在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇一

1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗

本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認識到，進行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,，從最初的幫助老師解決困難,，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績,，沒有比賽的比賽,，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復(fù)習(xí)的目的,，程度好的小組也進行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知,。再觀察每一個小組，各個參與,，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”

3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進行合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位,，擺的較慢,，從他艷羨的目光中,，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與,，無一漏網(wǎng),，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共,，教師也嘗到了事半功倍的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇二

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校,。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多,，希望能在往后的教學(xué)當中改正,。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5,、6、7,、8,、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況,，但學(xué)生開始并不清楚怎么進行,，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當“觀眾”,，沒有切實參與到接龍中去,。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范,，再全班活動,。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè),。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中,，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來,，造成后面很多練習(xí)沒能完成。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看,，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步,，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象,。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺,。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理,；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色,；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感,，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上,，等等,。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度,，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論,、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面,，教學(xué)準備不充分也是一個重要的原因,。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,，若分組操作,、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此,，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究,。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情,，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓(xùn),，希望在往后的教學(xué)當中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會十幾減幾的口算方法,，正確的計算十幾減幾的題目,，會用自己喜歡的方法進行口算。開課,，就是一組口算,，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊,，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計算方法,，然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,，然后是讓學(xué)生自己探索方法,，教師總結(jié)方法,，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算,。

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標是進一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決,，第二個部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,，自由的提問，加減都是可以的,，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說,，讓學(xué)生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習(xí)中,，還將有大量的訓(xùn)練,，來鞏固著題部分內(nèi)容。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識,，在教學(xué)時,，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊,，新課開始時,，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題，氣球圖能夠得出15-9=,，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法,，有學(xué)生說出想加算減的方法也進行了小結(jié),，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,，但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法,，在后面的練習(xí)課中，我將有針對性的加強輔導(dǎo)，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會十幾減9的方法,，進一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是學(xué)生先完成了13頁的題目,，好在上課的時候有時間講解,，主要是對于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習(xí),，達到孰能生巧的地步,，一節(jié)課下來，學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練,。

整理和復(fù)習(xí)主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固,，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進行了復(fù)習(xí)，形成表格,，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,，一遍學(xué)生更好的來記憶表格，為以后的計算打下良好的基礎(chǔ),，

當然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進行了練習(xí),，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇四

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法,；

二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”,。

因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度,，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果,，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的情感投入,，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識,。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短,，愛說,、好動,。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手,、動腦,、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準提倡算法多樣化,，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活,、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),，教學(xué)探索解答；最后交流成果,，完善答案,。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,，體驗解決問題的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇五

上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候,，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性,，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時候要精心考慮的,。

新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進行計算教學(xué),，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點，又要照顧到知識的適用性,，要靈活機動,。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點上,。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈,。”當我說接下去要做游戲,，小朋友一定會坐得端端正正,，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候,，我采取小組比賽的形式,。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表,，按照教師的要求找出算式,。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式,。學(xué)生躍躍欲試,，能安靜的為組里的同學(xué)加油。

對于純粹的計算,，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式,。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來,。說計算過程的時候,，往往就是紀律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽,。這時候,，獎勵認真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長,。也就是教師要耳聽六路,，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源,。學(xué)生對站起來負責(zé)報答案很感興趣,，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”,，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要,，會很認真。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇六

上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測,。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的運用。孩子們完成的情況還可以,。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有掌握,，計算不認真，正確率有待提高,。典型錯誤有14+2=6,，14-7=3，13+3=10等,。

（2）逆向思維的題目有一定的難度,。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12,，15-（13）=8,，5+2=（7）-6。

（3）解決問題中信息找不準,，解決方法不正確,。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛,，開走了幾輛,？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個,，右邊有幾個,？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副,，商店原來有幾副羽毛球拍,？列式為：8-5=3（副）。

反思：從以上錯誤中不難看出,，計算基礎(chǔ)不夠扎實,，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練,。加強信息的收集和分析的訓(xùn)練,，觀察和讀題后，能找到那些信息,？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題,？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,，認真做題的好習(xí)慣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇七

一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目,，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件,，這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題,，是教學(xué)難點。

教學(xué)例5時,，我先是出示情境圖,，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息,？你是怎么知道的,？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想,，題目呈現(xiàn)的信息中,，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息,？學(xué)生都積極發(fā)言,，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個條件進行分析,，讓學(xué)生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助,，應(yīng)該剔除,。

深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快,，沒有設(shè)置情景,，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣,。

其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件,？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析,，從我的角度提出這是個多余條件,，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。留給學(xué)生思考的時間太短,，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系,。

再次是我在教學(xué)過程中，講授的時間過多,，學(xué)生思考交流不夠,，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂顯的沉悶,。

最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性,。

針對以上的問題,，我將努力做到以下幾點：

1,、多看名師講課視頻，多向其他老師請教,，多聽其他老師的課,，多向她們學(xué)習(xí)。

2,、多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言，多鼓勵,、表揚學(xué)生,。

3、課堂上多讓學(xué)生思考,，讓孩子多交流,，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，將課堂的大多時間留給他們,。

解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在以后的教學(xué)過程中,，我要改進我的不足,，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課,，愛上解決問題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇八

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,。

一,、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片,，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法,，所以我在教學(xué)時選擇小棒進行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識,。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根,，再把一捆打開拿出4根,，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的2根和原來的4根合起來,，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根,，先拿掉10根,，再還回來2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法,，想加法,，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實令我意外,，新課程強調(diào)尊重個體差異,，鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達自己的想法，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn),。

三、鼓勵算法多樣化,，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進行計算,，有的能“做減法想加法”,。有專家提出，由于孩子的智力背景,、生活經(jīng)歷不同,，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結(jié),，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,，他們會為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感,、態(tài)度、價值觀的落實,。針對幾種不同的方法,，學(xué)生你一言我一語說開了，我讓學(xué)生分別說出自己認為最簡便且最喜歡的方法,，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,，要給孩子提供充分展示自己的機會,。在提出問題后，不急于教計算方法,，給孩子充裕的時間,，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究,。在合作交流中,，讓孩子學(xué)會傾聽,，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,，在比較中,，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書本,，拓寬了學(xué)生的思路,，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時充分尊重學(xué)生的選擇,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡短篇九

《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。“多樣化”是指“群體的多樣”,，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討,；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法,。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好,，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準確把握,。

算式多樣化

新課標提倡算法多樣化,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為,，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”,、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒有優(yōu)劣之分，因為當學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可,。因此,，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法,，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法,。

加強練習(xí),，增強運算技能。

在新課程背景下,，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標,。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。這節(jié)課中,，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”,、“游戲中計算”等形式的練習(xí),，既加強了訓(xùn)練，又不失趣味性,。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與,，又使整堂課在一種活潑,、生動的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題操作,，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,，而不是孤立存在的,。這是《數(shù)學(xué)課程標準》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理,，在操作的過程中,，讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”,，“連減”,，“點數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當小老師的過程中,，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇,。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化,，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),，樂于探索,，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞,，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的改動,。從實際的教學(xué)情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功,，也取得了一定的效果,。從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,，學(xué)習(xí)素材更為豐富,，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹,，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見,，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

我們認為,，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”,、“連續(xù)減”等）,，沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，”常常采用提取記憶的方式即可,。因此,，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法,，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,，加深對自己原有口算方法的理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：

1,、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減幾的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達,。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達能力，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。