作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

橋教案反思篇一

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，遇到不理解的詞理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

讀詩(shī),，了解課題出處

談話：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

出示古詩(shī)文《天凈沙》,，全班齊讀.

枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯.

請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

這以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀.

初讀,，把握課文主旨

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

同桌輪讀課文,，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的情感.

a．指名分自然段朗讀課文,，師生共同正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

默讀課文,，想象文章描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

a．婀娜的舞姿，是那么美,，那么自然當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.(運(yùn)用擬人的手法,，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝,、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)

b．一條小小的木橋,，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.(先寫(xiě)了橋的樣子,，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受,，令人神往.)

c．我家只有幾間矮小的平房,，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通,、陽(yáng)光充足,、有東南兩面大窗的漂亮房子.(用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切,，引發(fā)美好回憶.)

d．大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,，深深地印在我的腦海中.(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)

配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷,，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,，說(shuō)一說(shuō).

橋教案反思篇二

教學(xué)目的：

一,、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法,。

三,、了解本文由一般到特殊、由概括到具體,、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序,。

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)想：

一,、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

二,、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊,、由概括到具體、由整體到局部,，時(shí)間上則從先到后,。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明,。

三,、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行,。

四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，最好準(zhǔn)備好趙州橋,、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五,、布置預(yù)習(xí),，運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文,，了解基本內(nèi)容,，劃分段落層次。

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查預(yù)習(xí),，劃分段落層次,，學(xué)習(xí)用代表性例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書(shū)課題)。作者茅以升(板書(shū))是我國(guó)著名的橋梁專家,。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì),、研究和教學(xué)工作。30年代,，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作,。他寫(xiě)過(guò)大量的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和文章，本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、正音正字(出示小黑板)：

洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn)

鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dī)

2,、補(bǔ)充解詞：

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格,。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟,，特別;肖,，相似。

絕倫：獨(dú)一無(wú)二,，無(wú)可比擬,。

推崇：很尊重。

三,、劃分段落

1,、范讀課文。

2,、指名讓學(xué)生分段,，歸納段意，教師小結(jié),。

本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分：

第一部分(第1—2段);石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段);中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國(guó)石拱橋的發(fā)展。

四,、學(xué)習(xí)本文選材的方法

1,、要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋,、中國(guó)石拱橋,、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),。

指名讓學(xué)生分別回答,，互相糾正、補(bǔ)充,，教師板書(shū)小結(jié),。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久,，分布廣,、形式多樣，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓,，用料省，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián),，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用,，形式優(yōu)美,，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出,。

2,、討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn),，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉、馳名中外,，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性,。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體,、更明確、更深刻,。

3,、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個(gè)性,。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣,、多彩多姿的特點(diǎn)。

五,、完成課后練習(xí)五

六,、布置課后作業(yè)

精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序,，并列出層次表,。

橋教案反思篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻句,，體會(huì)比喻的好處。

2．了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生有順序仔細(xì)觀察事物的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生了解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧和力量,，增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解南京長(zhǎng)江大橋的外觀,、結(jié)構(gòu)和作用,。

2．弄清課文第一,、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。

（二）解決辦法

1．充分利用錄像,、投影,，并和語(yǔ)言文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解大橋的外觀,、結(jié)構(gòu)和作用,。

2．在理解一、二自然段時(shí),，通過(guò)談,、看、畫(huà),、想,、議等，先弄懂每句話所表達(dá)的意思,，再引導(dǎo)學(xué)生理解敘述順序,，看清句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

：

3課時(shí)

（一）在教師引導(dǎo)下按由近及遠(yuǎn)的順序觀察,。

（二）學(xué)生自學(xué)生字詞,，初讀課文。

（三）結(jié)合導(dǎo)讀與課后思考題,，找出不懂的問(wèn)題作上記號(hào),，相互討論交流。

（四）有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。

（一）介紹南京長(zhǎng)江大橋的錄像片及投影片。

（二）配有音樂(lè)的朗讀課文的磁帶,。

（三）電視,、錄像機(jī)、錄音機(jī),、投影儀,。

第一課時(shí)

