作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高一語文電子版教案全冊篇一

1.認(rèn)識龔自珍反對束縛人才,，追求個性解放的積極意義及其局限性,。

2.體會托物言志的寫作手法。

3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞,、虛詞,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

2.體會作者的寫作意圖,，理解作者在文中所表達(dá)的感情,。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩,，詩作想象奇異,，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩,，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn),，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家,，文學(xué)家龔自珍,。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二,、作家作品

略

三,、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”,，落筆重點(diǎn)在“病”字上,，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志,，以梅議政,，含意雋象。

四,、整體感知

1.教師范讀正音

欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

2.學(xué)生對照原文書下注釋,，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因,。

第2段：表明自己病梅的行動和決心,。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3.學(xué)生齊讀課文,，深入體會,。

4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析,。

梅花：人才,。

斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘,。

刪其密：大批人才遭到壓抑,。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺,，迫害,。

五、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)二,、三,。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句,、段落進(jìn)行討論。

二,、討論學(xué)習(xí)

1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

明確：產(chǎn)梅之地多,，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛,。

2.將梅的“曲和直”,，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用?

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn),。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，_者忌恨和扼殺那些正直的,，有骨氣的,，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲皞A,，毫無生氣的庸才和奴才,。

3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?

明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來,。

4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

(用原文回答)

“斫其正，養(yǎng)其旁條,，刪其密,，夭其稚枝，鋤其直,，遏其生氣”,。

5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心,，具體是怎樣療梅的呢?

明確：“縱之順之,，毀其盆，悉埋于地,，解其棕縛;以五年為期,，必復(fù)之全之?！?/p>

這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時的歷史條件下,，這種精神是難能可貴的,，無不表現(xiàn)作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情,，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn),。

6.文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中,，面對強(qiáng)大的反動勢力,，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起,，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨,。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個性解放,，主張愛惜人才,、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的,，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心,。

三,、總結(jié)歸納

關(guān)于“托物言志”

①什么是“托物言志”?

“托物言志”指用常見的、具體的,、淺顯的事物來講抽象的,、深刻的道理，“志”在“物”中,，寫的是“物”實(shí)則讀“志”,。

②為什么用“托物言志”?

結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析，在當(dāng)時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才,、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊,，大聲吶喊,，托梅議政，拯救人才,。

四,、背誦全文

五、布置作業(yè)

1.背誦全文,。

2.體會作者“托物言志”的寫作手法,，采用“托物言志”的手法寫一篇小文,，講清一個道理,。

高一語文電子版教案全冊篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解母狗的形象,。

2,、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛,。

3,、總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

作者

葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人,。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭,。1904～19_年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校，開始寫詩,。19_年赴莫斯科,，當(dāng)過店員、印刷廠校對員,，兼修一所平民大學(xué)的課程,，積極參與文學(xué)活動,。19_年去彼得堡，拜見詩人勃洛克,、克留耶夫等,，19_年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍,，一年后退役并結(jié)婚,。

時值二月革命、十月革命,，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》,、《樂土》、《約旦河的鴿子》,、《天上的鼓手》等詩作,，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受,。1919年參加意象派并成為中心人物,，寫出《四旬祭》、《一個流氓的自由》,。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,，展示了詩人抑郁消沉的心靈。

1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期,，寫出組詩《波斯抒情》(1924),、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等,。1925年11月便因精神病住院治療,，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩,，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡,。

教學(xué)過程

1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?

解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天,。

2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對小狗的愛,，讓我們來分析一下吧!

分析劃線詞或句子的表達(dá)作用

01.母狗整天撫愛著它們，用舌頭舔遍它們的全身,。

解析：表示舔的認(rèn)真周到,，突出了母狗的愛子之情。

02.母狗從一個個雪堆邊跑過,，緊緊地跟著自己的主人……

解析：表示和主人的距離近,，寸步不離，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情,。

03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗,。

解析：月牙兒是美的,，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒,，情景交融感人肺腑,。

04.只有一顆顆金色的星星滾動在眼中，滴落在雪上,。

解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩,，更加突出了思子之情的圣潔。

3.文中除了母狗,，還出現(xiàn)了哪些形象?

