無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇一

本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思,，二是閱讀要有一定的速度,。《挑山工》一課處在本冊教材的第二單元,，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細細體會,，才能讀懂意思,。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義,。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,，課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重,，走的路程比游人長,，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情,，只要堅持不懈地朝著一個目標,，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的,。課文先從泰山上的挑山工談起,，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,，最后寫“我”從中受到的啟發(fā),。《語文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想文中有關(guān)詞句的意思,，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，感悟作者的表達方法,。再加上五年級的學(xué)生剛進入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng),，結(jié)合課程標準,、教材特點和學(xué)生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的

1.學(xué)習(xí)本課的14個生字,，會正確讀寫光溜溜,、貨物、誦讀,、肌肉,、拘束、耽誤等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻句子,，了解挑山工負擔重,、路程長，但走得比游人快的道理,。

理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義,。

體會文章的思想感情。

為了達到上述各項教學(xué)目標,，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀,，以讀促思法。語文課程標準指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,，教學(xué)本課時,，我既要設(shè)計好能促進學(xué)生認真讀書的問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考,，加深對課文的理解,。2.以讀為本,，讀中悟情法。語文課程標準強調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式,、各種層次的讀書方式,，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,，教師的教是為了不教,，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。所以我在本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力,，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。2.批注圖解法,。讓學(xué)生在讀書的過程中,，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多,，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖,，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線,，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形,。

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定,，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時,。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文，理清文章條理,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。第二課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二,、三部分,，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇二

在現(xiàn)今,，說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動,。小學(xué)語文四年級說課稿是小編想跟大家分享的'，歡迎大家瀏覽,。

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測,，對仕途沒有足夠信心,。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。通篇立意亦含蓄悠遠,。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩,。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,，積累了王安石的《梅花》、《元日》,、《書湖陰先生壁》等等,，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩,、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

知識目標：

(1)正確,、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標：

(2)通過看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意,。

情感態(tài)度價值觀：

(3)通過意境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)重點】想象意境,，領(lǐng)會詩情,，品味詩句。

【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄,。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

(一)激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空,，那么,，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,，師板書課題,，生讀課題，并釋題意,，然后詳細介紹了詩人王安石,，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情,，進而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知,，重點品析

一,、讀通其文。

(1)糾正字音,。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文,，注意讀準字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,，大體把握詩意,，為后面的細讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，教師板書：一讀通其文

二,、讀品其意

(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義,。

(因為這首詩的意思比較容易理解,，所以，我采用了自學(xué)的方式,，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思,，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué),，且效果很好,。)

(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩,，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意,。

總之，通過挖掘全詩重點字詞,，使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義,，為感悟詩情做好準備。

三,、讀悟詩情

請學(xué)生扮演王安石的角色,，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情境,。

在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累,，對詩人當時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料,。這里運用語言描述情境,。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。

在這里,，我大膽的提出了兩個問題,，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情,。2,、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美,，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感,。充分挖掘教材的空白處,，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話,，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中,，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境,、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴,。)

四,、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦,，注意音調(diào),、停頓，讀出節(jié)奏韻味,。 請學(xué)生展示朗誦,，教師進行評價。

(誦讀和朗讀是不同的,，其區(qū)別就是用情與否,，學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟,，之后,，我又給學(xué)生出示了四個詞語，分別是：思念,、哀傷,、渴望,、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受,，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來,，正是在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋,，誦讀起來聲情并茂,，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)

(2)指名學(xué)生背誦,，結(jié)合想象與意境,，欣賞、誦讀古詩,，提高學(xué)生的審美情趣,，利于背誦，而且記憶深刻,。古詩學(xué)得透徹,，所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。

(三)總結(jié)

指出教學(xué)重點,，做好筆記,。回顧古詩四讀法

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇三

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的,。故事的內(nèi)容耐人尋味,，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代,，一起學(xué)陳蕃志存高遠,，喜好讀書，但生活很懶散,，連自己的書房也很少收拾打掃,。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的,。這個故事還警示人們：不積跬步,，無以至千里，不積小溪,，無以成江河;成就大事,，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”,。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義,，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起,，連一間小小屋子都不掃,，是掃不了天下的哲理,。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點和難點。圍繞這個教學(xué)的重,、難點,，我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

