在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高中語(yǔ)文反思500字篇一

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,，我收集印發(fā)同一作家的不同作品,，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，擴(kuò)大閱讀量。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作,，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,，在上閱讀課前,，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,，促使學(xué)生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，使學(xué)生閱讀,，寫(xiě)作同時(shí)提高。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外,，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情,，抒寫(xiě)心理，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”,。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

教書(shū)育人是教師的天職,，責(zé)任重大,，責(zé)無(wú)旁貸,，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,，也不是僅靠交流就能達(dá)到的,，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?/p>

高中語(yǔ)文反思500字篇二

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),?？梢哉f(shuō)，公開(kāi)課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課,、課前如何備課、課中如何實(shí)施,、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課,。

一,、理性看待公開(kāi)課

當(dāng)前對(duì)公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”,，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò),。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練,、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙?zhuān)家,、教學(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員,。但是,，作為青年英語(yǔ)教師，我們要對(duì)公開(kāi)課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位,，凸出研究意識(shí)。

雖然教育界對(duì)五花八門(mén),、精心包裝的公開(kāi)課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑,，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的,，那就是公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái),，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的，很多青年教師正是汲取著公開(kāi)課的營(yíng)養(yǎng),，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的,。

公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng),，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),，是造成公開(kāi)課形式化,、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到,，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面,，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評(píng)估職能，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開(kāi)課就會(huì)流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。

2.求真務(wù)實(shí),，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開(kāi)課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開(kāi)課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開(kāi)課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的。因此,，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開(kāi)課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題,。只有正視問(wèn)題,，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí),，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動(dòng)，珍惜開(kāi)課機(jī)會(huì),。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開(kāi)課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一,、讓某位教師上公開(kāi)課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二,、“只許成功,，不許失敗”，這條關(guān)于公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對(duì)公開(kāi)課望而卻步。

如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的,。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，上公開(kāi)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開(kāi)課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設(shè)置這兩類(lèi)公開(kāi)課,，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外,，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累,，積極主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課，不論公開(kāi)課的級(jí)別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)課任務(wù),，絕不推諉。

二,、做好課前的備課工作

時(shí)間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受,。對(duì)于開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō),，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考,，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮,。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€(xiàn)中,，所以在面對(duì)公開(kāi)課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張,、憂(yōu)慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常,、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng),。

當(dāng)然,，焦慮也不能過(guò)度，否則,，帶來(lái)的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮,。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

當(dāng)前,，公開(kāi)課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,，大部分老師都喜歡開(kāi)設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個(gè)問(wèn)題，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒(méi)有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試,，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,，一位青年老師敢為人先,，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,，老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí),，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開(kāi)課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評(píng),，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值,，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開(kāi)課,，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí),，分別由不同的老師來(lái)授課,，這些課受同一個(gè)話(huà)題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧。

公開(kāi)課,，一定要有值得“公開(kāi)”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場(chǎng)作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時(shí),，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn),。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí),，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣,。本來(lái)是相同的課題，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的,。課后一問(wèn)才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說(shuō)了算,，你一言我一語(yǔ),，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮,，但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無(wú)論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做,。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異,?；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限，無(wú)法駕馭如此高深的教案,，看起來(lái)好似一個(gè)小子,，穿著尺碼大一號(hào)的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡(jiǎn),，必要時(shí)，甚至要忍痛割?lèi)?ài),?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝,?！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時(shí)間,。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂(lè)于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,，切忌為活動(dòng)而活動(dòng),。

制作課件時(shí)，我們要追求一種簡(jiǎn)潔,、典雅,、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿(mǎn)足公開(kāi)課的需求;⑵但求有效實(shí)用,，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻,，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開(kāi)課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新,，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開(kāi)課的打磨過(guò)程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn)，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì),，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過(guò)打磨,，對(duì)教材處理、板書(shū)設(shè)計(jì),、語(yǔ)言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào),。

其次,，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對(duì)于議課，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論,，挖掘出亮點(diǎn),、失誤及其原因，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f(shuō),，公開(kāi)課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力,。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無(wú)論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說(shuō),，我們無(wú)論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣,。

