作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,,教案應(yīng)該怎么寫(xiě),?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、梳理故事情節(jié),,把握文章內(nèi)容,。
2、分析人物性格,,概括人物形象,。
3、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
過(guò)程與方法
1,、請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,梳理故事情節(jié),。
2,、賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子,,分析人物性格,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著,、果斷的品格,。
重點(diǎn)
把握文章內(nèi)容,分析人物性格,。
難點(diǎn)
理解對(duì)比,、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用,。
1、標(biāo)注法:指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,,用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞,、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,,從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣,。
2、合作探究法:通過(guò)小組合作探究,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
教師:
1,、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的ppt課件,。
2、對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),。
學(xué)生:
1,、查字典,看注釋,,掃除文字障礙,,熟讀課文。
2,、查找有關(guān)溜索,、怒的資料,以開(kāi)闊視野,,拓展思路,,增加知識(shí)積累。
1課時(shí)
云南怒大峽谷,,被稱為“東方大峽谷”,,世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山,,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,,谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒(méi)有船,,驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,,兩岸居民過(guò),從前主要靠“溜索”橋,。那么,,什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,,跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)方式,。
阿城,,原名鐘阿城,1949年出生于北京市,,祖籍重慶市津區(qū),,作家、編劇,。1984年,,出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》。1985年,,擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇,,從而開(kāi)啟了他的編劇生涯。20xx年,,擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇,,該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)——改編劇本獎(jiǎng)。20xx年,,出版作品集《阿城文集》,。
文題解讀
文章以“溜索”為題目,不僅是行文線索,,將故事情節(jié)貫穿起來(lái),,連綴成篇,而且交代了從前兩岸居民過(guò)的渡河工具和渡河方法,。
1,、聽(tīng)課文朗讀音頻,初步感知課文,。
2,、學(xué)生快速朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,。
小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。
開(kāi)端:馬幫抵達(dá)怒邊,,山陡谷深,懸崖萬(wàn)丈,,等待溜索過(guò),。
發(fā)展:馬幫的漢子們決定溜索,沉著,、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對(duì)岸,。
高潮:首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定,,指揮有方,在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局:全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù),,順利到達(dá)對(duì)岸,,再次上路。
3,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。
一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。
1,、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物,?誰(shuí)才是文章的主人公?
馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公,。
2,、從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,,笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,,與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,,襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格,。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索,。
溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,,體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。
待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。
(4)猛聽(tīng)得空中一聲呼哨,,尖得直入腦髓,腰背顫一下,?;厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭,,抽身躍下,拐著腿彈一彈,,走到漢子們跟前,。
首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,“飛到索頭”“抽身躍下”,,最后一個(gè)溜索,,這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人,、領(lǐng)袖的氣質(zhì),。
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,?
首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。
4,、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求,,賞析下列句子的表達(dá)效果。
(1)萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,,馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來(lái),,深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱隱喧聲騰上來(lái),,著一派森氣,。俯望那,驀地心中一顫,,慘叫一聲,。(從感官和描寫(xiě)方法的角度賞析)
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫,、驚恐之情,,讓讀者如臨其境。
(2)牛們?cè)缗P在地下,,兩眼哀哀地慢慢眨,。兩個(gè)漢子拽起一頭牛,罵著趕到索頭,。那牛軟下去,,淌出兩滴淚,,大眼失了神,皮肉開(kāi)始抖起來(lái),。漢子們縛了它的四蹄,,掛在角框上,又將繩扣住框,,發(fā)一聲喊,,猛力一推。牛嘴咧開(kāi),,叫不出聲,,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半,,那邊的漢子們用力飛快地收繩,,牛倒垂著,升到對(duì)岸,。(這里為什么要細(xì)寫(xiě)牛的驚恐失態(tài)之狀,?)
