在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

幼兒園游戲活動反思篇一

游戲是童年時(shí)代的伙伴,，在幼兒園的各項(xiàng)活動中,，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,，是幼兒獲得快樂的原動力,。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中,，幼兒的各種能力,、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成,。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑,。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì),，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦,，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中,，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能做出合理,、正確的指導(dǎo),。

一、游戲初期階段

幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一,、獨(dú)占地玩

幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具,，到了幼兒園,，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣,，他要什么就要立刻得到,，不會等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來,，這樣幼兒在活動時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感,、安全感。教師只提供一些簡單材料,。由于幼兒剛接觸游戲,，水平很低，不會互相謙讓,，自己玩喜歡的玩具,，其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具,。相應(yīng)措施：(1)活動時(shí)間靈活,。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動區(qū),，他們會感到壓抑,，所以設(shè)置活動時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園,，就讓他到活動區(qū)去,，以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動地點(diǎn)隨意,。在活動區(qū)內(nèi),，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定,、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動,。(3)活動內(nèi)容自主。在活動時(shí)不強(qiáng)行分配,，可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望,，逐漸要求幼兒學(xué)會與他人合作、分享,。

二,、游戲發(fā)展階段

幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以后,，自理能力逐漸增強(qiáng),，開始適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為,。他們不再局限于玩自己的玩具,，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩,。他們還常常模仿老師的樣子,，自己做小老師,。

幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象,、創(chuàng)造性地玩

這個(gè)階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動區(qū)有了一定的目的性,、選擇性和堅(jiān)持性,。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識,。

幼兒園游戲活動反思篇二

在上課之前,，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn),，中班幼兒基本動作更加靈活,。本次活動有利于充分調(diào)動幼兒的積極性。在運(yùn)水過程中,，幼兒要先通過小橋才能到達(dá)目的地,，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中,，讓幼兒自由選擇工具和路線中,，充分給幼兒自由選擇的空間。

我們都知道好游戲是孩子們的天性,，中班孩子探索欲望強(qiáng),，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法,，為了滿足孩子們的探索欲,，我設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走,、跑,、平衡等基本動作;二是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人,，幫助他人的情感,。

上課中發(fā)現(xiàn)的問題

班級是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開始帶著他們做熱身運(yùn)動,，其實(shí)這個(gè)很簡單,，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個(gè)運(yùn)動的時(shí)候也是無精打采的,，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動根本就沒達(dá)到預(yù)計(jì)的要求,。

活動在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到位,。孩子在運(yùn)水的時(shí)候,，我的指導(dǎo)語太少了，而且只顧著看前面的孩子,，忽略了后面的孩子,。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動量沒有達(dá)到,，以至于我問孩子有沒有出汗時(shí),，孩子都回答說沒有，所以路線設(shè)計(jì)有一定的問題,。教師示范時(shí),，一共兩個(gè)桶，我是一個(gè)手拿一個(gè)舀水的,，等到孩子運(yùn)水時(shí),，我發(fā)現(xiàn)了問題，叫孩子一個(gè)一個(gè)舀,，另一個(gè)先放在地上,，整個(gè)過程幼兒也是無精打采的，我沒有站在孩子的角度,，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚,，才導(dǎo)致這么多的問題。

反思：

課后我反思了下今天的教學(xué),，從開始我就沒有好好建立一個(gè)良好的“體育老師”的狀態(tài),，自己也沒有進(jìn)入角色，在課堂中遇見了突發(fā)狀況,，還是不能好好的去解決,。沒有良好的開端，就不會有優(yōu)異的課堂,，在對于新課程的問題時(shí),，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無措的上下去,。語言的引導(dǎo)以及角色的切入,，也在體育課上是必要的,，最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語，也是必不可少的,。

情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說教式”傳統(tǒng)方法,，使幼兒在活動、鍛煉,、玩樂中受到潛移默化的教育,，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動中設(shè)計(jì)出“情境”呢，我設(shè)計(jì)成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱,，給人們的生活,、生產(chǎn)帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災(zāi)區(qū)人民-運(yùn)水,，讓小朋友們從小就學(xué)會”一方有難,，八方支援”這個(gè)傳統(tǒng)的美德，同時(shí)也讓孩子們知道水是生命之源,，要愛惜水,、珍惜水,，這樣即能滲透的情感教育,，又能提高幼兒的上課的積極性。

