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幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇一

《彩球飄飄》是幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程中大班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容,。

氣球在我們生活中到處可見(jiàn),。隨著社會(huì)的發(fā)展，也不斷出現(xiàn)了形狀各異的氣球,。氣球已是裝飾家庭,、商店、超市的?？?，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是倍受青睞，他不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力,、想象力,，更引起了幼兒的極大興趣和好奇心。在強(qiáng)烈的興趣和好奇心中會(huì)激發(fā)孩子去探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。內(nèi)容圍繞氣球展開(kāi)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在看看,、想想,、說(shuō)說(shuō)、玩玩中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣,，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),。內(nèi)容的選擇來(lái)源于幼兒生活中的物品，著眼于幼兒熟悉的事物,。為此,，圍繞《彩球飄飄》引導(dǎo)幼兒展開(kāi)一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。

【幼兒分析】

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)新思維能力也有了一定的提高，他們的想像力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維力、操作能力和合作意識(shí)等都較強(qiáng),，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望,。所以，選擇這一內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近幼兒生活,，極為幼兒所接受。

【設(shè)計(jì)思路】

氣球本身就是幼兒喜歡的一種玩具,，它對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力,，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂(lè)趣的良好載體?；顒?dòng)中以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,、發(fā)展幼兒的想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作意識(shí)為主,。

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松,、愉快,、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)氛圍中各方面得以發(fā)展,。

在本次活動(dòng)中,，我注重了幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)進(jìn)行探索,、創(chuàng)新,，在自由玩球中注重幼兒的個(gè)體差異，為幼兒平等自然的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，同時(shí)體驗(yàn)合作玩球的樂(lè)趣,。活動(dòng)中始終以游戲的方式展開(kāi),，采用了動(dòng)靜結(jié)合,，讓幼兒在濃厚興趣的指引下，感受樂(lè)趣,，體驗(yàn)合作,。同時(shí)在活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維,，擴(kuò)展知識(shí)面,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的與他人配合，形成良好的合作精神,。

幼兒從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們?cè)诳纯础⒄f(shuō)說(shuō),、想想,、玩玩等多感官參與的情況下，充分體驗(yàn)和感受到創(chuàng)新活動(dòng)和合作的樂(lè)趣,。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣,。

2、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新活動(dòng)，在想像,、探索中創(chuàng)造出玩氣球的多種方法,，感受其樂(lè)趣。

3,、擴(kuò)散思維,，嘗試合作玩氣球，體會(huì)到合作的快樂(lè),。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)】

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力、合作能力和擴(kuò)散思維創(chuàng)新的多種方法,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

事先準(zhǔn)備各種氣球,，擺放成"氣球世界"，每人一個(gè)氣球,，錄音帶(優(yōu)美的音樂(lè))紙,、塑料袋、繩子,、絲巾,、小棒、毛線,、硬紙板,，紙盒等。

【活動(dòng)過(guò)程】

1,、參觀"氣球世界"導(dǎo)入：

以參觀"氣球世界"吸引幼兒,，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉悅的環(huán)境氛圍,，為下面的活動(dòng)做好鋪墊,。

2、說(shuō)氣球：

幼兒在觀察后憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)氣球活動(dòng),，充分發(fā)揮了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自信。

3,、大膽創(chuàng)新：

讓幼兒動(dòng)腦創(chuàng)新出不同的玩球方法,，幼兒可大膽的設(shè)想、創(chuàng)新,，想出用不同部位玩球的新方法,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)新能力。

4,、自由玩球,，探索玩法：

以幼兒自主探索為主，教師引導(dǎo)為輔,。讓幼兒試試看中體驗(yàn)不同玩法的樂(lè)趣,，同時(shí)在玩中探索出竅門，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使幼兒的探索,、創(chuàng)新能力得以升華。

5,、擴(kuò)散思維,，擴(kuò)大知識(shí)面玩氣球本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),，讓幼兒先觀察輔助材料,，給幼兒充分的了解和想像的空間,，再設(shè)問(wèn),，激發(fā)幼兒擴(kuò)散思維的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,。

6,、贊賞,、激勵(lì)幼兒在創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)教師給予肯定和贊賞,，讓幼兒體驗(yàn)想像創(chuàng)新成功的喜悅，在評(píng)價(jià)中提高幼兒想像力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)中使幼兒的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高,。

