作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

九年級語文教案篇一

1,、梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容。

2,、分析人物性格,，概括人物形象。

3,、分析環(huán)境描寫的作用,。

過程與方法

1、請學(xué)生概括這篇小說的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，梳理故事情節(jié),。

2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語,、句子,，分析人物性格。

情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著,、果斷的品格,。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格,。

難點(diǎn)

理解對比,、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1,、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2,、合作探究法：通過小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：

1,、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的ppt課件,。

2、對課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生：

1,、查字典，看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文。

2,、查找有關(guān)溜索,、怒的資料，以開闊視野,，拓展思路,，增加知識積累。

1課時

云南怒大峽谷,，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船,，驚濤怒浪上小船無法橫渡,，兩岸居民過，從前主要靠“溜索”橋。那么,，什么是溜索呢,？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式,。

阿城,，原名鐘阿城，1949年出生于北京市,，祖籍重慶市津區(qū),，作家、編劇,。1984年,，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年,，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇,，從而開啟了他的編劇生涯。20xx年,，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇,，該片入圍第52屆金馬獎——改編劇本獎。20xx年,，出版作品集《阿城文集》。

文題解讀

文章以“溜索”為題目,，不僅是行文線索,，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇,，而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法,。

1、聽課文朗讀音頻,，初步感知課文,。

2、學(xué)生快速朗讀課文,，把握文章的主要內(nèi)容,。

小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。

開端：馬幫抵達(dá)怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈,，等待溜索過,。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著,、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對岸,。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方,，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任,、關(guān)心愛護(hù),，順利到達(dá)對岸，再次上路,。

3,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒,。

1,、這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公,？

馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公,。

2,、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征,。

（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格,。

（2）首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索,。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。

待“我”溜索時提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

（4）猛聽得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓,，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前,。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人,、領(lǐng)袖的氣質(zhì),。

3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人,？

首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

4,、根據(jù)括號內(nèi)的要求,，賞析下列句子的表達(dá)效果。

（1）萬丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來,，著一派森氣。俯望那,，驀地心中一顫,，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的角度賞析）

從視覺和聽覺的角度,，寫出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻、險惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫,、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

（2）牛們早臥在地下,，兩眼哀哀地慢慢眨,。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭,。那牛軟下去,，淌出兩滴淚，大眼失了神,，皮肉開始抖起來,。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上,，又將繩扣住框,，發(fā)一聲喊，猛力一推,。牛嘴咧開,，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半,，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著,，升到對岸,。（這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”,，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲,，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”,，一起烘托出峽谷的險惡,；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。

主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖,。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯,，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯,。

本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向,。

①飛渡峽谷的情景,，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝艱險；

②馱隊(duì)的人際關(guān)系,，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，相互信任，關(guān)心愛護(hù),；

④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照,，表明人會在艱苦磨煉中成長。

第一部分（第1～3段）：寫馬幫抵達(dá)怒邊,，等待溜索過,。

第二部分（第4～17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸,。

第三部分（第18～20段）：寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

第四部分（第21～25段）：寫全隊(duì)順利到達(dá)對岸，再次上路,。

這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境,，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄,，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢,、果斷的性格和相互信任,、互相關(guān)愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1,、語言簡潔凝練,，選詞煉字頗為考究。

文章語言洗練,，富有表現(xiàn)力,，處處可見。例如,，“那索似有千鈞之力,，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得,，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾,，就是索崩”,，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢,，為下文溜索做鋪墊,。

2,、襯托、對比巧運(yùn)用,，人,、物形象更鮮明。

小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中,，怒的“隱隱悶雷”,，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔,，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險,。山陡谷深，懸崖萬丈,，一根索子扯住兩岸石壁,，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài),，而馬幫漢子們卻身手矯健,、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜,，舉手投足盡顯英雄本色,。對比之中，突出馬幫漢子的沉著,、果斷,、身手非凡。