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”,,溜索中“牛嘴咧開(kāi),,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,,屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,以上這些描寫(xiě)與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”,,一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡,;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。
主要寫(xiě)了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖,。
作用:
(1)側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡;
(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯,,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯,。
本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事,請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向,。
①飛渡峽谷的情景,,表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),;
②馱隊(duì)的人際關(guān)系,,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互信任,,關(guān)心愛(ài)護(hù),;
④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照,,表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。
第一部分(第1~3段):寫(xiě)馬幫抵達(dá)怒邊,,等待溜索過(guò),。
第二部分(第4~17段):寫(xiě)馬幫的漢子們決定溜索,將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸,。
第三部分(第18~20段):寫(xiě)“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
第四部分(第21~25段):寫(xiě)全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸,再次上路,。
這篇小說(shuō)寫(xiě)了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境,,一群過(guò)河的馬幫漢子,一次溜索的經(jīng)歷,,表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄,,贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢,、果斷的性格和相互信任,、互相關(guān)愛(ài)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,,選詞煉字頗為考究。
文章語(yǔ)言洗練,,富有表現(xiàn)力,,處處可見(jiàn)。例如,,“那索似有千鈞之力,,扯住兩岸石壁,誰(shuí)也動(dòng)彈不得,,仿佛再有錙銖之力加在上面,,不是山傾,就是索崩”,,這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫(xiě)出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起,,似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢(shì),為下文溜索做鋪墊,。
2,、襯托、對(duì)比巧運(yùn)用,,人,、物形象更鮮明。
小說(shuō)開(kāi)頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中,怒的“隱隱悶雷”,,馬幫漢子的舉止,,山鷹的飛翔,側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn),。山陡谷深,,懸崖萬(wàn)丈,一根索子扯住兩岸石壁,,此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,,驚恐失態(tài),而馬幫漢子們卻身手矯健,、無(wú)所畏懼,,首領(lǐng)更是沉著冷靜,舉手投足盡顯英雄本色,。對(duì)比之中,,突出馬幫漢子的沉著、果斷,、身手非凡,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、能用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課生字,,正確,、工整地書(shū)寫(xiě)。
2,、能正確朗讀課文,,背誦課文。初步感知諺語(yǔ)包含的意思,。
3,、喜歡讀諺語(yǔ),樂(lè)于與同學(xué)交流自己知道的諺語(yǔ),。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、自主識(shí)字寫(xiě)字,。
2,、采用自己喜歡的方式朗讀課文,背誦課文,。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中感知三則諺語(yǔ)告訴我們的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
課件或掛圖:一幅春天的圖畫(huà),表現(xiàn)春回大雁歸,,人們忙碌工作的情景;一個(gè)小故事;一首兒歌;有關(guān)的諺語(yǔ),。
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入
小朋友,,你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)故事有什么要求呢(注意聽(tīng),,邊聽(tīng)邊想,回答老師的問(wèn)題,。)
好!現(xiàn)在,,老師給你們講一個(gè)《青青和怕怕》的故事(故事附后)。
老師的故事講完了,,好聽(tīng)嗎青蛙媽媽的兩個(gè)孩子給你留下了什么印象
(讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),,估計(jì)他們會(huì)說(shuō)“青青不怕吃苦,勇敢,,是個(gè)好孩子,。怕怕怕苦怕累,什么也沒(méi)學(xué)到”,。)
小朋友們真能干,,聽(tīng)故事聽(tīng)得好,話也說(shuō)得好,,真是好樣的!我相信大家也一定會(huì)把課文學(xué)好,。
二、學(xué)文識(shí)字
(一)出示諺語(yǔ)第三則
少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì,,老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi,。
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀,,注意讀準(zhǔn)字音,,和同桌互讀生字。
2,、抽認(rèn)生字“壯”,、“努”、“老”,、“徒”,、“傷”、“悲”,,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字,。
3、齊讀生字,,開(kāi)火車(chē)讀,,小組比賽讀。手指書(shū)空“壯”,、“老”,。
4、用自己喜歡的方法讀這則諺語(yǔ),可以自己小聲讀,,小組同學(xué)一起讀,,也可以兩人對(duì)讀。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,,并能背誦,。
5、小朋友,,你們能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎結(jié)合老師剛才講的故事想想,。(對(duì),小朋友說(shuō)得真好,。青青勇敢,、好學(xué),學(xué)到了一身本領(lǐng),,怕怕膽小,、怕事、懶惰,,最后一事無(wú)成,。怕怕真是“少壯不努力,老大徒悲傷”,。這則諺語(yǔ)就是說(shuō)給像怕怕那樣的人聽(tīng)的,。你們可要努力學(xué)習(xí)喲,千萬(wàn)別學(xué)怕怕,。)
(二)出示第二則諺語(yǔ)
光ɡuānɡ
陰yīn似sì
箭jiàn,,日rì
月yuè
如rú
梭suō。