有了這次經(jīng)驗(yàn),，以后孩子在今后類似活動(dòng)中就會(huì)習(xí)慣地進(jìn)行創(chuàng)新思維了,。以上環(huán)節(jié),，采用由淺入深,，由單一到復(fù)雜的方式進(jìn)行,，使幼兒容易接受。

【活動(dòng)延伸】

1,、讓幼兒在戶外模仿起球來(lái)回飄動(dòng),、旋轉(zhuǎn)、下落等樣子,，感受快樂(lè)的情緒,。

2、在區(qū)域活動(dòng)中,，為幼兒提供更加豐富的材料,，讓孩子們繼續(xù)探索氣球的多種玩法。

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn)：

1,、此活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊,、連貫，環(huán)環(huán)相扣,。

2,、活動(dòng)始終以幼兒的興趣、創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn),，以氣球?yàn)檩d體,，以孩子身體各部位和提供的各種工具為媒介，給予幼兒充分的探索、創(chuàng)新,、嘗試的機(jī)會(huì),，讓幼兒在玩中體驗(yàn)探索、創(chuàng)新的快樂(lè),，體現(xiàn)了幼兒的主體地位,。

3、活動(dòng)的開(kāi)展,，幼兒探索出了多種新鮮,、有趣的氣球的玩法，有些玩法是老師本人都想不到的,，可以說(shuō),，此活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及合作意識(shí),。

4、活動(dòng)中教師為支持者、合作者,、引導(dǎo)著,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、愉快的氛圍，讓幼兒大膽創(chuàng)新,、自主的表現(xiàn)，實(shí)施自己的想法。體現(xiàn)了"以人為本"的幼兒教育理念,。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇二

案例一：

你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!

是嗎?什么車啊?

我爸爸告訴我說(shuō)是奔馳的,，你知道挖?

奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的,，以前我坐過(guò)的

在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?/p>

我們也來(lái)搭一輛車好嗎?我們開(kāi)出租車,。

說(shuō)著,，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開(kāi)起了出租車,。張浩宇坐在前面,，翔翔坐在后面。張浩宇把小椅子往前搬動(dòng)一下,，翔翔就跟著向前挪動(dòng)一下。

就這樣,，兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂(lè)地開(kāi)著他們的 出租車

反思：

和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)車子有著濃厚的興趣,。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關(guān)車子的配置等,。于是,，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會(huì)去獲取他們所需要的,。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ狸?duì)參觀了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。

案例二：

華宇新,、揚(yáng)程濤,、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來(lái)的有關(guān)車輛的書籍,，不停地感嘆著： 你看,，這輛車很靈的! 華宇新說(shuō)： 我們也來(lái)做一輛吧! 揚(yáng)程濤問(wèn)： 我們就是用小椅子搭出來(lái)的，可是一點(diǎn)也不方便的 劉周培說(shuō)： 我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置,，后面三個(gè)位置的,，像你這樣一前一后的，不對(duì)的! 于是,，大家忙著搬椅子,，前面放兩把，后面放三把,。不一會(huì)兒,，劉周培所形容的車就造了出來(lái),。正巧5個(gè)孩子都坐了上去,，大家很是高興。都爭(zhēng)著說(shuō)要開(kāi)去什么地方,。這時(shí),，娃娃家里的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說(shuō)： 下雨了!快開(kāi)雨刮器! 駕駛員張浩宇說(shuō)： 沒(méi)有刮雨器的!擋風(fēng)玻璃也沒(méi)有! 這時(shí)，華宇新說(shuō)： 走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?，有什么東西可以用來(lái)做的,。

反思：

孩子們能想到運(yùn)用其他材料來(lái)自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò)，可是無(wú)奈,，他們沒(méi)有找到合適的材料,。這時(shí)，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒(méi)有運(yùn)用怎么辦?這時(shí),， 活教育 啟發(fā)了我,，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過(guò)我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng),，因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩?lái)享受的。我們?cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí),，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,，我在材料角中投放了布,、罐頭、箱子,、積木等多種材料。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇三