（一）師生談話，導(dǎo)入新課,。

你見(jiàn)過(guò)大橋嗎,？說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大橋的樣子。（學(xué)生自由發(fā)言）今天,，我們來(lái)看一看我國(guó)著名的南京長(zhǎng)江大橋,。（板書(shū)課題后放錄像）

（二）看圖說(shuō)話，了解大橋,。

1．南京長(zhǎng)江大橋怎么樣,？（十分雄偉壯麗）和我們平時(shí)看到的大橋有什么不同,？（鐵路、公路兩用橋,，有正橋,、引橋，橋非常大,。）

2．仔細(xì)觀察圖畫(huà),，了解大橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）這幅圖,，首先映入我們眼簾的是什么？（雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上）

（2）大橋有幾個(gè)橋墩,？（九個(gè)）橋墩怎么樣,？

（3）橋身給你什么感覺(jué)？

（4）橋面怎樣,？（教師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察）

（5）橋的兩側(cè)都有些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生按由近及遠(yuǎn)的順序觀察）

3．教師介紹。

南京長(zhǎng)江大橋是鐵路,、公路兩用橋,。鐵路橋全長(zhǎng)6772米，公路橋全長(zhǎng)4589米,，正橋長(zhǎng)1577米,。大橋建成后，火車,、汽車南來(lái)北往,。南京長(zhǎng)江大橋是世界建橋史上的奇跡。

（三）課文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長(zhǎng)江大橋描寫(xiě)下來(lái)的呢,？

教師讀課文,，學(xué)生注意生字詞。

（四）按提綱,，自學(xué)課文,，教師有重點(diǎn)地檢查指導(dǎo)。

（五）交流自學(xué)情況,。

塑像：本課指雕成的人物群像,。

頂端：最上面。

扶著：（動(dòng)作演示）

滔滔江水：“滔滔”,，形容大水滾滾向前的樣子,。江水滾滾向前流去，就可以說(shuō)江水滔滔,?！疤稀?，右上是“”，下邊是“臼”,。

浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子,。

天塹變通途：塹，壕溝,。長(zhǎng)江就像“天塹”,，阻隔了兩岸交通。通途,，大道,。架起了長(zhǎng)江大橋，大橋就成為通暢的道路,，可以人來(lái)車往,。

（六）布置作業(yè)。

1．讀寫(xiě)生字新詞,。

2．練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,，我們自學(xué)了課文,，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞,，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二）指名讀課文，思考以下問(wèn)題,，學(xué)生整體感知課文,。

1．這篇課文作者是分幾段來(lái)寫(xiě)南京長(zhǎng)江大橋的？（橋墩,、橋身,、火車道、公路等方面）

2．每段主要寫(xiě)的是什么呢,？（板書(shū)：遠(yuǎn)看,、近看、想）

（三）講讀課文第1自然段,。

1．投影出示問(wèn)題,，學(xué)生自學(xué)。

（1）這一段共有幾句話,？

（2）你覺(jué)得作者筆下的大橋怎么樣,？請(qǐng)畫(huà)出課文中的一句話。（大橋在明媚的陽(yáng)光下顯得十分壯麗。）

（3）作者是怎樣具體地描寫(xiě)大橋壯麗的呢,？把第1自然段的有關(guān)句子找出來(lái),。

2．討論交流自學(xué)情況

（1）理解第4句。

①波浪滾滾是什么意思,？

②在波浪滾滾的江水中橋墩怎樣,？

③作者說(shuō)橋墩是什么樣的？

④這句話是寫(xiě)波浪還是寫(xiě)橋墩,？為什么,？

⑤教師總結(jié)：這一句是用橋墩的巨大和穩(wěn)固來(lái)顯示長(zhǎng)江大橋的壯麗的。

⑥指導(dǎo)朗讀第4句,。

（2）理解第5句,。

①第5句是寫(xiě)什么？作者用什么比喻大橋的橋身,？

②邊看投影邊思考,，作者為什么說(shuō)“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上”？

（因?yàn)榇髽蚴怯娩撹F建成的,，而且又寬又長(zhǎng)，正橋連接著引橋的形狀,，像一條龍,，所以作者才這樣比）

③教師小結(jié)：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫(xiě)出了大橋又寬又長(zhǎng),，十分壯麗的特點(diǎn),。