1,、我們用讀一讀,、認(rèn)一認(rèn)、講一講的方法學(xué)習(xí)第二則諺語(yǔ),。請(qǐng)能干的小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法,,自己學(xué)習(xí)這一則諺語(yǔ),分小組學(xué)習(xí),,先自己讀,,再一起交流。
2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。
(1)抽讀諺語(yǔ),,提醒“如”的讀音,。
(2)誰(shuí)能講講“似”和“如”的意思(對(duì),它們都是“像”的意思。)能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎(真聰明!時(shí)間過(guò)得很快的意思,。我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),,可不能浪費(fèi)時(shí)間喲。)
3,、齊讀諺語(yǔ),,練習(xí)背誦。
(三)出示第一則諺語(yǔ)
春chūn光ɡuānɡ
無(wú)wú
限xiàn好hǎo,,做zuò
事shì
要yào趕ɡǎn早zǎo,。
1、勾畫(huà)并自學(xué)生字“無(wú)”,、“限”,、“趕”。小組交流識(shí)字方法,。
2,、自由朗讀諺語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這則諺語(yǔ)的意思,。
3,、展示“春光圖畫(huà)”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?cè)诿篮玫拇汗饫锩π┦裁础?/p>
4,、齊唱《早上好》,。教師小結(jié):希望小朋友個(gè)個(gè)都像青青那樣,做珍惜時(shí)間的好孩子,。
(四)齊讀課文,,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲
三、師生交流諺語(yǔ),,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)
三百六十行,,行行出狀元。
強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,。
天下無(wú)難事,,只怕有心人。
鳥(niǎo)美在羽毛,,人美在學(xué)問(wèn),。
機(jī)不可失,失不再來(lái),。
2,、生生交流諺語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的諺語(yǔ),。
3,、教師歸納總結(jié):諺語(yǔ)在生活中運(yùn)用廣泛,,希望同學(xué)們經(jīng)常積累。
四,、鞏固生字,,集中書(shū)寫(xiě)
1、利用自制的生字卡片,,在小組內(nèi)認(rèn)字組詞語(yǔ),,練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
2,、出示課后第二題“比一比,,組詞語(yǔ)”。
3,、讀讀田字格里的字,,說(shuō)說(shuō)哪些字最難寫(xiě),你給大伙兒提個(gè)醒兒,。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”,、“壯”的寫(xiě)法。
4,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,,老師相機(jī)指導(dǎo)。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1.知識(shí)與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,,初步了解文章大意,,初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋,,借助工具書(shū)能自己釋義,、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,,疏通疑難句意,,積累文言詞匯,如一詞多義,,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,,“郭、池,、委,、去、固,、域,、兵革、親戚”等字詞的含義,。
2.過(guò)程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,,理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),,在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,,在讀中走近孟子,。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),,并通過(guò)合作交流,,共同探討,解決疑難,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)理解“人和”的含義,,并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧,。
(3)通過(guò)思讀,、悟讀,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,,陶冶情操,。
1、掌握重要字詞的含義,,理解文章的思想內(nèi)容,,掌握文章的論述特點(diǎn)
2、理清論證思路,,把握說(shuō)理方法
理解文章的思想內(nèi)容,,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章,。
(以讀為核心,,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng))
1課時(shí)
(一)導(dǎo)入
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn): 分析人物,,評(píng)價(jià)人物,,探討人物與主題的關(guān)系。
課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入
我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),,如《最后一課》、《社戲》等,,小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活,。
1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素?
人物,、情節(jié),、環(huán)境是小說(shuō)的三要素,塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,,因此,,人物是三要素中的主要要素。
2,、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有?
肖像,、心理、行動(dòng),、語(yǔ)言描寫(xiě),,以及正面、側(cè)面描寫(xiě),。
3,、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,,它一般包括:
開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,,有的還有序幕、尾聲,。
4,、環(huán)境:a社會(huì)環(huán)境:主要交代作品的時(shí)代背景。
b自然環(huán)境;用以烘托氣氛,、表現(xiàn)人物感情等,。
5、時(shí)代背景
辛亥革命后,,封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,,日益貧困化,。這篇小說(shuō)是魯迅在1912月初,回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,,百感交集,,思緒萬(wàn)千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō):《故鄉(xiāng)》,。
二,、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,,熟悉課文,,思考小說(shuō)的線索,情節(jié)結(jié)構(gòu),。
一,、交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、回家原因及心情。
二,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,,
1、老屋的寂寥,,決定搬家,。
2、回憶與少年閏土的友情,。
3,、“楊二嫂”的變化。
4,、閏土的變化,。
三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),,把希望寄托于未來(lái),、寄托于下一代,。
三、人物形象
①文中寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中,,其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)?
