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繼續(xù)教學(xué)課后反思篇一

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意,，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用,，僅在于提供了一些表達(dá)的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維,，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題。我實(shí)驗(yàn)過,，給學(xué)生手形,，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展,，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破,。在這種情況下,，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體、從實(shí)物到手形,、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課,，直觀、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過游戲的方式,，教師出示實(shí)物,，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子,，看誰做得好、做得快,，并說出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的將簡(jiǎn)單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來,，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實(shí)物說出來,。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍,，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來,。

簡(jiǎn)單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐,，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達(dá)記錄了自己的想法,，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個(gè)快樂的高潮,，學(xué)生相互觀 摩、表演,，快樂無比,，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞,，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一,、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對(duì)于教師來說只是一個(gè)媒介,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個(gè)空間是與他們的生活,、情 感,，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語,，向音樂老師請(qǐng)教舞蹈中的手形，交警的手勢(shì)等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用,，如標(biāo)志,、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求,，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn),。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎迹也拍苷驹谝粋€(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí),，我進(jìn)行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象,，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等,，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物,，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象,，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此,，建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué),，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán)。整個(gè)課堂高潮迭起,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，作業(yè)效果十分好,，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察,、體驗(yàn),、理解、表達(dá),、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn),，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看。”不僅讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品,。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn),，一次創(chuàng)造,，沒有對(duì)與錯(cuò)，只有好與更好,。

總之,，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考。通過這一節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我更加深入對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí),。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施。在實(shí)施過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野,，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃，我與學(xué)生一起體驗(yàn),，一起成長(zhǎng),。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇二

教材簡(jiǎn)說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動(dòng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì),、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇三

有專家將語文味界定為“在語文教育過程中,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段,，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感,。”所以,，語文課要上出語文味,，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第4單元的一篇課文,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻,，作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作,、對(duì)話的著力描寫,，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理,。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。2,、憑借對(duì)課文的朗讀,、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,，總是找借口做壞事,，他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1,、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達(dá)的意思,。2,、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方,。

一,、品味語言，指導(dǎo)朗讀,。

語文課很簡(jiǎn)單就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ),，是內(nèi)化的過程,，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡(jiǎn)單的事,。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象,，讀出語言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語感,，讀出對(duì)語文的興趣,。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很“換一個(gè)詞來體會(huì)這種心態(tài),，從而為后面對(duì)小羊的找碴兒作了情感鋪墊,。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí),，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,，來讓學(xué)生讀好小羊的話,。可喜的是孩子們不僅體會(huì)到了小羊說話時(shí)語氣很溫和,，而且還很有禮貌,。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞,，跟我的意圖不謀而合,。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語,，受到感染，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩,。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的,。在課堂上，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,，這樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高,。

二、學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí),。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁,?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒,。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2,、3自然段)時(shí)，我潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì),。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——(!)第2句是一個(gè)問號(hào),，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇的語氣,。在理解完小羊說的話后,，提問：“面對(duì)狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個(gè)詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話,。在這樣的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所了解。于是,，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4,、5自然段)時(shí)，我又對(duì)剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、提示語來體會(huì)狼和小羊的對(duì)話,，讀得很不錯(cuò)。對(duì)話朗讀就要這樣體會(huì),。下面就請(qǐng)小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4,、5自然段。怕有學(xué)生不懂,，我又解釋了“提示語”,，在說之前的一些詞語，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語,。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來,。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生來朗讀狼說的話時(shí)，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語氣,。而小羊的話則是從“可憐,、喊道、啊,、呀!“等詞中逐漸體會(huì)出害怕,、驚慌的表情和語氣。

三,、突破難點(diǎn),，貴在無痕

常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點(diǎn)，都是那么的不露痕跡,，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把,，自覺頗為成功,。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了,，但我沒有直接問學(xué)生它的意思,，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,。在理解小羊第一次說的話時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的,，理由是：狼在上游，小羊在下游,，水是不會(huì)倒流的,。于是，我趁勢(shì)提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事,，用書上的一個(gè)詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語再次讓學(xué)生朗讀,，此時(shí)已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思,。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了,。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,，當(dāng)學(xué)完4,、5兩個(gè)自然段時(shí)，我又再次提及：“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編,，就叫——(找碴兒)?！边@樣,，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義，也更讓學(xué)生加深了印象,。

四,、閱讀感悟，培養(yǎng)能力,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。因而,，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出解,。在本課教學(xué)中,，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題,。如小羊說的那句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號(hào),，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解，有的說是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀,，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟,。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀,、指名讀,、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4,、5自然段后,，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”，在讀中“說”,。既培養(yǎng)了閱讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中,，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，尤其是課文的最后一個(gè)自然段,。另外,，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)尾很感興趣，一個(gè)……讓他們猜測(cè)不已,，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有,。由于教案中沒有設(shè)計(jì)，故而繞開了這個(gè)話題,，學(xué)生有些失望,。對(duì)于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來讀,，可能更深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛,，效果也會(huì)更好。