一,、情況分析

經(jīng)歷了9月份的角色游戲后,，幼兒對(duì)游戲環(huán)境，游戲中常常用到的玩具已經(jīng)熟悉了,，有相當(dāng)多的幼兒在擺弄玩具,、操作玩具過(guò)程中出現(xiàn)了許多角色語(yǔ)言和行為,。例如抱娃娃的女孩會(huì)抱著娃娃說(shuō)：“你聽(tīng)話噢，我等會(huì)兒給你吃飯……”,。開(kāi)公共汽車的幼兒則時(shí)而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,，時(shí)而又“汽——”停住說(shuō)：“紅燈……”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動(dòng)作、語(yǔ)言,、情感其實(shí)就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識(shí),。它來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生于玩具對(duì)幼兒的刺激,。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景,、生活中的經(jīng)驗(yàn)，并不由自主地將自己理解的,、熟悉的動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是幼兒最原始的角色意識(shí),。

說(shuō)明

中班上期的幼兒在游戲中自言自語(yǔ),、自說(shuō)自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多,。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產(chǎn)生的角色語(yǔ)言和行為,，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為,、語(yǔ)言,、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡(jiǎn)單的角色意識(shí),，并培養(yǎng)幼兒具有簡(jiǎn)單的角色意識(shí),。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.敢于提出游戲主題,，知道自己扮演的角色(大膽地表現(xiàn)角色的語(yǔ)言,、動(dòng)作、情感),，具有簡(jiǎn)單的角色意識(shí),。

2.喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往,。

三,、游戲準(zhǔn)備。

提供材料：提供各種自制玩具的素材,，讓幼兒在游戲中能找到替代品,。

豐富經(jīng)驗(yàn)：

1.日常生活中豐富幼兒有關(guān)主題的生活經(jīng)驗(yàn)，如娃娃家爸爸媽媽燒飯,、做菜,、帶孩子出去玩,，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲,、領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)等,，以此幫助幼兒積累有關(guān)的角色經(jīng)驗(yàn);

2.帶領(lǐng)幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動(dòng)。如警察如何指揮交通,，營(yíng)業(yè)員阿姨如何招呼顧客等,。

說(shuō)明

游戲是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)，了解生活越多,，體會(huì)的情感就越豐富,，反映出來(lái)的角色意識(shí)就越強(qiáng)。教師有目的地引導(dǎo)幼兒了解生活,，再現(xiàn)生活,，就有助于幼兒角色意識(shí)的增強(qiáng)。然而由于幼兒年齡小,，理解生活,、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經(jīng)常性地感知和豐富生活,。另外,，需要正確認(rèn)識(shí)的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗(yàn),，而是幼兒的游戲離不開(kāi)幼兒的豐富生活,，因此，教師引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)是一貫的經(jīng)常的要求,。

四,、游戲指導(dǎo)

1.游戲前通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入游戲：

“請(qǐng)想好今天你做誰(shuí)，你做誰(shuí)就要有點(diǎn)像誰(shuí),，做媽媽的小朋友做的事,、說(shuō)的話要有點(diǎn)像媽媽，做司機(jī)的小朋友做的事,，說(shuō)的話也要像個(gè)司機(jī)”,，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。

說(shuō)明

這一游戲前的提問(wèn)將有助于提高幼兒游戲的有意性,，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí),，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作,、情感中,。

2.觀察游戲、分享游戲,、指導(dǎo)游戲

①觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動(dòng)作,、語(yǔ)言、情感,。

②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性,。

說(shuō)明

1.充分尊重幼兒游戲的權(quán)利。

允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn),，教師及時(shí)觀察捕捉指導(dǎo),。如娃娃家“媽媽”對(duì)“爸爸”說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很忙,，你去熨熨衣服,。”“爸爸”照辦了,，也許幼兒是很隨意的,，而教師如能觀察到并及時(shí)給予肯定“她真像個(gè)媽媽!不僅會(huì)安排自己，還會(huì)安排爸爸勞動(dòng),。生活中的媽媽就常常是這樣的,。”以此來(lái)確立或強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí),，幫助幼兒的游戲發(fā)展,。

2.觀察。

觀察幼兒的游戲持續(xù)性,，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持扮演的角色,，也是對(duì)幼兒角色意識(shí)的培養(yǎng)。

3.交流游戲

①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動(dòng)作,、語(yǔ)言,、情感)。讓幼兒從感受生動(dòng),、形象的角色動(dòng)作,、語(yǔ)言、情感中,，形成初步的角色意識(shí),，如娃娃家“爸爸”說(shuō)：“今天我的孩子要開(kāi)刀，我很著急,，我一直在手術(shù)室門口等,，一直等到他手術(shù)做完才回來(lái)?！边@孩子游戲中真像個(gè)“爸爸”,。

