在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

一,、經(jīng)過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的,。

而歸納是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事很重要的一塊,，操作猜想這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,，可設(shè)a=7k,，b=5k,，c=3k，可是學(xué)生不懂,，設(shè)a=3k,，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了,。

四、在教學(xué)中,，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅,，體會到了數(shù)學(xué)的價值,，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活,、社會實踐中,，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號,。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

上星期我上了一 節(jié)《用坐標(biāo)表示平移》的公開課,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的,。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想,，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖,、猜想,、歸納、比較,、分析等活動,，最終探究出點的坐標(biāo)變化與點平移的關(guān)系，圖形各個點的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系,。

我在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生將點a（-2,，-3）向右平移5個單位長度，它的坐標(biāo)是什么,？通過思考,，學(xué)生可以驗證觀察后的推斷。然后把點a分別向左平移2個單位,、向上平移6個單位,、點a向下平移4個單位,。通過以上環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)點平移的規(guī)律,，進(jìn)而歸納出點平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律,，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可通過小組討論,、其他同學(xué)的幫助得到點平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律,。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍,，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。四人學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神,，好生輔導(dǎo)差生,，學(xué)生用他自己的語言教學(xué)生，可使部分學(xué)生比聽老師講更容易接受,，可幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時解決問題,。

學(xué)生通過觀察、合作交流等實踐活動,，經(jīng)歷了從特殊到一般,、從具體到抽象的探索過程，最終歸納總結(jié)點平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律就相對簡單了,。在平面直角坐標(biāo)系中,，將點（x,y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應(yīng)點（x+a,y）（或（x-a,y））,；將點（x,y）向上（或下）平移b個單位長度,，可以得到對應(yīng)點（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學(xué)生記憶,，我還在結(jié)論的后面總結(jié)了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變,；上下平移,，上加下減橫不變。通過口訣的記憶,，學(xué)生在運(yùn)用的時候可以更快,、更準(zhǔn)確地解決問題。在這個知識點后,，我設(shè)計了5個有梯度的練習(xí)題,，大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個習(xí)題。

在這個知識點我還設(shè)計了一個思考題：在平面直角坐標(biāo)系中,，有一點（1,，3）,，要使它平移到點（-2，-2）,，應(yīng)怎樣平移,？說出平移的路線。這個問題的出現(xiàn)這個問題的出現(xiàn)就是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成,。將點平移的知識提高了一個層次,，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程,，能拓寬學(xué)生的思路,，同時也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,，部分學(xué)生不大理解我的設(shè)計意圖,，有的學(xué)生通過繞很多路線才平移到點（-2，-2）,。故在這一問題上,，我認(rèn)為我處理得有點不當(dāng)，引導(dǎo)得不夠好,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了點平移與坐標(biāo)之間的變化關(guān)系,，然后再學(xué)習(xí)圖形平移與圖形個點之間坐標(biāo)變化的關(guān)系就相對簡單多了。在這一知識點的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)生對這一知識點的熟悉,。

在這節(jié)課中，我嘗試實行了分層教學(xué),，實行分層教學(xué)需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐探索,，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

一,、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識,。事實證明,，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上,，常規(guī)的教法是通過“向東,、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,，最后各自按法則計算”，而大家很清楚,，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁,、很難的：確定和的符號要分同號、異號,，異號的還看絕對值誰大,；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先,，“絕對值”是新學(xué)知識,，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難,。其次,，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此,，學(xué)生要運(yùn)用法則計算很難,，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事,。因此,，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正,、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù),，通過若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上,、下半場一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,，實踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

3,、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4,、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流,、評議，教師鼓勵,、支持,、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間,。面對他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,，對比用文字,、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1),、2n+(n+1),、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。這種開放的課堂,，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索,、合作交流,，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識,。再如,，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流,、制作長方體,、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié),；第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二,、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備,。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比,，把握新教材的新要求,、新動向，同時,，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入,、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層,。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討,，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合,，效果比課本的做法更好,，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化,，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因,。又如在第四章,、第八章、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺,，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象,、生動,，大大提高了學(xué)生的參與度。

