每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x,。

4、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題,。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況,，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓,，以退為近,。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻,。本課第二個(gè)旅行者說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì),?！弊詈笠粋€(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”理解這兩句話的含義,，并能從中受到啟發(fā),，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn),，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主,、合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線,，力求讓學(xué)生“以讀求悟”,、“讀中見(jiàn)悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

一,、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題,、審題,，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀,，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方,。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問(wèn)題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有?兩個(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難,。

3.教師疏理學(xué)生的問(wèn)題,，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說(shuō)的話——謎底給人的啟示,。

二,、合作交流，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大,，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段,，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的,。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話,，突出“反復(fù)”一詞，注意“積,、彎,、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作,，想象暴風(fēng)雨之大,、之狂,，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛,，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀,，理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流,，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見(jiàn),，說(shuō)出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),。

三,、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí),，說(shuō)說(shuō)像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句,。事例如，韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”,，“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”,。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、讀書(shū)感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說(shuō),，重在感受體驗(yàn),，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng),。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重,、難點(diǎn)，緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書(shū),，自主思考，合作交流。在理解的過(guò)程中談閱讀,，談感受,，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展,，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)第十二冊(cè)的一篇講讀課文,。作者用簡(jiǎn)練的文筆,，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn),。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的,，側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示,，重在揭示哲理。本文借具體,、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理,，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！钡纳羁毯x。

4,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡(jiǎn)潔,，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題,。朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)后我布置家庭作業(yè)

1,、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

2、讀熟課文,。

3,、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ),，或者故事,。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答加深印象,。然后導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

二、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后,，讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)?

我首先從細(xì)讀課文第三自然段,，解讀“雪松的本領(lǐng)”入手，設(shè)計(jì)題：有人說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪向下彎曲,，他們是一群膽小的弱者,，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng),，頑強(qiáng)地抗?fàn)帲遣攀怯抡??！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑诺靡陨嫦聛?lái),，而東坡的其他雜樹(shù)沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因,。通過(guò)學(xué)生利用課文語(yǔ)言對(duì)這一看法進(jìn)行反駁達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,，有了理解作依托，學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情,，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美,。

接著，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，領(lǐng)會(huì)“雪松的本領(lǐng)”,。

1.“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”眼前的雪松使我想起三年級(jí)所學(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴,，臥薪嘗膽十年,，不是( )，而是 ( );上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》中藺相如躲避廉頗,，不是( ),，而是( )。(溫馨小提示：組織好語(yǔ)言,。)

通過(guò)這一練習(xí),，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,，積累了語(yǔ)感,。

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”,。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想，聯(lián)系這些人和事想一想你對(duì)“確實(shí),，有時(shí)彎曲不是 屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@句話的理解,。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個(gè)難點(diǎn),，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ),，俗語(yǔ),，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊,。用收集到的事例來(lái)證明著句話的正確性,。

三、展示交流：

但這個(gè)環(huán)節(jié)中由于第一個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),，展示要求不夠明確,，使學(xué)得快的組，展示第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反駁,，使得后兩個(gè)題就沒(méi)時(shí)間展示。雖然在匯報(bào)過(guò)程中,，學(xué)生思維敏捷,，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說(shuō)服力,。但聽(tīng)的同學(xué)是否進(jìn)一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”，不得而知,。

雖然不成功,，但我認(rèn)為，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體,。通過(guò)這一載體,，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施,。因此,，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

