為了保障事情或工作順利、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇一

本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義,、定義,、計算公式、單位等,，通過估測學生上樓時的功率學以致用,。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎,，并且是生活中機械的一個重要指標,，具有十分重要的意義。

1,、 理解功率,，知道功率的物理意義、定義,、公式和單位,。

2、會估測人做功的功率,。

1,、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力,。

2,、經(jīng)歷估測功率,，提高學生的實驗探究能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：

通過估測功率提高學生的學習興趣,，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：認知功率,，估測功率的大小,。

教學難點：功率物理意義的認知理解。

教具：每組鉤碼一盒,、彈簧測力計一個,、米尺一根、機械停表一塊,。

一,、 創(chuàng)設情景，引入新課,。

漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓,。

討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。

二,、 合作交流,，解讀探究。

1,、自學：功率,。

自學提示：功率的物理意義、定義,、計算公式,、單位。

2,、 認知：一些功率值,。

3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率,。

（1）實驗原理,。

（2）猜測：怎么能使功率更大一些？

（3）測量工具和需要測量的物理量,。

三,、總結(jié)反思，拓展升華,。

1,、本節(jié)課你有哪些收獲？

2,、你還有哪些需要解決的問題,？提出來和大家共同探討一下,。

四、學以致用,，布置作業(yè),。

1、設計方案：估測人做引體向上時的功率,。

2,、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序,。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇二

【教學目標】

１,、認讀字詞。

２,、理解各則語錄,。

３、整理,、積累語言材料,。

４、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態(tài)度,，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就,。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊,。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感,。

【教學難點】

讀懂《論語》,，掌握其中的學習方法和學習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗,，深入感受《論語》精髓,。

【教學過程】

一、導入

宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：臣有論語一部,，以半部佐太祖定天下,，以半部佐陛下致太平。的確,，我國兩千年來,，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心,，而論語便是最精粹最可靠的儒書,，所謂半部論語治天下，便是這個意思,。宋代大儒朱熹,，把論語,、大學、中庸,、孟子合稱四子書,，并分別為大學、中庸做章句,；為論語,、孟子做集注。朱注四書,，后來歷代朝廷都定為官書,，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣,，影響也最大,。我們課本上的就是朱熹的集注。（第４５頁）

二,、認讀課文（１５分鐘左右）

１,、同學們自讀課文的閱讀提示。

２,、各自大聲地朗讀課文,。

３、聽讀課文,，注意校正讀音,，體會語調(diào)。

４,、分則朗讀課文,，每讀一則，都要求對應著點讀課文注釋,。

５,、分學習小組，讀課文,，說注釋,，說譯文。

６,、全班同學大聲,、流利、快速地朗讀全文,。

三,、析讀課文（１２分鐘左右）

１、同學們雙向交流,，互相提出或解答自己不懂的詞句,。

２,、同學們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意,。

３,、教師指導同學們運用 與學習 有關(guān)這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關(guān),，與學習習慣有關(guān),，又如不恥下問與學習態(tài)度有關(guān)等。

４,、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話,，要說說為什么喜歡它。

四,、理讀課文（２０分鐘左右）

老師下發(fā)印有分類式學習筆記的練習紙,，請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）,。

１,、在作家作品類記下：

孔子（前５５１～前４７９），名丘,，字仲尼,，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家,、教育家,。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一,。

２,、在成語類記下：

學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>

３、在名言警句類記下：

⑴ 用于學習態(tài)度：

不恥下問 三人行必有我?guī)?學而不厭 敏而好學

知之為知之,，不知為不知

⑵ 用于學習方法：

學而時習之 溫故而知新 默而識之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

⑶ 用于思想修養(yǎng)：

人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/p>

⑷ 用于思想方法：

學而不思則罔,，思而不學則殆

⑸ 用于人生感悟：

逝者如斯夫,，不舍晝夜

⑹ 用于日常生活：

有朋自遠方來，不亦樂乎

４,、難句翻譯類練習：

⑴ 有朋自遠方來,，不亦樂乎？

⑵ 溫故而知新,，可以為師矣,。

⑶ 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

⑷ 知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。

⑸ 逝者如斯夫,，不舍晝夜。

⑹ 知之為知之,，不知為不知,，是知也。

下課之前,，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記,。

五、作業(yè)

１,、背誦《論語》十則,。

２、課外收集其他關(guān)于學習方法和態(tài)度的格言警句,。

【創(chuàng)意說明】

此教學設計的亮點在于分類式學習筆記,。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀,。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動,，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早,，學生對語言材料歸類的意識就越強,。而歸類是研究性學習的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記,，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上,，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記,，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記,，在知識積累、能力培養(yǎng),、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上,，作用到底有多大？