有人說(shuō),，要上好公開(kāi)課，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽(tīng)課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來(lái)了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛(ài)表現(xiàn)自我,，以此來(lái)吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來(lái)瘋”,。

上大型公開(kāi)課時(shí),，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如,，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，去感染學(xué)生,，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在。上課的整個(gè)過(guò)程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話(huà)題或講英語(yǔ)笑話(huà)，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱(chēng)代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you,。如果有條件的話(huà),，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線(xiàn)鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始,，來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們,，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn)，例如,，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái),，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開(kāi)、滿(mǎn)堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá),。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采,，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的,。所以說(shuō),，即使平時(shí)再忙，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練,，不可荒廢了口語(yǔ),。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實(shí),，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語(yǔ)速,、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過(guò)多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類(lèi)的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí),，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式,、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬(wàn)一;

⑶由于是借班上課,，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來(lái)新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車(chē)道。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,。”

1.參與評(píng)課,，聽(tīng)懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。不過(guò),，在公開(kāi)場(chǎng)合,，聽(tīng)課教師往往礙于情面,，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話(huà)說(shuō),，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫(xiě)，婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò),。作為青年英語(yǔ)教師,，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開(kāi)課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí)，實(shí)事求是,，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快，趁熱打鐵,，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫(xiě)的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點(diǎn),，寫(xiě)成教學(xué)論文

公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì),。每次開(kāi)設(shè)或觀摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí),，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題。

高中語(yǔ)文反思500字篇三

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在備課,，授課等方面的不足,。以下就是我對(duì)這一階段教學(xué)活動(dòng)的反思、總結(jié),。

一,、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

1. 面向全體學(xué)生,，滿(mǎn)足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”,，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理,。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我盡量安排每個(gè)單元上一次多媒體,，讓同學(xué)們?cè)趫D片,，視頻，音頻中慢慢掌握英語(yǔ),，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于接受,。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

二,、 溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí),，讓學(xué)生反復(fù)操練,，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí),。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性,、針對(duì)性、綜合性,。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞,。在上課之前我也會(huì)提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，造句,，或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識(shí)程度,。

四、 注意培養(yǎng)自學(xué)能力

"授人以魚(yú),，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",，是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此,，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

⑴早讀課,，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音,，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排,，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀,，對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生,，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。 ⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解,。

⑹從音、形,、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對(duì)比,，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí),。

三、 狠抓基礎(chǔ),，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn),，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生,，注意容量,，把握節(jié)奏，備課先備人,，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,，因材施教，有的防矢,，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解,，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi),，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí),，通過(guò)設(shè)置不同的情景,，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí),，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞,，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑,、解惑,，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心,，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài),，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式,。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望,。

教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后,，在不停的摸索和實(shí)踐中,，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,，我們會(huì)不斷探索,，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法,，爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)” 的要求,，使自己成為一名合格的教師。

高中語(yǔ)文反思500字篇四

本學(xué)期擔(dān)高二兩個(gè)班的語(yǔ)文,，日子過(guò)的真快,，不知不覺(jué)期中考試已經(jīng)結(jié)束，反思這匆忙的兩個(gè)月的教學(xué),，我感悟頗深：

首先,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,，語(yǔ)文該學(xué)什么?怎么學(xué)?這是學(xué)生很困惑的問(wèn)題,，只有明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，也同時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息途徑和方法,。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是師生天天教和學(xué),，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。問(wèn)題的原因在于：語(yǔ)文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，那就是語(yǔ)言材料的豐富,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。不論是思維還是語(yǔ)言,，都要*積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。所以,，通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我讓學(xué)生感受“積累”的重要,，體會(huì)精讀和合作探究的重要,。我對(duì)學(xué)生明確要求：兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練,。

