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二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇一

為準(zhǔn)備第一次試教,，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡,。于是,，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1,、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、識字環(huán)節(jié),，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,，找出形聲字,；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹”,；猜字謎,、摘蘋果、猴子過河等游戲,，讓學(xué)生在游戲中樂于識字,。

3、出示課文中涉及的動物圖片,，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱,，然后,，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字,。

4,、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”,、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思,。

5,、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”,。

6,、指導(dǎo)書寫“叢、拍,、牢,、護(hù)”四個(gè)字。

第一次試教完,。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過渡語生硬,。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣,，但是,，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會有點(diǎn)流于形式,。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多,，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓,。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃,。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位,。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性,。以上是我試教完后,，給自己揪出來的不足之處。

試教前的磨課,。針對不足,，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破,。就導(dǎo)入,，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等,，最后,，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),，所以,，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題,，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文,。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,，所以,，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉,，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù),。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌?，并逐一和它們打招呼——孔雀,，孔雀，你好,！從而?shí)現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性,。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語,。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了,，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌,。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性,。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個(gè)字：叢,、牢、拍,、護(hù),、保、物,、雞,、貓。最后,，覺得牢,、物、雞,、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫,，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢,、物兩個(gè)字有相同的部件“?！弊郑珜懛ú灰粯?。雞,、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo),。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過渡語生硬的問題,，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改,，努力向語言活潑,、有吸引力、鼓動性等方向修改,。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,，我認(rèn)為是比較成功的,。

博采眾長,，實(shí)現(xiàn)自我成長,。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的,，但并不是照搬照抄,，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案,，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案,。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對話,；同時(shí)還是一個(gè)評課的老師,，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華,，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課,。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處,，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性,；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高,。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中,，我學(xué)到了許多。適合才是最好的,。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),，看得人怦然心動，但是,，如果不適合本班學(xué)情的,，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄,。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性,。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候,，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的,。所以,，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,，比如本設(shè)計(jì)中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié),。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,，并且反復(fù)修改,，盡量改得引人入勝。之前,，一直不屑如此做法,，覺得太造作了。但是,，如此做下來的效果是,，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情,，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊,。我想,，這就是自我的成長了！

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課通過賞美食,、說美食,、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點(diǎn),。感受勞動人民的聰明和智慧,，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣,。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使得課堂氣氛一直很熱烈；

2.學(xué)生是在一定情境下,，借助老師的幫助,，及與同學(xué)的協(xié)作、交流,，同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識，符合教學(xué)規(guī)律,。

不足之處：

1.識字課,，識記字形沒有貫穿到課堂中。

2.寫字時(shí)間不夠10分鐘,。

改進(jìn)措施：

通過這節(jié)課的教學(xué),，我也深刻認(rèn)識到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。只有這樣,，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí),、高效率學(xué)習(xí),！

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇三

這是識字課文，通過孩子們反復(fù)讀,、反復(fù)地理解,、感知，在學(xué)文的過程中有機(jī)地進(jìn)行識字教學(xué),，多次,、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度,。綜合前面幾節(jié)識字課的教學(xué),，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課,，做簡單分析如下：

一,、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力,。

在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況,，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快,，但過一段時(shí)間又忘記了,。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢,？

其實(shí)我們教學(xué)中國漢字,，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字,，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美,。所以在教學(xué)中,，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變,、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事,，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,，而且是慢慢生動,、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事,。

而且,，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字,，學(xué)以致用,。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字,。

識字教學(xué)是一個(gè)探索過程,，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識字的興趣,。

二,、鼓勵(lì)孩子，方法多樣,，但應(yīng)選擇適當(dāng),。

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向,，很少舉手回答問題,，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì),。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直,，聽講認(rèn)真,，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的,，勇敢一點(diǎn),，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,，偏離了答題方向,，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看,，根據(jù)老師的提示,，會不會答的再好些呢？

不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力,，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字,，學(xué)生學(xué)起來,、記起來也是比較枯燥的,，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí),。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度,。

通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中,，我會不斷的發(fā)現(xiàn),、積累,，為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,！

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇四

《識字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語,，并分別配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫,、吹拉彈唱,、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來,，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生要認(rèn)識的１１個(gè)生字、會書寫的８個(gè)生字正藏在這些詞語中,。

旨在讓孩子們在賞圖畫,，讀詞語的同時(shí)，既識生字,，又能學(xué)會審美,，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造,，學(xué)會做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息,，易于學(xué)生集中識字,。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：

１,、會認(rèn)１１個(gè)生字,。會寫８個(gè)生字。

２,、正確,、流利地朗讀課文,，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感,。

３,、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣,。正確,、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn),，識記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力,；關(guān)注學(xué)生情感,，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí),，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué),，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá),，學(xué)會運(yùn)用,，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心,，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感,。

〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識字,，開啟思維

師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動,？

生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞,，唱歌,，體育活動……

師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎,？

（課件出示生動逼真的課文插圖,，如一個(gè)小朋友在練書法……）

師：說說看，圖上的小朋友在干什么,？

生：我看見一個(gè)同學(xué)在畫畫,，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法,，畫圖畫……）

師：看,！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了,，可是,，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見面，想單獨(dú)和大家打招呼,，你們愿意嗎,？

生：（異口同聲地）愿意,！

（精致的蘋果卡片出示帶拼音會認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）

學(xué)生自己借助拼音,，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……

〖片斷二:鏈接快樂生活識字,，放飛思緒

師：會叫字寶寶的名字了,，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量,！

生：我記住了棋,，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁,，右邊是“其實(shí)”的“其”,。

生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡,，古月組成胡

生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”,，因?yàn)轼澴邮区B，所以右邊有一個(gè)鳥,。

生：我是看了圖畫記住“鴿”的,，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝,，代表圖上這個(gè)小女孩,，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥,，你是和平使者,，我們都愛你,，”所以，合和鳥就組成鴿了,！

師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌,！

生：鋼是金屬，所以左邊是金旁,，鋼還可以組“鋼筆”

師：想想看,，還在哪兒見過這個(gè)字？

生：我暑假和媽媽到動物園玩,，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演,，就是這個(gè)鋼。

生：寫字的鋼筆也是這個(gè)鋼……

師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見的記生字,，真行,！

生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊,，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看,，才看見。

師：小朋友的方法真多,！再看看字形和讀音,，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：這１１個(gè)字中,，除了“養(yǎng)”,，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記,，容易多了,！

師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲,，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎,？

生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左邊,，它們都和“木”有關(guān),。

生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁,。

（學(xué)生回答時(shí),，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后,，又很快地合在一起）

……

（孩子們思忖著,，找尋著，歡笑著,，教室里一片沸騰,。）

〖片斷三:開展動態(tài)活動識字,，情味飛揚(yáng)

師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡）,，想看看嗎,？

生：（熱情地）想！

（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中,，紛紛收到信,，好奇地打開信，讀起來,。）

師：請你把信讀給大家聽,，好嗎？

生紛紛舉手回答,。

生：我的信是喂,，喂 喂 喂

師：請跟他讀！

師：字寶寶和我們玩累了,，想回家了,，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字,，看看你最喜歡那個(gè)活動,，先表演一下，再選擇一個(gè)說一句話,。

生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴,。

生：我爸爸很會唱京戲,，他還打算教我唱呢,！

生：我們班的李明同學(xué)會拉二胡。

……

師：小朋友不僅表演的好,，說的也好極了,！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手,！瞧,，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌,，讓我們一起和著旋律,，邊讀邊表演。

（課件出示兒歌：下象棋,，練書法,，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大,；彈鋼琴,，拉二胡,，唱京戲，暢游文藝小天地,；栽花草,，喂鴿子，養(yǎng)金魚,，探索自然小秘密,；做航模，學(xué)電腦,，觀天氣,，從小立志學(xué)科技；愛生活,，講科學(xué),，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝,。）

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說,。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開開心心識字,。

一、情──識字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲、象,、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,，既激發(fā)了興趣,，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪,。

二,、活──識字的快樂源

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識字方法,。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活,，讓孩子聯(lián)系生活,，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力、語言表達(dá)能力,，在這期間,，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法,，教師巧妙點(diǎn)撥,，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣,，變單一為多樣,，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要,，因此,，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā)，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn),，潛能也盡情得到開發(fā)。

三、趣──識字的助力器

在情境中學(xué)習(xí),，在活動中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界,，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明,，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲,，在游戲中運(yùn)用，回歸,，會得到事半功倍的效果,。三個(gè)片斷中，趣貫始終,，例如,，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運(yùn)用了生字。

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇五

我經(jīng)常教一,、二年級,。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最重要的,。一般要掌握1200多個(gè)字,，占小學(xué)識字量的一半。低年級的識字一般要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用,。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字,，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢,？

在識字教學(xué)中,，我進(jìn)行了一定的探索。我的識字教學(xué)基本分為兩類,。

在教獨(dú)體字時(shí),，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn),，采用形象的教學(xué)方法,，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么,？學(xué)生看懂圖意后,，再寫出這個(gè)字。如“鳥”,，可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥頭上的翎毛,，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法,，學(xué)生很樂意學(xué),，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上,，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí),，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),，下面再具體說說合體字的識字法,。

（一）形象字的識字法。

把生字編成一個(gè)故事來學(xué),，如：一個(gè)人走路走累了,，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下,，這個(gè)字是“休”,。再如：聞，有人聽到門外有動靜,，他把耳朵貼在門上聽一聽,。