文中塑造的人物有:閏土,、楊二嫂、“我”,,“我”母親,、水生、宏兒;其中閏土,、楊二嫂,、“我”,,刻畫(huà)得比較詳細(xì),。
②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià),。
少年閏土 中年閏土
外貌 淳樸天真,、可親可愛(ài) 受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢,、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木,、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛
對(duì)生活的態(tài)度 天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
閏土(1):多子,,饑荒,,苛稅,,兵,,匪,,官,紳,如同一把把挫刀,,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂:一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),,又在侮辱和損害著別人。
“我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),,一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親:慈祥,、寬容,、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣(mài)家產(chǎn),,告別家園,,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知,。
水生:一個(gè)前的閏土,,20年后,他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō),,與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒:從“飛”出家門(mén)的那一刻起,,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四,、深入探究
1,、在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它的作用,。
12段:明朗,、美麗,、令人神往,2段:晦暗,、蕭條,、令人悲涼。
2,、作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?
沒(méi)有,,人與人之間的隔膜使作者氣悶,閏土的變化使作者悲哀,。
3,、為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?
因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,,但社會(huì)的黑暗,,困難重重,害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。
這段話告訴我們,,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,,只有希望,,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),,而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,,希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五,、本文主題的探討,。
①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”,。
②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),,農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。
③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
六,、作業(yè):課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,,為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
《故鄉(xiāng)》知識(shí)點(diǎn)
一,、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881-1936),,本名周樹(shù)人,,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,,中篇小說(shuō)《阿q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,,散文集《朝花夕拾》,,散文詩(shī)集《野草》和許多本雜文集,都收在《魯迅全集》里,。
二,、故事背景
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,,但并沒(méi)有改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì),。作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),,加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年,,于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。
三,、理解詞義
1. 陰晦:陰沉昏暗,。
2. 蕭索:荒涼、冷落的意思,。
3. 伶仃:孤獨(dú),,沒(méi)有依靠。這里指瘦弱,。
4. 愕然:吃驚的樣子,。
5. 鄙夷:看不起。
6. 嗤笑:譏笑,。
7. 大抵:大概,。
8. 惘然:心里好像失去了什么的樣子。
9. 恣?。悍趴v,,放任。
10.隔膜:彼此思想感情不相通,。
四,、課文分段
第一部分(1-5):描寫(xiě)故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。
第一部分(6-77):寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感,。著重刻畫(huà)了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。
五,、問(wèn)題歸納
1. 簡(jiǎn)析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂,、荒涼,、死氣沉沉的景象?!吧n黃的天底下,,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,,“蒼黃的天”已使人感到壓抑,,遠(yuǎn)近村落又那么荒涼,更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺(jué),,而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),,它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣,突出了故鄉(xiāng)的“沒(méi)有一些活氣”,。作者只寥寥幾筆就寫(xiě)出了舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的面貌,。
“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,符合人物不同年齡段的特點(diǎn),,寫(xiě)出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,。“迎”字寫(xiě)出了母親盼望“我”歸來(lái)的急切心情,,“飛”運(yùn)用擬物修辭,,既寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài),又寫(xiě)出了侄兒見(jiàn)到親人的喜悅心情,。
不矛盾,,“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感,“高興”是因?yàn)橐?jiàn)到了久別的兒子,,“凄涼”是因?yàn)橐x開(kāi)故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了,。
4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干,、口齒伶俐,、見(jiàn)多識(shí)廣、熱情純真的小英雄形象,。
插敘,。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉,、能言善說(shuō),、見(jiàn)多識(shí)廣、有勇有謀,、熱情純真的小英雄形象,。插入少年閏土和“我”友誼片斷,表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,,與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比,。
6. 課文第12段寫(xiě)“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫(huà),這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用,。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,,記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人,色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,,同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,,與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
不矛盾,。閏土見(jiàn)到闊別多年的兒時(shí)好友,,自然高興,所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,,以及貧困,、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪,,所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情,。表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情?!皠?dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來(lái)”說(shuō)明閏土經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),,封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿含愁苦,、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。
8. 為什么“我”聽(tīng)了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”?
“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來(lái)的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代?!拔摇眱?nèi)心感到悲涼,、凄冷,因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”,。
9. 你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?
