每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

上課伊始,，便播放草原的，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，欣賞著藍(lán)天白云,，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課程結(jié)束,，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶,。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū),、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展,。

這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。在研讀草原景色部分時(shí),，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊,。例如：各種形式的讀,，個(gè)人讀、自由讀,、默讀,、教師引讀、集體誦讀,、配樂(lè)朗讀等,，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),，學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),，美麗,；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái),。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,，又是老舍先生的作品,，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階,。學(xué)生想象,，草原上都有什么呢？用有（ ）,，有（ ）,，有（ ）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫,。而后教師及時(shí)給予肯定,，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界,，即使人驚嘆,，又叫人舒服；既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么,？為什么會(huì)覺(jué)得舒服,？？久立四望,、低吟小詩(shī)為什么,？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,，舒服的是草原浩瀚,，生機(jī)勃勃，充滿活力,，視野開(kāi)闊,，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,，引發(fā)起激情，要抒發(fā),，要表達(dá),。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊,，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情,？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

讀懂課文,，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn),。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客,、相見(jiàn)、款待,、話別幾個(gè)方面,，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美,。以突破教學(xué)重點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯,。

1、 學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象,。

2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、 第二部分處理的較倉(cāng)促。

4,、 教師的點(diǎn)撥語(yǔ),，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

5,、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究,。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖,、想象,、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀,、看看,、想想、說(shuō)說(shuō)中,，用心體驗(yàn),。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻,，讓學(xué)生說(shuō)的少,。

課文的第一自然段總寫(xiě)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰(shuí)和誰(shuí)什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說(shuō)話,，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容,。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說(shuō)完整，把句子表達(dá)清楚,。

課文的第二,、三自然段主要通過(guò)寫(xiě)景來(lái)展示秋天的美，在這兩段,，我通過(guò)播放圖片和范讀,，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩,。并在讀和理解的過(guò)程中去思考與顏色有關(guān)的詞語(yǔ),，如“稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了”中的“黃,、紅、白”相關(guān)的詞語(yǔ),，拓展了學(xué)生的詞匯量,，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話,，如：稻子黃了，像————,，這樣也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————,?！毕胂笳f(shuō)話時(shí)，圖片放得過(guò)快,，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用,。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此，我覺(jué)得在低年級(jí),，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠,。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅,！

課文的第四自然段主要是寫(xiě)了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，但是這句話讓學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少,，我自己也沒(méi)有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒(méi)有完全掌握,。

我想,，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢,，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松,，老師才能上好一節(jié)完美的課！

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué),。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用,、日積月累?！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,；“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用一段話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和如何乘公交車(chē)出行；“日積月累”展示給我們的是五行,、五谷,、五音、五彩,。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、對(duì)于“交流平臺(tái)”這一板塊,，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩(shī)詞時(shí)的一些方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納,。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法有：(1)可以借助注釋理解古詩(shī)詞,；(2)有畫(huà)面感的詩(shī)句，可以通過(guò)想象去體會(huì),；(3)多了解一些古代文化常識(shí),，也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思?？偨Y(jié)之后,，我出示了幾首典型的詩(shī)句,，讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來(lái)的方法去學(xué)習(xí),，效果很不錯(cuò)。

2、詞句段運(yùn)用”這一板塊,，我先讓同學(xué)們讀例句,，學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn),。然后出示一個(gè)觀點(diǎn),，讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)一段話,。對(duì)于中心句,，三年級(jí)就開(kāi)始涉及，所以學(xué)生們都比較熟悉,，可是要真的自己動(dòng)手用一段話來(lái)寫(xiě)一個(gè)觀點(diǎn),，一部分同學(xué)還是比較欠缺。對(duì)于學(xué)做公交車(chē),，我出示公交車(chē)的乘車(chē)路線的圖片,，讓學(xué)生們自己親身體驗(yàn)，如何找到要去的目的地,，同學(xué)們參與度很高,。通過(guò)體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：公交車(chē)?？康恼军c(diǎn)越多,，需要的時(shí)間就越長(zhǎng),；首班車(chē)是指最早的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間,，末班車(chē)是指最晚的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間。

3、對(duì)于“日積月累”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷,、五音,、五彩,，引導(dǎo)他們猜測(cè)、解釋并弄懂其意思,，再比賽背誦，學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)。