如何解決：

一,、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩,使幼兒在動中有趣, 動中有情, 動中有練, 通過意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果,，在體育課的各個(gè)部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚墒褂變禾幱诟鞣N不同的情境中,。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時(shí)候,，放雄厚的音樂可以振奮人心時(shí)，可使幼兒激-情百倍,，達(dá)到一定的運(yùn)動量,。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時(shí)，幼兒會處于一種輕松的情境中,，有利于消除疲勞,。

二、在體育課中,，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會和條件,，保證幼兒運(yùn)動的時(shí)間要充分，次數(shù)要恰當(dāng),，教師講解,、示范應(yīng)簡明，避免過多的排隊(duì)，克服因體育器材少,，活動內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時(shí)間過長的毛病,。

幼兒園游戲活動反思篇三

你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!

是嗎?什么車啊?

我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖?

奔馳我知道的,，我爸爸也很喜歡的,，以前我坐過的

在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?/p>

我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車,。

說著,，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車,。張浩宇坐在前面,，翔翔坐在后面。張浩宇把小椅子往前搬動一下,，翔翔就跟著向前挪動一下,。

就這樣，兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂地開著他們的 出租車

反思：

和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣,。不但知道許多車子的名稱,，還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是,，我決定讓孩子們直接向大自然,、大社會去獲取他們所需要的。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ狸?duì)參觀了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍,。

案例二：

華宇新,、揚(yáng)程濤、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關(guān)車輛的書籍,，不停地感嘆著： 你看,，這輛車很靈的! 華宇新說： 我們也來做一輛吧! 揚(yáng)程濤問： 我們就是用小椅子搭出來的，可是一點(diǎn)也不方便的 劉周培說： 我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置,，后面三個(gè)位置的,，像你這樣一前一后的，不對的! 于是,，大家忙著搬椅子,，前面放兩把，后面放三把,。不一會兒,，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去,，大家很是高興,。都爭著說要開去什么地方,。這時(shí)，娃娃家里的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說： 下雨了!快開雨刮器! 駕駛員張浩宇說： 沒有刮雨器的!擋風(fēng)玻璃也沒有! 這時(shí),，華宇新說： 走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?，有什么東西可以用來做的。

反思：

孩子們能想到運(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯,，可是無奈,，他們沒有找到合適的材料。這時(shí),，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦?這時(shí),， 活教育 啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料,，不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng)，因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩硐硎艿?。我們在投放游戲材料時(shí),，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式,。于是,，我在材料角中投放了布、罐頭,、箱子,、積木等多種材料。

幼兒園游戲活動反思篇四

愛玩是兒童的天性,，游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動,，既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,，又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動中,，有組織,、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格,。

一,、沖突發(fā)生了……

“老師，越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲,。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動，就會不時(shí)發(fā)生爭執(zhí),。越越說：“老師,，我要買漢堡包,，可是他不理我!”明明說：“我在整理錢，她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題,。問清原因后,，我扮演顧客，對服務(wù)員明明說：“請給我拿一杯飲料,、一個(gè)漢堡包,。”我故意把“請”字加重,，明明一下子就明白了我的意思,，笑著說：“請等一下，”接著給我拿“食品”,，我說：“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說：“不用謝,，歡迎下次再來!”示范完之后，我讓越越重新買東西,。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語,，于是，兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了,。

小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,，他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,，幼兒通過扮演各種角色,，模仿成人的口吻、行為,，認(rèn)真表演角色的特性,。在教師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會使用禮貌語言,，減少同伴交往中的沖突,。

二、“這只老虎像山羊”

最近,，我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動物頭飾,，如老虎、大象,、小貓,、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注,，而幾個(gè)動作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角,。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會，我讓幾個(gè)動作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū),。毛毛選擇了“老虎”頭飾,，扮演老虎一跳一跳地走起來,。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,，只好站在原地淚汪汪地看著我,。我趕緊說：“啊，原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了,，說：“是啊!是啊!”于是,，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來,。

