在日常的學(xué)習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《zcs》教學(xué)反思篇一

這個時候,，對于拼音的教學(xué)還是在摸索之中呢,，沒有一個固定有效的模式，因此還是缺點勝于優(yōu)點,，再次就談一談存在問題,。

1、zcs的寫法筆順問題,，從小到大,，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了!?

2,、zcs和他們的整體認讀要一起教學(xué),，效果會更好，方便記憶!

3,、四線格應(yīng)該畫的大一些,，寬一些，在黑板的上方,，板書時孩子們應(yīng)該看得很清楚!

4,、孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢,，老師一定要強調(diào)和糾正!

5,、看圖說話要有說話的效果，不用謝,，就是訓(xùn)練說!

6,、過渡語要多一些，比如“很重要的哦”,、“認真聽哦”等等,。

在本課的教學(xué)中,，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,。

我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊?(出示掛圖)你 們看,，是誰呀? 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來,，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣,。

我還充分利用課本插圖,，把學(xué)習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習興趣。

編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣,。如：像個2字zzz,，半個8字sss，像個半圓ccc,，學(xué)生自己編,，不僅注意到了形象，還有讀音,，而且學(xué)習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的,，課堂上始終保持高漲的情緒。

二,、使用激勵手段,，營造輕松、和諧,、愉悅的課堂氣氛,。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天,，因此,，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞,，如：“你真棒!太厲害了!哇,，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。在這樣的激勵之下,，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情,。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們,，讓他們來說書寫的筆順,，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細,，寫的時候自然也就好些,。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練,，使他們遵守紀律,，提高課堂效率。

《zcs》教學(xué)反思篇二

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚,，學(xué)習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化。

1,、一開始,，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2,、我能充分利用情境圖,，把學(xué)習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習興趣,。

3、我能通過游戲和活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華,。

二、善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚,。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

1、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會編“像個2字z,、z、z,，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高,。

二、難點的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

《zcs》教學(xué)反思篇三

本文是一篇有趣的童話故事,，且存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計,、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習。

”因而,，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙,。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習積極性,，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習中去──讀讀課文,、想想名字,、找找理由。又如：在鞏固識字時,，我設(shè)計了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認,。

二,、以讀為本，在朗讀中感悟

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實踐,。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。如：學(xué)習課文時,，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀,，得讀出小獅子的特點,。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中,。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當學(xué)生匯報了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時，他們又進入了朗讀,、體會的過程,。因為只有再讀書，從書中找句子,、找詞語,，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來,。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢?

《zcs》教學(xué)反思篇四

《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習的形式,，運用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”,，“閱讀能力”和“閱讀習慣”就是指默讀能力和默讀習慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進學(xué)生的文字鑒賞力,，體會文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面,，把文字還原回生活,，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習1至3自然段,，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習探索過程中,，通過交流、討論,、合作學(xué)習等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習四、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習的形式,，運用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個學(xué)生在學(xué)習的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。

《zcs》教學(xué)反思篇五

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯,，猶如一座森林，從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚,。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人,?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命,，珍惜生命。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進行描寫,，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣,，筆下的景物才能既有整體感,，又有細膩、生動,。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫,，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中,。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

《zcs》教學(xué)反思篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文包詩,，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景,，讓學(xué)生能在具體場景中感受李,、孟二人依依惜別的深情。這一課,，我是這樣進行教學(xué)的：

一,、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致,。文中不少詞語組成詞串讀一讀,、品一品，都頗有味道,?！澳捍喝隆熿F迷蒙,、繁花似錦”既交待了送別的時間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別,、楊柳依依、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽滿天下,、膾炙人口”則表達出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語,，請學(xué)生先認一認，說說它們的意思,，再有滋有味地讀一讀,，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內(nèi)容,、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ),。

二、了解“ 一件事”

五年級的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文,，已經(jīng)能夠初步理解,，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習重點。文包詩類課文,，除理解課文內(nèi)容以外,，還需要詩文對照，嘗試以文解詩,。因此,，“詩文對照，以文解詩”可作為本課教學(xué)重點,。讀完課文后,，可請學(xué)生試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中,，將文與詩對照起來,。“暮春三月,，長江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下,，前往揚州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應(yīng)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”,。

理解古詩,，如果把詩句拆開來，逐一注解,，固然可以準確理解詞義,，但同時也就消解了詩歌的韻味。教學(xué)文包詩類課文,，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文,，將文中相關(guān)語句梳理出來，與古詩對照,，可不著痕跡地完成理解詩意的教學(xué)任務(wù),。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次,。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵,。細讀一番,，課文按照送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分,。

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前,。然而,，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本,，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說,，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么,，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分,。在李、孟二人的對話中,，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,?！懊戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩篇譽滿天下,。”這里,，李白稱孟浩然為“孟夫子”,，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字?？梢?，李白對孟浩然深懷敬仰之情?！白詮奈医Y(jié)識了您,，就一直把您當作我的兄長 和老師?！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情,、兄弟之情，由這句話,，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中,，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上,，都對年輕的李白格外關(guān)照,。“今天您就要順江而下,，前往揚州,，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別,，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,，這份牽掛，這份思念之情溢于言表,。作為兄長,，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人,，并進一步表達：“雖然我們暫時分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話別”這段文字,，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因為友誼深厚,，離別時才如此依依不舍,。