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記,，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求,，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題,，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一,。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能,，全面提高語文能力。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會,。

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動,。這一點,，現(xiàn)在已是不容置疑的了。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇三

摘要：質(zhì)疑,，能激發(fā)學生學習的興趣,，提高課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。質(zhì)疑,，能開啟學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：多思 創(chuàng)新21世紀是一個創(chuàng)新的世紀,，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才,，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。作為一名中學語文教師,，在教學中應通過什么途徑,，什么方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？

一,、營造學習氛圍,，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛學生是一個教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到里,，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關(guān)系,。那富有感染力的容，那”隨風潛入夜,，潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目,。這都給我們很大的啟示：與學生建立一種平等、自由,、民主,、信任、寬容的新型師生關(guān)系,，營造輕松愉快的學習氛圍,，使學生敢于發(fā)表獨特見解,，將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來,。

1、學生課堂上敢插問“疑是思之始,，學之端”,。有了疑,，才能啟動創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考,，敢于質(zhì)疑,，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

2,、學生敢對教材說“不”學習《從甲骨文到縮微圖書》時,，有學生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？,？到,？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文,，并非書籍的雛形,，所以，師生達成共識,，本標題不能準確說明書籍的演變過程,。

3、學生敢對教師說“不”人非圣賢,，敦能無過,？教師應鼓勵學生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準,，教師板書哪個字筆順不對,，學生總會指出，糾正,。

二,、樹立敢疑的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇四

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”,，“聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里,，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情,。

是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

：

一是體會從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,；二是了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序。

1,、學習生字新詞,，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感,；

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的享受。

3,、體會感受鄉(xiāng)村生活,，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情,。

1,、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂,？給這首交響樂起名,。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的,？

【設計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴,、狗吠、鴨叫,、蟲鳴,，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來,。創(chuàng)設情境,，充分調(diào)動學生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息,?！?/p>

自由讀課文：讀準字音，讀通句子,，劃出生字詞,。

1,、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義,。

2、指名分節(jié)讀課文,，指導朗讀好句子,。

3、讓學生說說,，各小節(jié)分別寫了什么景物,？

教師根據(jù)學生的回答，引導學生一起總結(jié),、概括,，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨,，

夕陽鳥兒小憩,，

月夜睡夢甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

4,、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物,。

【設計意圖：在朗讀交流中,，幫助學生讀準字音，讀通課文,，理解句子,。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學生自讀自學,，理清課文脈絡,，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美,?！?/p>

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

1,、指名讀句子,，理解“獨特和迷人”。

2,、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”,？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡,、最普通的,，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人,。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？）

4、品味你最喜歡的句子,，有感情地讀讀,。

【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用,，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活,，也是作者情感的集中體現(xiàn),。所以引領學生重點品讀這一句,，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡,、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,。】

1,、出示補充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景，一個瓜架,，——（ ）,，——（ ），——（ ）,，——（ ）,，……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩,，——（ ）,，——（ ），——（ ）,，……

2,、交流欣賞,。

【設計意圖：在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,，設計這樣的課外拓展,，讓學生結(jié)合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡,、最普通的美,。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物,，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇五

1．學會7個生字,，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思,，能用“逐步”“無憂無慮”造句,，領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話,。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意,。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段,。

1,、品詞品句，反復誦讀,，感受作者的語言,，感受作者的情感。

2,、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，引導學生在實踐中學習。

感受老舍先生對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣,。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情,。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情,。

1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,，初步感受作者的語言魅力,。

2 ,、布置學生觀察貓。

初讀課文,，學習字詞,，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一,、二題,。

1、 板書：貓,。知道貓嗎,？誰能說說你印象中的貓？

2,、 指名說,。

3、 揭示課題,。

（1）如果學生能說得比較細致,，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了,。揭示課題,。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了,，因為你們沒有把貓的形象說具體,、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的,。揭示課題,。

4、 齊讀課題,。

5,、 說說老舍。

老舍原名舒慶春,，我國著名的小說家和戲劇家,，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》,、《茶館》、《駱駝祥子》等,。