④指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）理解6,、7兩句,。

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層,？

②結(jié)合看圖想想,，大橋的上下兩層各怎么樣？

（從畫(huà)面上看,，橋面鋪著雙軌,，兩列火車能同時(shí)對(duì)開(kāi)，可以體會(huì)到橋面很寬闊,，公路橋上行人車輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往,，知道橋上特別寬闊）

③聯(lián)系“穿梭”這個(gè)詞語(yǔ)談得更具體些。（“穿梭”指織布的梭子穿來(lái)穿去,，來(lái)回活動(dòng),，“穿梭似的”是形容來(lái)來(lái)往往的人、車輛特別多,，說(shuō)明橋面特別寬闊）

④小結(jié)：這兩句作者通過(guò)寫(xiě)橋面的寬闊來(lái)講南京長(zhǎng)江大橋的壯麗,。

⑤指導(dǎo)朗讀這兩句話,。

（4）下面我們連起來(lái)看，寫(xiě)大橋十分壯麗的句子,，句與句之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢,？（作者先總的說(shuō)大橋十分壯麗，然后從橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身,，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面,，橋面特別寬闊這幾方面來(lái)具體說(shuō)明大橋是如何壯麗的）

（5）作者是按怎樣的順序

橋教案反思篇四

1．了解文中的記敘文要素，加深對(duì)記敘文體裁的理解

2．體會(huì)文中表達(dá)感情的句子意思

本文篇幅短,，體裁明,，可在課內(nèi)反復(fù)讀，抓住“教學(xué)要點(diǎn)”的內(nèi)容,，讀懂得益,，不要流于“課文分析”。

1．托事記人的記敘方法,。

2．記敘文的要求和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長(zhǎng)（shàn）

椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關(guān)（yōu） 潸然（shān）

水上勉，日本當(dāng)代小說(shuō)家,。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，思考書(shū)后練習(xí)二、三,，訂正,。

課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身,，還是更有其它內(nèi)容,？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開(kāi),，做了記敘,，寫(xiě)母親架橋這件事，而記事的目的,，則是為了寫(xiě)出母親的勤勞和愛(ài)子之情）〈1節(jié)〉母親架設(shè)的是怎樣一座橋,？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架,，要木板,，紅土踏實(shí)修成的，樸實(shí)堅(jiān)固,，像母親一樣）

（在山谷里耕作,，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達(dá)怎樣的感情,？（贊頌?zāi)赣H,，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫(xiě)是在“今”,，架橋的事是在“昔”,，“孩提時(shí)”，提示了母親架橋是早年的事,，“我9歲與母親作別”提示別后長(zhǎng)期回憶和想念,，“我在外出的旅途中”提示時(shí)間向前推移，“如今”提示寫(xiě)文章的“今”和再次表示對(duì)母親的懷念,。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運(yùn)用詞語(yǔ)上有何明顯不同,？各有什么特點(diǎn)？

（1．前兩篇描寫(xiě)時(shí),，用比喻,、排比等修辭方法，多用形容詞,；本文主要用敘述方法,，語(yǔ)言以樸素平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。

2．前兩篇描寫(xiě)時(shí),，常用一些必要的詞語(yǔ)來(lái)修飾中心詞,，動(dòng)詞作謂語(yǔ)也有講究；本文用詞是恰到好處的達(dá)意,，無(wú)過(guò)多的修飾）

橋教案反思篇五

教材分析

這篇看圖學(xué)文,，有三幅圖畫(huà),。一幅大圖是盧溝橋一側(cè)的全景,，可以看出盧溝橋的欄桿間有許多柱子，每根柱子上都雕著獅子,。兩幅小圖是兩根柱子上獅子的特寫(xiě),，有大獅子，也有小獅子,。課文著重介紹了盧溝橋的獅子,，從內(nèi)容上看，可以分為三個(gè)部分,。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文,，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多,，形態(tài)各異的特點(diǎn),。體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)事物的方法,。通過(guò)查找資料,，使學(xué)生了解“七七事變”的大致經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的地點(diǎn)的歷史意義,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，受到愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)本課的生字詞,，練習(xí)用“甚至”,、“大概”造句。感情朗讀課文,，背誦第二自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多,，形態(tài)各異的特點(diǎn),。通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),，具體描寫(xiě)事物的方法,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),，具體描寫(xiě)事物的方法。認(rèn)識(shí)盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的地點(diǎn)的歷史意義,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)構(gòu)想