三,、尊重個體差異,，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,，不挖苦,、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置,、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋,。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差,，容易形成雙差生,，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚(yáng)與激勵,，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時,，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在新教學(xué)改革中,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

一,、熱愛教師工作，思想進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)同志,，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn),，嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，做到不遲到,，不早退，不請病,、事假,，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求,。

二、用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃,，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階,，個性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升,。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三,、教學(xué)工作和科研工作

,，發(fā)奮實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法,、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗類等論文。

四,、認(rèn)真參與班級管理,，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

透過班會、晨會對學(xué)生進(jìn)行的思想教育,。培養(yǎng)班干部,，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意,，并從家長的角度去思考問題,，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì),、自學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng),，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,，跟班緊,、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,，使班級真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上,，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔,，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣,。

五、工作中存在的問題

1,、教材挖掘不深入,。

2、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,。

3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，缺乏理論指導(dǎo)。

4,、差生末抓在手,。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維潛質(zhì)不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣,，教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5,、教學(xué)反思不夠,。

六、今后發(fā)奮的方向

2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點,。

3,、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念,。

4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

教師的工作周而復(fù)始,，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

一,、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的,。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，發(fā)奮追求教學(xué)實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)聯(lián)的等方面去展開,。

簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念,。

2,。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3。對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有明白問題的本質(zhì)性的東西,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

第一,、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例,，在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo),，化解重難點，使學(xué)生了解,，理解,，掌握并應(yīng)用！

第二,、 突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)新,，我在例題中也突出（如用¤定義新運(yùn)算：對于任意實數(shù)ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3,，求3¤（-2）的值,。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V,。

第三,、 注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪,。讓學(xué)生看起來塊塊,，做起來怪怪，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心,，不敢瞧不起它。

第四,、 進(jìn)行小題大做思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答,？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答,，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同,。并注：必須按部就班，一步一個腳印,，切記應(yīng)小題大做,！不能單有一個答案。

第五,、強(qiáng)化書寫格式 在解題的過程中,，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達(dá)到規(guī)范,。

第六,、 同時也存在幾個缺點 ①有的知識點沒有顧及到，②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，③與學(xué)生互動不激烈,。

第七,、 以后的努力 ①夯實基礎(chǔ) ②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考,，實戰(zhàn)中考,，對其不陌生，覺得中考不過而而,。③在授課過程中要精講多練,，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),，學(xué)以致用,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,?！备咝дn堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點,；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極,、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實大度,、學(xué)識淵博、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重,、理解和信任,，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,，也要讓他們把話說完,，保護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通,、求知進(jìn)取,、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會,。要提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一,，它是在教師主導(dǎo)作用下,，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式,，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，擴(kuò)大參與面，提高參與度,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論,、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展,。通過合作,，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識,、創(chuàng)造意識,，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

1,、創(chuàng)設(shè)動畫情境：

學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境：

數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境：

學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5,、創(chuàng)設(shè)游戲情境：

學(xué)生集中注意的時間較短,，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

6,、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7、創(chuàng)設(shè)實踐情境：

適時,、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲,。

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上,。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。的確，思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活,。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景,。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物化活動,，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且,，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形,、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因,，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點等等。

總之,，高效課堂作為一種理念,，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式,。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的十分復(fù)雜,，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理,。而教師就要及時幫忙學(xué)生克服這種心態(tài),。所以我在第一節(jié)課安排的是生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)活動中我模擬生活,、結(jié)合生活,，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗,、一種享受,，去關(guān)注學(xué)生的情感。宇宙之大,、粒子之微,、火箭之速、化工之巧,、地球之變,、生物之謎、日用之繁,，社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉,。

興趣是最好的教師,。僅有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性,。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ),。

