作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
九年級語文教案篇一
1,、梳理故事情節(jié),,把握文章內(nèi)容。
2,、分析人物性格,,概括人物形象。
3,、分析環(huán)境描寫的作用,。
過程與方法
1、請學(xué)生概括這篇小說的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,,梳理故事情節(jié),。
2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語,、句子,,分析人物性格。
情感,、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著,、果斷的品格,。
重點(diǎn)
把握文章內(nèi)容,分析人物性格,。
難點(diǎn)
理解對比,、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。
1,、標(biāo)注法:指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,,用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句,,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,,從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
2,、合作探究法:通過小組合作探究,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
教師:
1,、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的ppt課件,。
2、對課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),。
學(xué)生:
1,、查字典,看注釋,,掃除文字障礙,,熟讀課文。
2,、查找有關(guān)溜索,、怒的資料,以開闊視野,,拓展思路,,增加知識積累。
1課時
云南怒大峽谷,,被稱為“東方大峽谷”,,世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,,谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船,,驚濤怒浪上小船無法橫渡,,兩岸居民過,從前主要靠“溜索”橋。那么,,什么是溜索呢,?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式,。
阿城,,原名鐘阿城,1949年出生于北京市,,祖籍重慶市津區(qū),,作家、編劇,。1984年,,出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年,,擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇,,從而開啟了他的編劇生涯。20xx年,,擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇,,該片入圍第52屆金馬獎——改編劇本獎。20xx年,,出版作品集《阿城文集》。
文題解讀
文章以“溜索”為題目,,不僅是行文線索,,將故事情節(jié)貫穿起來,連綴成篇,,而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法,。
1、聽課文朗讀音頻,,初步感知課文,。
2、學(xué)生快速朗讀課文,,把握文章的主要內(nèi)容,。
小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,,請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。
開端:馬幫抵達(dá)怒邊,山陡谷深,懸崖萬丈,,等待溜索過,。
發(fā)展:馬幫的漢子們決定溜索,沉著,、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對岸,。
高潮:首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定,指揮有方,,在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局:全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任,、關(guān)心愛護(hù),,順利到達(dá)對岸,再次上路,。
3,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒,。
1,、這篇小說寫了哪些人物?誰才是文章的主人公,?
馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公,。
2,、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,,笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,,與“我”和牛的恐懼形成對比,,襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格,。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索,。
溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,,體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。
待“我”溜索時提醒“我”不要看下面,,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨,,尖得直入腦髓,,腰背顫一下?;厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭,,抽身躍下,拐著腿彈一彈,,走到漢子們跟前,。
首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,“飛到索頭”“抽身躍下”,,最后一個溜索,,這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人,、領(lǐng)袖的氣質(zhì),。
3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人,?
首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。
4,、根據(jù)括號內(nèi)的要求,,賞析下列句子的表達(dá)效果。
(1)萬丈絕壁飛快垂下去,,馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來,深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,,隱隱喧聲騰上來,,著一派森氣。俯望那,,驀地心中一顫,,慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)
從視覺和聽覺的角度,,寫出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻、險惡的特點(diǎn),,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫,、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
(2)牛們早臥在地下,,兩眼哀哀地慢慢眨,。兩個漢子拽起一頭牛,罵著趕到索頭,。那牛軟下去,,淌出兩滴淚,大眼失了神,,皮肉開始抖起來,。漢子們縛了它的四蹄,掛在角框上,,又將繩扣住框,,發(fā)一聲喊,猛力一推,。牛嘴咧開,,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,,屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半,,那邊的漢子們用力飛快地收繩,牛倒垂著,,升到對岸,。(這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀?)