在教授這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的,。整節(jié)課各個(gè)板塊銜接自然,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，整節(jié)課下來(lái),，雖然沒(méi)有設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié),，但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實(shí)的?；緦?shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，因?yàn)榍皟砂鍓K的學(xué)習(xí)占用的時(shí)間比較多,，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉(cāng)促,，感覺(jué)學(xué)生們對(duì)五音的理解還有所欠缺。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。合理地把握時(shí)間,、把握重點(diǎn),，加長(zhǎng)時(shí)間放到后面的“日積月累”上。出示圖片,，讓學(xué)生明白五行都有什么,，展示稻子、麥子等圖片,，讓學(xué)生通過(guò)形象的圖片理解五行,、五谷等到底是什么,，從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有趣,。

語(yǔ)文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活,，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我,。因此,，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活,，積累生活,。

“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩(shī)的方法，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。然后通過(guò)交流，互相學(xué)習(xí),，最后理解一首課外古詩(shī),，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。

“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容,，一是從一段話中提煉觀點(diǎn),，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車(chē)路線。教學(xué)此欄目,，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，積極發(fā)言，然后教師指導(dǎo),。

課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí),，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們?cè)谕甑男W(xué)二年級(jí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。尤其是處在二年級(jí)的孩子們,，他們經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的啟蒙教育，對(duì)數(shù)學(xué)上一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí),。而且這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣,，教師在授課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋信息，對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級(jí)上全套教材視頻,，相信會(huì)給您在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助,。

一直以來(lái)，小學(xué)二年級(jí)求平均數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn),，對(duì)此,，特級(jí)教師進(jìn)行如下反思：

一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個(gè)不同的概念,。接著接著是對(duì)主題圖的觀察,、討論，在學(xué)生說(shuō)出“移多補(bǔ)少”方法的時(shí)候,，我緊接著提出：13是他們實(shí)際收集的結(jié)果么,？進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份,，在用計(jì)算的方法就很容易理解了,。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。

二,、口算,、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時(shí),，我忽略了“估算"這一部分,，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué),，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會(huì)大于15嗎,？會(huì)小于11嗎？那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢,？先確定平均數(shù)的范圍,，再計(jì)算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估,，但重視不夠,，因此在后來(lái)的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計(jì)算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時(shí)也不知道是錯(cuò)了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查?，F(xiàn)在《課標(biāo)》越來(lái)越注重口算,、估算,、筆算三者的結(jié)合，口算能力時(shí)計(jì)算能力的重要組成部分,，估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能?？谒愫凸浪慊顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展,。所以我們教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展,。充分利用教材上的素材,，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程,，形成相關(guān)的技能,。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算,、估算的習(xí)慣和意識(shí)是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。

三,、在生活中體驗(yàn)平均數(shù),，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng)，經(jīng)歷測(cè)量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個(gè)過(guò)程,。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重,，求2人平均體重，再求5人平均體重,，這樣可以在活動(dòng)中加強(qiáng)鞏固練習(xí),。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求平均數(shù)的方法,，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性,，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識(shí),，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映,。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途,，是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三,。

總之,，了解小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際,，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，定時(shí)對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，才能幫助孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，才能真正教好這門(mén)課。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,。依依話別的動(dòng)人情景,，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,，作者按照事情發(fā)展的順序敘述,，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。作者移步換景,，由景及人，最后,，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,，銜接緊湊,，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,，生動(dòng)感人；情景交融,，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn),、聯(lián)歡,、惜別，處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè),，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè),，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，在音樂(lè)的伴奏下,，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒(méi)有接觸課文,，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀,，自讀、指名讀,、賽讀等朗讀形式,，走進(jìn)課文，理解課文,。學(xué)生們讀得繪聲繪色,，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn),。

2,、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美,。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),，你想用哪個(gè)詞,？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來(lái),？這一設(shè)計(jì),，讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的`發(fā)揮。