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),，體現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍,，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng),，與小學(xué)相比資料較為抽象,，方法更為靈活。所以在教學(xué)中,，應(yīng)教會學(xué)生多角度,、多層次觀察分析問題,，構(gòu)成立體思維意識,，拓寬思維的廣度,。基于上述原因,，初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),，重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念確定,、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變,。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),，就能打下良好的基礎(chǔ),。

例如我在引入相反數(shù)這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米,，要求學(xué)生用正,、負(fù)數(shù)表示，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計算,，取數(shù)中絕對值,，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果比較,，讓學(xué)生經(jīng)過自由辯論的形式,，鼓勵學(xué)生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控,，疑點自會越辯越明,，最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的特點。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生,，第一次接觸初中的數(shù)學(xué),，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,，提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)資料，弄清例題,，并完成簡單的一些題目,，把存在的問題及時在書中注明；其次,，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,，讓學(xué)生手動、眼動,、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學(xué)生,，書上的資料要讓學(xué)生注明,；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中,，哪些須獨立完成,，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成,，應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生,，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最終,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,，找出各部分知識間的聯(lián)系,，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中,，初一學(xué)生研究問題較單純,，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識,，往往注意了這一面,，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象,，看不到本質(zhì),。所以，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會,，細(xì)心捉摸其思考問題的方法,，不要輕易下結(jié)論。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,，他們想獲得這些知識,，好奇又心強(qiáng)，但同時他們的自尊心更強(qiáng),，很要面子,，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當(dāng)挨教師的批評,，也怕被同學(xué)取笑,。所以，要使學(xué)生在課堂上敢于提問,，首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問,。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,，教師能夠幫忙其說清意思，對于提問有錯誤的學(xué)生,，教師不要批評或諷刺,，挖苦，要表揚(yáng)他們的閃光點,。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動,，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答,，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,，就能夠大膽的質(zhì)疑和提問。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問本事,，不能都按照課本按部就班,，教師必須從實際出發(fā)，因人施教,，因材施教,，不斷改革教學(xué)方法，進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,，敢于提問,，正確提問，在提問中受益,，在提問中得到知識,。

中,，學(xué)生理解和輸出的信息大大增加，到達(dá)了個層次互補(bǔ)提高的目的,。對于部分稍差的學(xué)生,，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量,，可是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型,。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受,，明白失誤原因,，消除疑難問題?？傊?，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,，穩(wěn)步推進(jìn),。

總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點,，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

一,、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。

二,、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，參與的程度不夠。

四,、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點,，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識的理解和掌握,。

五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),，同時也有助于學(xué)生的思維本事的提高,，從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的,、進(jìn)取性,。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,，是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系,。改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試、研究,、體驗的活動,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的,、生動活潑地,、富有個性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動性、獨立性為宗旨,。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，異常是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗,，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性,，進(jìn)取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立本事,。努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習(xí)自我計劃,、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化,。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察,、自我審視,、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進(jìn)行自我檢查,、自我總結(jié),、自我評價,、自我補(bǔ)救,。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用,。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,，提高個人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

① 在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思,，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路,，概括解題方法，使解題的過程清晰,、思維條理化,、精確化和概括化。

② 在集體討論中反思,，形成概念：“活動是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,，所以認(rèn)識相對有限,。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解,，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過程，增強(qiáng)遷移能力,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,，來促進(jìn)個人反思,，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③ 在回顧知識獲取時反思,，提煉思想：在教學(xué)活動中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐,、合作探究,，主動獲取知識。其實,，在實際學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的,，如果不對它進(jìn)行提煉,、概括，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

④ 在分析解題方法中反思,，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄、解法陳舊,、邏輯混亂,、敘述冗長,、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程,，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

⑤ 在尋找錯誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,，忽視對結(jié)論的反思,，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際,，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會,，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來，靜心沉思,，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)； 解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題,，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,，如每次只是這樣簡單地做一做,，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,，給與其大量的鼓勵,、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中,，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。如：在平時,，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,，這就是最大的成功,，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難,，獲得勝利了,。

讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功,，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想,、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。