理解決定設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),，呈現(xiàn)決定效果。的確,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面、深刻地把握教材,，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗(yàn),。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇四

這篇課文介紹了我國(guó)西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體,，文字淺顯,。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,，讀中感知，讀中悟情,，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,，通讀了課文,，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文,，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源,，學(xué)生的興趣更加濃厚,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富,，但思維的深刻性,、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此,，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，質(zhì)疑,，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

課文重點(diǎn)介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動(dòng)展示在我們面前,。在文本對(duì)話的教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下語言文字訓(xùn)練：

(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文，接著引入新課：今天我們一起去祖國(guó)西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟,。緊接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果老師要去莫高窟參觀,，作為小導(dǎo)游的你會(huì)為老師推薦哪些景點(diǎn)呢?學(xué)生很容易找出了課文重點(diǎn)介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了,。在概括段意時(shí)我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：

1、用課文中的語句來概括,。

2,、 借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語言來概括,。

當(dāng)然,，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如,，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”,，然后再進(jìn)行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法,，又適當(dāng)提高了要求,，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時(shí),，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用這兩種方法,，使概括段意的訓(xùn)練扎實(shí)、到位,、有效,。可惜的是,，我雖然讓學(xué)生練說了,，卻沒有抓住時(shí)機(jī)在黑板上簡(jiǎn)單寫一寫，也是這一課的一個(gè)遺憾,。

(二),、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個(gè)目標(biāo)。這篇課文中有個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)：

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設(shè)計(jì)的要求是：如果飛天來到我們身邊,，她會(huì)做些什么?

我的設(shè)計(jì)意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),，學(xué)生能更有體會(huì)，寫得更好,，可是實(shí)施下來卻不如人意,。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多,。這個(gè)問題的提出首先限制了學(xué)生的自由,，其次學(xué)生針對(duì)自己的生活：凝神思考,、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計(jì)要求不明確,，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”,，而忽視了文中四字詞語的美。

綜觀本次教學(xué)過程,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入,，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高,。課文第二、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法，提出自學(xué)步驟,，讓學(xué)生自學(xué)討論,，在交流時(shí)我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了,，但要求還不明確,、清晰。其次在整個(gè)教學(xué)過程中,，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠,。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味,。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵,。就算是飛天的那部分積累語言,，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位,。這節(jié)課還是有很多遺憾,。

總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練,，要上出語文味,，適時(shí)預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不斷提高語文課的教學(xué)效率,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇五

1,、問題設(shè)計(jì)不夠開放。

由于一開始怕學(xué)生找規(guī)律有困難,，以及課件的局限,，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖，說得比較細(xì)。沒有從整體上設(shè)計(jì)一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生自主思考,，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣做使得課堂不夠開放，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,，與目標(biāo)相悖,。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。

另外,，在課堂生成時(shí),，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考,。我想應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問題,，問題不能太多太碎，要少而精,，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路,，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習(xí),。

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠明顯。

在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后,，第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯(cuò)誤,。學(xué)生通過從不同角度說明錯(cuò)誤理由，加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),。如果再精一點(diǎn),，兩三個(gè)改錯(cuò)就夠了。

第二個(gè)練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲,。用幾個(gè)格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個(gè)數(shù),，告訴學(xué)生其中一個(gè)數(shù)，猜旁邊的數(shù),。學(xué)生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時(shí)滲透空間能力的培養(yǎng),。

第三個(gè)練習(xí)是運(yùn)用百數(shù)圖比較數(shù)的大小,。學(xué)生通過觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的大小,，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備,。

其中，第二個(gè)練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘,、利用,，分出層次來,，使學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律,，同時(shí)加大思維訓(xùn)練的力度,，對(duì)杭州的這些孩子來說，有這樣的基礎(chǔ)和能力,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇六

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊(cè)教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情,。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞,，句,，段理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,，背誦最后一段,。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣,。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法,，會(huì)仿照課文的最后一自然段寫一段話。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo),，我根據(jù)先確立了文章的重點(diǎn)段落,，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化,，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段,，使學(xué)生掌握小泉的寫法,，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作,。

成功之處,，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài),。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng),，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會(huì)大自然的力量,，然后讓學(xué)生在體會(huì),、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。教師在這節(jié)課上情緒飽滿,，起到了帶動(dòng)作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì),。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

以上就是我對(duì)于這一課的反思,，如有不妥之初，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正,。