解析：還有主人和人們,。

4.主人和人們對母狗的態(tài)度是怎樣的?

解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的。如：主人板著臉,，把小狗抓來,，塞進(jìn)了一條口袋。人們嘲弄地向它扔石頭,。

5.小結(jié)

寫母狗的遭遇和悲痛,，寫人們的冷酷和殘暴,實(shí)際上是寫社會上人與人的對立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對母狗的真摯的愛,也寄托了對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。

總結(jié)

詩的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)詩人善用對比,，使對立的形象更加鮮明,。

(2)筆觸細(xì)膩的刻畫了母狗的形象。

(3)詩人運(yùn)用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼,。

(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美,。

練習(xí)

1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜，聯(lián)系起來看,，兩個表時間的詞有什么表達(dá)作用?

解析：“早晨”“和黃昏”兩個詞語,，突出母狗舔小狗的時間之長，充分表達(dá)母狗的愛子之情,。

2.結(jié)合語境說說“踉蹌”一詞表達(dá)了母狗怎樣的心情,。

解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情,。

3.母狗望著高空,，發(fā)出悲鳴時，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?

解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過天頂,，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”,。

4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?

解析：“溜”“躲”兩個動作活畫出深受感動的心情，十分傳神,。圣潔的母愛感天動地,，月牙兒怎么忍心看下去呢?

高一語文電子版教案全冊篇三

教學(xué)目標(biāo)

組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦,，在朗誦揣摩的過程中加深理解,、感受,。

組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容,、作品的思想,、內(nèi)涵、感情傾向,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn),，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解,。

2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律,，把握詩作的內(nèi)容加深理解,，尋找傳達(dá)詩作思想感情的聲音形式。

教學(xué)過程

一,、介紹作者和背景

潘洗塵是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩風(fēng)

格外的引人注目.《六月,，我們看海去》是潘洗塵的代表作,，我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個

時代一代青年的內(nèi)心世界。

二,、體味詩的思想內(nèi)容

1.哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力?

詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱,，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上,。

接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室書館我們和知識苦戀”,，同樣借助聽覺想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美,，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證,。

這種青春的活力在全詩中無處不在,，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”,。

2.哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?

“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,，等等,。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信,。

3.哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,。

三、體味詩的藝術(shù)技巧

這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏,，一種節(jié)奏是詩歌的壓韻和語言的聲調(diào)，全詩多是省略標(biāo)點(diǎn)和長句,，但讀之并不費(fèi)力,，原因就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)于變化相交錯的詞語來顯示,，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律,。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”,。語言組合巧妙,。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如,，將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起,，等等;將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,，使得詩歌自然生出一種韻外之意,。

年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài),、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到,。

四,、小結(jié)

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮,，讓青春的情感在海水中凈化,，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,，“看海去”也就是一種探索的時代意義,。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里,，在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五,、作業(yè)：

(1)評價手冊

(2)預(yù)習(xí)下課

高一語文電子版教案全冊篇四

一,、導(dǎo)入新課

散文追求的境界是詩情畫意,，即具有詩一般的語言，畫一般的意境,，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情,、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二,、感知課文

1,、創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂自讀,。

2,、點(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開來,，引發(fā)對人生和藝術(shù)的思考和感悟,。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的,，而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪,，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。

文章形散神聚,，畫家雷諾阿的話,、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫,、長次郎的茶碗,、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術(shù)的感悟。

三,、重點(diǎn)提示

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文,，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙,。本文語言優(yōu)美,，通過對語言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷,。課后再找一些美文來體會,。

1、如何理解“如果說,，一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去!”這句話的含義,。

點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力,，自己的生命意識受到了強(qiáng)烈震撼,，他認(rèn)識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去,，完成自己的人生美麗,，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去!”