要求學(xué)生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過(guò)程,，有條件可查找盧溝橋始建的資料,。課上檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“思考,、練習(xí)1”進(jìn)一步自學(xué),，然后進(jìn)行課堂討論，還要引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，充分展開(kāi)想象,，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，體會(huì)省略號(hào)的用法,，從中了解盧溝橋的歷史意義,，結(jié)合8月日首相小泉參拜神社事件，教育學(xué)生要愛(ài)國(guó),，要愛(ài)和平,，要振興中華,。

教具準(zhǔn)備

電腦課件、投影儀,、錄音機(jī)

教學(xué)內(nèi)容

橋教案反思篇六

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、分段朗讀課文。

二,、讀文分段

1,、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出

2,、說(shuō)明這種分段方法

三,、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文,，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料

(長(zhǎng)度,、建筑年代)

特點(diǎn)：獅子多得數(shù)不清。

2,、學(xué)習(xí)第二段

(1)圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn),。

(2)說(shuō)說(shuō)這段話在介紹石獅子時(shí)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)

1)讀文，認(rèn)識(shí)什么是排比(連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式,，集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說(shuō)明,。

2)讀排比句，感受其句式起伏,，領(lǐng)略其表達(dá)作用

3) 多媒體出示荷花圖,，說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)及自己的想象

4) 練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，其余同學(xué)作好記錄,。

5) 全班同學(xué)有感情地朗讀這段話,。

3、學(xué)習(xí)第三段

(1)讀課文,，了解段意,。

(2)了解“七七事變”,。

四,、總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)喜歡盧溝橋的獅子的原因,。

2,、看圖讀課文。

五,、嘗試背誦課文第二自然段,。

六,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

1,、完成練習(xí)冊(cè)。

2,、背誦課文第二自然段,。

橋教案反思篇七

小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第八課《設(shè)計(jì)建造我們的橋》。

本課是本單元最后的一課,，綜合性很強(qiáng),，是科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了自主開(kāi)放的探究過(guò)程,、設(shè)計(jì)過(guò)程,、制作過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程還延伸至課外,。課文一開(kāi)始就以任務(wù)導(dǎo)入——“用我們學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí),，設(shè)計(jì)建造一座我們自己喜愛(ài)的橋”，接著提出用簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行建造,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)建造橋的模型,。

課文分為三部分，第一部分是研討設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問(wèn)題,，提示了三點(diǎn)：橋能承重,，不能彎曲；考慮材料的特性,；選擇形狀和結(jié)構(gòu),。第二部分是設(shè)計(jì)和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設(shè)計(jì)方案表格,，內(nèi)容包括了“結(jié)構(gòu)說(shuō)明,、需要材料、簡(jiǎn)圖,、步驟”等,，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去指定方案。第三部分是評(píng)價(jià)橋的設(shè)計(jì)和制作,，課文對(duì)怎么介紹橋給出了6點(diǎn)的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過(guò)程、制作過(guò)程,、結(jié)構(gòu)知識(shí)等,。通過(guò)本課是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

橋梁對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是日常生活中所容易觀察的建筑,，并且經(jīng)過(guò)前一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)原理有了基本的了解,，因此在這些的基礎(chǔ)上能利用簡(jiǎn)單的材料自行設(shè)計(jì)并把設(shè)計(jì)的橋梁建造出來(lái)。

建造橋的材料有很多,，既然提出要“建造自己喜愛(ài)的橋”的話,，學(xué)生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上,，設(shè)計(jì)橋梁的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深層次的思考,，經(jīng)常容易忽略了設(shè)計(jì)橋梁時(shí)需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數(shù)量,、橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)等因素,，并且在后期制作過(guò)程中,，不同的材料的鏈接方法是多樣的,，例如書(shū)上出示的塑料吸管的連接就較為復(fù)雜,，如果在課堂上完成制作過(guò)程的話就浪費(fèi)了時(shí)間。

