人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇一

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯,。在低年級的時候?qū)W生對計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它,。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，利用電腦繪畫、制作自己的作品,、上網(wǎng)聊天,、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理,。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,，學(xué)生聽”,，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段,。

現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好,，掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”,，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也使“小老師”們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象,。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

總之,，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心,，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇二

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,，新課程的實(shí)施,，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電,，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力,。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水,，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

在教學(xué)過程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難,、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來,，師生雙方才可以及時交流,。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓教師在和諧中詮釋教學(xué),，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時代的要求！

課程改革中,，教師不能再采用“滿堂灌”,、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式,。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題,，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教,、分層教學(xué),，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會和提高,。在平時的教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生,，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練,，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者,、促進(jìn)者的多重身份,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課,。其實(shí),，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn),，教師在講解時,，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息,，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三,。用好的比喻,，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,。

宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話,。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué),，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展,。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事,，教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可,。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動性得到發(fā)揮,，個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生,，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn),，甚至“闖蕩”,，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能,，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的,，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過長期實(shí)踐使我們感覺到,，與其說計(jì)算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的,。所以我認(rèn)為,，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂,、聽懂就能解決問題的?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解,，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境,，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu),。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過學(xué)生之間的交流活動,，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師——生,、生——生互動的環(huán)境,，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃,，控制課堂局面,。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心，時時注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇三

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科,，可培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,，我結(jié)合近幾年來的工作實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

我校注重學(xué)生的發(fā)展,，以“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容,。因此,，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學(xué)心理,。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主,、和諧的氣氛下,，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)調(diào)查研究,，我國的計(jì)算機(jī)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),，但是也有個別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計(jì)算機(jī),，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的困難,，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心,。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢,？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材,，精選內(nèi)容,，對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),；對難度較大的內(nèi)容可化難為易,，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白,，做正確,。其次，還要讓學(xué)生多動手操作,。如果整堂課只講理論不讓他們動手,，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的.應(yīng)用,。因此在課程內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結(jié)合，對學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置較高層次的額外任務(wù),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實(shí)踐能力,。

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),，然后教師講解,、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn),。有時,，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,，這樣的效果很好。但是,，我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法,，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法,?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法,，讓學(xué)生自己去尋找答案,，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力,。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,，而在教師講解過程中將會對其重點(diǎn)認(rèn)真聽取并加以記憶。因此,，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，這對其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇四

具體如下：

但是,，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一,，他們的這種差異是由主客觀原因造成的,，光*教師一人的力量，難以面面俱到,。在課堂中,，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù),，如對作品進(jìn)行完善,，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手,，去幫助學(xué)有困難的同學(xué),。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助,。在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇五

初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生,、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢,，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué),，來談一談我的感受。

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動性,，對學(xué)習(xí)的探究性,，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了,，雖然學(xué)生掌握地快,，但不能深刻領(lǐng)會。

當(dāng)前,，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法,。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的'教學(xué)原則,。這個原則突出了在做中學(xué)的思想,。"任務(wù)驅(qū)動法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段,，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及,，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣,。當(dāng)然，一個"任務(wù)"完成了,，一個目標(biāo)達(dá)到了,，會產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo),。例如,，能在電腦上輸入漢字了,，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號,，怎樣把輸入的文章存盤,，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等,。隨著一個個任務(wù)的完成,，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣,。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時,，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項(xiàng)目,，引導(dǎo)受教育者開展討論,、研究、探索,，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題,，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過程中,，即提高了學(xué)習(xí)興趣,，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決提供了動力,。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做,，這需要老師們精心的備課,，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識點(diǎn),，才使他們記得更牢,，不容易忘記。

要求學(xué)生要敢于動手,，勤于實(shí)踐,。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能,，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐,。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固,，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力,。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要,，但比較而言,，實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會,。"在游泳中學(xué)會游泳",，在完成"任務(wù)"的過程中，增長知識和才干,。

有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能,，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始,。

（2）學(xué)生興趣方面的差異,。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度,，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異,。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師演示操作,，然后跟著做一遍完事,，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。

根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價,，以動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個學(xué)生的層次,。學(xué)生層次確定后,，要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,。

根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律,。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,，而是讓學(xué)生自己去探索,。

在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有,，有師生共同完成的,，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題,、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性,，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”,。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。

在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),，共同提高的方法,。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組,，開展合作學(xué)習(xí),。由于每個學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短,、互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇六

本學(xué)期,，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于vb語言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過bbs和其他渠道對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學(xué)生覺得課程較悶,、內(nèi)容不吸引人,、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂,、講解較多,，應(yīng)多給一些練習(xí)時間等。

以下是我的對以上問題的反思及措施：

vb程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對這門課程提不起興趣的主要原因,。不論是大學(xué)還是中學(xué),，所有講程序的老師都要面對這個問題。學(xué)生對編程感興趣,，才會對課堂感興趣,，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會考，學(xué)生對這個學(xué)科的認(rèn)識比較膚淺,，因此有些同學(xué)也提出了這個問題：我為什么要學(xué)習(xí)vb,，對我到底有什么作用？我能用vb做什么,？這些問題我還真不好回答他們,。vb是一種編程語言，可以使用vb編制程序解決各類實(shí)際的問題；還可以通過vb體驗(yàn)程序解決問題和人工解決問題的不同,；vb就像是一把鑰匙,，用它可以撬開同學(xué)們對軟件制作認(rèn)識的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理,。信息社會,，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會更快,，同學(xué)們在這樣一個大環(huán)境下生活,，最少要知道推動這個社會前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺,，或許將來你就會成為其中一員,！

以后我會在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透,，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞,，以及一些實(shí)用的、有意思的vb程序,。

本身我就不是一個很生動的人,，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到,，課堂就是課堂,，可以開放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn),，但是絕不能“放羊”一樣,，講完了就讓學(xué)生玩,、想干什么就干什么,。

以后我會微笑上課，多和學(xué)生交流,，減少學(xué)生對老師的敬畏感,，拉近師生之間的距離。只有這樣,，學(xué)生才不會覺得這個老師太“嚴(yán)肅”,，也方便上課時大家更好的溝通。

以前控制的上課時間大概是20-25分鐘,，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練,，但是教材上的內(nèi)容太難,，也會導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個問題并不是在這短短的.20分鐘就能解決的,。

以后我會,，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進(jìn)行演示,，少說廢話,，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜,，逐層深入,，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,，將知識貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),，理解。預(yù)計(jì)【引入+知識引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時間和不超過15分鐘,，將25分鐘以上的時間交給學(xué)生練習(xí),、協(xié)作、反饋,、評價,。

多練，多實(shí)踐,，是學(xué)習(xí)vb的唯一途徑,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇七

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價值量低了些,，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高,，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會抵制,，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度,，如何設(shè)計(jì)一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵,。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī),、能制作出精美的動畫,、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)以至用,，久而久之，其操作水平就會上一個新臺階,。七年級的信息技術(shù)課程,，學(xué)生操作量大,，一周僅有兩次課，這就要求課堂講解時間不能太長,，多留些時間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí),，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員,，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí),。

新授課中,，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識,。如在講解word軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的`行與列,，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子,，美化表格,，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時,，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧,，再來演示如何“投機(jī)取巧”，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來的制作過程就方便高效的多了,。

其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,，讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用,。作為專業(yè)老師,，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。