作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1、梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。

2、分析人物性格,，概括人物形象,。

3、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

過(guò)程與方法

1,、請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局，梳理故事情節(jié),。

2,、賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子,，分析人物性格,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著,、果斷的品格,。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格,。

難點(diǎn)

理解對(duì)比,、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用,。

1、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣,。

2、合作探究法：通過(guò)小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：

1,、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的ppt課件,。

2、對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生：

1,、查字典，看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文。

2,、查找有關(guān)溜索,、怒的資料，以開(kāi)闊視野,，拓展思路,，增加知識(shí)積累。

1課時(shí)

云南怒大峽谷,，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒(méi)有船,，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò)，從前主要靠“溜索”橋,。那么,，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)方式,。

阿城,，原名鐘阿城，1949年出生于北京市,，祖籍重慶市津區(qū),，作家、編劇,。1984年,，出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》。1985年,，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇,，從而開(kāi)啟了他的編劇生涯。20xx年,，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇,，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)——改編劇本獎(jiǎng)。20xx年,，出版作品集《阿城文集》,。

文題解讀

文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索,，將故事情節(jié)貫穿起來(lái),，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過(guò)的渡河工具和渡河方法,。

1,、聽(tīng)課文朗讀音頻，初步感知課文,。

2,、學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容,。

小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊,，山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈,，等待溜索過(guò),。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著,、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對(duì)岸,。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定,，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù),，順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路。

3,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。

1,、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物,？誰(shuí)才是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公,。

2,、從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征,。

（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格,。

（2）首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索,。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。

待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。

（4）猛聽(tīng)得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓，腰背顫一下,?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前,。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個(gè)溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人,、領(lǐng)袖的氣質(zhì),。

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,？

首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

4,、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求,，賞析下列句子的表達(dá)效果。

（1）萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來(lái),，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái),，著一派森氣,。俯望那，驀地心中一顫,，慘叫一聲,。（從感官和描寫(xiě)方法的角度賞析）

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫,、驚恐之情,，讓讀者如臨其境。

（2）牛們?cè)缗P在地下,，兩眼哀哀地慢慢眨,。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭,。那牛軟下去,，淌出兩滴淚,，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖起來(lái),。漢子們縛了它的四蹄,，掛在角框上，又將繩扣住框,，發(fā)一聲喊,，猛力一推。牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲,，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半,，那邊的漢子們用力飛快地收繩,，牛倒垂著，升到對(duì)岸,。（這里為什么要細(xì)寫(xiě)牛的驚恐失態(tài)之狀,？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”,，溜索中“牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫(xiě)與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”,，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡,；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。

主要寫(xiě)了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖,。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯,，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯,。

本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向,。

①飛渡峽谷的情景,，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),；

②馱隊(duì)的人際關(guān)系,，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任,，關(guān)心愛(ài)護(hù),；

④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照,，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。

第一部分（第1～3段）：寫(xiě)馬幫抵達(dá)怒邊,，等待溜索過(guò),。

第二部分（第4～17段）：寫(xiě)馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸,。

第三部分（第18～20段）：寫(xiě)“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

第四部分（第21～25段）：寫(xiě)全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路,。

這篇小說(shuō)寫(xiě)了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境,，一群過(guò)河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄,，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢,、果斷的性格和相互信任,、互相關(guān)愛(ài)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,，選詞煉字頗為考究。

文章語(yǔ)言洗練,，富有表現(xiàn)力,，處處可見(jiàn)。例如,，“那索似有千鈞之力,，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得,，仿佛再有錙銖之力加在上面,，不是山傾，就是索崩”,，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫(xiě)出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起,，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢(shì)，為下文溜索做鋪墊,。

2,、襯托、對(duì)比巧運(yùn)用,，人,、物形象更鮮明。

小說(shuō)開(kāi)頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷”,，馬幫漢子的舉止,，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn),。山陡谷深,，懸崖萬(wàn)丈，一根索子扯住兩岸石壁,，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健,、無(wú)所畏懼,，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色,。對(duì)比之中,，突出馬幫漢子的沉著、果斷,、身手非凡,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1、能用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課生字,，正確,、工整地書(shū)寫(xiě)。