（1） 讀通課文,，讀準生字的字音，記記新詞的字形,，聯(lián)系上下文想想詞義,。

（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎,？

（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓,？

（1） 做作業(yè)本第一,、二、三題,。做完后集體交流反饋,。

（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀,。同桌互讀,。指名讀。

（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓,，哪些自然段寫了小貓,。分段。

第一段：第1——3自然段

第二段：第4自然段

精讀課文,，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,，感受作者對貓的喜愛之情,。

課文主要寫了什么,？

1、自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么,？

2、指名說,。

方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”,。

1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎,？（貓的性格特別,，難以捉摸）

2、再反復讀讀課文,，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的,？

3、集體交流

指名說,。每說一處,，教師投影出示。引導學生以讀為主,，充分利用老師,、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀,、指名讀,、小組讀,、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美,，讀出感受,。(加點詞語為教師板書)

a、貓很老實：很乖,、成天睡大覺,、無憂無慮、什么事也不過問,。

b,、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……,、要不……怎么……呢,？。

c,、貓很盡職：閉息凝視,、一連幾個鐘頭、非……不可……,。

d,、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢,、踩梅花,、豐富多腔地叫喚。

e,、貓不高興的時候一聲也不出：無論……

f,、貓很膽小：什么都怕,、總想藏起來,。

g、貓很勇敢：不要說……就是……,。

4,、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀）,，你有什么話

想說嗎,？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）

5,、用上面的句式說說第二,、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀,，______________可是 ,。

6、貓的性格這樣古怪,，作者喜歡嗎,？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓,？

（1）比較：（男女生分別讀一句）

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印,。

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

師：讀出了什么感情,？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣,。）

（2）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短,，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌,、說話……

指名讀這句句子,。

（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡,。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子,。體會“盡職”,、“閉息凝視”的含義,。

出示填空：

閉息凝視——————（ ）

一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心,、決心）

非把老鼠等出來不可—（ ）

指名讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心、耐心,、決心,。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,，再讀讀第一段,，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道,。

8,、想想這段主要寫了什么。看來,，這段是圍繞哪一句來寫的,？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法,。

方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)

1,、上述教學步驟3。

2,、看黑板上的板書,，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

想說嗎,？（貓的性格有些古怪）具體說說,。

……

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的,。（說它……的確……可是……）

3,、接上述教學步驟5——8。

1,、自由讀第二段,，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

2,、反復讀讀這段,，想想你是怎么體會到這一點的？

3,、交流

（1） 腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學會淘氣。

（2） 一根雞毛,，一個線團……耍個沒完沒了,。（頑皮）

（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌,。（敢于嘗試,，不怕失敗）

（4） ……撞疼了也不哭,。（勇敢）

（5） ……逐漸開辟新的游戲場所,。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6） 它們在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……枝折花落,。

4、盡管小貓如此頑皮,，淘氣,，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么,？

作者是十分喜歡貓的,。

滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣,、天真,、生氣勃勃，實在太可愛了,。

1,、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子,，逗人喜愛的性格,，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的,。）

2,、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處,。

3,、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象,，就好像我們親眼看到,、親身體驗到的一樣，不僅具體,，而且真實,，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

4,、寫的時候,，要注意抓住特點，要有重點,，要安排好順序,。語言要樸素,，多說平常話,，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子,、活動,、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情,。

5,、學生仿寫片段，教師巡回指導。

6,、集體交流,。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇六

1． 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣,。

2． 知道課文寫了黃山的哪些奇石,，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容,。

3． 學會本課生字新詞,，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

4． 讀懂第1,、2段課文,。

5． 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的,。

教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段,。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的,。

1． 課文朗讀錄音；

2． 投影片,。

1．（師板書：“黃山”）同學們,，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方,。

2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一,，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱,。山體雄偉奇特,，有巖、洞,、潭,、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱,；奇松,、怪石、云海,、溫泉并稱黃山“四絕”,。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）,。

1． 播放全文錄音

2． 自讀課文,，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3． 說說課文寫了黃山哪些奇石,，具體寫了哪幾塊奇石的樣子

4． 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5． 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么,？

1． 多音字組詞：

tán ( )

彈

dàn ( )

2．辨字組詞：

徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）

微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）

3．字形分析：微,、脖，并交流如何巧記難字,。

4．聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：

神奇,、陡峭、云海,、聞名中外,、奇形怪狀

5．質(zhì)疑問難。

1．指名讀,。

2．這一段共有幾句,？分別寫了什么？

a) 黃山風景區(qū)的地理位置,。

b) 黃山風景區(qū)的景色特點,。

3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么,？哪一句總寫了黃山石的神奇,？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的,？（尤其）給“尤其”找個近義詞,。

六、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導學生認識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內(nèi)容的“段”叫并列段,，并列段中的幾個內(nèi)容可以調(diào)換順序,，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關(guān)系,。

3． 學習“單元學習提示”,，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內(nèi)容,？

2）．每個內(nèi)容是怎樣寫的,？

3）．這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的？

4． 根據(jù)學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段,，思考：這一段講了幾個內(nèi)容?