“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站,，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像,?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立。由此,，我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船,，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊,，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心,，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點，李白站在岸邊;船消失在天邊,，李白站在岸邊……當我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時,，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長江上的白帆片片,、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”,，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以，學(xué)習文包詩類課文,，把“文”用好了,，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊。

四,、欣賞“一組詩”

通過詩文對照,、以文解詩，對于解讀這篇文本,，應(yīng)該可以畫上句號了,。但語文教學(xué)，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”,，能讓學(xué)生通過閱讀一篇而帶動多篇,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表,。以此詩為引子,，我們自然會想起《別董大》，想起《送元二使安西》,，等等,。請學(xué)生再讀一讀這些詩，結(jié)合相關(guān)資料介紹,，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場景，甚至還能細細體會同是送別詩,，但因為前往的地點不同,、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵,，《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異，可以在閱讀中通過對比,，逐一品味,。

《zcs》教學(xué)反思篇七

對于《鄭人買履》，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語,、句式等方面存在著很大的差別,，學(xué)生學(xué)習時有一定的困難。因此,，在教學(xué)的全過程中,，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法,，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進行復(fù)述,，再抓住重點語句想象其情境，入境悟道,，體會古文包蘊的道理,，實現(xiàn)對古人進行客觀評價，落實教學(xué)目標中的情感,、態(tài)度,、價值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學(xué),，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間,，又在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，為我開展有效的課堂教學(xué)提供了一個條件,。教學(xué)下來,，我認真進行了反思,具體如下：

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標的設(shè)計關(guān)注到知識能力,、過程方法,，情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高,、不低、不空,。從“讀準,、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”,，最后到拓展延伸,，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升,，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識,、基本技能、思想教育的最佳結(jié)合,。

二,、重點引領(lǐng)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習方法學(xué)習課文。這過程中教師進行適時適當?shù)囊I(lǐng)和點撥,，讓學(xué)生讀準,、讀通、讀懂古文,。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會“會學(xué)”,。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方,，我才進一步進行指點,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習方式,，把時間和學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣,。具體體現(xiàn)在“讀準,、讀懂、悟理”三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問問學(xué)生：“你認為哪些句子不容易讀好?讀時注意些什么?”,、“你覺得哪句話不好理解?”,、“從這則寓言想開去，你認為這則寓言告訴我們什么道理?”等,。在自主學(xué)習前提下,，開展合作學(xué)習，實現(xiàn)資源共享,，生生相互促進,、提高。

三,、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語文學(xué)習的外延與生活的外延相等。學(xué)在課內(nèi),，得結(jié)于課外,。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生引申到生活中去,，領(lǐng)悟其中包蘊的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”,，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情,，并引以為戒，由此讓學(xué)生從文本走向生活,。

當然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課中也有一些不足：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣方面不夠,。

文言文是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。悠久的歷史,、燦爛的文化,、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學(xué)習文言文,，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊兩篇，第十二冊兩篇),，旨在讓學(xué)生初步了解漢語言文化的博大精深,，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,，為初中的進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ),。文言文對于小學(xué)生來說，有一定的難度,，學(xué)生讀得拗口,，多感到枯燥無味。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，使孩子們感到古文的“易”、“趣”,、“活”,，這將會極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說：“興趣是最好的老師,?！苯窈笤诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面要給予充分的關(guān)注。

2,、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要,，無論是現(xiàn)代文還是古文。加強朗讀,，在新課標上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句,，所以要在重音,、停頓、語速,、語氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

3,、教師的語言要求

這一點我是深有體會的。教師用語直接影響課堂教學(xué)的效果,，尤其是在提出問題或總結(jié)時語言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白，起到畫龍點睛的作用,。教師的課堂語言要進一步錘煉,。

《zcs》教學(xué)反思篇八

由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉,。在講評時,，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

一次偶然的機會,，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁,，沒有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,，他們肯定會更快樂、更自信,。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會,，這是一個很好的隨即教育機會，活動結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個問題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”,，我問：“小朋友,，你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約,。”我又問：“節(jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水,，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器,?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙，就是不要浪費白白的紙,，也就保護大樹了,，因為紙是用大樹做的?！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見,，有一個地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨,，好久沒有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個人去尋找水,，結(jié)果四個人干死餓死了四個人,，回來了一個人，而且也沒有找到水,，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水,，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓,?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費了很多水?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的,，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著,，小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時間會學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當孩子們分散活動時,，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧,?！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,，點點頭說：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,，孩子慢慢會清楚的。