2,、如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義?

點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事,，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪,，成了美的開光”句,，結(jié)合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的,，因而,，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,，所以說“一朵花也是好的”,。

3、文章第四段引述了雷諾阿,、米開朗基羅的例子,，其意圖怎樣理解?

結(jié)合上下文，應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞,。“死亡”意味著終結(jié),，意味著“進(jìn)步”的停止,，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此,，作者引述兩例的意圖顯而易見,。

他的意圖是：以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對美的感受能力是有限的,。

4,、為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”?

點(diǎn)撥：海棠花怒放,，向人展示了它全部的生命,，全部的美，當(dāng)然是美麗的,，給人以美感;但花之盛放,，也就意味著它的衰落、凋零,，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉,、幽玄,、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁,，所以他認(rèn)為盛放的花,，“含有一種哀傷的美”,。

四,、深入了解

川端康成，日本小說家,。1899年6月14日生于大坂,，19_年4月16日在工作室自殺身亡。

生平

川端康成2歲喪父,，3歲喪母,，7歲祖母亡，15歲時祖父亡,，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼,，也對他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。19_年9月,，他進(jìn)入東京大學(xué)英文系,，第二年轉(zhuǎn)入國文系。在大學(xué)期間,，熱心文學(xué)事業(yè),，積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆)，并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇,，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評,，打開了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇,，成為專業(yè)作家,。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時代》,。19_年5月《文藝時代》?？螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志,、十三人俱樂部和《文學(xué)》雜志的活動,。進(jìn)入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰(zhàn)爭政策,。川端大部分時間過著半隱居的生活,，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭無關(guān)的作品。

由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果,，川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽(yù)頭銜和獎金獎?wù)隆?9_年10月,，瑞典決定將當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎授給他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓,。19_年4月16日,，川端康成在他的工室里用煤氣自殺。

創(chuàng)作

川端康成一生寫了100余部長篇,、中篇和短入篇小說,，此外還有許多散文、隨筆,、講演,、評論、詩歌,、書信和日記等,。他的創(chuàng)作，就思想傾向而言是相當(dāng)復(fù)雜的,，并且經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程,。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時的創(chuàng)作，可以大致歸為兩類：一類是描寫他的孤兒生活,，抒發(fā)他的孤獨(dú)感情,，描寫他的失戀過程，抒發(fā)他痛苦感受的作品,?！毒ㄔ岫Y的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表,。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn),，所以往往具有描寫細(xì)膩、感情真摯,、激動人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn),，并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息,，所以思想高度和社會意義受到一定局限,。

另一類是描寫處于社會下層的人物，尤其是下層?jì)D女(如舞女,、藝妓,、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇,，表現(xiàn)她們對生活,、愛情和藝術(shù)的追求的作品，《招魂節(jié)一景》,、《伊豆的舞女》,、《溫泉旅館》,、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實(shí)地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸,，比較充分地表達(dá)出她們的痛苦,，作者對她們報(bào)以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品,，其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此,。

他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復(fù)雜。一方面,，他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進(jìn),，繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品,，其中或反映出社會存在的某些問題,，或表達(dá)出對普通人民的同情態(tài)度，或流露出作者積極健康的審美情趣,，如《舞姬》,、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面,，他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激,、色情享受和變態(tài)性愛為主題的作品，從《千鶴》,、《山音》到《睡美人》,、《一只胳膊》，他的作品,、故事情節(jié)越來越離奇,，在頹廢的道路越走越遠(yuǎn)。

他的創(chuàng)作,，從藝術(shù)表現(xiàn)來說也是相當(dāng)復(fù)雜的,，并且也經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他在實(shí)際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向,。有的作品采用純新感覺派的寫法,，極力強(qiáng)調(diào)主觀感覺，熱心追求新穎形式,，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法,，主要使用樸素、簡潔的白描手法,。