2,、能正確朗讀課文,，背誦課文。初步感知諺語(yǔ)包含的意思,。

3,、喜歡讀諺語(yǔ)，樂(lè)于與同學(xué)交流自己知道的諺語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、自主識(shí)字寫(xiě)字,。

2,、采用自己喜歡的方式朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中感知三則諺語(yǔ)告訴我們的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

課件或掛圖：一幅春天的圖畫(huà)，表現(xiàn)春回大雁歸,，人們忙碌工作的情景;一個(gè)小故事;一首兒歌;有關(guān)的諺語(yǔ),。

學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生自制生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

小朋友,，你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)故事有什么要求呢(注意聽(tīng),，邊聽(tīng)邊想，回答老師的問(wèn)題,。)

好!現(xiàn)在,，老師給你們講一個(gè)《青青和怕怕》的故事(故事附后)。

老師的故事講完了,，好聽(tīng)嗎青蛙媽媽的兩個(gè)孩子給你留下了什么印象

(讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),，估計(jì)他們會(huì)說(shuō)“青青不怕吃苦，勇敢,，是個(gè)好孩子,。怕怕怕苦怕累，什么也沒(méi)學(xué)到”,。)

小朋友們真能干,，聽(tīng)故事聽(tīng)得好，話也說(shuō)得好,，真是好樣的!我相信大家也一定會(huì)把課文學(xué)好,。

二、學(xué)文識(shí)字

(一)出示諺語(yǔ)第三則

少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì,，老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi,。

1、請(qǐng)小朋友自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，和同桌互讀生字。

2,、抽認(rèn)生字“壯”,、“努”、“老”,、“徒”,、“傷”、“悲”,，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字,。

3、齊讀生字,，開(kāi)火車(chē)讀,，小組比賽讀。手指書(shū)空“壯”,、“老”,。

4、用自己喜歡的方法讀這則諺語(yǔ)，可以自己小聲讀,，小組同學(xué)一起讀,，也可以兩人對(duì)讀。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,，并能背誦,。

5、小朋友,，你們能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎結(jié)合老師剛才講的故事想想,。(對(duì)，小朋友說(shuō)得真好,。青青勇敢,、好學(xué)，學(xué)到了一身本領(lǐng),，怕怕膽小,、怕事、懶惰,，最后一事無(wú)成,。怕怕真是“少壯不努力，老大徒悲傷”,。這則諺語(yǔ)就是說(shuō)給像怕怕那樣的人聽(tīng)的,。你們可要努力學(xué)習(xí)喲，千萬(wàn)別學(xué)怕怕,。)

(二)出示第二則諺語(yǔ)

光ɡuānɡ

陰yīn似sì

箭jiàn,，日rì

月yuè

如rú

梭suō。

1,、我們用讀一讀,、認(rèn)一認(rèn)、講一講的方法學(xué)習(xí)第二則諺語(yǔ),。請(qǐng)能干的小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)習(xí)這一則諺語(yǔ)，分小組學(xué)習(xí),，先自己讀,，再一起交流。

2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。

(1)抽讀諺語(yǔ),，提醒“如”的讀音,。

(2)誰(shuí)能講講“似”和“如”的意思(對(duì)，它們都是“像”的意思。)能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎(真聰明!時(shí)間過(guò)得很快的意思,。我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),，可不能浪費(fèi)時(shí)間喲。)

3,、齊讀諺語(yǔ),，練習(xí)背誦。

(三)出示第一則諺語(yǔ)

春chūn光ɡuānɡ

無(wú)wú

限xiàn好hǎo,，做zuò

事shì

要yào趕ɡǎn早zǎo,。

1、勾畫(huà)并自學(xué)生字“無(wú)”,、“限”,、“趕”。小組交流識(shí)字方法,。

2,、自由朗讀諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這則諺語(yǔ)的意思,。

3,、展示“春光圖畫(huà)”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?cè)诿篮玫拇汗饫锩π┦裁础?/p>

