無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新,、幽靜的大自然,，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。而實施探究性,、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始,，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,、詞,、字探究,。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠,。

三,、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明,。我覺得他體會得很獨特,，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會,。學(xué)生自由讀完后,，我又指名讀、部分讀,、齊讀,，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛,。

四,、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時,，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書中的插圖,，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊,?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”,、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,，“信賴是階梯，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用,。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些,。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題,。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成,，容量可想而之,，因此，很多時候是匆匆而過,。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請賜教。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,，在閱讀中積累,。”

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美,，品味語言美，留足時間讓學(xué)生與文本對話,，充分地讀,，在讀中理解，讀中揣摩,，讀中品味,，讀中有所感，讀中有所悟,，讀中進行積累,。

一、以讀為本,，讀中增情,。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,，而不是給學(xué)生講書的,。”

教學(xué)中,，我以一個引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，并注意調(diào)動學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀,，指名讀，齊讀,，配樂讀,，以悠揚的音樂,、美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時,，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進入一個全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

二,、以境助讀,，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文,，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀，以情促讀,，以讀促情,，使學(xué)生對文章的理解達到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,，此時作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力，進而學(xué)會賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四,、在說中體會。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受,、認(rèn)識、情感等精神的東西用語言表達出來,，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強的表達欲望,。為此，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌， 讓我們在快樂中歌唱;

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟，悟則能化,。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來，一定會有效地促進學(xué)生語言的內(nèi)化,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇三

音樂是表演藝術(shù),，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要,，因此“表現(xiàn)”在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義,。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力,、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通,，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”,。

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌,，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色,，令人心曠神怡,，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我以學(xué)生為主體,，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗,、發(fā)現(xiàn)、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂實踐活動，重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對家鄉(xiāng)的熱愛之情?？v觀全課,，反思如下：

從總的課堂效果來看，還是不錯的,，教學(xué)目標(biāo)基本落實,。開課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大自然的情景,，在潺潺流水,、啾啾鳥鳴聲中，配合優(yōu)美的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，呼吸的調(diào)節(jié)，用輕柔動聽的聲音來進行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體,。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春,、夏,、秋、冬風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到白樺林的美,，“這么美的地方，誰不想再回來呢?”引出歌曲,。在學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律,，掌握音準(zhǔn),，充分利用學(xué)生的聽覺器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動手動腦的習(xí)慣,，采用教材的音像資料，讓生動有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動,、參與空間，學(xué)生在這種輕松,、愉快,、平等和諧氣氛中很快學(xué)會了歌曲。此環(huán)節(jié),，學(xué)生通過多種形式參與學(xué)習(xí),，用心去歌唱,，去感受、體驗歌曲的旋律美,、歌詞美,、意境美。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂,，由生到熟,、由聽到唱，由被動到主動,，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動,，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我、超越同伴的加油站,，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高,，他們主動參與到音樂實踐活動之中，培養(yǎng)了興趣和審美能力,，享受了成功的愉悅,。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動等方法,，使學(xué)生在無意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn)，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動的積極性,。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀,，開拓了學(xué)生的視野,，加深了對這一美好國度的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的審美體驗,。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié),，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣,?？偟膩碚f，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力,。教學(xué)過程的設(shè)計追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切,、清新,、輕松、美麗,，讓音樂真正走進孩子的心靈,。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問題，需要改進和提高,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤,，所以演唱時沒有達到非常感染人的效果,，以后還有待于進一步提高。這就需要在平時的課堂教學(xué)中,，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂,、感受音樂、體驗音樂,，幫助學(xué)生分析音樂作品,，以提高學(xué)生理解音樂的能力，拓展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生獨立剖析音樂的能力,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配還不夠合理,，導(dǎo)致后面還有一個輪唱練習(xí)沒有完成,，沒有給學(xué)生分組討論的時間，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分,。

4,、駕馭課堂的能力還有待進一步提高，教學(xué)語言還要更精煉,、準(zhǔn)確，有感染力,。

5,、平時要加強音樂基本功的訓(xùn)練，提高個人的音樂素養(yǎng),。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)可以說是一個全新的嘗試,，各個環(huán)節(jié)注重了對分?jǐn)?shù)意義的體驗，并在體驗中隨時注意總結(jié)。

1,、聯(lián)系生活實際,，感受數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中,，引入分?jǐn)?shù),，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。在接下來的一系列舉例中,，始終都在強調(diào)“在生活中”可以把什么平均分,，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物,，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化,。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進有效學(xué)習(xí),。

在教師的引導(dǎo)下，明確一些物體可以看做單位“1”進行平均分得到分?jǐn)?shù)后,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過手中的事物進行平均分,，從中得到分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生獨立思考,，動手實踐,，合作交流，經(jīng)歷了猜測,、試驗,、推理、證明等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在足夠的時間和空間中主動和富有個性的學(xué)習(xí),。對于數(shù)學(xué)知識的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了,，而是讓學(xué)生親手操作,，在具體的試驗中，真正做到知其然,，還知其所以然,。

3、以學(xué)生已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),。

《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個體知識,，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識,，并鼓勵學(xué)生獨立思考,，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中開放的納入到學(xué)生的直接體驗中,。

上完這節(jié)課我覺得還有一些不足值得改進，自己在課堂上對時間的掌控能力還有待提高,，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進行匯報時,，教師有些操之過急,，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題,，而是教師替為代之,。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉,，提高,。

有人說，課堂教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù),。在今后的教學(xué)中，我會更加的努力學(xué)習(xí),，鉆研,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇五

本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點,，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”,，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ),，以此達到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二,、讀中感悟,，體驗“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀、自由朗讀,、默讀,、競賽讀等等。著名語文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生通過比較閱讀,，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象,，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會有怎樣的感受?會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個前提,，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時,，我的語言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時,，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點,。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時,，我讓學(xué)生找出小艇的特點,，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐,，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實,、樸實”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時，不斷反思,，不斷進步,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇六

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲,，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,，我抓住以下幾點進行歌曲教學(xué)。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子,。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽歌曲的時候，利用節(jié)奏游戲,，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終,，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時,，老師彈琴,，學(xué)生來伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲,，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。

二,、歌曲的意境

因為歌曲中樂句很相似,，很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn),。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情,，歌曲的高潮在后半段,。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的,。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀，學(xué)生跟讀,，有些同學(xué)的處理是前一句強,，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強,，后一句更強,，他們都有各自的理由：先強后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強再強,，表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強烈的思念,。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們,，剛才是我們在朗讀中的處理,，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn),。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽,，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高。

三,、創(chuàng)編活動

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了小組合作精神,。

通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動,，而且每個小組都表現(xiàn)的很好,，表現(xiàn)了團體的力量，難點,、重點在游戲中已經(jīng)突破,，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱,、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考,，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來、動起來。我們的歌一定會唱得更好,，更動聽!

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇七

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,，為中國四大小說之首?！读主煊襁M賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物,，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕喴妮喞?。篇幅相對有點長,，但層次鮮明，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握,，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句,，然后讓學(xué)生進行點評，并且告訴學(xué)生：點評,，就是圈點并批評,。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點,，做些符號;批評,，就是評論。點評的方式有圈點,、總批,、眉批、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分,?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意,。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情,、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口,，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點,，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工,、提升從而表達出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的,，最后用了六課時，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此,。如何做到長文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。