②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性，進(jìn)一步幫助幼兒確立角色意識(shí),。如商店里營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“今天沒(méi)人來(lái)買東西,，我一直守著沒(méi)離開(kāi)”等,。——生活中商店里的營(yíng)業(yè)員即使沒(méi)有顧客,，也不能離開(kāi)自己崗位的,。

③通過(guò)提問(wèn)：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發(fā)幼兒參與明天的游戲的自主性。

說(shuō)明

不斷強(qiáng)化游戲中幼兒的角色意識(shí),，不斷地引導(dǎo)幼兒觀察生活,、理解生活，不斷地激發(fā)幼兒下一次游戲的自主性能最終培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí),。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇四

【設(shè)計(jì)背景】

小班幼兒探索欲強(qiáng),，在日常生活中總是對(duì)各種事物充滿好奇,喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)玩玩那個(gè)。根據(jù)孩子的這些特點(diǎn),，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo),、啟發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們自己動(dòng)手操作探索,在這樣具體的操作過(guò)程中去感受,、獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，既讓孩子享受了過(guò)程、獲得了快樂(lè),又能培養(yǎng)他們探索的興趣,、習(xí)慣和能力,。

【活動(dòng)目標(biāo)：】

1、引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的參與活動(dòng),，感受玩瓶子的樂(lè)趣,，體驗(yàn)與小伙伴一起操作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。

2,、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索,，發(fā)現(xiàn)瓶子的各種玩法,，親自動(dòng)手嘗試，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展,。

3,、啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作的過(guò)程,，講述自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1,、各種清洗干凈的瓶子;

2,、與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的課件;

3、塑料地毯拼擺成拱形,，供幼兒席地坐;

4,、豆子、繩子若干;

5、錄音機(jī),，磁帶,。

【活動(dòng)過(guò)程】

(一)開(kāi)始部分

組織好幼兒，引出課題,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,。

(1)師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友,，它一會(huì)兒想和小朋友一起做游戲呢!你們想不想看看它是誰(shuí)?(激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣,。)好,，那就快把好朋友請(qǐng)出來(lái)吧!(2)師：(操作課件，讓幼兒看到可愛(ài)的小瓶子)小朋友們瞧,，今天來(lái)的好朋友是誰(shuí)呀?噢,，原來(lái)是可愛(ài)的“瓶子公主”!瓶子公主要和小朋友打招呼了。(繼續(xù)操作課件,，讓瓶子公主與幼兒交流,。)瓶子公主帶來(lái)了好多小瓶子，可是小瓶子很調(diào)皮,，東倒西歪的,，請(qǐng)幼兒給它們排好隊(duì)，把它們放好,，并幫他們找到合適的帽子(瓶子蓋)戴上,。 a.分組進(jìn)行操作(用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋),，鍛煉幼兒的操作能力,。 b.引導(dǎo)同伴間互相幫助，還可進(jìn)行組與組間的相互合作,。

c.集中小結(jié)：小朋友多能干呀,，可愛(ài)的小瓶子都排好隊(duì)并找到了合適的帽子，它們可高興啦,，它們想邀請(qǐng)小朋友一起走游戲,，你們?cè)敢鈫?好，待會(huì)兒別忘了告訴大家,，你和可愛(ài)的小瓶子玩了哪些好玩的游戲,。

(二)展開(kāi)部分

引導(dǎo)孩子和可愛(ài)的小瓶子一起玩，并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗(yàn),。

1,、分三組進(jìn)行操作，鼓勵(lì)孩子(如滾，搭,，排等)想出不同的玩法;

2,、啟發(fā)幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進(jìn)瓶子制成小樂(lè)器;用小繩子系在瓶口拖著玩,，教師根據(jù)孩子的操作情況,，予以相應(yīng)指導(dǎo)。

3.集中幼兒,，師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你和可愛(ài)的小瓶子是怎么玩的”。

請(qǐng)幼兒總結(jié)自己的操作過(guò)程,，講講自己獲得經(jīng)驗(yàn),。

(三)結(jié)束部分

請(qǐng)幼兒在音樂(lè)聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。

【活動(dòng)反思】

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同,，“可愛(ài)的小瓶子”的游戲還可設(shè)計(jì)以下活動(dòng),，如：