（2）這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的,？

①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀?！钡脑?，“猴子觀海”奇在什么地方,？

a) 在哪里觀海?

b) 觀什么“?！保?/p>

c) 怎樣觀海,？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話,，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a) 第5句把什么比作什么,？

b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞,，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等,。

（3）這兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的呢,？

a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話,，并圈出最重要的連接詞,。（“仙人指路”也很有趣。）

b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎,？（也很有意思……）

（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題,。

（5）指導朗讀并背誦第2段。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石 仙桃石

金雞叫天都

課后小結(jié)：

1． 進一步感受黃山奇石的神奇,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣,。

2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來,，認識并列段式的結(jié)構(gòu)特點,，掌握其閱讀方法。

3． 背誦課文第2,、3段,，聽寫第4段。

教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段,。

教學難點：理解語言文字,，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

1． 課文錄音,；

2． 投影片,。

1． 多音字組詞。

2． 解釋詞語,。

3． 聽寫,。

4． 背誦課文第2自然段。

5． 復習“自學提示”,，出示小黑板,。

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個并列的內(nèi)容,？為什么說它們是并列的,？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體,。

① 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”,，你看像嗎,？）

② 前面寫到的“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么,，還寫出了它們的姿勢,、動作，把這些奇石給寫活了,。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同,？）

不同之處：

① 作者想像“金雞”還能報曉

② 有色彩，很好看,，也很像,。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因,。）

③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,，并說這一景為什么“著名”。

4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的,？

5． 小結(jié)段式特點和閱讀方法,。

6． 齊讀。

1． 導入：學到這里,，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客,？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,，它能“聞名中外”嗎,？

2． 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”,，叫得出名的和叫不出名的,。）

3． 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4． 看投影,，仔細觀察各種巖石的造型特點,，試著給它們起個好聽的名字。

1． 有關(guān)黃山景觀,。

2． 有關(guān)并列段式,。

3． 小結(jié)：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客,。有機會,，大家不妨親自去看一看,，你一定也會陶醉其中的。

1． 背誦第2,、3自然段,。

2． 抄寫第4自然段,。

板書：

猴子觀海 一動不動 望 翻滾

仙人指路 伸著手臂 巨石

黃山奇石 仙桃石 像大桃子

金雞叫天都 金光閃閃

課后小結(jié)：

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇七

1,、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大,。

2,、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

3,、有感情地朗讀詩歌,，背誦這首詩。

1,、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇,。

2、學習作者的寫法,，試仿寫一節(jié),。

3、背誦這首詩,。

感受到書對人類的神奇作用,。仿寫詩歌。

一課時

1,、說說和書有關(guān)的名言名句,。

2、從這些話語中,，你能夠認識到什么,？

3、小結(jié),，板書課題,。

1、師范讀詩歌,。

2,、生試讀通課文。

3,、交流評議朗讀情況,。我們應該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？

1,、點生通讀全詩,。

2,、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？

3,、課文中用了哪些事物和書作比,，這樣寫有什么好處？

4,、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié),，抒發(fā)你對書的感情。

5,、交流,，評議。

1,、練習生字,。

2、背誦詩歌,。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學教育管理專業(yè)的一門必修課程,。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實施方案的有關(guān)規(guī)定,，特制定本課程的教學設計方案,。

1.本課程的性質(zhì)和特點

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）,。本課程4學分,，課內(nèi)學時72，其中錄像課14學時,，網(wǎng)上輔導9次,。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學論,、教育心理學等,。

本課程的目的

提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù),、教育技術(shù)的基本能力,，適應教育發(fā)展、課程改革和教學人才的需求,。

本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設,，提高對學習教育技術(shù)意義的認識，樹立現(xiàn)代教育意識,，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念,。

⑵ 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學設計的方式、方法,。

⑶了解教育傳播理論,、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體,，初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力,。

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯(lián)系實際,，認真學習,、理解課程的理論、方法,，認真做好相關(guān)的實驗,，并自覺地把信息技術(shù),、教育技術(shù)應用到教育實踐中去,，重點培養(yǎng)提高學習者運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實際工作能力,，使教學活動更加科學化,、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

⑸保持課程內(nèi)容的科學性,、規(guī)范性和適當超前意識的先進性,，并根據(jù)學生在職的特點，以“必須,、夠用”為原則,。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實際,。

2.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程,；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,，后者決定了它與地方電大必須緊密合作,。