指的是一種人的觀念,、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜,。文中是借喻的說(shuō)法,。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,而且也是精神上,、倫理上難以打破的,。
在這短短的一段話中,作者連用四處省略號(hào),,不僅寫(xiě)出了中年閏土反應(yīng)呆滯,,頭腦已被痛苦塞滿,講話吞吞吐吐,,更有助于刻畫(huà)中年閏土——木偶人的形象,。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比,深化了文章的主題,。
主要運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě),。“石像一般”運(yùn)用明喻的修辭手法,,形象地刻畫(huà)出閏土內(nèi)心的不平卻又無(wú)力反抗,,在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象,。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,,這與“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。
這里的“高墻”是借喻,。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),,因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”,。此句充滿哲理,,極好地深化了主題。
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,,對(duì)理想生活的憧憬和追求,。 “清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,,正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”,。
14.談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解。
作者把希望比作路,,意思是只空有希望而不去奮斗,、追求,希望便“無(wú)所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭(zhēng),、實(shí)踐,,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗,,就會(huì)迎來(lái)新生活,。這兩句話升華了主題思想,給人以鼓舞。
六,、課文主題
本文通過(guò)對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見(jiàn)聞感受的描寫(xiě),,揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,,農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),,揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望,,召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。
七,、課外知識(shí)
文體知識(shí)
小說(shuō):以刻畫(huà)人物為中心,,通過(guò)完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。
三要素:人物,、故事情節(jié),、環(huán)境。
故事情節(jié):開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。
塑造人物方法:外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理。
分類(篇幅):長(zhǎng)篇,、中篇,、短篇、小小說(shuō),。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思
講解這課的時(shí)候,,自己并沒(méi)有像往常一樣的去分析,而是運(yùn)用了一種新的分析方法,。
原因是這樣的,,在一本雜志上看到了一篇文章,說(shuō)的是如何教《故鄉(xiāng)》課,,讀后深有感觸,。于是就采用了這種方法。
這種方法說(shuō),,課文里邊有很多的“三”,,于是我就在講課之前,給學(xué)生布置作業(yè),回家自讀課文,,找出課文中的“三”,,不僅是三什么,更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,,在第二天上課的時(shí)候,,我就詢問(wèn)是否找了,而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,,什么“三十年”,,什么課文分“三個(gè)部分”等,這可不是我要的答案,,也不是我希望出現(xiàn)的答案,。于是我就開(kāi)始了指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)找“三”,并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫(xiě)著,,而是需要你自己通過(guò)讀課文,,來(lái)歸納總結(jié),整理概括,,才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容,。
三個(gè)故鄉(xiāng)
課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng):一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的,一個(gè)是過(guò)去的,,一個(gè)是理想中的,,回憶中中的故鄉(xiāng)是過(guò)去時(shí)的,而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,,而理想中的,,則是將來(lái)時(shí)的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫(huà),,這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,,這里有兒時(shí)的玩伴,這里有希奇古怪的事情,,這里有鮮活的世界,,這里更有作者美好童年的記憶??傊@里是一個(gè)美好的世界,。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,,是少年美好心靈的反映,,更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,,沒(méi)有一些活氣”,,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),,是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休,,更何況不光這里的物非,,人也非了,原來(lái)是童年的好伙伴的閏土,,卻與自己有了很深的隔閡,,讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,原本性格開(kāi)朗的閏土,,中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,,原本與自己是兄弟相稱,而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),,原本終日不說(shuō)話的,,而今卻是尖酸刻薄的化身,這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土,,還是楊二嫂,他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記,。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照,,正是在這樣的情況下,寫(xiě)下了這篇文章,,因而更加具有代表性,。
三種生活
很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,,如別人的辛苦恣睢而生活”,,通觀全文,“我”雖然不是作者魯迅,,但是在這個(gè)“我”身上,,更多的還是作者的影子,以至于學(xué)生們一站起來(lái),,就說(shuō)“我”是魯迅,。雖然這種說(shuō)法是不對(duì)的,但是這也是無(wú)可厚非的,。而這樣的生活,,是“我”(或者說(shuō)是魯迅)所不希望的,我希望我的下一代們,,能夠有新的生活,,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
三代人
短篇小說(shuō)里,,不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),,也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望,。課文里書(shū)提到了母親、“我”,、閏土,、楊二嫂、水生,、宏兒,,歸結(jié)起來(lái)是三代人,母親是長(zhǎng)輩,,“我”和閏土,、楊二嫂是同輩中人,而水生,、宏兒則是下一代,。在這三代人里,母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆,,去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮,,富于愛(ài)心,愛(ài)護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,,而下一代則是接班者,,代表著故鄉(xiāng)的希望,代表著國(guó)家的未來(lái),??梢哉f(shuō)在這三代人中,我對(duì)水生,、宏兒是充滿希望的,。
三種感情
這三種感情是對(duì)母親的尊敬,對(duì)閏土楊二嫂的同情,,對(duì)水生,、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話,,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,,主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù),主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注,。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,,還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物:刺猬、獾豬和馇,,三種做工的方式,,三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三,,不僅在這里有,,在很多其他的文章里也是有的,。在以后的教學(xué)中,不能夠墨守成規(guī),,適時(shí)地改變教學(xué)思路,,會(huì)收到同樣的效果。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1,、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,,理解課文中的新詞。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
3,、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣,。
理解課文內(nèi)容,,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴,。
理解第八,、九自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的,!”