4,、齊唱《早上好》,。教師小結(jié)：希望小朋友個(gè)個(gè)都像青青那樣，做珍惜時(shí)間的好孩子,。

(四)齊讀課文,，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲

三、師生交流諺語(yǔ),，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

三百六十行,，行行出狀元。

強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,。

天下無(wú)難事,，只怕有心人。

鳥(niǎo)美在羽毛,，人美在學(xué)問(wèn),。

機(jī)不可失，失不再來(lái),。

2,、生生交流諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的諺語(yǔ),。

3,、教師歸納總結(jié)：諺語(yǔ)在生活中運(yùn)用廣泛,，希望同學(xué)們經(jīng)常積累。

四,、鞏固生字,，集中書(shū)寫(xiě)

1、利用自制的生字卡片,，在小組內(nèi)認(rèn)字組詞語(yǔ),，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話。

2,、出示課后第二題“比一比,，組詞語(yǔ)”。

3,、讀讀田字格里的字,，說(shuō)說(shuō)哪些字最難寫(xiě)，你給大伙兒提個(gè)醒兒,。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”,、“壯”的寫(xiě)法。

4,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，老師相機(jī)指導(dǎo)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋,，借助工具書(shū)能自己釋義,、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭、池,、委,、去、固,、域,、兵革、親戚”等字詞的含義,。

2.過(guò)程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并通過(guò)合作交流,，共同探討，解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過(guò)思讀,、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,，陶冶情操,。

1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路,，把握說(shuō)理方法

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章,。

(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))

1課時(shí)

(一)導(dǎo)入

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)

2.理解文章主題

3.學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物,，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系。

課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),，如《最后一課》、《社戲》等,，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活,。

1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素?

人物,、情節(jié),、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,，因此,，人物是三要素中的主要要素。

2,、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有?

肖像,、心理、行動(dòng),、語(yǔ)言描寫(xiě),，以及正面、側(cè)面描寫(xiě),。

3,、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,，它一般包括：

開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,，有的還有序幕、尾聲,。

4,、環(huán)境：a社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

b自然環(huán)境;用以烘托氣氛,、表現(xiàn)人物感情等,。

5、時(shí)代背景

辛亥革命后,，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民,，日益貧困化,。這篇小說(shuō)是魯迅在1912月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》,。

二,、整體感知

1、聽(tīng)課文錄音,，熟悉課文,，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu),。

一,、交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、回家原因及心情。

二,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，

1、老屋的寂寥,，決定搬家,。

2、回憶與少年閏土的友情,。

3,、“楊二嫂”的變化。

4,、閏土的變化,。

三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來(lái),、寄托于下一代,。

三、人物形象

①文中寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中,，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)?

文中塑造的人物有：閏土,、楊二嫂、“我”,，“我”母親,、水生、宏兒;其中閏土,、楊二嫂,、“我”,，刻畫(huà)得比較詳細(xì),。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià),。

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛(ài) 受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢,、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)生活的態(tài)度 天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

閏土(1)：多子,，饑荒,，苛稅,，兵,，匪,，官，紳，如同一把把挫刀,，在時(shí)間這塊勵(lì)石上,，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

“我”母親：慈祥,、寬容,、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn),，告別家園,，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知,。

水生：一個(gè)前的閏土,，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō),，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起,，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。

四,、深入探究

1,、在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用,。

12段：明朗,、美麗,、令人神往，2段：晦暗,、蕭條,、令人悲涼。

2,、作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?

沒(méi)有,，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀,。

3,、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,，但社會(huì)的黑暗,，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。

這段話告訴我們,，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

五,、本文主題的探討,。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”,。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六,、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。

《故鄉(xiāng)》知識(shí)點(diǎn)

一,、作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881-1936),，本名周樹(shù)人,，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，中篇小說(shuō)《阿q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩(shī)集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里,。

二,、故事背景

《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,，但并沒(méi)有改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì),。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),，加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年,，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