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?!薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”,,溜索中“牛嘴咧開,叫不出聲,,皮肉抖得模糊一層,,屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”,,一起烘托出峽谷的險惡,;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。
主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖,。
作用:
(1)側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡;
(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯,,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯,。
本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事,請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向,。
①飛渡峽谷的情景,,表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn),,戰(zhàn)勝艱險;
②馱隊(duì)的人際關(guān)系,,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,,相互信任,關(guān)心愛護(hù),;
④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照,,表明人會在艱苦磨煉中成長。
第一部分(第1~3段):寫馬幫抵達(dá)怒邊,,等待溜索過,。
第二部分(第4~17段):寫馬幫的漢子們決定溜索,將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸,。
第三部分(第18~20段):寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
第四部分(第21~25段):寫全隊(duì)順利到達(dá)對岸,再次上路,。
這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境,,一群過河的馬幫漢子,一次溜索的經(jīng)歷,,表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄,,贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢,、果斷的性格和相互信任,、互相關(guān)愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1,、語言簡潔凝練,,選詞煉字頗為考究。
文章語言洗練,,富有表現(xiàn)力,,處處可見。例如,,“那索似有千鈞之力,,扯住兩岸石壁,誰也動彈不得,,仿佛再有錙銖之力加在上面,不是山傾,,就是索崩”,,這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起,似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢,,為下文溜索做鋪墊,。
2,、襯托、對比巧運(yùn)用,,人,、物形象更鮮明。
小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中,,怒的“隱隱悶雷”,,馬幫漢子的舉止,山鷹的飛翔,,側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險,。山陡谷深,懸崖萬丈,,一根索子扯住兩岸石壁,,此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,驚恐失態(tài),,而馬幫漢子們卻身手矯健,、無所畏懼,首領(lǐng)更是沉著冷靜,,舉手投足盡顯英雄本色,。對比之中,突出馬幫漢子的沉著,、果斷,、身手非凡。
九年級語文教案篇二
1,、能用自己學(xué)過的方法認(rèn)識本課生字,,正確、工整地書寫,。
2,、能正確朗讀課文,背誦課文,。初步感知諺語包含的意思,。
3、喜歡讀諺語,,樂于與同學(xué)交流自己知道的諺語,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、自主識字寫字,。
2,、采用自己喜歡的方式朗讀課文,背誦課文,。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中感知三則諺語告訴我們的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
課件或掛圖:一幅春天的圖畫,,表現(xiàn)春回大雁歸,人們忙碌工作的情景;一個小故事;一首兒歌;有關(guān)的諺語,。
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生自制生字卡片,。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、故事引入
小朋友,,你們喜歡聽故事嗎聽故事有什么要求呢(注意聽,,邊聽邊想,回答老師的問題,。)
好!現(xiàn)在,,老師給你們講一個《青青和怕怕》的故事(故事附后)。
老師的故事講完了,,好聽嗎青蛙媽媽的兩個孩子給你留下了什么印象
(讓孩子們評價,,估計(jì)他們會說“青青不怕吃苦,勇敢,,是個好孩子,。怕怕怕苦怕累,什么也沒學(xué)到”,。)
小朋友們真能干,,聽故事聽得好,話也說得好,,真是好樣的!我相信大家也一定會把課文學(xué)好,。
二、學(xué)文識字
(一)出示諺語第三則
少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì,,老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi,。
1、請小朋友自由朗讀,,注意讀準(zhǔn)字音,,和同桌互讀生字。
2,、抽認(rèn)生字“壯”,、“努”、“老”,、“徒”,、“傷”、“悲”,,說說自己怎樣記住這些字,。
3、齊讀生字,開火車讀,,小組比賽讀。手指書空“壯”,、“老”,。
4、用自己喜歡的方法讀這則諺語,,可以自己小聲讀,,小組同學(xué)一起讀,也可以兩人對讀,。鼓勵學(xué)生多讀幾遍,,并能背誦。
5,、小朋友,,你們能講講這則諺語的意思嗎結(jié)合老師剛才講的故事想想。(對,,小朋友說得真好,。青青勇敢、好學(xué),,學(xué)到了一身本領(lǐng),,怕怕膽小、怕事,、懶惰,,最后一事無成。怕怕真是“少壯不努力,,老大徒悲傷”,。這則諺語就是說給像怕怕那樣的人聽的。你們可要努力學(xué)習(xí)喲,,千萬別學(xué)怕怕,。)
(二)出示第二則諺語
光ɡuānɡ
陰yīn似sì
箭jiàn,日rì
月yuè
如rú
梭suō,。
1,、我們用讀一讀、認(rèn)一認(rèn),、講一講的方法學(xué)習(xí)第二則諺語,。請能干的小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)這一則諺語,,分小組學(xué)習(xí),,先自己讀,再一起交流,。
2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。
(1)抽讀諺語,提醒“如”的讀音,。
(2)誰能講講“似”和“如”的意思(對,,它們都是“像”的意思。)能講講這則諺語的意思嗎(真聰明!時間過得很快的意思,。我們要抓緊時間學(xué)習(xí),,可不能浪費(fèi)時間喲。)
3,、齊讀諺語,,練習(xí)背誦。
(三)出示第一則諺語
春chūn光ɡuānɡ
無wú
限xiàn好hǎo,,做zuò
事shì
要yào趕ɡǎn早zǎo,。
1、勾畫并自學(xué)生字“無”,、“限”,、“趕”。小組交流識字方法,。
2,、自由朗讀諺語,說說這則諺語的意思,。
3,、展示“春光圖畫”,請學(xué)生說說人們在美好的春光里忙些什么,。
4,、齊唱《早上好》。教師小結(jié):希望小朋友個個都像青青那樣,,做珍惜時間的好孩子,。