九年級語文教案篇二

1,、能用自己學(xué)過的方法認(rèn)識本課生字,，正確、工整地書寫,。

2,、能正確朗讀課文，背誦課文,。初步感知諺語包含的意思,。

3、喜歡讀諺語,，樂于與同學(xué)交流自己知道的諺語,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主識字寫字,。

2,、采用自己喜歡的方式朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中感知三則諺語告訴我們的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

課件或掛圖：一幅春天的圖畫,，表現(xiàn)春回大雁歸，人們忙碌工作的情景;一個小故事;一首兒歌;有關(guān)的諺語,。

學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生自制生字卡片,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、故事引入

小朋友,，你們喜歡聽故事嗎聽故事有什么要求呢(注意聽,，邊聽邊想，回答老師的問題,。)

好!現(xiàn)在,，老師給你們講一個《青青和怕怕》的故事(故事附后)。

老師的故事講完了,，好聽嗎青蛙媽媽的兩個孩子給你留下了什么印象

(讓孩子們評價,，估計(jì)他們會說“青青不怕吃苦，勇敢,，是個好孩子,。怕怕怕苦怕累，什么也沒學(xué)到”,。)

小朋友們真能干,，聽故事聽得好，話也說得好,，真是好樣的!我相信大家也一定會把課文學(xué)好,。

二、學(xué)文識字

(一)出示諺語第三則

少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì,，老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi,。

1、請小朋友自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，和同桌互讀生字。

2,、抽認(rèn)生字“壯”,、“努”、“老”,、“徒”,、“傷”、“悲”,，說說自己怎樣記住這些字,。

3、齊讀生字，開火車讀,，小組比賽讀。手指書空“壯”,、“老”,。

4、用自己喜歡的方法讀這則諺語,，可以自己小聲讀,，小組同學(xué)一起讀，也可以兩人對讀,。鼓勵學(xué)生多讀幾遍,，并能背誦。

5,、小朋友,，你們能講講這則諺語的意思嗎結(jié)合老師剛才講的故事想想。(對,，小朋友說得真好,。青青勇敢、好學(xué),，學(xué)到了一身本領(lǐng),，怕怕膽小、怕事,、懶惰,，最后一事無成。怕怕真是“少壯不努力,，老大徒悲傷”,。這則諺語就是說給像怕怕那樣的人聽的。你們可要努力學(xué)習(xí)喲,，千萬別學(xué)怕怕,。)

(二)出示第二則諺語

光ɡuānɡ

陰yīn似sì

箭jiàn，日rì

月yuè

如rú

梭suō,。

1,、我們用讀一讀、認(rèn)一認(rèn),、講一講的方法學(xué)習(xí)第二則諺語,。請能干的小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一則諺語,，分小組學(xué)習(xí),，先自己讀，再一起交流,。

2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。

(1)抽讀諺語，提醒“如”的讀音,。

(2)誰能講講“似”和“如”的意思(對,，它們都是“像”的意思。)能講講這則諺語的意思嗎(真聰明!時間過得很快的意思,。我們要抓緊時間學(xué)習(xí),，可不能浪費(fèi)時間喲。)

3,、齊讀諺語,，練習(xí)背誦。

(三)出示第一則諺語

春chūn光ɡuānɡ

無wú

限xiàn好hǎo,，做zuò

事shì

要yào趕ɡǎn早zǎo,。

1、勾畫并自學(xué)生字“無”,、“限”,、“趕”。小組交流識字方法,。

2,、自由朗讀諺語，說說這則諺語的意思,。

3,、展示“春光圖畫”，請學(xué)生說說人們在美好的春光里忙些什么,。

4,、齊唱《早上好》。教師小結(jié)：希望小朋友個個都像青青那樣,，做珍惜時間的好孩子,。

(四)齊讀課文，說說學(xué)習(xí)后的收獲

三,、師生交流諺語,，分享學(xué)習(xí)的快樂

三百六十行，行行出狀元,。

強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,。

天下無難事，只怕有心人,。

鳥美在羽毛,，人美在學(xué)問。

機(jī)不可失，失不再來,。

2,、生生交流諺語，說說自己最喜歡的諺語,。

3,、教師歸納總結(jié)：諺語在生活中運(yùn)用廣泛，希望同學(xué)們經(jīng)常積累,。

四、鞏固生字,，集中書寫

1,、利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)認(rèn)字組詞語,，練習(xí)用詞語說話,。