談?wù)撋町斨械拇笫屡c小事，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學(xué)生的注意，因此開課伊始,，讓學(xué)生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題,。學(xué)生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題,，教師可隨機板寫下來,，以此來組織下一步的教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,，讀準生字,、新詞，讀通句子,。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況,，并有針對性地進行指導(dǎo)如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強,。)

2.指名學(xué)生朗讀課文,，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。

(了解學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況,，以便把握學(xué)生的認知水平，進一步展開下面的教學(xué),。)

(一)研讀3,、4自然段，探討陳蕃的思想根源

1.請同學(xué)們再讀讀課文,，想一想陳蕃是一個怎樣的人,。

2.小組合作、交流,，議一議陳蕃這個人,。

3.全班交流。(這時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個方面,，即結(jié)合課文的3,、4自然段,，有理有據(jù)、有條有理地談?wù)?、評說,。在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上順勢幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,，實現(xiàn)認識上的升華,。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時，可要求學(xué)生劃出描寫陳蕃書房情景的句子,，結(jié)合句子談感受,。教師要利用好這個句子對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。從生活態(tài)度,、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺,。依次來訓(xùn)練學(xué)生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，提高評判事物的能力,。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時,，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯,、很有些得意,，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上,，做小事的人是成就不了大事業(yè)的,。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點是第五自然段),，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后,，在激發(fā)學(xué)生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系,。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個話題是學(xué)生愿意探究和表達的,，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志,，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,，又怎能做成大事,，實現(xiàn)志向。)

第二組句子：年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃,，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈,。)

2.幫助學(xué)生提煉認識

幫助學(xué)生逆推,，要想成就一番大事業(yè)，實現(xiàn)高遠的志向,，必須從小事做起,。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步,，無以至千里,，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理,。

(三)研讀第六自然段,，體驗陳蕃的內(nèi)心活動

以第六自然段為過渡，創(chuàng)設(shè)問題情境：薛勤走后,，陳蕃沉思起來,，覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃,，你怎樣品味薛勤的話,，你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進行換位思考，更易于學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界,，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點,，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理,。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)

重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3,、4,、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識,。

聯(lián)系自己的實際,，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎(chǔ),，做好準備,。也是學(xué)生對自己收益的一個總結(jié)。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇四

這是一篇講讀課文,，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景,。第二課時要學(xué)的第二,、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此,，本課的教學(xué)目標定位在以下方面：

1,、讀中體會人民群眾懷念,、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級,；

2,、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；

3,、抓“不約而同”,、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對這兩個詞的理解,，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊,。

四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。我設(shè)計以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好,，讀出感情,，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了讀好,，我采用了以下手段：

1、通過電教手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶到當年萬人淚下的十里長街；

2,、品味重點詞語,，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”,、“牽動”這兩個詞的意思,，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思,、表現(xiàn),、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當時在場,，想說些什么,？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵；

3,、加強讀的具體指導(dǎo),，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,，從自由讀到指名讀,，加強讀的評價，再齊讀,，再指導(dǎo),。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟,，激發(fā)情感,。加強學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路,；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容,，表現(xiàn)文章的思想感情,；通過刪、換詞句加強比較朗讀,，促進體悟,；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移,。

1,、復(fù)習(xí)引入

通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進入情境,。

2,、學(xué)習(xí)第二段

（1）放錄像，看靈車到來時的情景,。

（2）自由輕聲讀第二節(jié),，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn),。

（這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，為進一步讀講作準備）

（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來,？

（4）品詞句,，入意境

通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn),、程度,，體會文章表達的思想感情,，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā),，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水,？

根據(jù)學(xué)生的已有認識水平組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。

（6）讀,，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情,，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價,。

（7）學(xué)習(xí)第3節(jié)

a,、望著靈車，人們想到了什么呢,？

先自由讀,，然后師生接讀。

b,、比較句子,，品味感情。

把第一句的兩個“多少”換成“很多”,，體會看到周總理的自豪,、幸福，并讀出這種感情,。

c,、理解“慈祥”的意思。

為了幫助理解,，掛出周總理像,，討論慈祥的含義。

d,、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象,。

（學(xué)生對周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶,，有助于更好地入情入境,。）

e、練習(xí)朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）總結(jié)學(xué)法,，即理思路-品詞句-讀出感情