(四)齊讀課文,說說學(xué)習(xí)后的收獲
三,、師生交流諺語,,分享學(xué)習(xí)的快樂
三百六十行,行行出狀元,。
強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,。
天下無難事,只怕有心人,。
鳥美在羽毛,,人美在學(xué)問。
機(jī)不可失,失不再來,。
2,、生生交流諺語,說說自己最喜歡的諺語,。
3,、教師歸納總結(jié):諺語在生活中運(yùn)用廣泛,希望同學(xué)們經(jīng)常積累,。
四、鞏固生字,,集中書寫
1,、利用自制的生字卡片,在小組內(nèi)認(rèn)字組詞語,,練習(xí)用詞語說話,。
2、出示課后第二題“比一比,,組詞語”,。
3、讀讀田字格里的字,,說說哪些字最難寫,,你給大伙兒提個醒兒。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”,、“壯”的寫法,。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,,老師相機(jī)指導(dǎo),。
九年級語文教案篇三
1.知識與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,,初淺了解孟子及其思想,。
(2)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文,。
(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,,積累文言詞匯,,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,,“郭,、池、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。
2.過程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,,在讀中走近孟子。
(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,,能提出自己的看法和疑問,,并通過合作交流,共同探討,,解決疑難,。
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益,。
(2)感悟孟子超人的智慧,。
(3)通過思讀、悟讀,,讓學(xué)生開拓視野,,陶冶情操。
1,、掌握重要字詞的含義,,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)
2,、理清論證思路,,把握說理方法
理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,,運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章,。
(以讀為核心,討論點(diǎn)撥,,師生互動)
1課時
(一)導(dǎo)入
九年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小說的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn): 分析人物,,評價人物,,探討人物與主題的關(guān)系,。
課時:3課時
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入
我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說,如《最后一課》,、《社戲》等,,小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活,。
1,、一篇小說必須具備哪三個要素?
人物、情節(jié),、環(huán)境是小說的三要素,,塑造人物形象是反映社會生活的主要手段,,因此,人物是三要素中的主要要素,。
2,、常見的塑造人物形象的方法有?
肖像、心理,、行動、語言描寫,以及正面,、側(cè)面描寫。
3,、小說情節(jié)起著展示人物性格,、表現(xiàn)作品主題的作用,它一般包括:
開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,,有的還有序幕,、尾聲。
4,、環(huán)境:a社會環(huán)境:主要交代作品的時代背景,。
b自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等,。
5,、時代背景
辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,,而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,,中國的廣大人民,,日益貧困化。這篇小說是魯迅在1912月初,,回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,,百感交集,思緒萬千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,,創(chuàng)作了小說:《故鄉(xiāng)》。
二,、整體感知
1,、聽課文錄音,熟悉課文,,思考小說的線索,,情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一,、交代了時間,、地點(diǎn)、回家原因及心情,。
二,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,
1,、老屋的寂寥,,決定搬家。
2,、回憶與少年閏土的友情,。
3、“楊二嫂”的變化,。
4,、閏土的變化。
三,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),,把希望寄托于未來、寄托于下一代,。
三,、人物形象
①文中寫了哪些人物?在這些人物中,其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)?
文中塑造的人物有:閏土,、楊二嫂,、“我”,,“我”母親、水生,、宏兒;其中閏土,、楊二嫂、“我”,,刻畫得比較詳細(xì),。
②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動的話對人物作一評價,。
少年閏土 中年閏土
外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言
對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛
對生活的態(tài)度 天真活潑、對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
閏土(1):多子,,饑荒,,苛稅,兵,,匪,,官,紳,,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人,。
閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂:一個被社會扭曲了的變形人,,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,,又在侮辱和損害著別人,。
“我”:曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。
“我”母親:慈祥、寬容,、厚道地對待所有的人,,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,,跟兒子去外地謀生,,她的前面是一片未知,。
水生:一個前的閏土,20年后,,他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,,與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了,。
四,、深入探究
1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句,,并說說它的作用,。
12段:明朗、美麗,、令人神往,,2段:晦暗、蕭條,、令人悲涼,。
2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?