2、出示課后第二題“比一比,，組詞語”,。

3、讀讀田字格里的字,，說說哪些字最難寫,，你給大伙兒提個醒兒。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”,、“壯”的寫法,。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,，老師相機(jī)指導(dǎo),。

九年級語文教案篇三

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文,。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意,，積累文言詞匯,，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭,、池、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并通過合作交流，共同探討,，解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益,。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過思讀、悟讀,，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操。

1,、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)

2,、理清論證思路,，把握說理方法

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章,。

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥,，師生互動)

1課時

(一)導(dǎo)入

九年級語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說的特點(diǎn)

2.理解文章主題

3.學(xué)會分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物,，評價人物,，探討人物與主題的關(guān)系,。

課時：3課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》,、《社戲》等,，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活,。

1,、一篇小說必須具備哪三個要素?

人物、情節(jié),、環(huán)境是小說的三要素,，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段,，因此，人物是三要素中的主要要素,。

2,、常見的塑造人物形象的方法有?

肖像、心理,、行動、語言描寫，以及正面,、側(cè)面描寫。

3,、小說情節(jié)起著展示人物性格,、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，有的還有序幕,、尾聲。

4,、環(huán)境：a社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景,。

b自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等,。

5,、時代背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人民,，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1912月初,，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

二,、整體感知

1,、聽課文錄音，熟悉課文,，思考小說的線索,，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

一,、交代了時間,、地點(diǎn)、回家原因及心情,。

二,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

1,、老屋的寂寥,，決定搬家。

2,、回憶與少年閏土的友情,。

3、“楊二嫂”的變化,。

4,、閏土的變化。

三,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來、寄托于下一代,。

三,、人物形象

①文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)?

文中塑造的人物有：閏土,、楊二嫂,、“我”,，“我”母親、水生,、宏兒;其中閏土,、楊二嫂、“我”,，刻畫得比較詳細(xì),。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動的話對人物作一評價,。

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對生活的態(tài)度 天真活潑、對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

閏土(1)：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上,，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人,。

閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人,，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,，又在侮辱和損害著別人,。

“我”：曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

“我”母親：慈祥、寬容,、厚道地對待所有的人,，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園,，跟兒子去外地謀生,，她的前面是一片未知,。

水生：一個前的閏土，20年后,，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了,。

四,、深入探究

1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句,，并說說它的作用,。

12段：明朗、美麗,、令人神往,，2段：晦暗、蕭條,、令人悲涼,。

2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?

沒有,，人與人之間的隔膜使作者氣悶,，閏土的變化使作者悲哀。

3,、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”?

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會的黑暗,，困難重重,，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

這段話告訴我們,，希望的有無,，取決于實(shí)踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心,。

五、本文主題的探討,。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”,。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

③表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六,、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,，為他們寫一個故事。

《故鄉(xiāng)》知識點(diǎn)

一,、作者簡介

魯迅(1881-1936),，本名周樹人，浙江紹興人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,。小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集,，都收在《魯迅全集》里,。

二、故事背景

《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會情況,。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝,，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間,，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),，加之在這個社會中求索了幾十年,，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說,。

三、理解詞義

1. 陰晦：陰沉昏暗,。

2. 蕭索：荒涼,、冷落的意思。

3. 伶仃：孤獨(dú),，沒有依靠,。這里指瘦弱。

4. 愕然：吃驚的樣子,。

5. 鄙夷：看不起,。

6. 嗤笑：譏笑,。

7. 大抵：大概。

8. 惘然：心里好像失去了什么的樣子,。

9. 恣?。悍趴v，放任,。

10.隔膜：彼此思想感情不相通,。

四、課文分段

第一部分(1-5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復(fù)雜心理,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第一部分(6-77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所感,。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。

