人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇一

上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí),、省力的原則,，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo),、老師從旁指點(diǎn),，教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家,、與小動(dòng)物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自我的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的字巴、把,、公,、松寫在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法,。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒能給予及時(shí)的糾正,，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中明白語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇二

我需要靈感,，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的,。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》,，正是因?yàn)槁犨^,，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,，是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美,、很實(shí)用，它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng),，也能讓課文的理解上升到一定的高度,，更會(huì)給孩子們帶來從未有過的感受,，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了,。

決定講課之前,，我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊?，受到別人的束縛,，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級(jí)的公開課《比尾巴》,，但我也不想受到什么影響,，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,，怎樣讓孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快,，能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的,。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈?，深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任，我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受,，他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕，今天就是他們的昨天,，我倍加珍惜,。（似乎有些扯遠(yuǎn)了。）

設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥”字旁,。

2,、讀課文，知道課文寫了幾種小動(dòng)物,，了解它們尾巴的特點(diǎn),。

3、能正確,、流利地朗讀課文,，讀好問話的語(yǔ)氣，能試背課文,。

4,、養(yǎng)成喜愛小動(dòng)物的感情,，樹立自覺保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問句,。

正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo),，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸、總結(jié)全文,。一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語(yǔ)的問題,，于是便出現(xiàn)了這樣的話語(yǔ)：它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題：比尾巴，注音）,。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎,？請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,，把有聯(lián)系的用一句話說出來,。小朋友們說得真不錯(cuò)！課文中說得跟你們說得可不一樣,。那該怎么讀問句呢,？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語(yǔ)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,，因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺,、自然的感覺，不知不覺的感覺,。

還有一個(gè)問題就是板書的問題,，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念,，就把板書的問題解決了,，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，圖片,、識(shí)字卡的結(jié)合,，不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字,，更為我的過渡起了一個(gè)重要的作用,。我感謝我的靈感。

我追求完美,，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,，時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多,。（公開課和平時(shí)的課就是不一樣，如果都能像對(duì)待公開課一樣來上平時(shí)的課就好了,，孩子們獲得的會(huì)更多,。）正是由于時(shí)間的安排不當(dāng)，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié),。 每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步,。靈感需要積累，更需要思考,。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇三

《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，課文瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇,、愛玩好動(dòng)的特點(diǎn),，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果,。讓課堂充滿情趣,，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué),、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),，教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法,。所以我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn),首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 , 在活動(dòng)中學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了生字詞“孔雀,、松鼠,、兔子、鴨子,、猴子,、公雞”。力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動(dòng),，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟,。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)想讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的生字“爸、巴,、把,、公、松”放在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的情境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)到方法的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，提高認(rèn)識(shí)能力,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽揖褪潜局@一理念展開教學(xué)的,，首先自始自終通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,，努力提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。因此，雖然在創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字寫字這一塊教下來還是比較順手的,，但是學(xué)習(xí)課文時(shí)還是有一些遺憾,。所以我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的更改：師：（讓學(xué)生做評(píng)委的時(shí)候）孩子們,，現(xiàn)在你們就是評(píng)委了,。瞧，運(yùn)動(dòng)員們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),？（學(xué)生說尾巴的特點(diǎn)）讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,，比如說小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng),，但是小孩子他就覺得除了長(zhǎng)還有軟,，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),，從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,，它就有不一樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間,。同時(shí)也是一個(gè)說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。（課前就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，那么他們從生活中走來了,。）而且我們的教學(xué)目標(biāo)之一就是“了解一些動(dòng)物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣,。若部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好特點(diǎn),。”

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇四

這一堂課我一共講了兩個(gè)新命令：“pu”提筆命令和“pd”落筆命令,。開始的時(shí)候我先復(fù)習(xí)了前面的課上學(xué)過的4個(gè)命令：“fd”前進(jìn)命令,、“bk”后退命令、“rt”右轉(zhuǎn)命令和“l(fā)t”左轉(zhuǎn)命令,。復(fù)習(xí)這幾個(gè)命令可以讓學(xué)生在回憶舊知識(shí),，同時(shí)也為這堂課接下來的教學(xué)做個(gè)鋪墊。接著提出問題讓學(xué)生思考這個(gè)虛線實(shí)如何畫出來的,，激發(fā)他們解決問題的愿望,。具體分析“pu”、“pd”的意思是為了讓學(xué)生明白為什么這兩個(gè)命令是那樣解釋的,，有助于記憶,。解釋了命令的意思和用法后在教師機(jī)上演示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生在視覺上感受到變化,。

學(xué)生練習(xí)的時(shí)候讓他們根據(jù)書本上的例子練習(xí),，既讓他們熟悉書本例子，又有助于掌握最基本的知識(shí),。在練習(xí)完書本例子后讓學(xué)生思考“實(shí)踐園”里的題目是為了讓他們能夠舉一反三,，真正的掌握“pu”、“pd”的用法,，也檢驗(yàn)他們是否真的掌握了“bk”的用法,，復(fù)習(xí)就知識(shí)，鞏固新知識(shí),。