沒有,,人與人之間的隔膜使作者氣悶,,閏土的變化使作者悲哀。
3,、為什么“我想到希望,,忽然害怕起來”?
因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^幸福的生活,但社會的黑暗,,困難重重,,害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
這段話告訴我們,,希望的有無,,取決于實(shí)踐,只有希望,,不去努力奮斗,,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,,但只要努力去奮斗,,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心,。
五、本文主題的探討,。
①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,,隔膜”,。
②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。
③表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
六,、作業(yè):課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,,為他們寫一個故事。
《故鄉(xiāng)》知識點(diǎn)
一,、作者簡介
魯迅(1881-1936),,本名周樹人,浙江紹興人,,偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿q正傳》,。小說集《吶喊》《彷徨》,,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和許多本雜文集,,都收在《魯迅全集》里,。
二、故事背景
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會情況,。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝,,但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間,,耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),,加之在這個社會中求索了幾十年,,于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說,。
三、理解詞義
1. 陰晦:陰沉昏暗,。
2. 蕭索:荒涼,、冷落的意思。
3. 伶仃:孤獨(dú),,沒有依靠,。這里指瘦弱。
4. 愕然:吃驚的樣子,。
5. 鄙夷:看不起,。
6. 嗤笑:譏笑,。
7. 大抵:大概。
8. 惘然:心里好像失去了什么的樣子,。
9. 恣?。悍趴v,放任,。
10.隔膜:彼此思想感情不相通,。
四、課文分段
第一部分(1-5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復(fù)雜心理,,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。
第一部分(6-77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所感,。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。
五,、問題歸納
1. 簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的,。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼,、死氣沉沉的景象,。“蒼黃的天底下,,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”,,仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,“蒼黃的天”已使人感到壓抑,,遠(yuǎn)近村落又那么荒涼,,更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺,而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),,它們個個如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣,,突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌,。
“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,,符合人物不同年齡段的特點(diǎn),寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,?!坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來的急切心情,“飛”運(yùn)用擬物修辭,,既寫出了孩子的活潑可愛,,又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。
不矛盾,“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感,,“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子,,“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了。
4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、聰明能干,、口齒伶俐、見多識廣,、熱情純真的小英雄形象,。
插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、動作干煉,、能言善說、見多識廣,、有勇有謀,、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷,,表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,,與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對比。
6. 課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,,這幅圖畫有什么特點(diǎn)?說說這樣寫的作用,。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人,,色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,,同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。
不矛盾,。閏土見到闊別多年的兒時好友,自然高興,,所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,,以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦,、難堪,,所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復(fù)雜心情,?!皠又齑健薄敖K于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,,封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情,。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。
8. 為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”?
“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級觀念所取代,?!拔摇眱?nèi)心感到悲涼、凄冷,,因此“我”“似乎打了一個寒噤”,。
9. 你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?