《zcs》教學(xué)反思篇九

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的,。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校,，對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了，任教學(xué)科改來來去,，似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重,，勉強說普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切,，不故意雕飾,，不為了公開課而公開課。于是,，我在接到學(xué)校上見面課的通知后,，對文本和文本所延伸出來的知識作了大量的準備。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,，針對愛情這一既深奧又簡單的問題,，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍,，也沒有教條式的說教,，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文,，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際,，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué),，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習,，自主探究為主,，老師適當提示。課前,，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介,，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞,，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事,、古詩、名言警句,。

中學(xué)生正值青春期,，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感,，如處理不當,，思想認識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象,。因此,，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上,，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進行一次愛情教育,，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上,，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感,，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中,，我們只能及時引導(dǎo),，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認識什么是愛情,，名人又是怎么理解愛情的,，這些活動中，去突破難點,。

重難點的突破必須是在對文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上,。我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生對文本的輪廓有個了解，對作者層層推進的寫作有個了解,。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西,，這三種不同的東西,，彼此都有聯(lián)系，他們共同來解釋“愛情”,。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想,，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?”“如果你拿同樣的問題問你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對待女兒的問題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說了自己的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?”“五十年里,，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?”這一系列的問題,，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上,，我認為至少要達到這么一個標準,，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫了什么清晰地說出來,、回憶得出來,。課上，我把對文本的把握的幾個問題板書在黑板上,，讓學(xué)生一目了然,。也可以說，這些(包括課前要求預(yù)習達到的目標)是這節(jié)課最起碼要掌握的知識,。

另外,，課上，我試圖極力通過一些有關(guān)愛情的資料,，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識,，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達自己的內(nèi)心,，從而讓他們樹立正確的愛情觀,。

反正，這節(jié)課是這么設(shè)想的,。至于課上對課堂的把握,，有沒有達到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺還存在很多問題,，比如說開始講愛情故事這個環(huán)節(jié),，也許學(xué)生不敢說，不能大膽的說,，用的時間太長;還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個問題放在開頭,，我是想通過學(xué)生熟知的童話感知愛情，突破重點的學(xué)習,。但由于我對班上學(xué)生的學(xué)情認識不足,，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生對這個問題十分陌生,，覺得這個問題太難,。這些都影響了后面的教學(xué)，特別是影響了后面對早戀問題的討論,，后面的探究顯得十分倉促,，這些都是很明顯的問題，聽課的明眼人一看就能得出來,。并且上完課就能夠感受出來,。至于評課中有人說的“到底是把文本的探究和學(xué)習語文知識放在第一位，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個問題是個老問題了,，探討了很多年,，各科教學(xué)都有這個疑惑。我還是那句話,，對文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼,，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,，每節(jié)課40分鐘),，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點水,，反而把握不住教學(xué)的重難點,，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。

《zcs》教學(xué)反思篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點,，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,，加深100以內(nèi)的進位加法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,，知識性,、趣味性、活動性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。反思整個教學(xué)過程,，我有如下的體會：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習的興趣

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ),，更是注意力的重要源泉,。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動,。有趣的故事,，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點燃學(xué)生探索的熱情,，變被動學(xué)習為主動獲取,。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問題,。在新教材中,，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,，然后動手擺一擺,。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會,。為鼓勵學(xué)生的積極思維,，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。然后我簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進位的計算,。學(xué)生計算的勁頭很高,，問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有

計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多,?？偨Y(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤;該進位的沒有進位橫式得數(shù)漏寫。

我想學(xué)生是會計算的,，只是很容易出錯誤,。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后,，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況,，讓他們分別對號入座,，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目,，橫式一遍,，以防抄錯題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤,，所以印象特別深刻吧，練習時學(xué)生的正確率大大提高了,。

3,、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué),。

練習時,，為了避免學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習,，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性,。?

這節(jié)課總體來說達到了預(yù)定的教學(xué)目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好,。但同時也有很多遺憾之處,。如對學(xué)生的巡視不夠徹底， 學(xué)生說算理的過程不夠完整,。

《zcs》教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生逐步認識掌握地圖的閱讀方法,，從謎語引入，這種設(shè)計符合七年級學(xué)生的心理,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識,。

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生通過自主學(xué)習和合作學(xué)習來完成本節(jié)課的內(nèi)容,，在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件,，同時用小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接,，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng),。

在教學(xué)實驗過程中，注意與學(xué)生感情上的交流,，從教師的教態(tài),、語言、表情等方面做到親切,，拉近與學(xué)生的關(guān)系,，讓學(xué)生以一種愉快的心情進行學(xué)習,，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1,、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習積極性,，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習。

2,、比例尺內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生剛接觸，感性認識很好,，但在換算中很多同學(xué)有困難,，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。

3,、部分小組的合作意識要進一步加強,，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學(xué)生都積極參與,。

總之,，地圖是日常生活、生產(chǎn),，以及學(xué)習地理所必需的重要工具,。所以應(yīng)使學(xué)習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué),，在學(xué)中用，在用中學(xué),。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖,、獲取信息的過程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力,，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅,。