基于以上的理由,，本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定讓學(xué)生選用常見(jiàn)而又容易組合,、連接的材料——報(bào)紙來(lái)設(shè)計(jì)建造橋。紙容易裁剪,，具有強(qiáng)大的可塑性,，不會(huì)限制住學(xué)生的思維，而且大大縮短了建造時(shí)間,。

要注意的是,，學(xué)生如果已經(jīng)對(duì)如何設(shè)計(jì)“模型”中要有具體的尺寸、材料的數(shù)量等可操作性設(shè)計(jì)因素有一定的了解,，教師就不用花費(fèi)較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),，可以把兩個(gè)課時(shí)壓縮成一個(gè)課時(shí)；如果學(xué)生的設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)較差,，教師要在學(xué)生設(shè)計(jì)前給予充分指導(dǎo),，在小組匯報(bào)時(shí)利用組間評(píng)價(jià)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)，因此還是需要兩個(gè)課時(shí)的安排,，第一個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì),，第二個(gè)課時(shí)制作。

注：新版的教科版教材則把此課改為《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄?，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里（比如20分鐘）,，用紙?jiān)煲蛔幸欢ù笮『洼d重能力的橋。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)“東風(fēng)小學(xué)橋梁建筑師”考場(chǎng)的情境,，提供三項(xiàng)考試給學(xué)生,，這三項(xiàng)考試分別是口試——說(shuō)出圖片中的橋梁運(yùn)用了哪些形狀與結(jié)構(gòu)的知識(shí),、筆試——綜合運(yùn)用所學(xué)的形狀與結(jié)構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋,、操作試——根據(jù)設(shè)計(jì)圖建造紙橋,，這三關(guān)就是依照教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)而展開(kāi)的，難度也不斷在提升,，讓學(xué)生的思維和操作有效的結(jié)合在一起,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程如下：創(chuàng)設(shè)情境、確定研究問(wèn)題,、思考重要影響因素,、繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖、操作,，其中設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中都包含了評(píng)價(jià)與修正,、反思。

【科學(xué)概念】

1,、設(shè)計(jì)和建造紙橋的時(shí)候,，根據(jù)造紙橋的要求綜合考慮多個(gè)因素，如紙的特性和數(shù)量,、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等,。【過(guò)程與方法】

1,、經(jīng)歷設(shè)計(jì),、制作、介紹交流的過(guò)程,，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性,，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高評(píng)價(jià)能力,。

2,、能應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作符合要求的紙橋?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】

1,、在設(shè)計(jì)和建造過(guò)程中樂(lè)于動(dòng)手,、善于合作、不怕困難,。

2,、在交流和評(píng)價(jià)過(guò)程中能尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng),、敢于發(fā)表自己意見(jiàn),。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)紙橋的時(shí)候要根據(jù)建造紙橋的要求綜合考慮多個(gè)因素,，如紙的特點(diǎn)和數(shù)量,、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用學(xué)過(guò)的形狀與結(jié)構(gòu)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋。

1~2課時(shí),。（根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)）

1,、教師：有關(guān)課件（包含制作要求和紙橋的圖片），紙橋模型,。

2,、學(xué)生：建造紙橋所需的工具（如剪刀、膠水,、透明膠,、鉤碼盒、鉤碼）,，設(shè)計(jì)紙橋的實(shí)驗(yàn)表格,，每組4張8開(kāi)的報(bào)紙。

設(shè)計(jì)建造我們的紙橋

要求：實(shí)用,、能承受4個(gè)鉤碼

考慮：紙的特性,、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

橋教案反思篇八

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的的句,、段,，來(lái)渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

五年級(jí)學(xué)生對(duì)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸,，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn),。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水中逃生并不熟悉,。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào),。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、品味語(yǔ)言文字,，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象,，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序,、堅(jiān)持求生的順序,，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng),。

3,、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”,；第二層,，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層,，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子,，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