（教學(xué)生不僅要掌握知識點,，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）

（2）理思路,，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

（3）品味“牽動”

此時此刻,，如果你在場的話,，你想說些什么？

（通過激發(fā)學(xué)生想象,，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）

比較兩句句子,，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情,。

（4）指導(dǎo)朗讀,，背誦

4、簡要小結(jié),，完成板書

5,、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇五

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂,；接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下,，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的,?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會笑,，就無法體驗生活的快樂,。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,，面對生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解,，被懷疑；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂,。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動,。

3．獨立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊含的道理。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

二、教學(xué)重點

體會小木偶的內(nèi)心活動,，了解故事所蘊含的道理,。

體會小木偶的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點：讀,、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動,。

我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話,，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點?！缎抡n標》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時,，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因為人類不只擁有“笑”一種表情,，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過,，要是只會笑，那可是遠遠不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物,，走進文本,，走進人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話,。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動,，進而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1、生詞關(guān)

2,、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長,，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準字音。

3,、問題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機板書：只會笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情,，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗,。

(二)自主學(xué)習(xí)

個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥,、整合

(三)積累詞語（讀詞,、理解詞、運用詞）

唉,！只會笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話,。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎,？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會怎樣呢,？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說,。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情,。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說,。

小結(jié)：能表達自己的真實感情真好,。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂,，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑,，想哭就哭,，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興,，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情,。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來,。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事,，發(fā)揮你的想象力,，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

布置作業(yè):把編的故事寫下來,。

通過多種形式的朗讀,，學(xué)生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會產(chǎn)生表達的欲望,。口語交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺,。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充,，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書設(shè)計：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇六

這

篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中

篇小說,，選入課文時有改動,，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強,，為了掩護革命干部,，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題,，課文分六個部分敘述,。

2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國,、勇敢機智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思,。

4.給課文的每個部分加小標題,。

本課教學(xué)的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

1.這

篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強,。教學(xué)時,，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容,，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高,，可在學(xué)生閱讀每一部分時,，教師提出閱讀時間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與

整理。自主探究,，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生

提供充足的表達機會，讓學(xué)生樂于表達,。

抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣,，炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨,，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》,。（板書課題）

［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的

導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮,。］

1.指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文,，說說課文講了雨來的哪幾件事,？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽,。

（4）如果有興趣,，還可以給每個部分加個小標題,。

［設(shè)計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點,、語文學(xué)習(xí)的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標,、閱讀重難點,，有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效,。］

2.自讀自悟,，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決,，不能解決的做個記號,，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點

（1）檢查生字認讀情況,。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事,？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點,，并提煉成為小標題,。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書,、掩護李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機智逃生）或（“望著媽媽笑”,、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒看見”,、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受,，體會雨來熱愛祖國,、機智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,，并體會句子的意思,。

①我們是

中國人，我們愛自己的祖國,。（讓學(xué)生認識到這是雨來能夠掩護革命干部,，同日寇做斗爭的

思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛,，才有了后面勇救交通員,、勇斗鬼子的故事。）

③一滴一滴的血滴下來,，濺在課本那幾行字上,。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志,；體現(xiàn)

中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文,，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容,。

［設(shè)計意圖：

自主讀悟，從整體粗知課文大意,，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式,。按“連接語”，充分地自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點，篩選信息點,。然后,，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,，互相交流閱讀情況和感受,，互相提出和解決問題。最后,，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標,，組織學(xué)生集體交流，教師適當?shù)匾龑?dǎo)對信息點的梳理,、整合,、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑,。這樣的教學(xué),，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點，有助于學(xué)生提高閱讀實效,，學(xué)習(xí)略讀方法,，提高略讀能力。］

三,、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學(xué)完這

篇課文,，你要向雨來學(xué)習(xí)什么？

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽,。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》,。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（4）寫一

篇讀后感,。

思想深處受到感染教育,；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性,。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補叢,，相互呼應(yīng),，有助于對學(xué)生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動,，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。］style="background:yellow;"