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出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、了解作者及寫作背景。

2、背誦默寫課文,。

3,、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法。

4,、會(huì)譯課文。

5,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義,，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神,。

6,、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用,。

首先，默寫課文這一環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)書寫工整美觀,，坐姿正確,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以人為本,。

第二,、針對(duì)學(xué)生反饋實(shí)際及時(shí)矯正強(qiáng)化,，力求做到以學(xué)定教。

第三,、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,。

第四,、釋義課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，理清思路,，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事，領(lǐng)悟作者的情感，感受作者的人格魅力,。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，通過資料積累和比較閱讀,，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì)，陶冶了情操,，堅(jiān)定了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念,。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操具有較好的效果,，真正做到活學(xué)活用,，學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題,。

總之,，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn)，又凸顯了新課標(biāo)理念,，整體感知,、部分研讀、精讀品析,、拓展延伸,，真正達(dá)到循序漸進(jìn)，逐層深入,，務(wù)實(shí)高效,。

教學(xué)有法，但無定法,。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美,。缺點(diǎn)失誤在所難免。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué),，總擺脫不了受中考的影響,，教師說得多，學(xué)生悟的少,。今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要關(guān)注能力的培養(yǎng),，放手學(xué)生自學(xué)自悟,。

出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,，對(duì)后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,，通過討論相互啟發(fā)，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不住,；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人,。

1、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù)、合情合理,。

2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明,，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分,，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。

全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語,，如：三顧茅廬、妄自菲薄,、作奸犯科,、計(jì)日而待、危急存亡、親賢遠(yuǎn)佞等,。哪些語句你最喜歡,，試舉兩例，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì),。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí),，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí)，又訓(xùn)練了議論短文的寫作,。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論,、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無二的深情。因此,，理解語言的得體,、含蓄，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí),，我抓住了這一重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果,。

出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

以三個(gè)問題引入，后來又設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)百米飛人的問題,，提高學(xué)生的積極性,。同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,，很少有學(xué)生睡覺,。上課時(shí)，都很認(rèn)真的聽課,，對(duì)問題都會(huì)積極參與,。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力,。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話,，上課就會(huì)失去激情,，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,，讓他們以為自己不行,，比不上人家，沒辦法學(xué)好,，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目,。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn),，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

3,、積極提問,，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開,。這時(shí)采用提問或討論的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4,、多舉實(shí)例

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，注重實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教師講的少了,，開放性的題型多了。

出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

初中的文言文教學(xué),，看似教給了學(xué)生許多文言文知識(shí),，對(duì)學(xué)生來說，一提到學(xué)古文,，從心里就有一種害怕的情緒,。雖然在新課程背景下,，淡化了古文的翻譯,。無論是在平時(shí)的教學(xué)中,，還是在各類考試中，已不十分重視文言文的翻譯,。但是,，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語句的意思都搞不清楚,，何談他們對(duì)文章的分析,、理解？我上本課時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,。每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

1,、組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組,，大聲對(duì)譯課文，互相質(zhì)疑,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也為學(xué)生對(duì)課文的理解閱讀做了充分準(zhǔn)備,。

2,、全班交流。

在分組討論疏通文意后,，指名學(xué)生翻譯,。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過程中,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn),，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難,，因?yàn)槟承﹩栴},，對(duì)好學(xué)生都已成為困難,，那么這些問題更會(huì)成為差學(xué)生的困難,?？稍谑柰ㄎ囊夂?，教師再重點(diǎn)解決這些問題,，通過這個(gè)方法，教師就為學(xué)生解決了疑難問題,，化解了難題,。

3、解決重點(diǎn)字詞,，強(qiáng)化掌握重點(diǎn)知識(shí)

在指名疏通文意后,，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞的意義,，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況,。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些中差學(xué)生，讓他們多發(fā)言,，回答正確的,，多鼓勵(lì)、表揚(yáng),，以增加他們的成就感,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；卮鸩徽_的地方,，教師應(yīng)及時(shí)指正，引起學(xué)生的重視,，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的,。

4、重視歸納,，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又積累了文言知識(shí)。

在古文教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象,。如果不及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納，就會(huì)變成千頭萬緒,，學(xué)到任何時(shí)候,，學(xué)生都會(huì)有知識(shí)零散的感覺，不會(huì)形成系統(tǒng),，更不利于遷移能力的形成,。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法,。

針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就摸到了索取知識(shí)的門徑，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙,。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成習(xí)慣,。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益,。

出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí),，就很注重它的基礎(chǔ)。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是： 1 ,、讀通,、讀準(zhǔn)全文。 2 ,、完成第 1 段的譯文,。

1 、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2 ,、由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí)，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3 ,、基本符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生,。

4 、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑，幫助學(xué)生解決問題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解,，可能有些詞學(xué)生沒理解，就過去了,。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

出師表的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè)，四字詞語有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞。第二課時(shí),，讀通課文,。第三課時(shí)，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會(huì)翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個(gè)過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要，如果不巡回走動(dòng),，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個(gè)層次,，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀，再抽人逐段朗讀,；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個(gè)段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個(gè)過程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候，他們覺得文言文學(xué)起來也不難,。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久。