高什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí),、技能,、過(guò)程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō),，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績(jī)不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí),。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問(wèn)題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊,?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng),，涉及政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ),。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門(mén)教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽(tīng)得懂,，感興趣。由此可見(jiàn)同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等,。不要一開(kāi)始就拋出類(lèi)似探究題式的難度的問(wèn)題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段，對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因,，那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過(guò)去性,、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實(shí)物、幻燈片,、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生的無(wú)意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái),。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開(kāi),，可以是一則故事,，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語(yǔ)言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,，語(yǔ)言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化,。講人如見(jiàn)其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來(lái)，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧,，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問(wèn)題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋(píng)果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,，因此降低了問(wèn)題的難度，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問(wèn)題,，學(xué)生躍躍欲試，相互討論,，爭(zhēng)相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析,、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說(shuō)，就是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過(guò)去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以,，提問(wèn)時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”,、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?jiàn),，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為近,。課文敘事簡(jiǎn)潔,，說(shuō)理深刻。本課第二個(gè)旅行者說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力,，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì),。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義,，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。要突破這個(gè)難點(diǎn),，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主,、合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”,、“讀中見(jiàn)悟”,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

一,、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題,、審題,，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀,，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方,。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問(wèn)題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有?兩個(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論,，解決疑難。

3.教師疏理學(xué)生的問(wèn)題,，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底,，讀懂兩個(gè)旅行者說(shuō)的話——謎底給人的啟示。

二,、合作交流,，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大,，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解,。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的,。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎,、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話,，突出“反復(fù)”一詞,，注意“積、彎,、落,、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大,、之狂,，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛,，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀,，理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流,，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見(jiàn),，說(shuō)出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)。

三,、課外延伸,，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句,。事例如,，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”,。“小不忍則亂大謀”,，“忍一步風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空”。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、讀書(shū)感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思,，由思導(dǎo)說(shuō),，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng),。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn),，緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書(shū)，自主思考,，合作交流,。在理解的過(guò)程中談閱讀，談感受,，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映,。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生,，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)第十二冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆,，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn),。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起,，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示,，重在揭示哲理,。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理,，令人信服,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！钡纳羁毯x。

4,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡(jiǎn)潔,，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題,。朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)上述情況,，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)后我布置家庭作業(yè)

1,、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

2,、讀熟課文。

3,、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ),，俗語(yǔ)，或者故事,。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開(kāi)始,，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答加深印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

二,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后,，讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)?

我首先從細(xì)讀課文第三自然段，解讀“雪松的本領(lǐng)”入手,，設(shè)計(jì)題：有人說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪向下彎曲,，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng),，頑強(qiáng)地抗?fàn)?，那才是勇者?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下?lái)，而東坡的其他雜樹(shù)沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因,。通過(guò)學(xué)生利用課文語(yǔ)言對(duì)這一看法進(jìn)行反駁達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,，有了理解作依托,，學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美,。

接著,，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，領(lǐng)會(huì)“雪松的本領(lǐng)”。

1.“確實(shí),，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！毖矍暗难┧墒刮蚁肫鹑昙?jí)所學(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴，臥薪嘗膽十年,，不是( ),，而是 ( );上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》中藺相如躲避廉頗，不是( ),，而是( ),。(溫馨小提示：組織好語(yǔ)言。)

通過(guò)這一練習(xí),，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感,。

最后,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”,。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想,，聯(lián)系這些人和事想一想你對(duì)“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是 屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”這句話的理解,。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個(gè)難點(diǎn),，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ),，俗語(yǔ),，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊,。用收集到的事例來(lái)證明著句話的正確性,。

三、展示交流：

但這個(gè)環(huán)節(jié)中由于第一個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),，展示要求不夠明確,，使學(xué)得快的組，展示第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反駁,，使得后兩個(gè)題就沒(méi)時(shí)間展示,。雖然在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生思維敏捷,，發(fā)言非常積極,，所列舉的事例也很有說(shuō)服力。但聽(tīng)的同學(xué)是否進(jìn)一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”,，不得而知。

雖然不成功,，但我認(rèn)為,，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體,，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。因此,，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向,，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生,。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課,。

都說(shuō)興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開(kāi)始,，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒(méi)有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書(shū)課題,。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思?！?……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的,、紅色的樹(shù)葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉,，秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

2,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái),。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音,、低著頭讀書(shū),、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

《山谷中的謎底》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了,，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不準(zhǔn)確,。于是,，無(wú)休止的討論，在讀書(shū)找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課,。具體做法是：

1,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了)

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò),。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)