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最新《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版精選(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 06:04:09
最新《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版精選(三篇)
時(shí)間:2023-03-30 06:04:09     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。文章語言質(zhì)樸,,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,,展開教學(xué)。同時(shí),,緊扣文本,,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,。動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練,。

一、復(fù)習(xí)回顧,,導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí),,我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事,。

二,、研讀課文,理解內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文第二,、三自然段,思考:

⑴ 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀,。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵ 圈畫出描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

2,、學(xué)習(xí)小組交流討論,。

3、緊扣文本,,抓重點(diǎn)詞句,,體會(huì)文章思想感情:

⑴ 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會(huì)兒,,慢吞吞地站了起來,,眼圈紅紅的。)齊讀這句,。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái),,這時(shí),教室里響起了掌聲,,熱烈而持久,。

出示:

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,。

① 讀句子,。

② 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,,當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,,你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④ 假如你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說些什么?

⑶ 出示:

故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲,。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:從談?dòng)⒆拥淖兓胧?,引?dǎo)學(xué)生緊扣文本,,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,,洞察英子內(nèi)心的變化,,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活,、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中,,受到感染、啟發(fā)和教育,。

三,、討論、暢談,、提升

1,、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四,、五兩個(gè)自然段,。

2、從兩次掌聲后,,從英子的變化中,,你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語氣來讀這兩段,來感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

3,、在哪些情況下,你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”,。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》,,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù),,讓課堂保持靜寂,。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對(duì)“愛”的理解與感悟,,將課文教育主題上升,。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,,促其思考,。

四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1,、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡,。

2、關(guān)心媒體報(bào)道,,小組合作確立關(guān)愛,、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃,,行動(dòng)起來,,做一些力所能及的事,。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

29,、掌聲

第一次:鼓勵(lì),、信任……

英子(微笑著面對(duì)生活)

第二次:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

一,、文本解讀

掌聲,,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到,。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),,對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì),。適時(shí)的掌聲,,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,,給汽車加油,。帶給人的感覺是滿足、美好,、得意和自信,。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要,。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,,用樸素?zé)o華的語言,,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,,把少年兒童純真善良,、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里,。她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角。上課前,,她早早地就來到教室,,下課后,她又總是最后一個(gè)離開,。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,,只能用一些詞語比如悲哀,、惆悵、失落,、脆弱等等,,去極力想象,、推測(cè)他們的心理,。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,,這是熟悉她眾所周知的事情,,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué),。于是或許很少出現(xiàn),,或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:

英子猶豫了一會(huì)兒,,慢吞吞地站起來,,眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨,。是的,應(yīng)該是折磨,。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈,。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,,熱烈而持久,。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,,使英子有了莫明的動(dòng)力,。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌,。頓時(shí)有一種親切感,,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定,、尊重。朗讀完了,,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲,。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬,。這是在感謝同學(xué)們,,感謝同學(xué)的掌聲。從此,,英子的生活變得樂趣無窮了,。

幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),,使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

是的,是掌聲,,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生,。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定,。世界需要這喝彩和掌聲,,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲,。

二,、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn),。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去,,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感,、關(guān)鍵部位,,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等,。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲,。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展,。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程,。

2.新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,,要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn),。因此,,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),,要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀,、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,,獲得思想感情的熏陶,、洗禮和升華,,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語理解句子,,扣住句子體悟感情,,扣住感情升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理,,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一,、課前談話

1,、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,,我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢,?(生鼓掌)

2、這么多老師來聽課,,你們緊張嗎,?不過,方老師有點(diǎn)緊張,,你們想用什么來鼓勵(lì)我呢,?

師:謝謝你們的掌聲,。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

師:有你們的支持和鼓勵(lì),,方老師已經(jīng)不緊張了,。瞧,多好的掌聲呀,!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,。上課。

二,、來信切入感受亮點(diǎn)

1,、跟老師書寫課題,齊讀課題,。

師:掌聲代表歡迎,,飽含鼓勵(lì),還改變了英子的生活,,鼓起了英子生活,,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內(nèi)容〉

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次,?用線劃下來,。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧,。

1,、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲,?

2,、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,,她只是剛剛站定,,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1,、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩,?

2、你們理解得真好,,那么你們又是從哪些詞,、字眼中體會(huì)到的?

反饋a、默默地

b,、早早地最后一個(gè)

3,、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,,更是心理的,。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,,好好讀讀體會(huì)體會(huì),。

4、引:多么自卑的英子呀,,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,,輪到英子時(shí),她立刻低下了頭,。她不敢上臺(tái),,一種莫名的害怕、恐懼,、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,,她是不是就這樣不上臺(tái)了呢?