多媒體課件
一、揭示課題,,導(dǎo)入新課,。
1、齊讀課題,。(教師板書(shū)課題)
2,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解,你還想了解一些什么,?
3,、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,?
(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),,屋子里就像黑洞似的,。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,,叫做天窗,。)
引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,,加深對(duì)天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節(jié),。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的,。
二、自讀課文,,學(xué)習(xí)生字,、新詞。
1,、 自學(xué)生字詞,。藉、霸,、宙,。
2、理解詞語(yǔ),。(說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),,你理解了哪些詞語(yǔ)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文,、查字典等方式理解新的詞語(yǔ),。你還有哪些不懂的詞語(yǔ),和同學(xué)一起交流一下,。)
3,、自由讀課文,把課文讀正確,。
三,、默讀課文,理清課文層次,。
(默讀課文后,,教師引導(dǎo)全班交流,理清課文層次,。)
第一段:(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,,裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段:(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),,晚上,,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9)天窗是神奇的,,想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想,。
四、布置作業(yè):
1,、抄寫(xiě)字詞,。
2,、朗讀課文,把課文讀流利,。
一,、瀏覽課文,整體感知,。
(學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容,。)
二,默讀課文,,質(zhì)疑問(wèn)難,。
1、默讀課文,,提出你不懂的問(wèn)題,。
2、交流匯報(bào),。
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
(2)“天窗”,、“有”、“無(wú)”,、“虛”,、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?
(4)為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,,更廣闊,,更復(fù)雜,更確切,?
(5)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。”,?
教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,,弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,,其它問(wèn)題就容易理解了。
3,、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題,。
(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?!??
(2)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
三、深入研讀,,理解課文,。
1,、想一想要解決這些問(wèn)題,我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容,?(第二,、三部分)
下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分,。
2,、默讀課文二、三部分,,思考同學(xué)們提出的問(wèn)題,。
四、交流匯報(bào),,深入理解,。
(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思,。)
(3)比較句子:
小小的天窗是唯一的慰藉,。
小小的天窗是慰藉。
(讀一讀,,你有什么不同的感受,?)
(老師引讀第4、6節(jié))
2,、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出,。
(1)(交流匯報(bào):明確孩子看到的和想到的內(nèi)容,。)
(2)教師引讀:我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀,注意老師的引讀,。
3,、根據(jù)這些內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題:
小組討論,,交流,。
4、出示:它會(huì)使你看見(jiàn)了,,若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密,;它會(huì)使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情,。
現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,,齊讀。
那是不是有了天窗,我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?
5,、有了想象,,我們才能看到更真切,更廣闊,,更復(fù)雜,,更確切的世界。實(shí)際上,,我們周?chē)性S多機(jī)會(huì),,文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓主機(jī)會(huì),,積極動(dòng)腦,,展開(kāi)想象。
五,、體會(huì)文章中的想象,。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?(聲音)
他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?
(帶子似的,、一瞥,、掠過(guò))
現(xiàn)在我們知道了要想象得好,首先要仔細(xì)觀察,。
2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?
個(gè)別讀,,齊讀,。
他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”,、“無(wú)數(shù)云”?(從數(shù)量上展開(kāi)想象,。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,從形狀上展開(kāi)想象,。)
齊讀,。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,,“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色,、大小、形狀想象,,而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)
男女生比賽讀書(shū),。.
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,,這樣多角度的想象才會(huì)豐富,。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力,。
5.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話,、寫(xiě)話
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,,寫(xiě)話。
六,、總結(jié)課文,。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人,。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七,、布置作業(yè),。
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
2.拓展閱讀:《童年,,再這里留下腳印》、《月光餅》
八,、板書(shū)設(shè)計(jì),。
來(lái)歷
天窗唯一的慰籍(陣雨來(lái)臨、被逼上床)
神奇
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
精讀課文,,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的.意境,;并相機(jī)進(jìn)行美的教育,。
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,,這是一年一度的中秋節(jié),,你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),,你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢,?