其次,，單元教學(xué)法具體操作還需細(xì)心揣摩。本學(xué)期我在散文和文言文教學(xué)中,，按照高三復(fù)習(xí)的策略，每個(gè)單元重點(diǎn)貫穿學(xué)法指導(dǎo),，然后再涉及幾個(gè)知識(shí),，能力、情感方面的要點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范,，但學(xué)生基礎(chǔ)差，能力有限,，不少學(xué)生還不能掌握其中的學(xué)法,，只能支離破碎的掌握一點(diǎn)，結(jié)果在期中考試時(shí)學(xué)生得分并不理想;在學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和課時(shí)緊張的情況下如何更有效進(jìn)行單元教學(xué),，如何大范圍的貫徹學(xué)法指導(dǎo),，將是下一階段要面對(duì)研究的問(wèn)題。 再次,，談?wù)剬W(xué)生的考試結(jié)果,。本學(xué)期高二學(xué)生要會(huì)考，所以有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)課“偷雞摸狗”,，有的對(duì)語(yǔ)文不太感興趣認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)非常偶然,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況不太好，完成作業(yè)不認(rèn)真，所以基礎(chǔ)部分得分情況不好,。平時(shí)在課堂上雖強(qiáng)調(diào)過(guò),，但沒(méi)有經(jīng)常訓(xùn)練，以及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位,，導(dǎo)致部分學(xué)生試卷未完成,。在作文審題上，不懂抓關(guān)鍵句,，雖然我進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的審題立意訓(xùn)練,，但面對(duì)材料時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生跑題,。因此下一階段,，要花時(shí)間督促學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，并對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生存在的不同問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,。

這學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)，我要求自己“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能一味追求快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。 有時(shí),，我也會(huì)先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了,。 俗話(huà)說(shuō)：“根深才能葉茂,，本固方可枝榮?！薄白x”就是語(yǔ)文教學(xué)的根,。非讀無(wú)以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生觀察,、想象,、思維等能力,，通過(guò)閱讀激發(fā)出來(lái)的思維，猶如整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng),，取得收成,。

另外，我在教學(xué)中也特別注重寫(xiě)作教學(xué)工作,。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),，在高考試卷中，占了很大的分值,。再來(lái)反思我們的語(yǔ)文教學(xué),，實(shí)事求是的說(shuō)，以前,，我們有點(diǎn)“空”,，每次作文的教學(xué)程序都是收作文、看作文,、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進(jìn)，一開(kāi)始是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改,，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣收到了一定的效果，但總覺(jué)得不盡如人意,，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。 后來(lái)，我在作文批改中引進(jìn)“自主,、合作,、探究”的理念，讓學(xué)生按小組互評(píng),，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),，交給老師，全班交流,。這樣,，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在下一階段,，教師要完善自己的教學(xué),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得扎實(shí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步,。而這一切，必須要有良好的閱讀習(xí)慣,、方法做基礎(chǔ),。閱讀方法有好多種，也許,，有的老師喜愛(ài)齊讀,，但是，我認(rèn)為,，教學(xué)中,，齊讀是可以的，但小說(shuō)和散文是不合適齊讀的,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊,，因而無(wú)法用心感悟、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了,。所以，我在講授散文和小說(shuō)時(shí),，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間,，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本,、感悟文本、沉浸于文本,。默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受到課文語(yǔ)言的魅力,。

當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思,，我希望,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高中語(yǔ)文反思500字篇五

帶完兩屆高中畢業(yè)班,，再接觸高一新教材,，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始,，我們透過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言,、詞匯、語(yǔ)法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二,、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心,。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說(shuō)過(guò)：“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,，要學(xué),，就得實(shí)踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)“，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問(wèn)：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,，引出更多的對(duì)話(huà)，從而到達(dá)交際的目的,。

2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣,、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題,。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文資料,。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì),。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的用心性,。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的潛力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力,。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),，讓他們勤查字典。

高中語(yǔ)文反思500字篇六

在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中,，我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課,、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力,，更多地側(cè)重學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作能力的提高,，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益非淺,。但遺憾的是,，很少有老師專(zhuān)門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課。其實(shí),，我個(gè)人認(rèn)為,，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義,，探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的,。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義

從宏觀角度來(lái)看,，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代,、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,。尤其是中國(guó)加入wto后,，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此,，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革,。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)即是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。