指的是一種人的觀念、地位,、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜,。文中是借喻的說法?!翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,,而且也是精神上、倫理上難以打破的,。
在這短短的一段話中,,作者連用四處省略號,不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯,,頭腦已被痛苦塞滿,,講話吞吞吐吐,更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象,。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比,,深化了文章的主題。
主要運(yùn)用了神態(tài)描寫,?!笆褚话恪边\(yùn)用明喻的修辭手法,形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,,在看不到希望中變得遲鈍,、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,,這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比,。
這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),,因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,,所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理,,極好地深化了主題,。
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,對理想生活的憧憬和追求,。 “清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,,“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。
14.談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>
作者把希望比作路,,意思是只空有希望而不去奮斗,、追求,希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭,、實(shí)踐,,希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗,,就會迎來新生活,。這兩句話升華了主題思想,給人以鼓舞,。
六,、課文主題
本文通過對“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫,揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,,反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,,農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,,表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的徹底否定和對新生活的殷切希望,,召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。
七,、課外知識
文體知識
小說:以刻畫人物為中心,,通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。
三要素:人物,、故事情節(jié),、環(huán)境。
故事情節(jié):開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。
塑造人物方法:外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理。
分類(篇幅):長篇,、中篇,、短篇、小小說,。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思
講解這課的時候,,自己并沒有像往常一樣的去分析,,而是運(yùn)用了一種新的分析方法。
原因是這樣的,,在一本雜志上看到了一篇文章,說的是如何教《故鄉(xiāng)》課,,讀后深有感觸,。于是就采用了這種方法。
這種方法說,,課文里邊有很多的“三”,,于是我就在講課之前,給學(xué)生布置作業(yè),,回家自讀課文,,找出課文中的“三”,不僅是三什么,,更是“三個什么”或者是“三什么……”,,在第二天上課的時候,我就詢問是否找了,,而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,,什么“三十年”,什么課文分“三個部分”等,,這可不是我要的答案,,也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”,,并不是說在課文里明明白白地寫著,,而是需要你自己通過讀課文,來歸納總結(jié),,整理概括,,才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
三個故鄉(xiāng)
課文中一共寫了三個故鄉(xiāng):一個是現(xiàn)實(shí)中的,,一個是過去的,,一個是理想中的,回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的,,而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時的,,而理想中的,則是將來時的,。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,,這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,這里有兒時的玩伴,,這里有希奇古怪的事情,,這里有鮮活的世界,,這里更有作者美好童年的記憶??傊@里是一個美好的世界,。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界,,是少年美好心靈的反映,,更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,,沒有一些活氣”,,在現(xiàn)實(shí)社會里失去活力的故鄉(xiāng),是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng),。物是人非事事休,,更何況不光這里的物非,人也非了,,原來是童年的好伙伴的閏土,,卻與自己有了很深的隔閡,讓自己禁不住打了一個寒噤,,原本性格開朗的閏土,,中年的時候卻變的吞吞吐吐,原本與自己是兄弟相稱,,而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),,原本終日不說話的,而今卻是尖酸刻薄的化身,,這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土,,還是楊二嫂,他們的身上都反映一個時代的印記,。他們的遭遇是當(dāng)時整個社會的寫照,,正是在這樣的情況下,寫下了這篇文章,,因而更加具有代表性,。
三種生活
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,,如別人的辛苦恣睢而生活”,,通觀全文,“我”雖然不是作者魯迅,,但是在這個“我”身上,,更多的還是作者的影子,以至于學(xué)生們一站起來,,就說“我”是魯迅,。雖然這種說法是不對的,,但是這也是無可厚非的。而這樣的生活,,是“我”(或者說是魯迅)所不希望的,,我希望我的下一代們,能夠有新的生活,,為我們所未經(jīng)生活過的,。
三代人
短篇小說里,不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會,,也不僅說的是對未來的希望,。課文里書提到了母親,、“我”,、閏土、楊二嫂,、水生,、宏兒,歸結(jié)起來是三代人,,母親是長輩,,“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,,而水生,、宏兒則是下一代。在這三代人里,,母親是輕描淡寫的幾筆,,去勾勒出一個知書答禮,富于愛心,,愛護(hù)兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者,,而下一代則是接班者,代表著故鄉(xiāng)的希望,,代表著國家的未來,。可以說在這三代人中,,我對水生,、宏兒是充滿希望的。
三種感情
這三種感情是對母親的尊敬,,對閏土楊二嫂的同情,,對水生、宏兒的愛護(hù),。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對閏土的同情,,主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情;而對下一代的愛護(hù),主要是對下一代人熱情的關(guān)注,。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,,還總結(jié)出三種吃西瓜的動物:刺猬、獾豬和馇,,三種做工的方式,,三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三,,不僅在這里有,,在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中,,不能夠墨守成規(guī),,適時地改變教學(xué)思路,會收到同樣的效果,。
九年級語文教案篇五
1,、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的新詞,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
3,、理解課文中的重點(diǎn)語句,體會作者對天窗的特殊感情,,激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣,。
理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,,喚起學(xué)生與課文共鳴,。
理解第八、九自然段中難懂的句子,,體會“這小小一方的空白是神奇的,!”
多媒體課件
一、揭示課題,,導(dǎo)入新課,。
1、齊讀課題,。(教師板書課題)
2,、說說你對天窗的了解,你還想了解一些什么,?