3,、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻,，假如你是客人,，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人,，你又會(huì)說(shuō)些什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生在深刻的感悟中,，在語(yǔ)言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,，情感得到了升華。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà),。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶,。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”,，到底是怎樣的一個(gè)情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞,，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢,？”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來(lái)贊美草原。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,，老師引導(dǎo)得不夠,，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉,；2,、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，應(yīng)具有針對(duì)性,；3,、不能夠兼顧全班學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開(kāi)學(xué)習(xí),。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本,。然后圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻,。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,，拓展想象,，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

作文對(duì)于一個(gè)小學(xué)孩子,，或者該這樣說(shuō),，作文對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件令人頭疼的事,。每當(dāng)老師布置一篇作文,，孩子們看過(guò)題目之后，第一個(gè)反應(yīng)是些啥呀,，沒(méi)什么可寫(xiě)的,。

難道我們的孩子的生活,，經(jīng)歷真的匱乏到如此的地步了嗎？真的沒(méi)什么可寫(xiě)的嗎,？看了管建剛的書(shū),，我覺(jué)得真的不是如此。作為教師,，到底該怎樣教孩子寫(xiě)作文,？？這也是我一直困惑的事情?，F(xiàn)在,，終于有了方向，答案,。

我們習(xí)慣了先教后寫(xiě),，到了真正寫(xiě)的時(shí)候還是不知道怎么寫(xiě)，或者這個(gè)題目會(huì)寫(xiě)了,，別的習(xí)作又不會(huì)寫(xiě)了,。但我們沒(méi)嘗試過(guò)先寫(xiě)后教，讓孩子寫(xiě)完后針對(duì)每一篇提出不足,，修改意見(jiàn),，然后再讓孩子二次作文，最后在謄寫(xiě)在作文本上,。老師再次修改,。我想這樣的效果應(yīng)該比孩子在兩節(jié)課內(nèi)一次成文要好得多。

另外,，讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)作文我覺(jué)得應(yīng)該從根本上進(jìn)行訓(xùn)練,。首先，要對(duì)孩子的“心靈力”進(jìn)行訓(xùn)練,。小學(xué)生作文大都寫(xiě)自己的情緒,、情感，情緒情感即作文的中心,。這就需要孩子們能關(guān)注自己的內(nèi)心世界,，能夠具備一種捕捉內(nèi)心情感變化的能力，能夠把“心理的力量”的前前后后,，原原本本的寫(xiě)出來(lái),。這是一種敏感力，是寫(xiě)作文的重要品質(zhì),。那么怎樣才能具備這種品質(zhì)呢,？這就需要我們老師不斷地給孩子提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)至少一周一次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們的心靈敏感起來(lái)了,，看到的景和物,，會(huì)隨心而起伏，而欣喜,，而嘆息而焦慮了,，能捕捉自己內(nèi)心里的感覺(jué)餓了，作文的天地就寬了,、廣了,，文字也有生氣了。孩子們也就再也不會(huì)覺(jué)得沒(méi)米下鍋了,。為了給孩子們提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)教師可以多想辦法,，比如辦《班級(jí)周刊》，經(jīng)?？呛⒆觽兊暮玫淖髌?，甚至一句話的名言等等。其次,，還應(yīng)該對(duì)孩子們的思考力進(jìn)行訓(xùn)練,。其實(shí)，大作家,，寫(xiě)的也是些生活小事,、瑣事。作家的本領(lǐng)在于,，用小事,、瑣事，寫(xiě)出別人看不到的意味,。情感,，來(lái)于內(nèi)心的敏感；思想,，源自內(nèi)心的思辨,。對(duì)于作文來(lái)講，事情越曲折,、越復(fù)雜,，越好寫(xiě)，寫(xiě)作文要有一種本領(lǐng),，一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，你能想得很復(fù)雜,。而這種深思考,，也要是經(jīng)常性的，這樣能改變大腦思考的“質(zhì)”。

這是,，我讀管建剛的書(shū)的一點(diǎn)收獲,，希望能與大家共勉。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

今學(xué)期開(kāi)學(xué)初,，學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課,，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。

一,、磨課,，破繭成蝶收獲成功

歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情,。磨課,，那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過(guò)程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下,，我進(jìn)行了多次試教,。試教的那種感覺(jué)，常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,，無(wú)休無(wú)止,。可誰(shuí)知,，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單,，每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn)，一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái),，問(wèn)題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢,，力求精益求精,。經(jīng)過(guò)多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形,，雖然改過(guò)的教案還要再推翻,，再修改，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程,，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮,，更多的是那些無(wú)形的浸潤(rùn),。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí),。生活談不上有多么精彩,，卻處處溢滿激情與幸福,。

曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里,。蛹為了鉆出這個(gè)繭子,，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破,。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶,，在天空中翩翩起舞,，怡然自得。

磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難,。經(jīng)過(guò)反思,、修改、理念上的沖擊,，最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗,，“柳暗花明又一村”，快樂(lè)的感覺(jué)油然而生,，成功的滋味回味無(wú)窮,。

二、評(píng)課,，讓我直視不足之處

我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)著名的推銷(xiāo)員成功的秘訣就是經(jīng)?；ㄥX(qián)請(qǐng)別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn),，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái),，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美,。是的,，人要學(xué)會(huì)反思，要

勇敢地面對(duì)自己的不足,，讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì),。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋,，常言道“當(dāng)事者迷,，旁觀者清”，上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題,，如果沒(méi)有別人指出來(lái),，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

每次上完試教課后,，團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起,，坦誠(chéng)相待,，相互評(píng)議,，交換心得體會(huì),，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情,，營(yíng)造和諧的教研氛圍,。另一方面，聽(tīng)課老師都十分誠(chéng)懇地指出我的不足之處：沒(méi)有依綱靠本,，把學(xué)習(xí)的難度加大,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒(méi)有達(dá)到老師的目的,；學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深,；故事的趣味性沒(méi)有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,，找出對(duì)策,，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步,，而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù),，促使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧,，促進(jìn)反思,。在評(píng)課的過(guò)程中，我感受著大家切磋技藝,、交流心得的快樂(lè),，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

回想磨課的經(jīng)歷,，我是幸福的,，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰,，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了,。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,，耕耘不止??

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

這次口語(yǔ)交際課可與本組課的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，要從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求,。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語(yǔ)交際的興趣,。如,，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組,，組成“旅游團(tuán)”,，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館,，展覽館里設(shè)分館,，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式,?！皩?dǎo)游”或“解說(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與,，在雙向,、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力,。

小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”,。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng),，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”,，給最?lèi)?ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

在小組交流,、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，教師可簡(jiǎn)單總一下這次活動(dòng)的情況,。如果大家有興趣,，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽,。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的地方,，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā),，自由選擇,?？梢詫⒘?xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起,，把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的準(zhǔn)備,。具體如何操作,，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決定,。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示,。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě),。如果有可能,，教師可組織一次活動(dòng)。習(xí)作時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn),。展開(kāi)想象,，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚,、具體?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。寫(xiě)好后，讓學(xué)生讀一讀,，改一改,。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里,，語(yǔ)義是不同的,，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

在第一組的第一個(gè)句子里,，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對(duì)）”的意思,。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”。此外,，“深”還有多個(gè)意思,，（1）深度，如,，河水有三尺深,；（2）深?yuàn)W,，這本書(shū)內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂,；（3）深刻,，這件事影響很深；（4）感情厚,，他們的感情很深,；（5）（顏色）濃，如,，這件衣服是深紅的,。

在第二組的第一句里，“封”是量詞,，用于裝封套的東西,。在弟(出自::)”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多,，好像把森林都包起來(lái)了,。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子,，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái),，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí),，不可忽視,，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，構(gòu)成本事?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三,、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,，注重學(xué)生本事的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活,。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的本事,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說(shuō)話等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書(shū)上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，本事只能靠本事去培養(yǎng),，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，資料上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

這段時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì),，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，則做得很快,，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了,。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,，經(jīng)過(guò)調(diào)查,，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,，有的時(shí)候即使不照抄,，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了,。靜下心來(lái),，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭,。經(jīng)過(guò)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí),，不懂得做就產(chǎn)生抄襲,；

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制,；

三是由于各科的作業(yè)太多,，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”,。

四,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性,，完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系,。寫(xiě)作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下,，在實(shí)施“減負(fù)”的今天,，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因,，如學(xué)習(xí)態(tài)度,、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢,？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢,？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者,、合作者,、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對(duì)教材研究得很透徹,，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè),，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了,。k

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了,。k

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時(shí),，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量,。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè),，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作,、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。k

在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。