表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,、提高自信心方面，有著獨(dú)特的作用,。幼兒喜歡表演,，一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,，教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚(yáng),，會使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分,、更豐富,。特別是對一些膽小、羞怯,、性格內(nèi)向的幼兒,，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信,，教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會到表演的樂趣,，也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看,，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,，表演能力得到鍛煉，增強(qiáng)自信心,。

三、讓我們一起搭搭看

在組織游戲的時(shí)候,，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷Ｗ⒌卦趬旧匙印⒋罘e木,，即使倒塌了,，也會不厭其煩地重新搭建。但是,，個(gè)人的力量有限,，即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題,。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木,。開始合作時(shí),，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來：“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見,，我們就確定這個(gè)主題,，接下來我問：“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,，文文說她去拿圓積木做橋墩，豆豆,、丫丫,、迪迪去拿長條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”,。最后,，一座漂亮的長江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍,，共同享受成功的喜悅,，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,，其他幼兒都競相效仿,，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了,。

游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動,，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人,、事,、物的交互作用過程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,，而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的,。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動,，在游戲中,，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,，自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念,、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。

幼兒園游戲活動反思篇五

1,、在游戲中注意不與他人碰撞,，體驗(yàn)在游戲中奔跑,、追逐的樂趣。

2,、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作,。

3、能遵守規(guī)則玩游戲,。

4,、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來,。

幼兒已吃過西瓜的經(jīng)驗(yàn)、了解西瓜的外形特征。

1,、教師和幼兒共同討論西瓜的外形特征,。

師："西瓜長的什么樣,？"引導(dǎo)幼兒用簡短的語言來概括：綠綠的皮,，紅紅的瓤，黑黑的籽,，西瓜不但香而且特別甜,。

3、幼兒一起來到橡膠地面,，手拉手圍成一個(gè)大圓圈（做"大西瓜"）,。

師：首先呢，我做切瓜人,，來大家跟我一起說：切,，切，切西瓜,，西瓜西瓜哪里來,？農(nóng)民伯伯種出來。我把西瓜切開來,！邊說邊做動作,。

4、教師再次強(qiáng)調(diào)游戲的玩法：切瓜人要隨兒歌節(jié)奏切西瓜,，最后當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字"來"的時(shí)候,，將身邊兩位小朋友拉著的手切開，然后站在被切開的位置,。被切到的兩位小朋友則必須立即朝不同方向跑一圈,，再回到原先的`位置，先到達(dá)的小朋友為勝,，先到的小朋友就是新的"切瓜人"。

5,、開始游戲：小朋友可以分成6-8人一組（要求切瓜人要邊做動作邊念兒歌,，其他小朋友也要一起念,。）

注意事項(xiàng)：

1、幼兒要邊念兒歌邊有規(guī)律的切西瓜,；

2,、幼兒在奔跑過程中要注意躲閃、不碰撞,；

3,、被切到的兩名幼兒必須向相反的方向跑。

生成新玩法：

通過仿編兒歌的形式復(fù)習(xí)鞏固游戲,。

"小朋友,，除了西瓜可以一切兩半，還有什么水果可以這樣切,？"引導(dǎo)幼兒把兒歌改成 "切,，切，切蘋果,，一個(gè)蘋果切成倆,。"依次變換成"切梨、切橙子"等比較圓的水果,。

這是一堂在戶外進(jìn)行的課程,，小朋友們情緒高漲，能夠一邊玩一邊念兒歌,，兒歌掌握得也比較好,。但是，有個(gè)別幼兒在“切西瓜”的過程中,，會切得較為用力,，導(dǎo)致其他幼兒手很痛，老師應(yīng)多提醒幼兒不要用太大力,。

這個(gè)游戲讓小班的孩子明白玩游戲要遵守規(guī)則,，這對以后小朋友參加其它各項(xiàng)活動都有個(gè)前瞻意識，明明白做任何事都有一定的規(guī)則,。以后進(jìn)行其它游戲活動也更順利,。