3,、指名讀課文第一到第三自然段,。說說你讀懂了什么?
(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的,。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,,裝一塊玻璃,叫做天窗,。)
引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,,加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節(jié),。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的,。
二、自讀課文,,學(xué)習(xí)生字,、新詞,。
1,、 自學(xué)生字詞。藉,、霸,、宙。
2,、理解詞語,。(說說通過自學(xué),你理解了哪些詞語,?教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語,,和同學(xué)一起交流一下,。)
3、自由讀課文,,把課文讀正確,。
三、默讀課文,,理清課文層次,。
(默讀課文后,教師引導(dǎo)全班交流,,理清課文層次,。)
第一段:(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,,裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段:(4—7)夏天陣雨來了時,,晚上,,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9)天窗是神奇的,,想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想,。
四、布置作業(yè):
1,、抄寫字詞,。
2、朗讀課文,,把課文讀流利,。
一、瀏覽課文,,整體感知,。
(學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。)
二,,默讀課文,,質(zhì)疑問難。
1,、默讀課文,,提出你不懂的問題。
2,、交流匯報,。
估計(jì)學(xué)生提出的問題有:
(1)為什么說天窗是神奇的呢?
(2)“天窗”、“有”,、“無”,、“虛”、“實(shí)”,、為什么要加引號?
(4)為什么說比他所看到的一切更真切,,更廣闊,更復(fù)雜,,更確切,?
(5)為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?!??
教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得很好,這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的,弄懂了這兩個問題,,其它問題就容易理解了,。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題,。
(1)為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。”,?
(2)為什么說天窗是神奇的呢?
三,、深入研讀,理解課文,。
1,、想一想要解決這些問題,我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容,?(第二,、三部分)
下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分,。
2,、默讀課文二、三部分,,思考同學(xué)們提出的問題,。
四、交流匯報,,深入理解,。
(1)請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例,。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思,。)
(3)比較句子:
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉,。
(讀一讀,,你有什么不同的感受?)
(老師引讀第4,、6節(jié))
2,、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文,,分別用“——”和“~~”在文中找出,。
(1)(交流匯報:明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。)
(2)教師引讀:我們把孩子的所看所想連起來讀一讀,,注意老師的引讀,。
3、根據(jù)這些內(nèi)容,我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題:
小組討論,,交流,。
4、出示:它會使你看見了,,若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密,;它會使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情,。
現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解,,齊讀。
那是不是有了天窗,,我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?
5,、有了想象,我們才能看到更真切,,更廣闊,,更復(fù)雜,更確切的世界,。實(shí)際上,,我們周圍有許多機(jī)會,文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機(jī)會,,我們要抓主機(jī)會,,積極動腦,展開想象,。
五,、體會文章中的想象。
1,、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫出了什么?(聲音)
他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細(xì))
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?
(帶子似的,、一瞥、掠過)
現(xiàn)在我們知道了要想象得好,,首先要仔細(xì)觀察,。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,,他又是怎樣展開想象的呢?
個別讀,,齊讀。
他怎么會從“一顆星”,、“一朵云”想到“無數(shù)星”,、“無數(shù)云”?(從數(shù)量上展開想象。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,,從形狀上展開想象,。)
齊讀。
為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,,“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色,、大小、形狀想象,,而且這三種動物都是夜晚出來活動的,。)
男女生比賽讀書。.
3,、通過學(xué)習(xí),,我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個角度開展,,這樣多角度的想象才會豐富,。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗,,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力,。
5.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話,、寫話
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開,。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,,寫話。
六,、總結(jié)課文,。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人,。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,去認(rèn)識更廣闊的世界,。
七,、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
2.拓展閱讀:《童年,再這里留下腳印》、《月光餅》
八,、板書設(shè)計(jì),。
來歷
天窗唯一的慰籍(陣雨來臨、被逼上床)
神奇
九年級語文教案篇六
精讀課文,,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的.意境,;并相機(jī)進(jìn)行美的教育,。
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,,萬里無云的圖片)
同學(xué)們,,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎,?
在月色如此美的中秋佳節(jié),,你們家通常是怎樣渡過的呢?
2,、引入:(課件出示圖片)
請同學(xué)們自由讀課文,。
1、同學(xué)們,,你們讀到了嗎,,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2,、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)
b,、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢,?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,,請他們讀
你能讀好么,?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎,?
