作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇一

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！睘榇?，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí)，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”。所以,，如何面對(duì)學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇二

這部分教材是在學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過教學(xué)，我感觸頗多：

一,、引導(dǎo)自主探索,，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,。

1、導(dǎo)入新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè) 米,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求3個(gè) 米可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算,，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

2,、通過交流與討論,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推,， ×3=?進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力,，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

二,、加強(qiáng)過程體驗(yàn),，體會(huì)過程約分比結(jié)果約分更簡便。

在解決例1的第(2)題時(shí),，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時(shí)設(shè)計(jì)了88×8/11 =?的練習(xí),，讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算，加強(qiáng)過程體驗(yàn),，學(xué)生通過親身體驗(yàn)后,，體會(huì)到過程約分比結(jié)果約分更簡便且不易錯(cuò)，形成一種內(nèi)在需求,，優(yōu)化算法,。

存在不足：本課算理強(qiáng)調(diào)還不夠，特別是練一練第1題,，在學(xué)生獨(dú)立完成后,，我在組織交流時(shí)不夠充分，只交流了學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果,，忽視了學(xué)生是如何涂出4個(gè)3/16的,，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多，其實(shí)通過學(xué)生涂色寫算式,，可以溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法間的聯(lián)系,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，體會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算的算理,，我沒有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖,，沒有敏銳地把握教學(xué)資源，很好地鞏固算理。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇三

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩文的能力,、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙,、了解作品的社會(huì)影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩,。該詩敘述的故事有人物，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的人物形象。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對(duì)本課詩句的理解,，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對(duì)主題的理解，了解作品的社會(huì)影響,。于是,，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長,，但學(xué)生通過朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句,，通過學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象,，再通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局。學(xué)生通過對(duì)文中詩句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙,，事事四五通,。足下躡絲履，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細(xì)步，精妙世無雙”這些詩句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中,，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書”這一詩句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里，好自相扶將”等詩句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄，不久望君來,。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦韌如絲,，磐石無轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時(shí)，府吏見叮嚀,，結(jié)誓不別離,。今日違情意，恐此事非奇,。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛情的忠貞。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行以上的分析,、思考,，都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語,，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后,，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法,。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公，你會(huì)怎么辦,。有的男同學(xué)說,，會(huì)做好母親和妻子的工作。有的女同學(xué)說,，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真思考,，他們還是有所收獲的。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語言,。

一,、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了,。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對(duì)文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯(cuò)法,。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說,、讀的能力,。

二、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識(shí)更重要,?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對(duì)花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者，默默的工作,，謝謝你,。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時(shí)也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,。孔子曰：“知之者不如樂之者,，好之者不如樂之者,。”

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動(dòng)開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)?！杜鸢?，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,，激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此,，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”,，于讀中悟情，讀中入情,，整體領(lǐng)會(huì)文意,，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛國情感,。

一,、巧設(shè)情境，激活思維,。這篇文章的題目極富震撼力,，于是,，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”,、詩人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”,、延安軍民的“怒”,、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴!首先,，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時(shí)的心情,，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因,，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情,?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動(dòng)和自豪。我又滿足孩子們的要求,，聆聽了第八樂章《怒吼吧,，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力,。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時(shí)代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點(diǎn),。最后又以“怒”字收尾,，“怒”字是心上一個(gè)奴，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰,，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實(shí)處,。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。通過放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀，師生合讀,，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”，同“哀傷”,，同“歡快”,，同“悲壯”，同“怒吼”,，與冼星海同心潮澎湃,，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家,、作曲家的旺盛的革命激情,，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，和對(duì)祖國,，對(duì)中華民族的熱愛,。

三、課外延伸,，加大容量,。生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語文的外延也就有多寬,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn),，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來談感受,。由于有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。同時(shí),，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代，他們對(duì)戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺,，所以對(duì)課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時(shí)代背景,。在上課的過程中,，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景,。在教學(xué)時(shí),，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開場關(guān)于黃河的那個(gè)畫面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己的體會(huì),，然后讓學(xué)生去看，這樣學(xué)生的理解才有個(gè)過程,。有個(gè)臺(tái)階,。二、在理解作曲家譜曲的過程中,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多,，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時(shí)間很倉促,。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,，對(duì)于他的了解不不夠到位。這部分學(xué)生讀的時(shí)間也不夠充裕,。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇六

《窮人》這篇文章篇幅較長,，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近,，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的難度的。

長文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路,。首先初讀課文,，弄清課文的主要內(nèi)容。然后精讀課文,，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么?1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過來啊?3,、該怎么對(duì)漁夫說?然后去步步理解課文,，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮,，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的內(nèi)容,，去來體會(huì)桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能，盡管忐忑,，盡管前途未卜,，但是還是把孩子抱了過來;從“該怎么對(duì)漁夫說”去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣,，這篇課文雖然長，但是,，卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué),。

但是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),，我覺得這是一個(gè)完整的小說故事，如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文,，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案,。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀,，去體會(huì),。

學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí)，我覺得教學(xué)效果并不理想,。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面,，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，雖然這是一個(gè)小說故事,，但是故事性并不強(qiáng),，重在細(xì)節(jié)描寫。我在教學(xué)中沒有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣,。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，但是,，我引導(dǎo)無方,，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒有使自己的心沉下來,。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材，雖然這是一篇老教材,，我也比較熟悉,，但是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法,。這篇課文我應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,，事半功倍。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇七