20年代末期和30年代初期,，他又被新心理方義和意識流小說所吸引，相繼寫出兩篇純屬模仿式的小說——《針與玻璃與霧》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆,，并且其后再也沒有寫過這類作品,。由此可見,，川端不滿足于單純模仿，不肯跟在別人后面亦步亦趨,，決心另辟新徑,。所謂新徑，就是將日本古典文學(xué)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機(jī)地結(jié)合起來的道路,。經(jīng)過長期探索,，他在這條路上取得了很大的進(jìn)展，獲得了巨大的成功,。

高一語文電子版教案全冊篇五

第一課時

一,、簡介作者和背景。

1,、賈誼,，西漢人，是著名的政論家,、文學(xué)家,。十八歲能誦詩書，善作文,，在郡中很有名,。河南太守吳公愛其才，召置門下,。后吳公做廷尉,，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士,，不久破格提升為太中大夫,，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,，貶為長沙王太傅,。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死,，賈誼自認(rèn)為是自己失職,，最后抑郁而死。

2,、賈誼生活的西漢初期,，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟(jì)凋敝,，人口減少,，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏,，評論時政,，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的,?！哆^秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”,。

二,、朗讀課文,，分析把握文章內(nèi)容,。

1、板書課題,，解釋“過”：指出……的過失,，動詞。解釋“論”明確文體為議論文,。

2,、檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生朗讀課文,。

正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

3,、在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓,、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來,。

三,、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段,。

1,、教師強(qiáng)調(diào)：

固：堅(jiān)固的地勢，形容詞活用作名詞,。

席：像席子一樣地,，名詞作狀語，包,、囊：用法同上,。

是：這，指示代詞,。

衡：通“橫”(通假字)

2,、學(xué)生翻譯：略

3、請學(xué)生概括本段意思,，并做簡要分析,。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果,。

4,、請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況,。

四,、講析第2段。學(xué)生朗讀后：

1,、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛,，吝惜。

以致天下之士：致,，招納,。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì);北,，潰敗的軍隊(duì),。

因遺策：因，沿襲,。

因利乘便：因,，趁著。

開關(guān)延敵：延,，引,。

延及孝文王、莊襄王：延,，延續(xù),。

2、請學(xué)生簡述本段大意,。

3,、教師提問：

九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?

教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：

首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將,，人才濟(jì)濟(jì),，各有所長;最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗,，爭割地而賂秦”,，“伏尸百萬，流血漂櫓”,。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大,，同時也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織,，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的發(fā)展,，是一種“仁政”,，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,，所以到了勢力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備,。

4,、學(xué)生朗讀第2段。

5,、作業(yè),。

(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

(2)完成書后練習(xí)第一題,。

(3)預(yù)習(xí)第3,、4、5段,。

第二課時

一,、檢查作業(yè)情況。

二,、學(xué)生朗讀第3段,，教師強(qiáng)調(diào)。

1,、奮六世之余烈：烈,，功業(yè)。

卻匈奴七百余里：卻,，使……退卻,。

以愚黔首：愚，使……愚昧,。

以弱天下之民：弱，使……衰弱,。

聚之咸陽：省略介詞“于”,，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信,，誠信,、可靠。

以為固：省略句,，省略賓語應(yīng)為“以之為固”,。

2、讓學(xué)生簡述本段大意,，然后根據(jù)教師提出的問題,，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ),。

教師提問：

(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?

強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下,?！?/p>

(2)哪幾句寫他的對外政策?

強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林,、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,，卻匈奴七百余里”。

(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?