三,、理解詞義

1. 陰晦：陰沉昏暗,。

2. 蕭索：荒涼、冷落的意思,。

3. 伶仃：孤獨(dú),，沒(méi)有依靠。這里指瘦弱,。

4. 愕然：吃驚的樣子,。

5. 鄙夷：看不起。

6. 嗤笑：譏笑,。

7. 大抵：大概,。

8. 惘然：心里好像失去了什么的樣子。

9. 恣?。悍趴v,，放任。

10.隔膜：彼此思想感情不相通,。

四,、課文分段

第一部分(1-5):描寫(xiě)故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第一部分(6-77):寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感,。著重刻畫(huà)了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。

五,、問(wèn)題歸納

1. 簡(jiǎn)析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。

“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂,、荒涼,、死氣沉沉的景象?！吧n黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,，“蒼黃的天”已使人感到壓抑,，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺(jué),，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒(méi)有一些活氣”,。作者只寥寥幾筆就寫(xiě)出了舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的面貌,。

“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確，符合人物不同年齡段的特點(diǎn),，寫(xiě)出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,。“迎”字寫(xiě)出了母親盼望“我”歸來(lái)的急切心情,，“飛”運(yùn)用擬物修辭,，既寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài)，又寫(xiě)出了侄兒見(jiàn)到親人的喜悅心情,。

不矛盾,，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因?yàn)橐?jiàn)到了久別的兒子,，“凄涼”是因?yàn)橐x開(kāi)故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了,。

4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干,、口齒伶俐,、見(jiàn)多識(shí)廣、熱情純真的小英雄形象,。

插敘,。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉,、能言善說(shuō),、見(jiàn)多識(shí)廣、有勇有謀,、熱情純真的小英雄形象,。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比,。

6. 課文第12段寫(xiě)“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用,。

第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人，色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,，同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

不矛盾,。閏土見(jiàn)到闊別多年的兒時(shí)好友,，自然高興，所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,，以及貧困,、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪,，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情,。表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情?！皠?dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來(lái)”說(shuō)明閏土經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿含愁苦,、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。

8. 為什么“我”聽(tīng)了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”?

“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來(lái)的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代?！拔摇眱?nèi)心感到悲涼,、凄冷，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”,。

9. 你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?

指的是一種人的觀念,、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜,。文中是借喻的說(shuō)法,。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上,、倫理上難以打破的,。

在這短短的一段話中，作者連用四處省略號(hào),，不僅寫(xiě)出了中年閏土反應(yīng)呆滯,，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐,，更有助于刻畫(huà)中年閏土——木偶人的形象,。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比，深化了文章的主題,。

主要運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě),。“石像一般”運(yùn)用明喻的修辭手法,，形象地刻畫(huà)出閏土內(nèi)心的不平卻又無(wú)力反抗,，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象,。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,，這與“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。

這里的“高墻”是借喻,。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”,。此句充滿哲理,，極好地深化了主題。

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對(duì)理想生活的憧憬和追求,。 “清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”,。

14.談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解。

作者把希望比作路,，意思是只空有希望而不去奮斗,、追求，希望便“無(wú)所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭(zhēng),、實(shí)踐,，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗,，就會(huì)迎來(lái)新生活,。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。

六,、課文主題

本文通過(guò)對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見(jiàn)聞感受的描寫(xiě),，揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望,，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。

七,、課外知識(shí)

文體知識(shí)

小說(shuō)：以刻畫(huà)人物為中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

三要素：人物,、故事情節(jié),、環(huán)境。

故事情節(jié)：開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。

塑造人物方法：外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理。

分類(篇幅)：長(zhǎng)篇,、中篇,、短篇、小小說(shuō),。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

講解這課的時(shí)候,，自己并沒(méi)有像往常一樣的去分析，而是運(yùn)用了一種新的分析方法,。

原因是這樣的,，在一本雜志上看到了一篇文章，說(shuō)的是如何教《故鄉(xiāng)》課,，讀后深有感觸,。于是就采用了這種方法。

這種方法說(shuō),，課文里邊有很多的“三”,，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文,，找出課文中的“三”,，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,，在第二天上課的時(shí)候,，我就詢問(wèn)是否找了，而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,，什么“三十年”,，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案,，也不是我希望出現(xiàn)的答案,。于是我就開(kāi)始了指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)找“三”，并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫(xiě)著,，而是需要你自己通過(guò)讀課文,，來(lái)歸納總結(jié)，整理概括,，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容,。

