無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短 師恩難忘教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、學(xué)習(xí)人物描寫

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會那種身臨其境般的感覺,，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人?學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說：要抓住人物的語言和動作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。有的說：要寫和人物有關(guān)的典型事例。還有的說：要抓住人物的神態(tài),。我說：同學(xué)們都說的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?學(xué)生回答后我總結(jié)說：凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型事例。隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,，寫一寫最讓自己感動得老師,。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作,。

二,、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事,。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫,。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的第二個切入點(diǎn),。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)田老師,，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事,。

學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力,，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受

總之,，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息,，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短 師恩難忘教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思,。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情。

范讀音樂 ,、教學(xué)光盤,。

兩課時,。

教學(xué)流程：

第 一 課 時

(一)初讀全文,，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字,，把課文讀通順,。（出示讀書金鑰匙）

2.檢查生字。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),，相信課文中的生字一定難不倒大家?，F(xiàn)在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字,？

學(xué)生眾說紛紜,，教師相機(jī)采納,。

（點(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲,，現(xiàn)在,，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲,？

學(xué)生讀書,，交流讀書感悟。

生1：從文章可以看出,，田老師是一位非常認(rèn)真的老師,，而且很有方法。

生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情,，可以看出作者非常喜歡他的老師,！

生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深,，到現(xiàn)在也忘不了他的老師,。……

（點(diǎn)評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。）

(二)品讀感悟

師：通過剛才的交流,，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師,？

現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀文章,，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

1.學(xué)生讀書作批注筆記,。

2.小組內(nèi)互相交流批注筆記,。

3.匯報交流。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究,，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助,。下面,，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。

生1：我對文章第9自然段的印象最深,。通過這一段可以看出,，田老師教學(xué)有方,。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事,。特別是“每……都”這幾個詞語,，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀,！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé),。

師：的確如此！你很會讀書,！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一,。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

生1：讓我十分敬佩！

師：那好,！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽,！也讓大家分享你的成功的喜悅！

生有感情地讀書,。

師生評價,。

(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解,。)

生2：我覺得文中的故事十分好聽,。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷,。如果我也能聽聽該多好呀,！

師：我想也是。你看,，田老師是一位多么有心的老師?。∫皇资卓菰锏墓旁娫谒目谥凶兂闪艘粋€個美妙動聽的故事,。也許,，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天,，大家還想聽嗎,？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比,！

生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

(點(diǎn)評：在平時教學(xué)中,，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量,。)

師：真好,！在你動聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個故事里,，來到了那座小亭子旁,，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力,，誰知道,？

生4：引人入勝！

生5：老師,，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽,！

師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎,？

生5：上課了,，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

(點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。根據(jù)教材的特點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語，鼓勵學(xué)生愛好寫作,，體現(xiàn)了學(xué)以致用,。)

學(xué)生品讀其他段落。

師：通過剛才的讀書,，大家有沒有發(fā)現(xiàn),，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

生5：敬佩,。

生6：我想,，除了敬佩之外，還有深深的感激,。

師：感激什么呢,？

生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作,?？梢哉f，是田老師影響了他一生,。

師：談得好,！你能不能用課文中的句子來說明你的理由,？讀給大家聽好嗎？生讀書,。

師：如果你就是作者,，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說,？

生6：敬愛的老師,，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事,，沒有您的教導(dǎo),，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師?。ㄉ钌畹木瞎?/p>

師：好,！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?。相信,，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘,！

師：我想,，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會,。

生讀書,。（配樂）

(點(diǎn)評：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪,。)

(三)質(zhì)疑求知

師：仔細(xì)讀書，用心品悟,，的確有不少收獲,。除此之外，你還有什么疑惑嗎,？請你再仔細(xì)把課文讀一遍,，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流,，看能不能解決,，不能解決的問題拿到班上來。

生讀書，小組內(nèi)討論交流,。

生1：我有個問題,，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎,？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像,，而且還稱作大成至圣呢？……

師生討論共同解決,。

(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）

1.回憶以前自己的老師,，把他們的相關(guān)資料整理一下。

2.寫一寫自己最喜歡的老師,。

(點(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生

的需求,，才能學(xué)有效果,。)

第 二 課 時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？

生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘,。

生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

生3：田老師很有想像力,，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生,?！?/p>

(點(diǎn)評：經(jīng)過試驗(yàn)，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法,。因此,，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)

(二)再讀感悟

師：這節(jié)課,，我們自己讀讀文章的剩余部分,，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

生讀書并發(fā)言,。

評讀交流,。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀,。）

(三)遷移表達(dá)

1.學(xué)生介紹自己的老師,。

2.師生點(diǎn)評。

3.師：剛才,，有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師,，但總覺不夠，你能像作者一樣,，通過一個典型事例具體表達(dá)你對老師的情感嗎,？