2、引入:(課件出示圖片)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。
1,、同學(xué)們,你們讀到了嗎,,蘇軾為什么心緒不寧呢,?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢,?(小時(shí)侯……)
b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢,?
3,、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么,?你能把這種感情讀出來(lái)嗎,?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4,、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,,是因?yàn)楱D―(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟――(手足情深),,小時(shí)侯――……長(zhǎng)大以后――……如今屈指算來(lái)――……怪不得蘇軾會(huì)這樣――(思念弟弟呢?。?/p>
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
2,、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,,好美,,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣,?用你的朗讀來(lái)回答吧,。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3,、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,,指導(dǎo)看圖,。
4、配樂(lè)朗讀
是呀,,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,,心里是多么不好受呀,!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,,感傷之情,。
指名朗讀,齊讀
2,、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的,?
⑶他還想到了什么呢,?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,,便低聲吟誦起來(lái):
(課件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,,
此事古難全,。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟,!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4,、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎,?課文已經(jīng)告訴我們了,,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到,。
5,、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6,、出示“但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎,?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,,體會(huì)嗎?
7,、出示詞文,,師范讀
8,、指名生讀,提示:低聲吟誦
1,、同學(xué)們,,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。
2,、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎,?
出示:師范讀――課后你們自己去想想它的全部意思,,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,,歡飲達(dá)旦大醉,,作此篇,兼懷子由,。
明月幾時(shí)有,?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,,今夕是何年,?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,,高處不勝寒,。起舞弄清影,何似在人間,?
轉(zhuǎn)朱閣,,低綺戶,照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺,,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
《太陽(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法,,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法,,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,。
【教材處理】
《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解,。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法,,逐句逐段地閱讀分析,課堂氣氛會(huì)顯得枯燥乏味,,學(xué)生提不起興趣。為此,,我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,提出問(wèn)題,最終通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、探索自然的興趣,并從中體驗(yàn)成功的喜悅,。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)傳說(shuō),、寸草不生、差不多等詞語(yǔ),。
2,、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段,。
3,、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),,初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4,、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)
1,、組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能,。
2、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能,。
3,、利用各種媒體教學(xué)的策略與技能,。
4、指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的策略與技能。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2,、了解太陽(yáng)的特點(diǎn),,體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn),,體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。
【切入點(diǎn)】
太陽(yáng)有什么特點(diǎn),為什么說(shuō)它與人類有著密切的關(guān)系?
【導(dǎo)學(xué)方法】
1,、激發(fā)興趣
2,、自主識(shí)字
3、朗讀感悟
4,、合作探究
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】
2課時(shí):每課時(shí)40分鐘
第一課時(shí):初讀課文,,要求讀準(zhǔn),讀通;朗讀感悟,,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),。
第二課時(shí):認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個(gè)自然段;學(xué)習(xí)生字詞,。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
1,、生字詞卡片、多媒體課件等,。
2,、課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【導(dǎo)學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣
1、激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,,與同學(xué)互相交流,,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。
3,、板書(shū)課題,,學(xué)生齊讀課題。
二,、初讀課文,,整體感知
1,、提出要求,學(xué)生自學(xué):
②讀通句子,、課文,。
2、出示含有生字的詞語(yǔ),,指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,,帶領(lǐng)大家讀。
3,、小組練讀課文,。小組商議讀的形式,可以齊讀,、輪讀,,在組內(nèi)互相正音。
4,、各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確,、流利,。可以小組齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀,,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評(píng)議,。
5,、默讀思考:你讀懂了什么?