三個(gè)故鄉(xiāng)

課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，一個(gè)是過(guò)去的,，一個(gè)是理想中的,，回憶中中的故鄉(xiāng)是過(guò)去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,，而理想中的,，則是將來(lái)時(shí)的。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫(huà),，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情,，這里有鮮活的世界,，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個(gè)美好的世界,。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,，是少年美好心靈的反映,，更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,，沒(méi)有一些活氣”,，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休,，更何況不光這里的物非,，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土,，卻與自己有了很深的隔閡,，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開(kāi)朗的閏土,，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),，原本終日不說(shuō)話的,，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土,，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記,。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照,，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章,，因而更加具有代表性,。

三種生活

很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活,，如別人的辛苦恣睢而生活”,，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅,，但是在這個(gè)“我”身上,，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái),，就說(shuō)“我”是魯迅,。雖然這種說(shuō)法是不對(duì)的，但是這也是無(wú)可厚非的,。而這樣的生活,，是“我”(或者說(shuō)是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們,，能夠有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

三代人

短篇小說(shuō)里,，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望,。課文里書(shū)提到了母親、“我”,、閏土,、楊二嫂、水生,、宏兒,，歸結(jié)起來(lái)是三代人，母親是長(zhǎng)輩,，“我”和閏土,、楊二嫂是同輩中人，而水生,、宏兒則是下一代,。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆,，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮,，富于愛(ài)心，愛(ài)護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,，而下一代則是接班者,，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國(guó)家的未來(lái),?？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對(duì)水生,、宏兒是充滿希望的,。

三種感情

這三種感情是對(duì)母親的尊敬，對(duì)閏土楊二嫂的同情,，對(duì)水生,、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話,，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注,。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇,，三種做工的方式,，三次提到了“隔膜”的一詞。

總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三,，不僅在這里有,，在很多其他的文章里也是有的,。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī),，適時(shí)地改變教學(xué)思路,，會(huì)收到同樣的效果。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

1,、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,，理解課文中的新詞。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣,。

理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴,。

理解第八,、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的,！”

多媒體課件

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1、齊讀課題,。（教師板書(shū)課題）

2,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么,？

3,、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān),，屋子里就像黑洞似的,。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。)

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,，加深對(duì)天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié),。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的,。

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,、新詞。

1,、 自學(xué)生字詞,。藉、霸,、宙,。

2、理解詞語(yǔ),。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文,、查字典等方式理解新的詞語(yǔ),。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下,。）

3,、自由讀課文，把課文讀正確,。

三,、默讀課文，理清課文層次,。

（默讀課文后,，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次,。）

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),，晚上,，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的,，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想,。

四、布置作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)字詞,。

2,、朗讀課文，把課文讀流利,。

一,、瀏覽課文，整體感知,。

（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容,。）

二，默讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、默讀課文,，提出你不懂的問(wèn)題,。

2、交流匯報(bào),。

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”,、“有”、“無(wú)”,、“虛”,、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,，更廣闊,，更復(fù)雜，更確切,？

（5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。”,？

教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,，其它問(wèn)題就容易理解了。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題,。

（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？

（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

三、深入研讀,，理解課文,。

1,、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容,？（第二,、三部分）

下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分,。

2,、默讀課文二、三部分,，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題,。

四、交流匯報(bào),，深入理解,。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思,。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉,。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀,，你有什么不同的感受,？）

(老師引讀第4、6節(jié))

2,、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出,。

（１）（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容,。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀,。

3,、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

小組討論,，交流,。

4、出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了,，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密,；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情,。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5,、有了想象,，我們才能看到更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切的世界。實(shí)際上,，我們周?chē)性S多機(jī)會(huì),，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦,，展開(kāi)想象。

五,、體會(huì)文章中的想象,。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)

他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

(帶子似的,、一瞥,、掠過(guò))

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察,。

2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

個(gè)別讀,，齊讀,。

他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”,、“無(wú)數(shù)云”?（從數(shù)量上展開(kāi)想象,。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象,。)