五,、問題歸納

1. 簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的,。

“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼,、死氣沉沉的景象,。“蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”,，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑,，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼,，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺，而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),，它們個個如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣,，突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌,。

“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,?！坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運(yùn)用擬物修辭,，既寫出了孩子的活潑可愛,，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。

不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感,，“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子,，“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了。

4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、聰明能干,、口齒伶俐、見多識廣,、熱情純真的小英雄形象,。

插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、動作干煉,、能言善說、見多識廣,、有勇有謀,、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷,，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對比。

6. 課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,，這幅圖畫有什么特點(diǎn)?說說這樣寫的作用,。

第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人,，色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,，同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

不矛盾,。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興,，所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦,、難堪,，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復(fù)雜心情,?！皠又齑健薄敖K于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,，封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情,。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。

8. 為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”?

“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級觀念所取代,?！拔摇眱?nèi)心感到悲涼、凄冷,，因此“我”“似乎打了一個寒噤”,。

9. 你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?

指的是一種人的觀念、地位,、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜,。文中是借喻的說法?！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,，而且也是精神上、倫理上難以打破的,。

在這短短的一段話中,，作者連用四處省略號，不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯,，頭腦已被痛苦塞滿,，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象,。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比,，深化了文章的主題。

主要運(yùn)用了神態(tài)描寫,?！笆褚话恪边\(yùn)用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,，在看不到希望中變得遲鈍,、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比,。

這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理,，極好地深化了主題,。

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求,。 “清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

14.談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>

作者把希望比作路,，意思是只空有希望而不去奮斗,、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭,、實(shí)踐,，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗,，就會迎來新生活,。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞,。

六,、課文主題

本文通過對“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,，反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí)，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的徹底否定和對新生活的殷切希望,，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。

七,、課外知識

文體知識

小說：以刻畫人物為中心,，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。

三要素：人物,、故事情節(jié),、環(huán)境。

故事情節(jié)：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。

塑造人物方法：外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理。

分類(篇幅)：長篇,、中篇,、短篇、小小說,。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

講解這課的時候,，自己并沒有像往常一樣的去分析,，而是運(yùn)用了一種新的分析方法。

原因是這樣的,，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課,，讀后深有感觸,。于是就采用了這種方法。

這種方法說,，課文里邊有很多的“三”,，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè),，回家自讀課文,，找出課文中的“三”，不僅是三什么,，更是“三個什么”或者是“三什么……”,，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了,，而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等,，這可不是我要的答案,，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”,，并不是說在課文里明明白白地寫著,，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié),，整理概括,，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。

三個故鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實(shí)中的,，一個是過去的,，一個是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的,，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時的,，而理想中的，則是將來時的,。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴,，這里有希奇古怪的事情,，這里有鮮活的世界,，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界,。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界,，是少年美好心靈的反映,，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,，沒有一些活氣”,，在現(xiàn)實(shí)社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng),。物是人非事事休,，更何況不光這里的物非，人也非了,，原來是童年的好伙伴的閏土,，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤,，原本性格開朗的閏土,，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱,，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身,，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土,，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記,。他們的遭遇是當(dāng)時整個社會的寫照,，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章,，因而更加具有代表性,。

三種生活

很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活,，如別人的辛苦恣睢而生活”,，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅,，但是在這個“我”身上,，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來,，就說“我”是魯迅,。雖然這種說法是不對的,，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活,，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的,，我希望我的下一代們，能夠有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的,。

三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會,，也不僅說的是對未來的希望,。課文里書提到了母親,、“我”,、閏土、楊二嫂,、水生,、宏兒，歸結(jié)起來是三代人,，母親是長輩,，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,，而水生,、宏兒則是下一代。在這三代人里,，母親是輕描淡寫的幾筆,，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心,，愛護(hù)兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者,，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望,，代表著國家的未來,。可以說在這三代人中,，我對水生,、宏兒是充滿希望的。