1、瓶寶寶編上號(hào),，可以認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字,，進(jìn)行倒數(shù)，順數(shù)和相鄰數(shù)等知識(shí)的掌握,。

2,、根據(jù)瓶子的大小、形狀進(jìn)行分類,。

3,、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面,，高在后面,，請(qǐng)你來(lái)排排隊(duì)。

4,、點(diǎn)數(shù),，知道總數(shù)。瓶寶寶排好了隊(duì),，讓我們數(shù)數(shù)共有多少人呢?等等,。

5、日常生活中應(yīng)注意材料的投放,。

孩子在日常生活及游戲過(guò)程中,，很喜歡動(dòng)手操作周圍的物品，教師要根據(jù)這一特點(diǎn),，并結(jié)合主題,，對(duì)孩子的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行操作材料的投放,。

6、對(duì)于孩子提出的問(wèn)題要正確講解,，使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓孩子明白,。

從小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然他們的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),、邏輯思維能力缺乏,，但他們的求知欲、想像力和創(chuàng)造力卻非常強(qiáng),。所以,，小班孩子提出的問(wèn)題以及在日常生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象，教師都應(yīng)給予正確的回答和引導(dǎo),。但是,，給小班孩子講解應(yīng)注意措辭，教師要將規(guī)范,、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語(yǔ)來(lái)解答分析,。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇五

小班幼兒剛上幼兒園,，第一次離開(kāi)爸爸媽媽，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣,，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，我們借助形象的圖片,，生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)他們安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng),，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,，特別是每一段落的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本相同,，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒,。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì),，在在課堂教學(xué)后,，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好,。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園,。并且,，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng),。

二,、幼兒的參與性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材非常好,，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，貼近幼兒的生活體驗(yàn)?；顒?dòng)中,，結(jié)合圖片，讓幼兒通過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事,。對(duì)生動(dòng)的圖片,，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真,。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),，能積極的舉手回答問(wèn)題。

三,、思路清晰,，過(guò)渡自然。

首先,，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí),。再用驚訝的語(yǔ)氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事,。在理解故事中，通過(guò)圖片,，讓幼兒從小鳥(niǎo),、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園,，讓幼兒的這種情感逐步升華,，最后喜歡上幼兒園。同時(shí),，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),。

不足之處：

一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多,。

在提問(wèn)后,，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上,，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng),，我在提出問(wèn)題后,，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少,，以至于自己說(shuō)的較多,，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō),，不拘泥于答案,。

二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重,。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),，還沒(méi)有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),，但往往有些思維活躍,，常常在老師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)“我,、我……”不過(guò)這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的,。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》,，幼兒知道了故事故事的名字,，并能大概說(shuō)出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物,，哪些小動(dòng)物,，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的美好情感,。在下一次實(shí)施過(guò)程中,，我想我會(huì)逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：1,、加強(qiáng)故事的完整理解,。2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，盡量做到游戲性,、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂(lè)中獲得感悟,。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇六

“蛤蟆種瓜”是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng),，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事,。

活動(dòng)一開(kāi)始我就拿來(lái)了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣,，因?yàn)閷?shí)物感知最適合小年齡的幼兒,。起初我還擔(dān)心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說(shuō)說(shuō)蛤蟆和青蛙的區(qū)別,。壯壯一聽(tīng),，胸有成竹地說(shuō)：“蛤蟆是身上有很多點(diǎn)點(diǎn)的，青蛙沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn),?！甭?tīng)到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚,，看來(lái)這小家伙們懂得還真不少啊!寶貝們的興趣被成功吸引!第一遍聽(tīng)故事了,，要求寶貝們通過(guò)聽(tīng)故事后來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，有：說(shuō)說(shuō)故事的名字?蛤蟆見(jiàn)種子沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)他是怎么想的?又是怎么做的?蛤蟆睡了很久很久,，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說(shuō)的?等等,。結(jié)果有些問(wèn)題孩子們答不上來(lái)。沒(méi)關(guān)系,，那就帶著問(wèn)題進(jìn)入第二遍故事吧!于是我事先提出要求剛才的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng),，故事聽(tīng)完了誰(shuí)能回答出來(lái)誰(shuí)就是小耳朵最靈的寶寶!我在講第二遍故事時(shí)根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽(tīng)故事,，這樣,，寶貝們帶著我的要求來(lái)聽(tīng)故事，更加深了對(duì)故事的印象,，效果明顯比第一次回答問(wèn)題要好得多!