（一）復(fù)習(xí)舊知,、導(dǎo)入新課,。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文,，今天我們接著學(xué)習(xí),，板書(shū)課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請(qǐng)看這座木橋，如果這是一座普通的橋,，你會(huì)怎么讀課題,？讀

如果這是一座有特殊意義的橋，你會(huì)怎么讀,？讀

如果這是一座震撼你心靈的橋,，你會(huì)怎么讀？讀?。?/p>

（2） 這個(gè)動(dòng)人的故事你們還記得嗎,？說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？ 板書(shū)：洪水--老漢

（二）走近洪水,，感悟洪水可怕,。

1、這是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢,？讓我們回到課文中,，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫(xiě)洪水的,，把它畫(huà)下來(lái),。

2、談話交流：

（1）“黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,?！薄跋駶姟Ｏ竦??！彼膫€(gè)字，幾句話,？及其簡(jiǎn)短的字句,，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨,、急雨,。板書(shū)：寫(xiě)法“語(yǔ)言簡(jiǎn)練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)”?！皠?shì)不可當(dāng)”是什么意思,？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎,？（魔鬼,、死神在跳舞，是死亡之舞?。,。M人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲,？是什么在逼近,？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰,。擬人

（6）水,，爬上了老漢的胸膛,。誰(shuí)來(lái)讀讀,？多么可怕的洪水呀？ 板書(shū)：比喻 擬人

4,、讓我們來(lái)再次感受一下洪水的兇猛吧?。ǔ鍪竞樗曨l）如果你置身其中，心里什么感受,？然后,，齊讀所有的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲,，災(zāi)情在不段地加重,，此時(shí)的人們需要的是什么？（逃生,，橋）

5,、 東面、西面沒(méi)有路,。只有北面有座窄窄的木橋,。

師：這時(shí)，橋就是人們的希望,，這是“希望橋”“逃生橋”,，而此時(shí)的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了,。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來(lái),。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎,？不,！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最需要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

,、品味語(yǔ)言文字,，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎,？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”抓住“清瘦”對(duì)比“他像一座山”,，找出“盯”,，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書(shū)：沉著鎮(zhèn)定

a．輕輕地讀,，用心體會(huì),，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎,？他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們，他在想什么,？（有序）

b．理解“他像一座山”,。“山”給人怎樣的感覺(jué),？（偉岸,、高大、穩(wěn)重）老漢沒(méi)有偉岸的身材,，他的什么給人山一般的感覺(jué),？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h,，他是人們心中的靠山?。∷哉f(shuō)——（再讀） 你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼,？“人們停住腳,，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字,，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢,。

2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段,，用波浪線線劃出描寫(xiě)老漢的句子,，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注,。

2．小組匯報(bào),。

3、全班交流：（課件出示句子）

（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！’”連用三個(gè)感嘆號(hào),，你體會(huì)到了什么？（情況危急,，必須有序：“排成一隊(duì)”,，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷,。

（2）忘我的老漢,。

a．透過(guò)老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎,？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋,?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸,，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮,。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書(shū)：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧,，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

b．過(guò)渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員,。讀下面的句子,，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無(wú)私的老漢,。

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛,？為什么,？（揪、吼道,、豹子）

b．透過(guò)這些詞語(yǔ),，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急,、惱火,。

c．他為什么這樣惱火？他急什么,？火什么,？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰了,，情勢(shì)十萬(wàn)火急，誰(shuí)先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。┱l(shuí)能走進(jìn)老漢心里,，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛(ài)民之心,？ 這個(gè)小伙子是誰(shuí),？你是從哪兒得知的？（最后）是呀,，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念,，知道最后才讓我們恍然大悟！板書(shū)：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命,，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子,，不容侵犯！（板書(shū)：不徇私情 舍己為人）

“老漢吼道：‘少?gòu)U話,，快走,。’他用力把小伙子推上木橋,?！?/p>

a．這句你讀懂什么了？容不得多想,，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是——

b．這一“推”,、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢,？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢,？父愛(ài)如山,！請(qǐng)寫(xiě)上！

3,、洪水淹沒(méi)了村莊,，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒(méi)了人們擁戴的老支書(shū),。