三種感情

這三種感情是對母親的尊敬,，對閏土楊二嫂的同情,，對水生、宏兒的愛護(hù),。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對閏土的同情,，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情;而對下一代的愛護(hù)，主要是對下一代人熱情的關(guān)注,。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇,，三種做工的方式,，三次提到了“隔膜”的一詞。

總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三,，不僅在這里有,，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中,，不能夠墨守成規(guī),，適時地改變教學(xué)思路，會收到同樣的效果,。

九年級語文教案篇五

1,、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文中的重點(diǎn)語句，體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣,。

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,，喚起學(xué)生與課文共鳴,。

理解第八、九自然段中難懂的句子,，體會“這小小一方的空白是神奇的,！”

多媒體課件

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1、齊讀課題,。（教師板書課題）

2,、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么,？

3,、指名讀課文第一到第三自然段,。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,，但碰上大風(fēng)大雨或冬天,，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的,。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,。)

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié),。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的,。

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

1,、 自學(xué)生字詞。藉,、霸,、宙。

2,、理解詞語,。（說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語,？教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語,，和同學(xué)一起交流一下,。）

3、自由讀課文,，把課文讀正確,。

三、默讀課文,，理清課文層次,。

（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流,，理清課文層次,。）

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時,，晚上,，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的,，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想,。

四、布置作業(yè)：

1,、抄寫字詞,。

2、朗讀課文,，把課文讀流利,。

一、瀏覽課文,，整體感知,。

（學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二,，默讀課文,，質(zhì)疑問難。

1,、默讀課文,，提出你不懂的問題。

2,、交流匯報,。

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”、“有”,、“無”,、“虛”、“實(shí)”,、為什么要加引號?

（4）為什么說比他所看到的一切更真切,，更廣闊，更復(fù)雜,，更確切,？

（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？

教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題,，其它問題就容易理解了,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題,。

（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。”,？

（2）為什么說天窗是神奇的呢?

三,、深入研讀，理解課文,。

1,、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容,？（第二,、三部分）

下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分,。

2,、默讀課文二、三部分,，思考同學(xué)們提出的問題,。

四、交流匯報,，深入理解,。

（1）請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例,。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思,。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉,。

（讀一讀,，你有什么不同的感受？）

(老師引讀第4,、6節(jié))

2,、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文,，分別用“——”和“～～”在文中找出,。

（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀,，注意老師的引讀,。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題：

小組討論,，交流,。

4、出示：它會使你看見了,，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密,；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情,。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解,，齊讀。

那是不是有了天窗,，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5,、有了想象，我們才能看到更真切,，更廣闊,，更復(fù)雜，更確切的世界,。實(shí)際上,，我們周圍有許多機(jī)會，文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機(jī)會,，我們要抓主機(jī)會,，積極動腦，展開想象,。

五,、體會文章中的想象。

1,、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細(xì))

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

(帶子似的,、一瞥、掠過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好,，首先要仔細(xì)觀察,。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開想象的呢?

個別讀,，齊讀。

他怎么會從“一顆星”,、“一朵云”想到“無數(shù)星”,、“無數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,，從形狀上展開想象,。)

齊讀。

為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”,，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色,、大小、形狀想象,，而且這三種動物都是夜晚出來活動的,。)

男女生比賽讀書。．

3,、通過學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展,，這樣多角度的想象才會豐富,。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗,，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力,。

5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話,、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,，寫話。

六,、總結(jié)課文,。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人,。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界,。

七,、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八,、板書設(shè)計(jì),。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

九年級語文教案篇六

精讀課文,，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的.意境,；并相機(jī)進(jìn)行美的教育,。

1、演示課件：（皓月當(dāng)空,，萬里無云的圖片）

同學(xué)們,，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎,？

在月色如此美的中秋佳節(jié),，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2,、引入：（課件出示圖片）