（二）以舊帶新的識字法

這個(gè)方法是識字教學(xué)中最常用的。因?yàn)楹象w字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的字組成的,。筆畫雖然多,，但把這些字分開來記，就顯得簡單明了,。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解,，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,，那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字,。

（三）比較識字法

漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn),，怎樣來識記區(qū)別這些字呢,？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較,。如：請,、情、晴清,，可對這些字編成兒歌,，“言來互相尊重，心至令人感動,，日出萬里無云,，水到純凈透明”進(jìn)行字形、字義上的比較,，再組詞,，就易記住了。

(四)偏旁識字法

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義,。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏,、樺,、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河,、清,、湖、海等,，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓,、狗、狐貍等,，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提,、抬、挑,、擔(dān)等,。這樣的形聲字有許許多多,，知道了偏旁的意義，看看聲旁,，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義,。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性。

還有許多其他教學(xué)生字的方法,，如通過猜謎識字,，畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字,，動作演示識字,，筆畫添減等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力,。

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇六

識字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,；認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。因此,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力,。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象,，在識字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果,。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況,，如同桌互讀,，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音,，平舌音,，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識,，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好。

低年級孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,、明確,、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩、生動的形象,、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率,。

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化,、枯燥無味,，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子,，好動好玩,，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識,，團(tuán)結(jié)合作的意識等,。另外，剛上課時(shí),，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信、找朋友,、送生字寶寶回家,、猜字、開火車,、猜字謎等,。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧,！

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇七

《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語,，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫,、吹拉彈唱,、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來,，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生要認(rèn)識的11個(gè)生字、會書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中,。旨在讓孩子們在賞圖畫,，讀詞語的同時(shí)，既識生字,，又能學(xué)會審美,，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造,，學(xué)會做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息,，易于學(xué)生集中識字,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說,。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開開心心識字,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲,、象、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,，既激發(fā)了興趣,，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激起思維的漣漪,。

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識字方法,。識字也伴隨著思維活動，讓識字生活,，讓孩子聯(lián)系生活,，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力、語言表達(dá)能力,，在這期間,，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥,，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣,，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此,，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn),，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景,。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā),，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā),。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程,，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn),，事實(shí)證明,，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用,，,，會得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,，趣貫始終,，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運(yùn)用了生字。

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇八

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情,。這些詞串組成的韻語,，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,，字里行間充滿著中華兒女的自豪感,。憑借圖畫，誦讀詞串,，不僅可以認(rèn)識本課的生字,，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性,，現(xiàn)在反思如下

心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,，他們覺得有趣,，就學(xué)得積極、主動;反之,，就學(xué)得消極,，被動。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，變抽象為形象，變無趣為有趣,。

上課伊始,，我請學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美,，今天,，老師就帶大家一起去游覽一番，好,，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀,、自然。課伊始,，趣即生,。學(xué)生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來,，使整堂課對學(xué)生有吸引力,，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué),。

在這堂課的教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南,，細(xì)雨蒙蒙,，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽似火,，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn),。課堂上,，我讓學(xué)生展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光美景,，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，學(xué)生的語句完整，語言豐富,，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游,，正向大家介紹美景呢。最后,，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光,，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂《天堂》等,，生動的畫面,，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官,，使學(xué)生仿佛身臨其境,，獲得深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生被深深打動，效果會更好一些,。

在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足,，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩篇、一幅圖景,，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，讀出自己的感受，讀出韻味,。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂,。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí),，配上一段塞北風(fēng)情的音樂,，學(xué)生會讀得更高昂、激揚(yáng);在朗讀“江南”這組詞串時(shí),，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂,，學(xué)生就會讀得輕柔、悠揚(yáng),。讓學(xué)生入情入境,，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛,，這樣的教學(xué)效果會更有效果,。

二年級教學(xué)反思 二年級教學(xué)反思簡短篇九

1、識字教學(xué)：

教學(xué)時(shí),，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽,，如開火車比賽、男女生比賽等,，教學(xué)效果較好，“疊,、染,、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識記較慢,，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn),，復(fù)習(xí)鞏固。

2,、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗,，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中,，讀出了自己的感覺,。“層林盡染，疊翠流金”較難理解,，教師邊講解邊范讀,，加深了學(xué)生的感悟。

3,、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成,，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí),。

本課中,，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)生感受不深,，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察,，效果一定更好,。

在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持,，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法,，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛,。

在閱讀中,，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟,，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀,，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,，學(xué)生興趣較高,。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語,，學(xué)生完成較好,。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料,，或走進(jìn)大自然去體會,，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合,，既提高了學(xué)生的語文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。