而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解,，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

眾所周知,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段,。而且“聽(tīng)”是人類(lèi)交際活動(dòng)中最基本的形式。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的統(tǒng)計(jì),，“聽(tīng)”在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%,，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%,，“寫(xiě)”占9%,。里弗斯(rivers)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，“聽(tīng)”這一技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性,。

從微觀角度來(lái)看，近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整,，明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向,。因此，在高中階段,，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的,。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成,，相得益彰的,。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注,，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練,。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，但認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯,，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué),、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓(xùn)練局限于高考聽(tīng)力模擬訓(xùn)練,。

在實(shí)際教學(xué)中,，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習(xí)代替聽(tīng)力教學(xué)，機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目-聽(tīng)錄音-核對(duì)答案-再聽(tīng)加深理解”的模式,?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽(tīng)力錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂,，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng),，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽(tīng)力測(cè)試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺(tái)等，要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題,。

這些做法,，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而且使很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣,，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性,，但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng),，而且致使聽(tīng)力環(huán)節(jié)與說(shuō),、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡,。

三,、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

要改變現(xiàn)狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,，這是一個(gè)大課題,。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，僅對(duì)其中的一個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的想法,。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí),，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?在各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ),、課文,、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí),，都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置,。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽(tīng)力能力的訓(xùn)練與聽(tīng)力應(yīng)試能力的操練這兩個(gè)概念,，往往會(huì)忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié),。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)：pre-listening,while-listening和post-listening,。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、聽(tīng)力材料等,，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng),。在這一環(huán)節(jié)中,，“導(dǎo)入”是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式的“導(dǎo)入”往往是講生詞,、提出聽(tīng)力任務(wù),。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來(lái)的時(shí)候,，那么教學(xué)效果是可想而知的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話(huà)題;預(yù)測(cè)大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。

因此,，首先教師要善于利用問(wèn)題,、圖片、實(shí)物,、情景,、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī),。然后我們可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹,，對(duì)一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋?zhuān)瑢?duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導(dǎo)等,。最后,，我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng),，可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài),，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽(tīng)之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生就能有的放矢,，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更佳了,。

在while-listening這一環(huán)節(jié)中,，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù),，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力,，又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次的活動(dòng),。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō),，在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí),，我們可以首先設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一遍內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，如人物的年齡,、職業(yè),，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣情況等等,，能直接從原文中找出答案的細(xì)節(jié)理解問(wèn)題,。然后是通過(guò)精聽(tīng)，需要概括能力的3wquestions,。

最后才是針對(duì)全文的主旨思想或作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題,。這樣層層深入，一步步加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解,，也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力,。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的,，通過(guò)聽(tīng)力體驗(yàn)來(lái)總結(jié)聽(tīng)力理解策略也是非常有效的,。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選,、記憶,、聯(lián)想、推測(cè),、歸納,、概括等能力。值得一提的是,，在這一環(huán)節(jié)中,，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

post-listening這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要就是對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升,，達(dá)到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高,?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連,，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ),?；谶@種理念，我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié),，要依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出說(shuō),、寫(xiě)的任務(wù)。這樣,，通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō),、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁,，使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)和寫(xiě)作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

總之,，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,，學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽(tīng)力課堂教學(xué),。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō),、寫(xiě)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高中語(yǔ)文反思500字篇七

孔子曰：學(xué)而不思則罔,。教學(xué)亦然,。一味的教書(shū)，而不思考,，只能被書(shū)本牽著鼻子走,，就會(huì)被書(shū)本所累，不得其解,。因此,，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不可少,。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒,。

一,、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

美國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見(jiàn)在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,，語(yǔ)文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

二,、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的,。其實(shí)，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累,，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀,、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

三、 采取措施,，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累,。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求,，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材,，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè)，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次，加強(qiáng)閱讀,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”,，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。

再次,，自我充電,。“一日不學(xué)則落后,，三日不學(xué)則無(wú)知,。”在課程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要,。一位教師要會(huì)教書(shū)，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,，因此，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè)，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

四,、 今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng),。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。