請同學(xué)們自由讀課文,。

1、同學(xué)們,，你們讀到了嗎,，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2,、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

b,、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢,？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流,，請他們讀

你能讀好么,？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎,？

4,、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)楱D―（蘇軾在思念著弟弟）是啊,，蘇軾跟弟弟――（手足情深）,，小時侯――……長大以后――……如今屈指算來――……怪不得蘇軾會這樣――（思念弟弟呢！）

1,、過渡：（演示課件：課文插圖）

2,、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們,，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮,，好美,，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣,？用你的朗讀來回答吧,。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3,、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖。

4,、配樂朗讀

是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀,！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情,，感傷之情,。

指名朗讀，齊讀

2,、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的,？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里,，蘇軾的心里就感到寬慰了許多,，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺,，

此事古難全,。

但愿人長久，

千里共嬋娟,！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4,、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎,？課文已經(jīng)告訴我們了,，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到,。

5,、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6,、出示“但愿人長久,，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎,？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解,，體會嗎？

7,、出示詞文,，師范讀

8、指名生讀,，提示：低聲吟誦

1,、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。

2、同學(xué)們,，你們想知道詞的全部嗎,？

出示：師范讀――課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎,？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月幾時有？把酒問青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。起舞弄清影,，何似在人間,？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長久,，千里共嬋娟,。

九年級語文教案篇七

《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法,，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系,。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。同時接觸說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。

【教材處理】

《太陽》這樣的說明文,，對于三年級學(xué)生來說不難理解,。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，逐句逐段地閱讀分析,，課堂氣氛會顯得枯燥乏味,，學(xué)生提不起興趣。為此,，我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學(xué)習(xí)課文,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、探索自然的興趣，并從中體驗(yàn)成功的喜悅,。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字,。正確讀寫傳說,、寸草不生、差不多等詞語,。

2,、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識,，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣,。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，體會說明事物的一些方法,。

(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)

1,、組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能,。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能,。

3,、利用各種媒體教學(xué)的策略與技能。

4,、指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與技能,。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

1,、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字,。

2,、了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

【切入點(diǎn)】

太陽有什么特點(diǎn),，為什么說它與人類有著密切的關(guān)系?

【導(dǎo)學(xué)方法】

1,、激發(fā)興趣

2、自主識字

3,、朗讀感悟

4,、合作探究

【導(dǎo)學(xué)時間】

2課時：每課時40分鐘

第一課時：初讀課文，要求讀準(zhǔn),，讀通;朗讀感悟,，了解太陽的特點(diǎn)。

第二課時：認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個自然段;學(xué)習(xí)生字詞,。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片,、多媒體課件等,。

2、課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,。

【導(dǎo)學(xué)步驟】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1、激勵學(xué)生展示收集的資料,，與同學(xué)互相交流,，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。

3,、板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、提出要求,，學(xué)生自學(xué)：

②讀通句子,、課文。

2,、出示含有生字的詞語,，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀,。

3,、小組練讀課文。小組商議讀的形式,，可以齊讀,、輪讀，在組內(nèi)互相正音,。

4,、各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確,、流利,。可以小組齊讀,、開火車讀,，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議,。

5,、默讀思考：你讀懂了什么?

6、師小結(jié)：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。

三、朗讀感悟，了解特點(diǎn)

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的,，然后選一個你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀,。

3、合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的,。教師深入小組參與討論,，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,。

4、匯報交流,。

①學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報,，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件,。

看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有(1,。5億公里遠(yuǎn))。到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),，也要飛(二十幾年),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字、舉例子來進(jìn)行具體說明,，其中這些數(shù)字要精確,、有科學(xué)依據(jù)。

②學(xué)習(xí)大的小組匯報,，教師相機(jī)播放課件,。

看課件，說體會：左邊是130萬個地球,，右邊是一個太陽,，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說明方法,。

③學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報,。

要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字,、打比方和舉例子來說明的方法,。

5、指導(dǎo)朗讀,，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法,。

①自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn),。

②同學(xué)們都了解了太陽的特點(diǎn),，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處,。

四,、總結(jié)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：

有感情地朗讀課文。

選做：

課外閱讀有關(guān)太陽的知識,，可閱讀書籍,，也可網(wǎng)上瀏覽。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們了解了太陽的什么特點(diǎn)，誰來說說?