4,、引說:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因?yàn)楱D―(蘇軾在思念著弟弟)是啊,,蘇軾跟弟弟――(手足情深),,小時侯――……長大以后――……如今屈指算來――……怪不得蘇軾會這樣――(思念弟弟呢!)
1,、過渡:(演示課件:課文插圖)
2,、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,,好美,,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣,?用你的朗讀來回答吧,。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3,、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,,指導(dǎo)看圖。
4,、配樂朗讀
是呀,,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,,心里是多么不好受呀,!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,,感傷之情,。
指名朗讀,齊讀
2,、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的,?
⑶他還想到了什么呢,?指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里,,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,,
此事古難全,。
但愿人長久,
千里共嬋娟,!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4,、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎,?課文已經(jīng)告訴我們了,,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到,。
5,、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6,、出示“但愿人長久,,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎,?指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解,,體會嗎?
7,、出示詞文,,師范讀
8、指名生讀,,提示:低聲吟誦
1,、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。
2、同學(xué)們,,你們想知道詞的全部嗎,?
出示:師范讀――課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎,?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,,兼懷子由,。
明月幾時有?把酒問青天,。不知天上宮闕,,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,,又恐瓊樓玉宇,,高處不勝寒。起舞弄清影,,何似在人間,?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,,照無眠,。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓,?
人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺,,此事古難全。但愿人長久,,千里共嬋娟,。
九年級語文教案篇七
《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法,,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系,。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。同時接觸說明事物的方法,,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽》這樣的說明文,,對于三年級學(xué)生來說不難理解,。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法,逐句逐段地閱讀分析,,課堂氣氛會顯得枯燥乏味,,學(xué)生提不起興趣。為此,,我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,最終通過閱讀去解決問題的方法來學(xué)習(xí)課文,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、探索自然的興趣,并從中體驗(yàn)成功的喜悅,。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字,。正確讀寫傳說,、寸草不生、差不多等詞語,。
2,、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段,。
3,、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,,初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣,。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,,體會說明事物的一些方法,。
(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)
1,、組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能,。
2、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能,。
3,、利用各種媒體教學(xué)的策略與技能。
4,、指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與技能,。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1,、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字,。
2,、了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
【切入點(diǎn)】
太陽有什么特點(diǎn),,為什么說它與人類有著密切的關(guān)系?
【導(dǎo)學(xué)方法】
1,、激發(fā)興趣
2、自主識字
3,、朗讀感悟
4,、合作探究
【導(dǎo)學(xué)時間】
2課時:每課時40分鐘
第一課時:初讀課文,要求讀準(zhǔn),,讀通;朗讀感悟,,了解太陽的特點(diǎn)。
第二課時:認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個自然段;學(xué)習(xí)生字詞,。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片,、多媒體課件等,。
2、課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,。
【導(dǎo)學(xué)步驟】
第一課時
一,、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣
1、激勵學(xué)生展示收集的資料,,與同學(xué)互相交流,,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。
3,、板書課題,,學(xué)生齊讀課題。
二,、初讀課文,,整體感知
1、提出要求,,學(xué)生自學(xué):
②讀通句子,、課文。
2,、出示含有生字的詞語,,指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀,。
3,、小組練讀課文。小組商議讀的形式,,可以齊讀,、輪讀,在組內(nèi)互相正音,。
4,、各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確,、流利,。可以小組齊讀,、開火車讀,,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評議,。
5,、默讀思考:你讀懂了什么?
6、師小結(jié):《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?,F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。
三、朗讀感悟,了解特點(diǎn)
2,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第1~3自然段,,看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的,,然后選一個你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀,。
3、合作學(xué)習(xí),。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,,討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的,。教師深入小組參與討論,,并發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,。
4、匯報交流,。
①學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報,,教師就匯報適時引導(dǎo),播放課件,。
看課件做口頭練習(xí):太陽離我們有(1,。5億公里遠(yuǎn))。到太陽上去,,如果步行,,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),,也要飛(二十幾年),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字、舉例子來進(jìn)行具體說明,,其中這些數(shù)字要精確,、有科學(xué)依據(jù)。
②學(xué)習(xí)大的小組匯報,,教師相機(jī)播放課件,。
看課件,說體會:左邊是130萬個地球,,右邊是一個太陽,,中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說明方法,。
③學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報,。
要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后,說得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字,、打比方和舉例子來說明的方法,。
5、指導(dǎo)朗讀,,深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法,。
①自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽的特點(diǎn),。
②同學(xué)們都了解了太陽的特點(diǎn),,下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段,好好感受一下這樣寫的好處,。
四,、總結(jié)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
有感情地朗讀課文。
選做:
課外閱讀有關(guān)太陽的知識,,可閱讀書籍,,也可網(wǎng)上瀏覽。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、上節(jié)課我們了解了太陽的什么特點(diǎn),誰來說說?
