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胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思記錄篇一

這是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文,，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法,。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo),，通過題目,、插圖、上文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),，而是合理的,，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo),，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏,，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一,，一課一得,。

在教學(xué)中，通過隨文識(shí)字,，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí),，沒有貪多，沒有超標(biāo),，讀得也比較充分,。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),，沒有清晰的模式意識(shí),。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的.話+小男孩的動(dòng)作,，為下段鳥太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手,。

另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，挖的不夠深,，缺少語文味。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固,，就剪了一段用來放風(fēng)箏,，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢？

風(fēng)箏越飛越高,，飄到城市上空,，它看到————

風(fēng)箏越飛越高,，飄到大海上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高,，飄到碧綠的草原,，它看到————

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過,，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前,。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思記錄篇二

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀,，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的,；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息,。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中,，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少,。而且我還是一個(gè)比較心急的人,，當(dāng)我提出一個(gè)問題學(xué)生回答時(shí)，我一聽到是我想要的答案,，就會(huì)迫不及待地接下去,，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),，同時(shí)通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息,。另外一點(diǎn)就是教師講的太多,，留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累,，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛,，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主,、自由地閱讀后,，說說自己的所思所想，再由教師來補(bǔ)充,，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了,。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

指名讀生字成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,，如果脫離了具體的字,、詞、句來談感悟,，那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎,？其實(shí)不然,，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中,，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神,。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂于助人,，而不計(jì)報(bào)酬的精神。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié),，續(xù)編故事,。在分析課文，理解的課文的過程中,，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人,，為結(jié)尾處的續(xù)編故事,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，構(gòu)思和寫字能力,。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí),。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思記錄篇三

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子,，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩,，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用,。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享,。是分享自己的能力,，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人,，快樂自己,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、本課教學(xué)中,，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”,？

胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后,，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事,？通過研讀,，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難,，都是通過剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人,；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子,，也是胡蘿卜先生的煩惱,，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生,，因此,，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己,，讓自己和別人都得到了快樂,。

2、“三讀”課文明故事,。

本課是一個(gè)繪本故事,，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事,，知曉故事,，感悟故事。一讀圖畫猜測(cè)故事,。第一次閱讀,，我讓學(xué)生看書中的插圖,，猜測(cè)故事的發(fā)展。二讀文字想故事,。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字,，對(duì)第一次的看圖猜測(cè)是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣,？三讀圖文互照故事,。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字,，對(duì)照?qǐng)D畫,，感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂,。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情,。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂,。

這次比較成功之處是：通過對(duì)比,、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。

在教學(xué)中,，關(guān)于胡蘿卜先生的`胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng),，在課文中有這樣的描述：“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道,?！睂?duì)此，我采用對(duì)比的方法,，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比,，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng),？”于是,，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線,，從班級(jí)往走廊走去,，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的,，拖在后邊,，男孩子、鳥太太剪一截,，胡蘿卜先生根本不知道,。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長(zhǎng)的.胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎,？

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過程中,，還存在著一些不足：

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目,，讓孩子試著預(yù)測(cè)書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問,，我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍,，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上,，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問,，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

這篇童話通俗易懂，主題鮮明,，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào),，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了,，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”,，其中“實(shí)在”就需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情,。像這樣的詞語還有,，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”,；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！保仍~語,。這些詞語除了朗讀時(shí)要特別注意以外,，還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思記錄篇四

很喜歡給孩子們上校本閱讀課,。每周兩次的校本閱讀課,，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課,，是孩子們最期待的課,，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課,。繪本,，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們,，影響著孩子們,。繪本,，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,；沒有一絲說理,，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,。

周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語文期中檢測(cè),，連續(xù)用腦后,，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課,。

我打開電腦,，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁,，一個(gè)頭戴紅帽子,，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上,。一時(shí)間,，全班孩子精神大振，開始期待著,，猜想著故事的內(nèi)容,。

我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法,。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人,，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮?，這是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論,，我馬上表揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友,。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子,，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長(zhǎng)的胡蘿卜絲,，孩子聯(lián)想恰當(dāng),，竟然用上了比喻句，我立馬表揚(yáng)他回答精彩,。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢,，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的?！蔽乙贿叞旬嬅嬲故窘o孩子們看,，一邊投入地講述故事,，不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來呈現(xiàn)故事,，力求使每個(gè)孩子都融入故事中,。當(dāng)我看見五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí)，我感覺到了孩子們對(duì)繪本閱讀的癡迷和沉醉,。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬,，胡子變得特別長(zhǎng)時(shí),，教室里發(fā)出一片嘻吁聲,。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒，臉上顯露出驚訝的表情,。

講到胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí),，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上，讓他和我一起來演演這一幕,。孩子很大方地表演著,，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過了排練一般,，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演,，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

接著講胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了,，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景,。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的,，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮,。

好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續(xù)講故事,。我繪聲繪色地講著,，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事,，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣,，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心,！”我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說：“其實(shí)幫助別人就是一種分享,，分享自己的知識(shí)，分享自己的能力,，分享自己擁有的一切,。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時(shí),，他自己也分享到了別人的快樂,！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人,，讓別人得到快樂的同時(shí)也快樂自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝?。我想：好的繪本不僅文圖兼美,，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛,。

最后,，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人,。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙,；高子彧說胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶,；李云祎說警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷,；左佑說他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節(jié)課，孩子們興致勃勃,，頗有收獲,，我也上得輕松、興味盎然,。課后認(rèn)真反思,，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演,，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演,，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好,。另外,，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事,，這樣,，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫話能力,，那更是一舉多得了,。

總之，繪本運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫講述故事,，講授知識(shí),，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力,。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸,，也是語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信,，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙,，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中！

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思記錄篇五

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事,。本課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的,；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息,；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人,。

在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容,，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了,，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中,，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng),。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的,，一個(gè)好的開始能為接下來更好地開展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作,。一節(jié)課，孩子們興致勃勃,，頗有收獲,，我也上得輕松、興味盎然,。課后認(rèn)真反思,，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演,，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演,，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好,。另外,，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事,，這樣,，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了,。

這是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文,，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法,。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo),，通過題目,、插圖、上文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),，而是合理的,，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo),，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏,，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文,，以它獨(dú)特的魅力,，吸引著孩子們，影響著孩子們,。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個(gè)板塊進(jìn)行情景渲染,，用圖片和生動(dòng)的語言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境,，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的事情。再講完這個(gè)故事,，讓他們對(duì)比自己的想象和故事的相同及不同,，從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣。文后習(xí)題書目的猜測(cè),，既為他們課外閱讀指明了書目,，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一,，一課一得,。

提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。

繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),，同時(shí)通過自主閱讀理解故事,，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生能展開想象,，大膽講述，我就需改動(dòng)我的課件,，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi),，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了,。