（1）此時(shí)此刻,，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？

老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定,，他舍己為人,，他無(wú)私無(wú)畏，他就是那一座山,，一座巍然屹立的高山,，一座百姓心中靠山！更是一座橋,，一座永不坍塌的生命之橋,！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最后4個(gè)自然段，師：這是一種悲,，這是一種痛,！這座用血肉凝注的生命橋書(shū)寫(xiě)著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬(wàn)萬(wàn)顆心,！也震撼了我們的心,，請(qǐng)讀課題！放歌曲,！

橋教案反思篇九

仔細(xì)體會(huì),，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不只靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自身置身于課文情景之中,，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察,、體會(huì),、想象、考慮,?；钌仫@出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“昧”,，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的'理解,、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上,。

以《飛奪瀘定橋》為例,，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的,。

師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”？

生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢(shì)浩大,。形容人數(shù)多,，氣勢(shì)浩大。

師：人數(shù)眾多,，氣勢(shì)浩大,。我給你舉個(gè)例子吧。比方今天老師們來(lái)聽(tīng)課,，人數(shù)很多,，氣勢(shì)也挺大?！昂坪剖幨帯钡刈藵M屋子的老師,。行不行？

生：不行,。

師：為什么不行,？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎,？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自身糾正吧,！

生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的。

師：還得是行動(dòng)著的,。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì),？

生：對(duì)。

師：對(duì)是對(duì)了,，不太準(zhǔn)確,。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？

生：多,。

師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往,，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩,。行不行,？

生：不行。

師：錯(cuò)誤出在哪兒了,？

生：還得是行走著的,。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的,。

師：不一定是整齊的,。

生：還得是形成隊(duì)伍的。

師：有點(diǎn)道理了,。

生：還得是向同一目標(biāo)去的,。

師：對(duì),，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向,，這才叫“浩浩蕩蕩”呢,。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水,，浩浩蕩蕩流向東海,。這回可沒(méi)有“人”了啊，行不行,？

生：行,。

師：誰(shuí)說(shuō)行？你說(shuō)為什么行,？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的,，是有一定目標(biāo)的。

師：對(duì),，有一定目標(biāo),。規(guī)模大不大？

生：大,。

師：沒(méi)人行不行,？

生：行。

師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的,！你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水,？

生：有。

師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水,？

生：有,。

師：對(duì)了，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的,，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀,，行走的隊(duì)伍呀，等等,。

支老師連續(xù)運(yùn)用反詰,、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍——不可謂不“活”,；使學(xué)生不只體會(huì)出詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差異，而且通過(guò)提供的背景和例子,，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——不可謂不“實(shí)”,。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí),。難得的是活而有序,，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一,。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控,。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍,，不是無(wú)目的、無(wú)秩序,、無(wú)方向的亂“活”,。總會(huì)有“話又說(shuō)回來(lái)了”的時(shí)候,，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后,，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來(lái)，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地,、極大程度地得到發(fā)揮,。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地,、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。

橋教案反思篇十

一,、檢查預(yù)習(xí),，揭題導(dǎo)入

1、指名介紹盧溝橋及其故事,、歷史意義,，讀文，學(xué)習(xí)生字讀音

2,、導(dǎo)入新課

二,、指導(dǎo)看圖

1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數(shù)不清

2,、看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生,，個(gè)個(gè)雄壯威武，非?？蓯?ài),。

第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異,，多得數(shù)不清,。

3、說(shuō)說(shuō)看完后的感受

三,、初讀課文,，了解各段大意

1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，劃出新詞,，說(shuō)說(shuō)自然段段意

2、結(jié)合圖畫(huà),，自由讀讀課文,，后同桌間說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子是什么樣的。

四,、學(xué)習(xí)新字詞

1,、讀準(zhǔn)字音。(鋪,、雕,、歇、概,、侵,、抗)

2、記清字形,。(歇,、概、侵)

3,、理解詞義：

(歇后語(yǔ),、聯(lián)拱石橋、駐扎,、望柱,、偎依、大概,、挑釁,、甚至)

五、看圖,，后想圖讀文

六,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字,、詞; 2,、熟讀課文，理解課文內(nèi)容,。