但在教學(xué)時(shí)我應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)一下組合命令的'作用,，有些同學(xué)在練習(xí)時(shí)顧了提筆就忘了前進(jìn)，有的光前進(jìn)不記得提筆或落筆。在學(xué)生練習(xí)時(shí)有選擇的作個(gè)別輔導(dǎo),。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同所以掌握知識(shí)的速度與程度也不同,。對(duì)于學(xué)的快掌握的好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兏鶕?jù)書本內(nèi)容學(xué)習(xí)新的知識(shí),。對(duì)于個(gè)別不能理解本課內(nèi)容,，甚至連前面的也沒有掌握好的學(xué)生就要重點(diǎn)輔導(dǎo)，一步一步來,，先讓他們搞懂最基礎(chǔ)的命令,，然后再深入到難一些的內(nèi)容。整堂課的時(shí)間控制還可以,，學(xué)生練習(xí)為主,，教師講課為輔。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇五

我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片,，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇六

一,、教師必須重視課前導(dǎo)入工作,，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,，都有自我獨(dú)特的感受,，只是在于教師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)現(xiàn),、去感受事物，而不是由教師直接板書課題,，范讀課文,，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的情緒,，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”,，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么?；盍κ菍?dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，教師必須重視課前導(dǎo)入工作,，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察,、去發(fā)現(xiàn)。

若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察,，首先要從他們感興趣的,、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,，教師加以引導(dǎo),，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的,、雜亂無(wú)章地去觀察,。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答,，沒有讓學(xué)生用心地去想,，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài),。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，更有利于日后習(xí)作本事的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),?！苯處熞獰崆楣膭?lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn),。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”,。“想象”要學(xué)生愿意去想,，自主去想,，所以想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手,，讓學(xué)生有一片屬于自我的天空,，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，課堂是教師的課堂，教師教,，學(xué)生聽,，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài),，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自我的經(jīng)驗(yàn),，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作,，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到進(jìn)取的提倡和踐行,。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓學(xué)生敢想,、敢說，愛想,、愛說,。從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的,。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇七

這個(gè)故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛,、和諧的帶有散文色彩的意境,。在活動(dòng)中，為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容,，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問,，調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的開頭部分,，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我從幼兒最近很喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，并且把重點(diǎn)引到了討論松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎,？”有的說：“可以當(dāng)降傘?！庇械恼f：“可以當(dāng)枕頭,。”還有的說：“可以當(dāng)掃把,?！毙∨笥褌冇懻摰暮軣崃摇Ｎ矣衷O(shè)計(jì)了第二個(gè)問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢,，我們一起來聽聽故事中是怎么說的,？”。當(dāng)我講了前面兩個(gè)畫面后,，我故意留下空白,，啟發(fā)幼兒想象：“那接下來是什么季節(jié)呀？在這個(gè)季節(jié)里,，小松鼠會(huì)用它的大尾巴做什么呢,？”幼兒根據(jù)上面故事所提供的思路進(jìn)行討論，很自然地想到用尾巴掃樹葉,，用尾巴當(dāng)被子蓋,。

在開始講述圖片之前，我穿插了一個(gè)讓孩子給照片排隊(duì)的環(huán)節(jié),，以此讓孩子對(duì)圖片的故事背景有了深刻的記憶,，為后面講述故事打下基礎(chǔ)。同時(shí)也讓孩子有了對(duì)季節(jié)的分辨能力,。

在看圖片的過程中,，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容，我采取了逐步提高講述難度的策略,，教師逐一出示圖片,，每看一幅圖,，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的,？”“小松鼠遇見了誰(shuí),？”“小動(dòng)物們?cè)趺戳耍俊薄靶∷墒笫窃鯓訋椭?dòng)物的,？”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié),，而這些問題也給幼兒講述提供了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主,，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話,。我始終鼓勵(lì)幼兒講述完整的話，并且也把講述的機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子,，讓講述能力不同的幼兒都有機(jī)會(huì)在同伴前自如地發(fā)言,。

在接下來的幼兒自主講述生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常好,，大部分孩子都能主動(dòng)并較為完整地講述一段話,。

當(dāng)然每一節(jié)課都是令人遺憾的，因?yàn)樗呀?jīng)是不可更改的,，但也正是種種遺憾讓我們反思,，讓我有新的領(lǐng)悟，并在以后不斷改進(jìn),。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇八

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的'建議,，一直以來，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法,?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音,，記形,，逐個(gè)識(shí)記。

通過教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：

1、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí),，用力均勻,。

2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上，初讀后還是“正音,、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。

3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友,。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意,。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記,。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音,、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中,，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識(shí)字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式,，出示動(dòng)物的名稱,，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些,。