齊讀,。

為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”,，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色,、大小、形狀想象,，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

男女生比賽讀書(shū),。．

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,，這樣多角度的想象才會(huì)豐富,。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力,。

5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫(xiě)話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫(xiě)話。

六,、總結(jié)課文,。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人,。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七,、布置作業(yè),。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2．拓展閱讀：《童年,，再這里留下腳印》、《月光餅》

八,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

來(lái)歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）

神奇

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

精讀課文,，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的.意境,；并相機(jī)進(jìn)行美的教育,。

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

同學(xué)們,，這是一年一度的中秋節(jié),，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié),，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢,？

2、引入：（課件出示圖片）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

1,、同學(xué)們，你們讀到了嗎,，蘇軾為什么心緒不寧呢,？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時(shí)侯……）

b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢,？

3,、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么,？你能把這種感情讀出來(lái)嗎,？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4,、引說(shuō)：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,，是因?yàn)楱D―（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟――（手足情深）,，小時(shí)侯――……長(zhǎng)大以后――……如今屈指算來(lái)――……怪不得蘇軾會(huì)這樣――（思念弟弟呢?。?/p>

1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

2,、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們,，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮,，好美,，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣,？用你的朗讀來(lái)回答吧,。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3,、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖,。

4、配樂(lè)朗讀

是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀,！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情,，感傷之情,。

指名朗讀，齊讀

2,、交流討論

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的,？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里,，蘇軾的心里就感到寬慰了許多,，便低聲吟誦起來(lái)：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺,，

此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟,！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4,、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎,？課文已經(jīng)告訴我們了,，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到,。

5,、指名再讀意思

問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6,、出示“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎,？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,，體會(huì)嗎？

7,、出示詞文,，師范讀

8,、指名生讀，提示：低聲吟誦

1,、同學(xué)們,，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。

2,、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎,？

出示：師范讀――課后你們自己去想想它的全部意思,，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦大醉,，作此篇，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。起舞弄清影，何似在人間,？

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法,，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,。

【教材處理】

《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解,。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法,，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會(huì)顯得枯燥乏味,，學(xué)生提不起興趣。為此,，我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，最終通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、探索自然的興趣，并從中體驗(yàn)成功的喜悅,。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)傳說(shuō),、寸草不生、差不多等詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4,、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)

1,、組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能,。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能,。

3,、利用各種媒體教學(xué)的策略與技能,。

4、指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的策略與技能。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2,、了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。

【切入點(diǎn)】

太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，為什么說(shuō)它與人類有著密切的關(guān)系?

【導(dǎo)學(xué)方法】

1,、激發(fā)興趣

2,、自主識(shí)字

3、朗讀感悟

4,、合作探究

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)：每課時(shí)40分鐘

第一課時(shí)：初讀課文,，要求讀準(zhǔn)，讀通;朗讀感悟,，了解太陽(yáng)的特點(diǎn),。

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個(gè)自然段;學(xué)習(xí)生字詞,。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】

1,、生字詞卡片、多媒體課件等,。

2,、課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【導(dǎo)學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1、激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,，與同學(xué)互相交流,，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

3,、板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

②讀通句子,、課文,。

2、出示含有生字的詞語(yǔ),，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家讀。

3,、小組練讀課文,。小組商議讀的形式，可以齊讀,、輪讀,，在組內(nèi)互相正音。

4,、各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確,、流利,。可以小組齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀,，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議,。

5,、默讀思考：你讀懂了什么?

