作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇一

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美,，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇二

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1,。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

1,。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地,。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡,，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí),。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練,。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,，通過(guò)自由的朗讀,，思考、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容,，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情,。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如把詞語(yǔ)放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課,，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇四

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,，靈活性不夠,。

2、在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,、板書與講解有時(shí)未能同步。

4,、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài),。《搭石》的第二課時(shí),。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。我是抓住以下兩方面進(jìn)行教學(xué),，感覺(jué)頗深,。

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意,；——和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意。是啊,，美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”隨著我的話音落下,，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn),。

美是見(jiàn)到小草，腳下留情繞一繞,；

美是見(jiàn)到垃圾,，彎下腰身?yè)煲粨欤?/p>

美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖,；

美是盛開(kāi)的鮮花,，給人以芳香；

美是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),；

美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望,。

學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義,，人生才更幸福,。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會(huì)變得更美好,。

四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案 小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思篇六

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。這次拉練似的賽課,，時(shí)間短，準(zhǔn)備不夠充分,，但讓我收獲了很多,。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生充分感知的情況下,，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語(yǔ)文能力也得到提高,。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話,。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,，這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

1,、本次賽課,，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面,，在不了解學(xué)情的情況下，有些問(wèn)題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維。

2,、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng),。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味,，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議,、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的`基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān),。

4,、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,，時(shí)間沒(méi)有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。