綱要中指出：在語(yǔ)言活動(dòng)中要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō),、愿說(shuō),、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。今天的語(yǔ)言活動(dòng)中,，由于我事先準(zhǔn)備好了哈密瓜等教具,，在活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展和良好的傾聽(tīng)能力,，也同時(shí)讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛(ài)護(hù)糧食等多方面的知識(shí)促進(jìn),。

自評(píng)：我覺(jué)得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法,，和口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急,。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí),，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理;種瓜不是一種容易的事情,，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染,。

小結(jié)：節(jié)約是中華人民的傳統(tǒng)美德,，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費(fèi),，珍惜我們身邊的每一種食物,。

思考：一開(kāi)始想想把提供的幾種瓜放在活動(dòng)前展示，可是又怕孩子們的注意力會(huì)一直放在幾種瓜的身上,，所以,，把介紹瓜放在了活動(dòng)的后面，活動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)用掛圖講解時(shí),，孩子們注意力還是不能完全集中,，所以想想是不是應(yīng)該把介紹瓜放在活動(dòng)前會(huì)更引起幼兒的興趣呢?

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇七

上個(gè)星期，孩子們來(lái)得比較少,，我的教學(xué)很輕松,，然后各種想嘗試的念頭就在心里萌發(fā)。做完操,，因?yàn)樗膫€(gè)小班擠在一起走樓梯不安全,，也因?yàn)槲覀兪切∷陌啵喌阶詈笠粋€(gè)走,，在等待的時(shí)候,，我問(wèn)孩子，想不想做個(gè)吹泡泡的游戲,，孩子們說(shuō)想,。我告訴孩子吹泡泡的游戲需要先把四路中隊(duì)變成一個(gè)圓圈，孩子們認(rèn)真聽(tīng)著,。我先帶著第一隊(duì)開(kāi)始繞行走,，在阿姨的幫助下,，第二隊(duì)的排頭緊緊跟上,，第三隊(duì)、第四對(duì),，很快,，我和第四對(duì)最后一個(gè)孩子接上，孩子們興奮又驚喜地發(fā)現(xiàn)：隊(duì)伍變成了一個(gè)圓圈,。

我請(qǐng)孩子們放下拉前面小朋友衣服的手,，并面向圓心站好，孩子們很快完成了老師的口令,，然后我請(qǐng)孩子們伸出手,，和自己旁邊的兩個(gè)小朋友拉手,，孩子們也完成得很好。接著,，我們就開(kāi)始做吹泡泡的游戲,，我說(shuō)泡泡變小了，孩子們就興奮地朝圓心走,，縮小圓圈,，我說(shuō)泡泡變大了，孩子們就往后退著走,，擴(kuò)大圓圈,，我說(shuō)泡泡破掉了，孩子們就再原地蹲下,，我說(shuō)吹泡泡了,，孩子們就隨著我的“吹泡泡”，慢慢站起來(lái),，孩子們快樂(lè)極了,，一遍游戲之后，發(fā)現(xiàn)前面一個(gè)班級(jí)正好差不多走完樓梯,，我于是告訴孩子,，以后我會(huì)經(jīng)常帶孩子做這個(gè)游戲，孩子們期待著,。

但是這個(gè)圓圈走回去是不行的,，我們于是又完成了一個(gè)難度挺高的合作動(dòng)作，將圓圈變成了長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍,，并且放下互相拉著的手,，趕緊找好前面一個(gè)小朋友拉好衣服。孩子們完成得非常好,。我們高興著和太陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn),，和云朵說(shuō)再見(jiàn)，這會(huì)的孩子就特別快樂(lè)和愉悅,。

有了第一次,，第二次，第三次,，孩子們每每做完操要等待時(shí),，總會(huì)提醒我，張老師,，我們要做個(gè)吹泡泡的游戲,。看孩子們對(duì)游戲那樣喜歡，我何嘗不是一種教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)?，我又和孩子們做起?lái),。并且由吹泡泡變成了大皮球，孩子很會(huì)想說(shuō)可以變成氣球等,，我覺(jué)得孩子已經(jīng)真正喜歡上了這個(gè)游戲,。