6、師小結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn),。

三、朗讀感悟,，了解特點(diǎn)

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚,、寫(xiě)明白的,，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3,、合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體的,。教師深入小組參與討論,，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,。

4,、匯報(bào)交流。

①學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報(bào),，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),，播放課件。

看課件做口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有(1,。5億公里遠(yuǎn)),。到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)列數(shù)字,、舉例子來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，其中這些數(shù)字要精確,、有科學(xué)依據(jù),。

②學(xué)習(xí)大的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件,。

看課件,，說(shuō)體會(huì)：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng),，中間以等號(hào)連接,。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

③學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報(bào),。

要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,，說(shuō)得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字,、打比方和舉例子來(lái)說(shuō)明的方法,。

5、指導(dǎo)朗讀,，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法,。

①自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn),。

②同學(xué)們都了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫(xiě)的好處。

四,、總結(jié)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：

有感情地朗讀課文,。

選做：

課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍,，也可網(wǎng)上瀏覽,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的什么特點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

2、導(dǎo)語(yǔ)：那么,，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),，又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最重要的一句話,。

3,、學(xué)生自主閱讀，勾畫(huà)句子,，進(jìn)行匯報(bào),。

二、朗讀感悟

1,、認(rèn)真閱讀第4～8自然段,，小組里交流對(duì)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解,。

2、結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,，再想想對(duì)這句話的理解,。

三、全班交流

1,、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語(yǔ)句,，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切,，就沒(méi)有自然氣候的變化,，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。

4,、指導(dǎo)背誦課文的最后一段落,。

①課件出示課文的最后一段落，學(xué)生練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情,。

②進(jìn)行多種形式的比賽朗讀,。

③在熟讀的情況下，指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來(lái),。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞

1、出示生字卡片,，生開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀。

2,、學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，并給生字?jǐn)U詞,。

3,、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(huà)(抵,，不要少寫(xiě)一點(diǎn);氏,，不要多寫(xiě)一點(diǎn);獸，下面是口不要寫(xiě)成曰或田;療字下面不要寫(xiě)成子;莊字不要寫(xiě)成壓,，也不要把廠寫(xiě)成廣,。)。

4,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，寫(xiě)完后，同桌交流評(píng)價(jià),，寫(xiě)得好的全班展示,。

5、讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

五,、總結(jié)

1、我們對(duì)太陽(yáng)既熟悉,，又陌生,，因?yàn)槲覀儗?duì)它的真實(shí)情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它,，揭開(kāi)它的奧秘,。有的問(wèn)題我們可以從課文中找答案,，有的問(wèn)題我們可以從網(wǎng)上查詢，有的問(wèn)題現(xiàn)在還是一個(gè)謎,，要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索,。老師相信，只要同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),，將來(lái)一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)!

2、下面,，讓我們懷著贊美,、感激之情來(lái)讀讀課文(生有感情地齊讀課文),。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：

1,、背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2,、書(shū)寫(xiě)生字詞。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀《陶校長(zhǎng)的演講》,，了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn),。

（二）能力與方法目標(biāo)：

1,、理解能力,。

2,、演講的能力。

3,、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考,，學(xué)做真人,。

以聽(tīng)讀陶校長(zhǎng)的演講，讀陶校長(zhǎng)的演講,，交流陶校長(zhǎng)的演講,，感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽(tīng)演講,，讀演講，交流演講,，增強(qiáng)故事感,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音,、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心,，從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考,。

陶校長(zhǎng)的演講

一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng)，聽(tīng)他的演講,。

（聽(tīng)錄音,，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）

二、再讀課文,，小組討論交流演講的特點(diǎn),。

（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的錄音進(jìn)行交流）

三、再仔細(xì)讀課文,，小組討論

（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,？

（2）是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？

（3）陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的,？

四,、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn)：身體有沒(méi)有進(jìn)步？

1,、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步,？（默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句）

2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較,，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將

3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體,？

5,、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五,、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn),，學(xué)后小組討論下列題目。

（1）問(wèn)什么,？

（2）為什么要這樣問(wèn),？

（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）

（4）理清層次,。先問(wèn)什么,？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望,？

六,、小組間比賽，以讀比感悟,，深化傾吐

1,、各組派一代表讀，要讀出激情,，讀出關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣,。

2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講,？體現(xiàn)了他怎樣的感情,？

3、小組搶答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（）,，筑起（）,，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研,；工作上要培養(yǎng)（）,，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）,。這樣就可以（）,。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）,。

4,、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí),，然后推選一代表在全班演講,。

a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

b,、《我也要每天四問(wèn)》

c,、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……

七,、作業(yè)：課后第四題,。