我喜歡教數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線,。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想和能力的獲得是永恒的,。因此,，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求,。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識(shí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力,，以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要,。

讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué),。范老師說(shuō)，“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法,。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法,，孩子們看到的數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)中,，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具,。結(jié)果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書,，如長(zhǎng)頸鹿,，飛機(jī)，火箭，古董花瓶,，未來(lái)的汽車等,。這讓我覺(jué)得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機(jī)械化的情況下完成,，只需保持閱讀，閱讀和寫作,，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活,，移動(dòng)和玩耍。例如,，當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí),，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園計(jì)劃，讓孩子們完成各種任務(wù),，但這會(huì)滲透到學(xué)生的智慧和幸福中,。

在這本書中，老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩,，但我強(qiáng)調(diào)玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法,，傻玩，能玩的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,。在這本書中,，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂(lè)趣的方法,，以便讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的魅力，并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神,。