(1)她是怎么上去的,?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,,她在想些什么?

師:是呀,,不知道該怎么辦,,拿不定主意,這就是猶豫,。英子有太多的顧慮,,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,,此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦,、無助,甚至快要哭出來了,。能讀出這種心情嗎,?

〈三〉感受開朗自信的英子

1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,,從那以后,英子變了,,變得怎么樣呢,?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2,、除了書上講的,,還有哪些變化,?

師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié),。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1,、以前的英子憂郁自卑,,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,,讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧,!

(1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,,我們能給以這樣的掌聲嗎,?

(2)你想通過掌聲告訴英子什么?

師:是啊,,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,,講述了動(dòng)人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),,微笑地面對(duì)以后的人生,,難怪英子會(huì)說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起,,英子感動(dòng)不已,,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,,飽含了英子深深的情誼,。此時(shí)你就是英子,你想對(duì)大家說些什么,?

師:英子被深深地感動(dòng)了,,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1,、掌聲有如此神奇的力量,,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么,?

2,、〈課件〉教師配樂朗讀:

掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,,

掌聲是春雨,,滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,,

掌聲是大草原,,讓我們敞開心扉!

師:掌聲還會(huì)是什么,?相信小朋友的心中一定有自己的答案,,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是(),,,。

師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,,送給你的好朋友,,聽課老師,還可以貼在黑板上,,送給所有的人,。

3、小結(jié):今天這節(jié)課,,小朋友們學(xué)得很棒,,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師,。掌聲是鑰匙,,是春雨,是小鳥,,是讓我們敞開心扉的大草原,,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,,獻(xiàn)給多彩的生活,!

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1、理解課文內(nèi)容,,了解小英的情感變化,,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2,、能正確流利有感情的朗讀課文,。

3、通過學(xué)習(xí),,聯(lián)系生活,,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),,要主動(dòng)關(guān)愛別人,,特別是對(duì)身處困境的人,;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己,。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題,,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,,小英為什么微笑了,?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么,?小英明白掌聲的意思嗎,?

1、學(xué)生自由朗讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114—p115,,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么,?小英明白掌聲的意思嗎,?

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解,。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上,。

我在大家的注視下,,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,,不知是在誰的帶動(dòng)下,,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久,,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,,我也鎮(zhèn)定了情緒,,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,,普通話也很好,。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,,想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在大家的注視下,,終于一搖一擺地走上了講臺(tái),。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,,驟然間響起了一陣掌聲,。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:“……”我們的掌聲熱烈,、持久,,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:…… 掌聲漸漸平息,,小英也鎮(zhèn)定了情緒,,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,,她的普通話也很好,。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這一次,,我想用掌聲對(duì)小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,,她可能想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

3,、同桌互相交流交流,。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些——通過聯(lián)系上文,,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化,?

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀,。評(píng)議,再讀,。

【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng),。】

小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心,。多好的孩子們!

故事會(huì)結(jié)束了,,掌聲也成為了記憶,,小英的故事并沒有結(jié)束,。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度,。她變了。指名朗讀第五自然段,。

出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

小英的腿落下了殘疾,,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默的坐在教室里,,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?,F(xiàn)在……

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整,。

小英的腿落下了殘疾,,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子,。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),,小英總是……,現(xiàn)在……

小組里互相交流:我看到了小英的變化——

組織全班交流,。

小朋友們,對(duì)小英的這些變化,,你覺得怎么樣?自由朗讀第五自然段,,讀出你的心情。指名朗讀,。評(píng)議,。驚——喜。

【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊,?!?/p>

小結(jié):平平常常的'掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了,!

她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心,

指導(dǎo)有感情的朗讀,,讀出感激之情,。評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,,體會(huì)掌聲的作用,?!?/p>

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段,。

出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎,?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:

什么時(shí)候,,你得到過誰的掌聲,?掌聲代表什么?你有什么感覺,?

什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰,?掌聲代表什么?

小結(jié):在小英的身上,,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的,? 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的,?

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

是啊,,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

小結(jié):牢記這段話,,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活會(huì)充滿溫暖,,充滿陽光,充滿信心,,充滿希望,。

【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義,?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解,。】

學(xué)生一邊聽一邊默讀,,思考,說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么,?為什么?

小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,,還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,都代表了他們得到了別人的給予,,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,,也許,,鼓掌的同學(xué)們,,牽手的老師,他們不覺得自己做過的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的,,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,,互相的尊重,互相的關(guān)心,,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己,。

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