強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道,，焚百家之言,，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵,，聚之咸陽,，銷鋒鏑，鑄以為金人十二,，以弱天下之民,。然后踐華為城，因河為池,，據(jù)億丈之城,，臨不測之淵，以為固,。良將勁弩守要害之處,，信臣精卒陳利兵而誰何?！?/p>

讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦,。檢查背誦。

三,、學(xué)生朗讀第3段,，教師強(qiáng)調(diào)：

1、甕牖繩樞：“甕”,、“繩”,，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……“繩”用繩子系……

躡足行伍之間,，倔起阡陌之中,，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句,。

天下云集響應(yīng);“云”,、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”,，“像回聲一樣”,。

2、指出本段中的通假字(見書下注釋)。

3,、教師提問,，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

問(1)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

學(xué)生回答：

出身：甕牖繩樞之子,，氓隸之人,，而遷徙之徒也;

才能：不及中人;

兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾,。

武器：斬木為兵

問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?

出身：缺乏號召力

才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱少

武器：低劣不堪一擊

問(3)作者寫陳涉,，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,，兵力弱少,，武器低劣，如此之人,，如此之眾竟然一呼百應(yīng),，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?

強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”,。作者通過這些內(nèi)容,。表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,，使民心喪盡,，失去仁義，就變得不堪一擊,，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

4,、讓學(xué)生熟讀本段,，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段,。然后集體背誦,。

5、作業(yè)：

(1)鞏固背誦第3,、4兩段。

(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對比的內(nèi)容,，體會本文論證的特點(diǎn),。

第三課時

一、檢查作業(yè)情況,。找兩位學(xué)生分別背誦第2,、3兩段。

二、學(xué)習(xí)第5段,。學(xué)生朗讀,。教師強(qiáng)調(diào)：

1、崤函之固：固,，形容詞活用作名詞,，險(xiǎn)固的地勢。

度長絜大,，比權(quán)量力：“度”“洯”,，對文，都是度量的意思;“比”“量”對文,，都是比較的意思,。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量,。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法,，使……有序;“朝”名詞的使動用法，使……朝拜,。

百有余年矣：“有”通“又”,。

致萬乘之勢：“致”達(dá)到。

2,、讓學(xué)生簡述本段大意,，分析本段層次。

3,、教師提問,，學(xué)生回答：

(1)作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?

強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因,。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比,，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。

從全文結(jié)構(gòu)上看,，本段的第二層照應(yīng)了全篇,，歸納出了中心論點(diǎn);“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢,，序八州而朝同列,，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家,，崤函為宮”,，照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳,，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變,，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也,。”

(2)根據(jù)本段層次,，背誦,。

三、請學(xué)生朗讀全文,，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?討論后,，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：

使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?qiáng),，原因是“商君佐之,，內(nèi)立法度，務(wù)耕織,，修守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果,。秦王朝由強(qiáng)到弱,，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn),。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對比，反襯出秦國的強(qiáng)大,，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政,，勢力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備,。其次拿秦朝與陳涉對比,，突出了雙方的尊卑、才能,、軍隊(duì),、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),，共起滅秦,，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比,，前者勢單力薄卻起事之易,，一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡,，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來,，幾種對比,，縱橫交織，無疑增加了強(qiáng)大的論證力量,，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了,。

四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色,。

1,、首先讓同學(xué)找出本文的對偶句和排比句。

如(1)“席卷天下,，包舉守內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>

(2)“南取漢中，西舉巴,、蜀,，東割膏腴之地?！?/p>

(3)“吞二周而亡諸侯,，履而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下,?！?/p>

2、教師簡析,。

以上第(1)句雖然“席卷”,、“包舉”、“囊括,、“并吞”都有“并吞”之意;“宇內(nèi)”,、“四海”,、“八荒”,。都有“天下”之意。但沒有重復(fù)感,，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心,。

以上第(3)句三句話均為一個意思，但句句有力,，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行,。

以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用,，顯得語勢強(qiáng)烈，鏗鏘有力,。

另外還有些句子駢散結(jié)合,，非常靈活，變化多端,，句式豐富多彩,。

五、朗讀全文,。

六,、作業(yè)：

1、總結(jié)本文的通假字和古今異義詞,。

2,、完成書后練習(xí)三。