這個(gè)星期輪到我周二和周四帶班，本來(lái)以為孩子們已經(jīng)忘記了這樣的游戲相約,，不過(guò)孩子們?cè)谧鐾瓴亳R上提醒我,，張老師，我們做個(gè)游戲吧,。我故意說(shuō)：什么游戲,，我忘了。孩子們便提醒我：先要走成一個(gè)圓圈,，然后變大變小,，很好玩的?？春⒆觽兌加浀眠@樣清楚,，我馬上和孩子們一起回憶，并且告訴他們每次做游戲,，都要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，這一次，我們要更有秩序地走圓圈,，而且圓圈變大變小時(shí),，不能隨便趴在地上，孩子答應(yīng)了,。于是,，我又和孩子們做起游戲來(lái)，等待的五分鐘,，我們找到了最快樂(lè)的瞬間,。也看到上個(gè)星期沒(méi)有來(lái)的孩子，也都掌握了游戲的方法,，大膽地玩起游戲來(lái),。

在以前帶領(lǐng)小班時(shí)候，總是在隊(duì)伍變化上覺(jué)得很困難,，尤其是變成圓圈,，但是這一次,，我覺(jué)得特別容易,，不是我強(qiáng)調(diào)了規(guī)則，而是我找到了和孩子的心靈契合點(diǎn),，有時(shí)幸福是不需要很多規(guī)則就能獲得的,。

幼兒園大班游戲活動(dòng)反思中班 幼兒園大班游戲活動(dòng)篇八

愛(ài)玩是兒童的天性,，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng),，既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,，又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中,，有組織,、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格,。

一,、沖突發(fā)生了……

“老師，越越和明明又打起來(lái)了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲,。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),。越越說(shuō)：“老師,，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說(shuō)：“我在整理錢,，她一來(lái)就抓我(胳膊)!”原來(lái)他們是在“肯德基”游戲中交流有問(wèn)題,。問(wèn)清原因后，我扮演顧客,，對(duì)服務(wù)員明明說(shuō)：“請(qǐng)給我拿一杯飲料,、一個(gè)漢堡包?！蔽夜室獍选罢?qǐng)”字加重,，明明一下子就明白了我的意思，笑著說(shuō)：“請(qǐng)等一下,，”接著給我拿“食品”,，我說(shuō)：“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)：“不用謝，歡迎下次再來(lái)!”示范完之后,，我讓越越重新買東西,。越越和明明都能自覺(jué)地使用了“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，于是,，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了,。

小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴,。在角色游戲中,，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為,，認(rèn)真表演角色的特性,。在教師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,，減少同伴交往中的沖突,。

二、“這只老虎像山羊”

最近,，我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,，如老虎、大象,、小貓,、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注,，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角,。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì)，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū),。毛毛選擇了“老虎”頭飾,，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí),，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說(shuō)：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來(lái)就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說(shuō)：“啊,，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了,，說(shuō)：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張,，繼續(xù)玩了起來(lái),。

表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高自信心方面,，有著獨(dú)特的作用,。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè)趣;另一方面是為了引起別人的注意,。在表演游戲中,，教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們的表演興致更高,，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分,、更豐富。特別是對(duì)一些膽小,、羞怯,、性格內(nèi)向的幼兒,，不愿參加表演游戲，他們對(duì)自己的能力缺乏自信,，教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂(lè)趣，也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,，特別是老師和同伴的觀看,，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉,，增強(qiáng)自信心,。

三、讓我們一起搭搭看

在組織游戲的時(shí)候,，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷Ｗ⒌卦趬旧匙印⒋罘e木,，即使倒塌了,，也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是,，個(gè)人的力量有限,，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以,，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木,。開(kāi)始合作時(shí)，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,，嘴巴快的文文叫起來(lái)：“搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!”因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn),，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)：“長(zhǎng)江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說(shuō)出了橋面,、橋墩等部位,，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩,，豆豆,、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面,，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”,。最后，一座漂亮的長(zhǎng)江大橋搭成了,，幼兒圍著大橋歡呼雀躍,，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意,。這樣引導(dǎo)他們玩過(guò)幾次后,，其他幼兒都競(jìng)相效仿,，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了,。

游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人,、事,、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來(lái)的,，而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的,。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂(lè)此不疲的活動(dòng),，在游戲中,，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,，自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念,、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。