3.本課程的學習對象

本課程的學習對象主要是我國邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學管理人員和教師，以在職進修為主,。學習對象的主要優(yōu)勢是：學習動機普遍強烈,，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確,，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學歷層次的提高,；有著足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問題,、分析問題的能力和自學的能力較強,。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟狀況較差,，學習資源亦相對匱乏,；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏,；因為年齡較大,，記憶力相對減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設及具體實施中,，對學習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤考慮,、制定相應的.學習支持服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體,。主媒體即文字教材,、錄像教材、ip和形成性作業(yè)等,。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據(jù),，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念,、理清知識思路和要點,，減輕學習的難度。ip提供較新的信息,，教學指導等,。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側(cè)重,、優(yōu)化整合”,，共同構(gòu)成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學任務,。此外,，本課程每學期組織提供9次網(wǎng)上學習指導，包括：教材章節(jié)的學習引導,、測驗

作為“開放教育試點”課程,，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學實施過程中應強調(diào)以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律,。據(jù)此,，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則,，使之展開積極的雙向互動,，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程,，它強調(diào)的是從學生的角度來描述教學的一般過程,，它是學習本課程的外在程序,。學習過程模式更側(cè)重于教學管理的指導。包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）注冊登記,，領取學習材料（文字教材,、錄像教材或vcd光盤、形成性考核作業(yè)冊等）,；

（2）接受學習指導（如學習方法,、學習計劃和學習進度），明確學習目標,；

（3）接受學習支持服務,，實踐學習過程：(自學→小組協(xié)同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè),。

2.本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式,，它強調(diào)的是從學生學習的內(nèi)在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內(nèi)化和具體實踐,。學習實施模式更側(cè)重于學習方法的指導?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系,，許多概念和理論涉及多個的學科,，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導,、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時,，應要求學員善于提出問題,，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu),、基本理論與心理規(guī)律要在了解,、理解上下功夫，認真鉆研,，善于分析與概括教材的要點,、重點與難點；對基本知識,、基本理論,、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學會應用,。

學生學習主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材,、錄像教材、ip教材,、期末復習提要等）認真作好學習筆記,；

（2）以合作學習法為核心參加小組協(xié)同學習；

（3）以輔導交流學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函,、電話答疑,、電子語音信箱、直播課堂,、電子郵件等）,；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式,、學習實施模式相對應,，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱,、教學計劃和課程實施方案等,。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材,。

文字教材是學習的主教材,、是教和學的主要依據(jù)。認真學習文字教材是學生獲得知識,，完成學業(yè)的重要途徑,。本文字教材為方便學生自學，將教學和導學合一,，

設計了學習目標,、學習方法、本章小結(jié),、思考練習題,、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu),、思路和學習方法,，然后根據(jù)實際情況確定自己的學習模式。

錄像教材（14學時）是重要的助學教材,。使學生進一步明確本課程的學習方法,、理清知識要點、提示重點,，減輕學生學習難度,，強化自學、指導復習,。

ip教材（2學時）分為4個專題,，學生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用,。

（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓班,。為了減輕學習現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,，在開學初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓班,，聘請教材主編或主講講解教材思路,、結(jié)構(gòu)、重點及難點,。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息,，如開課前、后及其中間運用直播課堂,、vbi,、計算機網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務培訓會等形式對學習過程各個環(huán)節(jié)進行教學管理,、學習方法的指導和交流,。

（5）對本課程的教學過程進行監(jiān)督、檢查,、評估以及期末考核工作,。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯(lián)系電話：（010）66490662；e-mail：[email?protected]

2. 學習進度及方法提示

為了便于學生學習,，現(xiàn)將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家,，學生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件,，聯(lián)系實際制定本地的實施性教學大綱,、課程實施方案并組織招生。

（2）提供學習本課程所必須的硬件條件,，諸如多媒體教室,、計算機室、實驗室,、面授輔導及小組討論教室等。

（3）確定本課程的主持教師和輔導教師,，其職責為：對本課程學習過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見,，指導學生展開自學、小組學習,、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段,，定期檢查、批改學生的作業(yè),。

（4）幫助學生做好期末復習和考試準備工作,。

（5）組織實施實踐操作教學環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學的主要內(nèi)容及要求

1．教學內(nèi)容

針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實踐性學習的任務,，采用上機操作,、練習作業(yè)和實踐考察活動等方式進行教學,，是本課程實踐教學的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實例的學習和技能訓練的內(nèi)容也可供有選擇地重點學習,。

2．實踐教學要求

實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學風,，將我國中小學課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：

⑴結(jié)合工作實踐體會,，做好課程作業(yè),，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。