作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小石潭記教案一等獎篇一

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義，21,、小石潭記 教案(語文版八年級上),。

2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學生感受小石潭的美景,，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

運用多媒體教學

探究式 合作學習

兩課時

教學內(nèi)容：

學生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領學生疏通文意,，熟悉課文，了解文章內(nèi)容,。

教學步驟：

一,、導入新課

二、教師范讀課文（放錄音,，出示畫面）

三,、學生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何,？（用一個字概括）

2,、學生回答，教師引出“美”,。

四,、研讀課文,，分析品味

（一）,、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

2,、學生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21,、小石潭記 教案(語文版八年級上)》,。

3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結,。

（二）,、理解人物的“樂”

1,、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢？

2,、引導結論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢？

4,、學生討論,、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）

（三）、體會人物的“憂”

1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋）

2、作者的憂從何而來呢,？

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清,，時間長了，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來,。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的,。

3,、作者背景簡介。（屏幕出示）

4,、學生嘗試著將情與景結合起來,，解釋作者心情憂傷的原因。

5,、教師小結：

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中，得到了不少樂趣,，暫時忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長,，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運,，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來。

五,、總結全文,。

六、拓展練習：

觀察自己的學校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

附板書設計：

景色美 樂在其中

偏 貶

遠 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21,、小石潭記 教案(語文版八年級上)

小石潭記教案一等獎篇二

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4,、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

小石潭記教案一等獎篇三

1,、掌握重點實詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點實詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情,。

一、導入,，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團,，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1,、學生自由朗讀

2,、推薦學生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三,、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色,？（小石潭）

2,、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語

預設：

（1）,、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,。 學生朗讀,，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時,，則素湍綠潭，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

學生朗讀,，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風擺動。此等仙境 ,，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細讀課文，落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物,，說特點）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文,，落實重點實詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學們討論（學生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預設：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

五,、品讀課文,，指導朗讀

同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到（說心情,，談感受）

教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文,。

六,、探究作者的情感

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢,？

預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木、一沙一石皆有情,。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結）

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。

六,、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨傷。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時,，又凄涼,?！?/p>

七,、結束語

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

小石潭記教案一等獎篇四

掌握記敘的順序,。

學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育,。

領略文中描寫的自然風光的美,。

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：

①掌握記敘的順序,。

②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答,。

1．通過課文，把握文章大意,。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練,。

導語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的',。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學生回答，教師點撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結構特點及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受,。

第五段,，寫作者游覽感受。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j,、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,?！?/p>

凄、寒,、悄愴,，寫出了作者獨特的感受。

4．突出重點,，解決難點,。

教師提問，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻。寫潭的構造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側面相呼應,。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情，自然要反映,、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認為不可久居?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里。

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結構的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎篇五

《小石潭記》

1,、誦讀全文,，體會作者的情感。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河東人，也稱柳河東,，唐代著名文學家,，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,，又不肯放棄自己的政治主張,，與當權派同流合污。這一時期,，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?！队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當作為講)

②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。(動詞,，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地,、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,，一動不動,，忽然間又向遠處游去，來來往往,，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人,，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留,，就題字離去,。

一同去游覽的人，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,?？煞謨蓪印?/p>

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。水聲悅耳,，引動了作者的好奇，當然要去看個究竟,。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應,，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設下伏筆,。水尤清洌,，循聲而來，直寫潭水,，極其自然,。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底，著意突出了一個石字,，又暗含了一個小字,。近岸，卷石底以出形成坻,、嶼,、嵁、巖,，真是造化奇特,，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小,?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝,，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂,。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字，把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠望，這一層是由近及遠地寫,。斗折蛇行,，北斗橫陳，靜態(tài),，蛇行蜿蜒,，動態(tài)。明滅可見,，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互,，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘。文句雖短,，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠景,，寫得都極為真切。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,，反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦,。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實感,。

(5)文中的景與情。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面,。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了定點特寫的寫法,，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

8.小結：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細膩,、逼真,，情景交融，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

小石潭記教案一等獎篇六

1,、朗誦課文，疏浚文意,，落實字詞,。

2、領略小石潭美景,，領會作者的思想感情,。

3、學習本文的寫們：辦法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領略小石潭的景,，領會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1,、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關作 者b,、背景學問)

(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗讀,，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文,。

4、請對照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。

5,、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問,？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不,。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法,，學會歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺陷、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭,，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景,。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字,？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,，字數(shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、方才,，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭，充沛季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假設你如今就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡,，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受,？

6,、下面，請觀賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時，假如你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文,，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性,。大聲朗誦,，讀出你的這，讀出你的了解,。

教學板塊之三：寫作鍛煉

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2,、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受,。)

教學深思:

在寫景散文教學中，梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認真品味?！蔽乙詾檫@樣引導學生去品散文中的景與情,，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文,。因而,，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口,，率領學生進入小石潭的景,，領會作者的感情。

一,、以“畫”為打破口,，率領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中,，我有認識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭,。學生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構思畫面,。這樣一來,，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié),，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏,。這樣,，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的了解,，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前,，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二,、以“音樂”為打破口，引導學生領會柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為打破口,，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而,，學生在聽音樂的過程中,，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里,，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影,，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。