2,、導(dǎo)語：那么,，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段,，畫出你認(rèn)為最重要的一句話,。

3、學(xué)生自主閱讀,，勾畫句子,，進(jìn)行匯報。

二,、朗讀感悟

1,、認(rèn)真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解,。

2、結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,，再想想對這句話的理解,。

三、全班交流

1,、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，匯報自己的閱讀體會,，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化,，就沒有地球上的一切生命,，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,，增加對太陽的了解。

4,、指導(dǎo)背誦課文的最后一段落,。

①課件出示課文的最后一段落，學(xué)生練習(xí)讀出對太陽的贊美之情,。

②進(jìn)行多種形式的比賽朗讀,。

③在熟讀的情況下，指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來,。

四,、指導(dǎo)書寫生字詞

1、出示生字卡片,，生開火車讀，齊讀,。

2,、學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記生字,，并給生字?jǐn)U詞,。

3、教師范寫,，邊寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(抵,，不要少寫一點(diǎn);氏，不要多寫一點(diǎn);獸,，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓,，也不要把廠寫成廣。),。

4,、學(xué)生練習(xí)寫字，寫完后,，同桌交流評價,，寫得好的全班展示。

5、讀寫詞語,。

五,、總結(jié)

1、我們對太陽既熟悉,，又陌生,，因?yàn)槲覀儗λ恼鎸?shí)情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它,，揭開它的奧秘,。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網(wǎng)上查詢,，有的問題現(xiàn)在還是一個謎,，要等同學(xué)們長大后去探索。老師相信,，只要同學(xué)們主動學(xué)習(xí),，將來一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務(wù)!

2,、下面,，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文),。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：

1,、背誦課文最后一個自然段。

2,、書寫生字詞,。

九年級語文教案篇八

（一）知識與技能目標(biāo)：

讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn),。

（二）能力與方法目標(biāo)：

1,、理解能力。

2,、演講的能力,。

3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望,。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學(xué)做真人,。

以聽讀陶校長的演講,，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講,，感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì),。以聽演講,，讀演講，交流演講,，增強(qiáng)故事感,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音,、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關(guān)心,，從每天四問中引發(fā)對人生的思考,。

陶校長的演講

一、學(xué)生介紹陶校長,，聽他的演講,。

（聽錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）

二,、再讀課文,，小組討論交流演講的特點(diǎn)。

（根據(jù)預(yù)習(xí)時查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流）

三,、再仔細(xì)讀課文,，小組討論

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪幾個方面來談這個問題的,？

（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的,？

四、導(dǎo)學(xué)第一問：身體有沒有進(jìn)步,？

1,、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫有關(guān)的詞句）

2,、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將

3,、怎樣才能有一個健康的身體？

5,、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘,。

五、自學(xué)第一問第二問第三問,，學(xué)后小組討論下列題目,。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問,？

（3）怎樣才能有進(jìn)步,？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）

（4）理清層次,。先問什么？再問為什么這樣問,？最后提出什么希望,？

六、小組間比賽,，以讀比感悟,，深化傾吐

1、各組派一代表讀,，要讀出激情,，讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣,。

2,、小組各派代表談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情,？

3,、小組搶答：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（）,，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（）,，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（）,，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（）,，要學(xué)做（）。這樣就可以（）,。

他的演講言真意切,，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4,、傾吐練習(xí)：小組先任選一題,，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講,。

a,、《陶校長的演講》讀后感

b、《我也要每天四問》

c,、陶校長,，您聽我說……

七、作業(yè)：課后第四題,。