6、師小結(jié):《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn),。
三、朗讀感悟,,了解特點(diǎn)
2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚,、寫(xiě)明白的,,然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
3,、合作學(xué)習(xí),。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體的,。教師深入小組參與討論,,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,。
4,、匯報(bào)交流。
①學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報(bào),,教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),,播放課件。
看課件做口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(1,。5億公里遠(yuǎn)),。到太陽(yáng)上去,如果步行,,日夜不停地走,,差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)列數(shù)字,、舉例子來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,其中這些數(shù)字要精確,、有科學(xué)依據(jù),。
②學(xué)習(xí)大的小組匯報(bào),教師相機(jī)播放課件,。
看課件,,說(shuō)體會(huì):左邊是130萬(wàn)個(gè)地球,右邊是一個(gè)太陽(yáng),,中間以等號(hào)連接,。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
③學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報(bào),。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,,說(shuō)得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字,、打比方和舉例子來(lái)說(shuō)明的方法,。
5、指導(dǎo)朗讀,,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法,。
①自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn),。
②同學(xué)們都了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),,下面讓我們一起來(lái)讀讀課文第13自然段,好好感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四,、總結(jié)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
有感情地朗讀課文,。
選做:
課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書(shū)籍,,也可網(wǎng)上瀏覽,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的什么特點(diǎn),,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、導(dǎo)語(yǔ):那么,,距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),,又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫(huà)出你認(rèn)為最重要的一句話,。
3,、學(xué)生自主閱讀,勾畫(huà)句子,,進(jìn)行匯報(bào),。
二、朗讀感悟
1,、認(rèn)真閱讀第4~8自然段,,小組里交流對(duì)沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解,。
2、結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,,再想想對(duì)這句話的理解,。
三、全班交流
1,、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,,匯報(bào)自己的閱讀體會(huì),不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語(yǔ)句,,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切,,就沒(méi)有自然氣候的變化,,就沒(méi)有地球上的一切生命,自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。
4,、指導(dǎo)背誦課文的最后一段落,。
①課件出示課文的最后一段落,學(xué)生練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情,。
②進(jìn)行多種形式的比賽朗讀,。
③在熟讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來(lái),。
四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞
1、出示生字卡片,,生開(kāi)火車(chē)讀,,齊讀。
2,、學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,并給生字?jǐn)U詞,。
3,、教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(huà)(抵,,不要少寫(xiě)一點(diǎn);氏,,不要多寫(xiě)一點(diǎn);獸,下面是口不要寫(xiě)成曰或田;療字下面不要寫(xiě)成子;莊字不要寫(xiě)成壓,,也不要把廠寫(xiě)成廣,。)。
4,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,,寫(xiě)完后,同桌交流評(píng)價(jià),,寫(xiě)得好的全班展示,。
5、讀寫(xiě)詞語(yǔ),。
五,、總結(jié)
1、我們對(duì)太陽(yáng)既熟悉,,又陌生,,因?yàn)槲覀儗?duì)它的真實(shí)情況知道得很少,這就需要我們不斷地研究它,,揭開(kāi)它的奧秘,。有的問(wèn)題我們可以從課文中找答案,,有的問(wèn)題我們可以從網(wǎng)上查詢,有的問(wèn)題現(xiàn)在還是一個(gè)謎,,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索,。老師相信,只要同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),,將來(lái)一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),,讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)!
2、下面,,讓我們懷著贊美,、感激之情來(lái)讀讀課文(生有感情地齊讀課文),。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
1,、背誦課文最后一個(gè)自然段,。
2,、書(shū)寫(xiě)生字詞。
九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
讀《陶校長(zhǎng)的演講》,,了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn),。
(二)能力與方法目標(biāo):
1,、理解能力,。
2,、演講的能力。
3,、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望,。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考,,學(xué)做真人,。
以聽(tīng)讀陶校長(zhǎng)的演講,讀陶校長(zhǎng)的演講,,交流陶校長(zhǎng)的演講,,感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽(tīng)演講,,讀演講,交流演講,,增強(qiáng)故事感,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音,、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),,增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心,,從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考,。
陶校長(zhǎng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng),聽(tīng)他的演講,。
(聽(tīng)錄音,,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二、再讀課文,,小組討論交流演講的特點(diǎn),。
(根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的錄音進(jìn)行交流)
三、再仔細(xì)讀課文,,小組討論
(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,?
(2)是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(3)陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的,?
四,、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn):身體有沒(méi)有進(jìn)步?
1,、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步,?(默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句)
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小?,否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體,?
5,、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五,、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn),,學(xué)后小組討論下列題目。
(1)問(wèn)什么,?
(2)為什么要這樣問(wèn),?
(3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
(4)理清層次,。先問(wèn)什么,?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望,?
六,、小組間比賽,以讀比感悟,,深化傾吐
1,、各組派一代表讀,要讀出激情,,讀出關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣,。
2、小組各派代表談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講,?體現(xiàn)了他怎樣的感情,?
3、小組搶答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立(),,筑起(),,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研,;工作上要培養(yǎng)(),,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做(),。這樣就可以(),。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的(),。
4,、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),,然后推選一代表在全班演講,。
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b,、《我也要每天四問(wèn)》
c,、陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……
七,、作業(yè):課后第四題,。