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1,、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言,，體會(huì)大自然語言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái),，使其思維得到拓展,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式,。小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個(gè)圈圈，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧?”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對(duì)于這篇詩文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪,、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言,。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串,，此時(shí),，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象，同時(shí)借助書中提供的畫面,，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

3、 詩歌的創(chuàng)編,。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽。

蜘蛛如果編了個(gè)網(wǎng),，

一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語言。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強(qiáng)烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細(xì),，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識(shí)性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。

2、備課不夠充分,。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動(dòng)，富有感染力,?？墒怯捎跁r(shí)間倉促，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉,，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象具體,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇八

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h!”真好,，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

“是呀,，爸爸愛奶奶,，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考,，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职?”

“是呀,。因?yàn)閻郏园职趾湍棠袒ハ嘧屩娨暪?jié)目,?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,?！薄罢l能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答，我樂了,。語文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛長輩,、愛家人。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇九

記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長,。在教中反思,，在學(xué)中反思，無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種收獲,。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力,。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括,，不反思,，他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思,，就是教師以自己的實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上,，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí),，這就也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。我一般會(huì)從以下兩個(gè)方面來撰寫自己的教學(xué)反思：

1、教學(xué)過程的反思,。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí),，都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味,。我認(rèn)真思考哪一個(gè)知識(shí)的形成過程學(xué)生沒有掌握,，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不是很順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決,。通過長時(shí)間堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，并對(duì)教學(xué)問題有了較深層次的思考,。例如我教的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué),，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個(gè)班課后,，總感覺第二個(gè)班的課,，總比第一個(gè)班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后,，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我在處理某些問題的方式上都會(huì)作出調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受,，在課堂上的疏漏,、失誤，在下一節(jié)課都會(huì)加以關(guān)注,，經(jīng)常性的反思，把這些“智慧的火花”記錄下來,，并進(jìn)行探究和剖析,，確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路,。

2、作業(yè)效果的反思,。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，師生都應(yīng)積極關(guān)注，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思,，分析錯(cuò)誤的根源,，對(duì)癥下藥，解決問題,，吸取教訓(xùn),，以提高解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的,，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因,，概括起來：一是教師傳授知識(shí)的方法不科學(xué)，講課步驟與思路不清晰,，沒有把握住重點(diǎn),、難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽課不認(rèn)真,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解,，課堂知識(shí)沒鞏固，影響了新知識(shí)學(xué)習(xí),，或者做題步驟不規(guī)范,，審題失誤等。面對(duì)小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在,，知曉錯(cuò)誤的原因，從而真正獲得正確知識(shí),。

下面請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)教師的視角對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤方面的原因進(jìn)行分析反思,。平時(shí)我們?cè)谵k公室里經(jīng)常會(huì)聽到同事們抱怨：“這些題，我都評(píng)講好幾遍了,，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),，可是這次考試，錯(cuò)的人還是很多,，這些學(xué)生真是沒法教了,。”其實(shí)試想想老師講得多,，講得透,，學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題,，教師只注意嫻熟地解題,，卻不重視學(xué)生錯(cuò)誤思維的過程疏導(dǎo)，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧,，即使課上聽懂了,，課后遇到新題型便又無所適從，以致錯(cuò)誤再犯,。

不要說不認(rèn)真計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生的通病,。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固，計(jì)算時(shí),，才能有條不紊地進(jìn)行,。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加,、乘減兩步計(jì)算式題后,，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，學(xué)生依然先算前面的加法,，再算后面的乘法。我一開始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心,，不夠認(rèn)真,，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心,?？墒侨绻屑?xì)分析他出錯(cuò)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心,，而是沒有真正理解為什么要先算乘法,，再算加法。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加減兩步計(jì)算式題的知識(shí),。因此,，在要求學(xué)生訂正時(shí)，不能只要求學(xué)生“認(rèn)真,，認(rèn)真,，再認(rèn)真?！倍鴳?yīng)先讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,，然后再出示正確的計(jì)算過程,，讓學(xué)生明確：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，要先算乘法,，再算加法。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)的過程中,，不僅明確了錯(cuò)誤原因，又有效地提高了計(jì)算的正確率,。又如,，在教學(xué)筆算除法時(shí)有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始,，在這之前,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法,。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥,，甚至在他們認(rèn)為本來就應(yīng)該這樣做的。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ),，計(jì)算結(jié)果也是對(duì)的,，但這種計(jì)算方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分不利的。所以當(dāng)我們要這些做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正時(shí),，他們是無法從算理上來解釋錯(cuò)誤原因的,。我們要逐步引導(dǎo)他們分析，談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因,，讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然,，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致而長期的教學(xué)工作,，課堂上，學(xué)生回答問題,，口算,、板演或書面作業(yè)，都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題,，分析其原因,，找出錯(cuò)誤規(guī)律，并加以解決,，把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,。

總之，通過這幾年來撰寫使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是我們教師成長的階梯,，它能將我在課堂上的意外收獲,、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn),，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫,，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步,。