2,、導(dǎo)語:那么,,距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽,又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4~8自然段,,畫出你認(rèn)為最重要的一句話,。
3、學(xué)生自主閱讀,,勾畫句子,,進(jìn)行匯報。
二,、朗讀感悟
1,、認(rèn)真閱讀第4~8自然段,小組里交流對沒有太陽,,就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解,。
2、結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,,再想想對這句話的理解,。
三、全班交流
1,、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,,匯報自己的閱讀體會,,不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系,。
2,、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒有太陽就沒有人類生存所需的一切,就沒有自然氣候的變化,,就沒有地球上的一切生命,,自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,,增加對太陽的了解。
4,、指導(dǎo)背誦課文的最后一段落,。
①課件出示課文的最后一段落,學(xué)生練習(xí)讀出對太陽的贊美之情,。
②進(jìn)行多種形式的比賽朗讀,。
③在熟讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來,。
四,、指導(dǎo)書寫生字詞
1、出示生字卡片,,生開火車讀,齊讀,。
2,、學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記生字,,并給生字?jǐn)U詞,。
3、教師范寫,,邊寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(抵,,不要少寫一點(diǎn);氏,不要多寫一點(diǎn);獸,,下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓,,也不要把廠寫成廣。),。
4,、學(xué)生練習(xí)寫字,寫完后,,同桌交流評價,,寫得好的全班展示。
5、讀寫詞語,。
五,、總結(jié)
1、我們對太陽既熟悉,,又陌生,,因?yàn)槲覀儗λ恼鎸?shí)情況知道得很少,這就需要我們不斷地研究它,,揭開它的奧秘,。有的問題我們可以從課文中找答案,有的問題我們可以從網(wǎng)上查詢,,有的問題現(xiàn)在還是一個謎,,要等同學(xué)們長大后去探索。老師相信,,只要同學(xué)們主動學(xué)習(xí),,將來一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽更好地為人類服務(wù)!
2,、下面,,讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文),。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
1,、背誦課文最后一個自然段。
2,、書寫生字詞,。
九年級語文教案篇八
(一)知識與技能目標(biāo):
讀《陶校長的演講》,了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn),。
(二)能力與方法目標(biāo):
1,、理解能力。
2,、演講的能力,。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望,。
(三)情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考,學(xué)做真人,。
以聽讀陶校長的演講,,讀陶校長的演講,交流陶校長的演講,,感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì),。以聽演講,,讀演講,交流演講,,增強(qiáng)故事感,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音,、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),,增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關(guān)心,,從每天四問中引發(fā)對人生的思考,。
陶校長的演講
一、學(xué)生介紹陶校長,,聽他的演講,。
(聽錄音,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二,、再讀課文,,小組討論交流演講的特點(diǎn)。
(根據(jù)預(yù)習(xí)時查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流)
三,、再仔細(xì)讀課文,,小組討論
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪幾個方面來談這個問題的,?
(3)陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的,?
四、導(dǎo)學(xué)第一問:身體有沒有進(jìn)步,?
1,、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫有關(guān)的詞句)
2,、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小?,否則……將
3,、怎樣才能有一個健康的身體?
5,、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘,。
五、自學(xué)第一問第二問第三問,,學(xué)后小組討論下列題目,。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問,?
(3)怎樣才能有進(jìn)步,?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
(4)理清層次,。先問什么?再問為什么這樣問,?最后提出什么希望,?
六、小組間比賽,,以讀比感悟,,深化傾吐
1、各組派一代表讀,,要讀出激情,,讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣,。
2,、小組各派代表談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情,?
3,、小組搶答:陶校長希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),,刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),,要學(xué)做()。這樣就可以(),。
他的演講言真意切,,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
4,、傾吐練習(xí):小組先任選一題,,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講,。
a,、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c,、陶校長,,您聽我說……
七、作業(yè):課后第四題,。