4.小組準(zhǔn)備。要求：語句通順，有具體事例,，表達(dá)清晰,、明確、完整,。

5.由小組推薦組員發(fā)言,。（注意聲音響亮、儀態(tài)自然,。）

6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評議,。

7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續(xù)指名說,，評議,。）

8.教師點(diǎn)評。

(點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重知識的積累和運(yùn)用,，鼓勵學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá),，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。)

(四)活動延伸

師生共同交流對“師恩”的體會,，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學(xué)生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實(shí)物展示出來,。

師：我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心,，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡,，來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師……

本課是一篇情真意切而又語言樸實(shí)無華的記敘文,，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題,，經(jīng)過試講果真如此,，學(xué)生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受,。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離,，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心,，還是有一定難度的,。所以，在教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境,，在讀中有所感悟和收獲。另外,，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個范例,，以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué),，當(dāng)然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的,。

《師恩難忘》教學(xué)反思簡短 師恩難忘教學(xué)設(shè)計及反思篇三

尊敬的劉主任,、各位同行：

下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手,。

大家都是來自我縣小學(xué)語文教學(xué)崗位上的一線精英,。說實(shí)話，站在這個講臺上,，我的壓力很大,。很有班門弄斧之感,。但套用我在商州聽課時一位老師說的話心里又頗感安慰,，她說----弄斧還須到班門。的確,！與高手過招,，才能暴露自己的問題。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中,，又怎么能提高自己,？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的。懇請各位前輩各位同行多提寶貴意見,。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級上冊第一單元的第一篇課文,。這個單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題,。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是著名作家劉紹棠通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對老師的尊敬感激之情 ,。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴,。

1,、由我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課,。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語,，大多出自名人之口。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事,，然后出示眾所周知的相關(guān)資料,，既給了學(xué)生一個展示自我的平臺，又在無聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣,。

2,、抓題眼，初步感知文意,。特級教師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵,?！卑鍟n題后，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘,。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘？此時,，再讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，感知大意。教學(xué)中,，讓學(xué)生圍繞問題充分閱讀,、思考，并討論,、交流,，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動認(rèn)識田老師這個善于用故事吸引學(xué)生,、播撒知識種子的人物形象,。

3、抓重點(diǎn)詞句,，品味積累語言,。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測詞語意思，二是能體會詞語的感情色彩,，三是能體會詞語的表達(dá)效果,。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)意的作用。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，比如“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”等等,，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再從對故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我,?！弊寣W(xué)生理解老師對“我”的影響之大，這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，心里一個可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了,，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木,，百年樹人,。老師的教誨之恩，我終生難忘,！”看似簡單,，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的,，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新,，語言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺,，給予學(xué)生一個閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書的起點(diǎn)。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制,，這一好的做法我沒法采納,。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品,，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺,。

4、注重朗讀,，通過多種形式的朗讀,，感悟著名作家的語言魅力。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁,、朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美,，長期享受不到課文美感的學(xué)生,，久而久之也會失去學(xué)語文的興趣?！痹谶@節(jié)課一開始,，首先讓學(xué)生聆聽字正腔圓的課文范讀,，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，迅速調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在品味“娓娓動聽”一詞時,，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語文課堂，也把這個故事“讀”的娓娓動聽,。在了解作者劉紹棠其人時,，讓學(xué)生自由朗讀，不受集體約束,。升華感情時,，還出示了一首贊美老師的小詩，請男女學(xué)生表演朗誦,。在各種形式的誦讀中,，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，對“師恩”的感悟也更加深刻,。

5,、拓展延伸，由此及彼,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈,。拿到教材讀了第一遍課文后，我當(dāng)時的想法是：老師上課,，學(xué)生聽課,，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕。而這一幕幕是每個學(xué)校每天都要發(fā)生的,，就這么簡單的故事怎能讓學(xué)生體會其中的深情呢,？再讀課文，仔細(xì)揣摩,，又有所頓悟,。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個個精妙的故事，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家,，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香,，至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨(dú)特的教學(xué)方法,，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè),。掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師,，他的學(xué)校就是一座破廟,，他的學(xué)生有四個年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育,。是什么讓作者對老師終生難忘,？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，這便是作者難忘田老師師恩的原因。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后,，我讓學(xué)生說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間,，再寫一寫想對老師說的話，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮,。通過課后習(xí)題的設(shè)置,，讓學(xué)生搜集資料，開展尊師活動,。

最后送上這幅對聯(lián)----“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”,，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意。

親愛的各位同行,，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心,，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨，其實(shí)我們比誰都清楚,，我們的頭上不需要太多的光環(huán),，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信,，只要我們愿意去努力,，用知識去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心,，多鉆研教學(xué)方法,，改變你的課堂，那么在不久的將來,，當(dāng)我們走在大街上的時候，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時候,，我們的眼前會突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬,，并有一個聲音對你說-----“師恩難忘”！