始終覺得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有具體的語(yǔ)境,，語(yǔ)義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語(yǔ)中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系,，有助孩子提高識(shí)記效果,。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇九

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來,，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,，都有自我獨(dú)特的感受，只是在于教師如何開啟,，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物,，而不是由教師直接板書課題,，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo),，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的情緒,，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么,?；盍κ菍?dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，教師必須重視課前導(dǎo)入工作,，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察,，首先要從他們感興趣的,、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,，教師加以引導(dǎo)，明解目的,，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的,、雜亂無(wú)章地去觀察。在以往的教學(xué)中,，教師大多都是自問自答,，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察,，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài),。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，更有利于日后習(xí)作本事的提高,，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),。”教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察,、去發(fā)現(xiàn),。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”?！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想,，自主去想，所以想象力是依縛在自主探究上的,，教師是放開手,，讓學(xué)生有一片屬于自我的天空，讓學(xué)生自由地去想,，大膽地去探究,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂,，教師教,，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程,，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài),，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自我的經(jīng)驗(yàn)，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作,，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到進(jìn)取的提倡和踐行,。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓學(xué)生敢想,、敢說，愛想,、愛說,。從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇十

《比尾巴》是一首極富童真童趣的.兒歌,，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲,?？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快?！懊愕哪槨保弧懊愕谋亲印?；“摸摸你的腿”,；“摸摸你的肚子”,；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,。“你們有尾巴嗎,？”“沒有,！”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物?！薄靶?dòng)物們有尾巴可高興啦,！今天，它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴,?！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境,。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本,，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,，我始終都從學(xué)生的興趣入手,。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,，必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字,。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,，請(qǐng)出小動(dòng)物?！奥犝n文錄音,、聽音樂（課文兒歌）?！薄敖o小動(dòng)物找尾巴（拓展訓(xùn)練）,。”讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，識(shí)字,、朗讀都順利過關(guān),。

在這堂課里，也出現(xiàn)了一些問題,，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。在課堂上要多激勵(lì)學(xué)生,，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,，這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以以后，我不會(huì)吝嗇與對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。在上課時(shí),，應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),，有些操之過急，反而沒有很好的循循善誘,，共同找出正確答案,。以上的這些不足處，我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對(duì)自己更有信心！

《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。本課是用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,，同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評(píng)委,，一個(gè)創(chuàng)作者,，使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣,。

１,、現(xiàn)在，那有哪些動(dòng)物來比賽呢,？請(qǐng)這一排的小朋友來請(qǐng),，其他同學(xué)隨著音樂響起來。（請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱,。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中,，在嘹亮的音樂聲中,，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后,，因?yàn)楹⒆觽兌挤浅Ｏ矏?，所以我們就主?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn),，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣？六個(gè)問句,，初步感知課文內(nèi)容,，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

２,、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特,，瞧，模特們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),，哪位代表先發(fā)言,，有其他代表發(fā)言嗎？這位評(píng)委你說（學(xué)生說尾巴的特點(diǎn)）讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,，比如說小猴子的尾巴,，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺得除了長(zhǎng)還有軟,，還可以卷起來,，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí)，從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,，它局有什么樣的特點(diǎn),，這里也留給了孩子們很大的思考空間。

３,、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功,。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分,。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了,，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書中,，去進(jìn)行朗讀,，讓孩子始終感覺都非常有情趣。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇十一

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,，我讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如加一加、減一減,、換一換、編一編）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無(wú)論是識(shí)字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理,，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見解,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，（如師生,、生生引讀、對(duì)讀,；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀,、推薦讀、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源,。打開校門,，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野,，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的,。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開發(fā),、利用,。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富,，更具情境性,。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小朋友們可真是積極,，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得,。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中,，求知的欲望受到呼喚,，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣源性,，重視了平時(shí)知識(shí)的積累,，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處,，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的感情。

新課程所帶給我們的新的理念,、視野與感受,，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味,、去體會(huì)、去詮釋,。《比尾巴》一課的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁,；詮釋著新課程的語(yǔ)與文,。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有,、無(wú)處不在的,。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂,、一位位學(xué)生,、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系,，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下,、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)生活,。

自然的、和諧的課堂環(huán)境,，是師生平等對(duì)話的沃土,。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演,，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn),。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成,，教學(xué)才可能激活知識(shí),、激活生命。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)誰(shuí)的尾巴好像一把傘？在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)篇十二

在教學(xué)中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位,。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的字“巴,、把、公,、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法,。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，提高認(rèn)識(shí)能力,。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

在朗讀中,，我不但運(yùn)用了指名讀,、自由讀、范讀,、齊讀,、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,，而且讓學(xué)生評(píng)議,，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。本課中，因?yàn)槲疫\(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,，所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng),。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度，整堂課應(yīng)該在時(shí)間掌控上會(huì)更合理,。